藥劑專業(yè)課程高效教學(xué)探索與實(shí)踐

摘" 要：藥劑專業(yè)是醫(yī)藥院校的核心專業(yè)，當(dāng)今社會(huì)對(duì)該專業(yè)培養(yǎng)的人才有極高的需求。然而，現(xiàn)有的教學(xué)模式主要以教師為中心，教學(xué)內(nèi)容較為單一，缺乏足夠的廣度和深度，導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，容易產(chǎn)生厭學(xué)心理和懈怠情緒。為了提高教學(xué)效果，各大醫(yī)藥院校亟須探索和實(shí)踐高效的藥劑專業(yè)課程教學(xué)方法?；诖?，文章首先概述了藥學(xué)類專業(yè)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，然后深入探討了藥劑專業(yè)課程的高效教學(xué)措施，以期為相關(guān)教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：藥劑專業(yè)；課程教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G640" "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " 文章編號(hào)：1673-7164（2024）05-0153-04

藥劑專業(yè)課程是醫(yī)藥專業(yè)教學(xué)的核心所在，其存在較強(qiáng)的工藝性以及實(shí)踐性，實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)整體流程中占據(jù)著十分關(guān)鍵的地位［1］。怎樣提升實(shí)踐教學(xué)整體質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力已成為藥劑專業(yè)教師的一大研究重點(diǎn)。藥劑專業(yè)的學(xué)生需學(xué)習(xí)藥物開發(fā)、處方設(shè)計(jì)、生產(chǎn)工藝等多方面內(nèi)容，不僅要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還要鍛煉實(shí)踐技能，如此才能滿足行業(yè)發(fā)展所需，成為推動(dòng)醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才。以往，藥劑專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)多采用驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑摻虒W(xué)模式?jīng)]有將學(xué)生放在主體地位，且實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性，難以激發(fā)學(xué)生的潛能與學(xué)習(xí)熱情，故而藥劑專業(yè)課程改革尤為重要［2］。近年來(lái)，醫(yī)藥專業(yè)逐漸探索藥劑專業(yè)課程的高效教學(xué)措施，并獲得良好教學(xué)效果。

一、藥劑專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀

藥劑專業(yè)課程作為醫(yī)藥專業(yè)教學(xué)的核心，實(shí)際開展教學(xué)的過(guò)程中，教師需講授多類劑型的制備技術(shù)、設(shè)計(jì)理論及質(zhì)量控制，并介紹相關(guān)制劑的新型技術(shù)、輔料、工藝等［3］。藥劑專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容涉及醫(yī)學(xué)、材料學(xué)、生命科學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域，具有綜合性強(qiáng)、內(nèi)容繁多等特點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)往往采用灌溉式教學(xué)方式，教師在教學(xué)中占據(jù)主體地位，學(xué)生被動(dòng)接受教學(xué)，不僅難以營(yíng)造積極的課堂氛圍，還有可能消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。由于藥劑專業(yè)課程內(nèi)容較多，教師在教學(xué)過(guò)程中通常會(huì)標(biāo)注出重點(diǎn)內(nèi)容對(duì)其進(jìn)行講解，以傳統(tǒng)的考試方式進(jìn)行期末考核。較多的課程內(nèi)容與傳統(tǒng)的教育方式很容易讓學(xué)生感到枯燥乏味，一些學(xué)生在考試前死記硬背教師提前劃好的重點(diǎn)內(nèi)容，待考試結(jié)束之后，遺忘諸多知識(shí)點(diǎn)。如今，國(guó)內(nèi)諸多醫(yī)藥專業(yè)開展藥劑專業(yè)課程教學(xué)時(shí)經(jīng)常采用計(jì)算機(jī)、多媒體等教學(xué)工具，一定程度上推動(dòng)了醫(yī)藥專業(yè)教學(xué)的信息化建設(shè)。該教學(xué)方式增加了知識(shí)講授容量，利于系統(tǒng)化教學(xué)。利用多媒體教學(xué)也推動(dòng)了課堂學(xué)習(xí)效率及積極性的提升［4］。

二、藥劑專業(yè)課程的高效教學(xué)措施

（一）建設(shè)高效課堂教學(xué)，課前教師予以充分準(zhǔn)備

為保障課堂教學(xué)更加高效，教師需提前做好準(zhǔn)備工作，準(zhǔn)備好教材，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，如此方可構(gòu)建出優(yōu)質(zhì)的高效課堂，有效提高自身的教學(xué)質(zhì)量。首先，教師在準(zhǔn)備教材、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)先明確教學(xué)內(nèi)容，而后與學(xué)生實(shí)際狀況相結(jié)合，劃分課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，并將其設(shè)計(jì)在教學(xué)之中，保障靈活、有效開展教學(xué)。若學(xué)科需幾位教師一同承擔(dān)教學(xué)，可以落實(shí)集體備課，充分發(fā)揮集體智慧［5］。其次，選用教學(xué)方法。隨著我國(guó)教育事業(yè)的飛速發(fā)展，如今教師可以采用的教學(xué)方法越發(fā)多元化。眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)的重要推動(dòng)力，若教師能夠明確學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，與教學(xué)的不同內(nèi)容相結(jié)合，采取靈活且多樣化的教學(xué)手段，如實(shí)物展示、使用趣味性較強(qiáng)的語(yǔ)言、實(shí)訓(xùn)操作、理論與實(shí)際相聯(lián)系、討論、微課和多媒體等，采取學(xué)生偏愛的學(xué)習(xí)手段，能夠有效激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)整體效率。最后，了解學(xué)生。教師在課前應(yīng)明確班級(jí)學(xué)生的特征，探究并了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、當(dāng)前學(xué)習(xí)進(jìn)度及學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的困難，結(jié)合學(xué)生的具體情況來(lái)選用合理的教學(xué)手段，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使不同學(xué)生明確為何學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得成長(zhǎng)與發(fā)展［6］。如此一來(lái)，教師實(shí)際開展教學(xué)時(shí)便更加游刃有余，課堂教學(xué)效率也會(huì)大幅提升。

（二）精心策劃課堂教學(xué)，推動(dòng)課堂教學(xué)效率提升

1. 完善課程內(nèi)容，重視建設(shè)教材體系

藥劑專業(yè)課程大多分成以下三大模塊，即制劑理論、制劑新技術(shù)與傳統(tǒng)劑型，若教師采用模塊式的教學(xué)方法，容易割裂劑型制備和理論知識(shí)之間的關(guān)系，使得學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)有效結(jié)合基礎(chǔ)理論知識(shí)來(lái)處理解決制劑制備相關(guān)的問(wèn)題，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。藥劑專業(yè)的一些課程有著很強(qiáng)的理論性，模塊式的教學(xué)方法無(wú)法有效銜接不同模塊的教學(xué)內(nèi)容，部分學(xué)生學(xué)習(xí)完這一模塊的知識(shí)便忘記上一模塊的所學(xué)內(nèi)容，很難取得理想的整體學(xué)習(xí)效果［7］。面對(duì)此種情況，教師在構(gòu)建課程體系時(shí)，應(yīng)當(dāng)打破不同模塊之間的壁壘，在制備劑型時(shí)合理融入理論知識(shí)，在開展理論教學(xué)時(shí)講述實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以協(xié)助學(xué)生融會(huì)貫通所學(xué)內(nèi)容。近年來(lái)，我國(guó)醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展迅速，藥劑專業(yè)課程的理論知識(shí)、相關(guān)技術(shù)的更新速度較快，教師想要提升教學(xué)水平，還需關(guān)注行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及前沿技術(shù)動(dòng)態(tài)并將其分享給學(xué)生，有利于開闊學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在構(gòu)建藥劑專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)積極完善設(shè)置理論課程體系，建立具備醫(yī)藥專業(yè)特色的藥劑專業(yè)教材，不斷完善課程教學(xué)內(nèi)容［8］。

2. 強(qiáng)化構(gòu)建案例庫(kù)，擴(kuò)展教學(xué)互動(dòng)

案例教學(xué)方法將學(xué)生作為中心，適用于藥劑專業(yè)課程教學(xué)中。教師在運(yùn)用案例教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持真實(shí)性、典型性、針對(duì)性等原則，可多采用一些新穎的、引人注目的案例，如此可更大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、活躍課堂氛圍。與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)明確案例的采集標(biāo)準(zhǔn)與采集來(lái)源，構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的教學(xué)案例庫(kù)，以便進(jìn)一步豐富教學(xué)資源［9］。案例不同，所涉及的知識(shí)點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題也各不相同。教師應(yīng)選取不同類型的案例，在分析案例的過(guò)程中探究藥物制劑的諸多焦點(diǎn)問(wèn)題與知識(shí)點(diǎn)，對(duì)藥劑專業(yè)課程教學(xué)核心內(nèi)容進(jìn)行覆蓋。與此同時(shí)，案例庫(kù)應(yīng)具備典型藥劑專業(yè)課程教學(xué)案例，利用課堂討論這一形式幫助學(xué)生對(duì)常見劑型以及藥劑特征進(jìn)行充分了解，與學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求相匹配，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)藥劑專業(yè)的熱愛［10］。在建設(shè)案例庫(kù)的前提下，教師隊(duì)伍經(jīng)教學(xué)實(shí)踐證實(shí)了將課堂理論教學(xué)作為主線，輔以案例教學(xué)可取得良好的課堂互動(dòng)效果，成果顯著。

3. 增強(qiáng)數(shù)字化教學(xué)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

教師在教學(xué)過(guò)程中，可合理運(yùn)用各類先進(jìn)的信息技術(shù)手段。比如說(shuō)，教師可依托醫(yī)藥專業(yè)在線管理教學(xué)系統(tǒng)，構(gòu)建藥劑專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程等數(shù)字化教學(xué)資源，以視頻、動(dòng)畫、圖片等多元化的方式來(lái)展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容［11］。另外，教師與學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)，教師能夠在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上收集各類教學(xué)資源，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化，學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上在線學(xué)習(xí)，甚至是完成課后作業(yè)、課程考核。構(gòu)建專業(yè)的數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，能夠?yàn)樗巹I(yè)課程教學(xué)提供類型多樣的數(shù)字化資源，還可促進(jìn)虛擬教學(xué)和現(xiàn)實(shí)教學(xué)的結(jié)合［12］。如今，教師將藥劑專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程當(dāng)作前提，能夠有效推動(dòng)教學(xué)資源的推廣應(yīng)用以及在線共享。

（三）合理使用多媒體技術(shù)

藥物制劑的制備具有連續(xù)性，且復(fù)雜程度較高，關(guān)系到的原輔料、單元操作以及機(jī)械設(shè)備較多，故而過(guò)往所采取的投影、板書等教學(xué)方法難以讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象。教師在教授如何制備藥物制劑時(shí)合理使用多媒體技術(shù)，以動(dòng)畫、圖片等形式向?qū)W生展示不同劑型藥物的制備過(guò)程，能夠幫助學(xué)生更好地理解、掌握相關(guān)知識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，既能節(jié)約一定的板書時(shí)間，大大增加課堂容量，又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得更為理想的教學(xué)成果。

（四）推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)相關(guān)模式創(chuàng)新

藥劑專業(yè)課程教學(xué)存在較強(qiáng)的實(shí)踐性，如何有效結(jié)合理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)值得教師進(jìn)行探索研究。實(shí)踐教學(xué)不僅僅鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能，還可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。以往，藥劑專業(yè)的教師開展實(shí)踐教學(xué)多采用驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)這一方式，主要為制備傳統(tǒng)制劑，缺乏足夠的自主性與綜合性，教學(xué)體系單一。想要改變此種情況，藥劑專業(yè)的教師應(yīng)當(dāng)積極提升實(shí)踐教學(xué)的占比，設(shè)立藥物動(dòng)力學(xué)、藥劑學(xué)等實(shí)驗(yàn)課程，鼓勵(lì)學(xué)生參與藥廠實(shí)訓(xùn)與臨床見習(xí)，構(gòu)建多層級(jí)、多方位的實(shí)訓(xùn)體系。教師可設(shè)置獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程，運(yùn)用一人一組的模式來(lái)展開基礎(chǔ)性教學(xué)實(shí)驗(yàn)，重視培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)性技能，還可開設(shè)專業(yè)的藥劑實(shí)驗(yàn)課程，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維、綜合技能的培養(yǎng)［13］。工業(yè)藥劑學(xué)在藥劑專業(yè)的課程教學(xué)中占有關(guān)鍵性地位，其長(zhǎng)期穩(wěn)定性試驗(yàn)、注射劑制備等相關(guān)實(shí)驗(yàn)均受到場(chǎng)地、時(shí)間等多方面因素的影響，很難在實(shí)驗(yàn)室開展，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新性、全面型的藥學(xué)人才。因此，院校的管理層可積極與校外企業(yè)展開合作，組織學(xué)生定期前往藥廠參加實(shí)訓(xùn)，有效彌補(bǔ)實(shí)踐教學(xué)中工業(yè)藥劑學(xué)的缺少內(nèi)容，可加深學(xué)生對(duì)醫(yī)藥行業(yè)、藥劑相關(guān)崗位的了解，可對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展起積極影響。臨床藥劑學(xué)同樣也是藥劑專業(yè)課程的重要組成部分，根據(jù)崗位實(shí)際需求，許多藥劑專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之后會(huì)選擇從事藥劑師相關(guān)的工作。因此，若是教師在開展實(shí)踐教學(xué)時(shí)沒(méi)有考量到臨床藥劑學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，不利于培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)后的崗位職責(zé)履行能力。因此，藥劑專業(yè)的教師可在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)合理融入臨床見習(xí)模塊，以提升臨床藥劑學(xué)教學(xué)內(nèi)容的全面性，進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)踐技能水平及崗位適應(yīng)能力，幫助學(xué)生在畢業(yè)之后更快地適應(yīng)崗位、融入社會(huì)。

（五）重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

藥劑專業(yè)課程具備較強(qiáng)的實(shí)踐性和綜合性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力也是課程教學(xué)的一大重點(diǎn)，教師在構(gòu)建課程體系時(shí)不僅要注重理論與實(shí)踐，還應(yīng)當(dāng)將拓展創(chuàng)新知識(shí)當(dāng)作重要導(dǎo)向。因此，藥劑專業(yè)的教師可設(shè)立藥學(xué)進(jìn)展研究課程，有效結(jié)合藥劑專業(yè)課程發(fā)展動(dòng)向，讓學(xué)生了解行業(yè)內(nèi)的研究熱點(diǎn)及研究方向。因?yàn)樗巹I(yè)課程的理論知識(shí)、相關(guān)技術(shù)有著較快的更新速度，所以藥劑專業(yè)課程發(fā)展也有著較快的變化速度，學(xué)生需具備一定的創(chuàng)新思維能力才能對(duì)所學(xué)知識(shí)形成深層次理解，更大化滿足社會(huì)發(fā)展需求［14］。藥劑專業(yè)的教師可基于學(xué)生政策與科研平臺(tái)，建立早期學(xué)生接觸科研教學(xué)的課外培養(yǎng)體系。教師可鼓勵(lì)學(xué)生盡早接觸藥劑相關(guān)的課外科研，并建立導(dǎo)師制度，對(duì)流程管理進(jìn)行持續(xù)性規(guī)范。針對(duì)參與課外科研項(xiàng)目的學(xué)生，教師可讓此類學(xué)生從大學(xué)二年級(jí)開始便進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，與相應(yīng)的導(dǎo)師一起明確培訓(xùn)的目標(biāo)，制訂規(guī)范、合理的培訓(xùn)方案，而后撰寫開題報(bào)告。在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之后，學(xué)生可按照培訓(xùn)方案定時(shí)與導(dǎo)師交流實(shí)驗(yàn)進(jìn)展，探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所面臨的難題及解決策略，按照制定好的方案不斷推進(jìn)課題。建立導(dǎo)師制度、開展課外科研之后，能夠使學(xué)生盡快適應(yīng)科研培訓(xùn)這一模式，可有效鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能，擴(kuò)展學(xué)生的眼界，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。除此之外，藥劑專業(yè)的教師還可面向部分未參加導(dǎo)師制度培養(yǎng)的學(xué)生逐步開放與藥劑專業(yè)相關(guān)的科研實(shí)驗(yàn)室，并制定合理可行的綜合實(shí)踐內(nèi)容，讓這些學(xué)生按照自己的意愿選題、擬定內(nèi)容，而后在藥劑科研實(shí)驗(yàn)室中開展課外科研有關(guān)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)開放藥劑專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生的課外科研活動(dòng)形式能夠得到有效拓展，還能為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力提供一定的助力。

（六）重視教學(xué)反思工作，在反思中提高個(gè)人能力

課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師需要與課堂學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合，思考本節(jié)課的成功之處及失誤之處、學(xué)生興趣所在以及學(xué)生不感興趣的內(nèi)容、哪些內(nèi)容浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間等。在教學(xué)過(guò)程中多反思，能夠在反思之中提高教師個(gè)人教學(xué)技巧，從而獲得更好的教學(xué)效果。例如在開展“藥劑學(xué)”課程教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)建設(shè)高效課堂，推動(dòng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)積極性的提升，有效活躍了課堂氣氛，學(xué)生能夠有效掌握知識(shí)內(nèi)容，教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果得到明顯提升。在實(shí)踐過(guò)程中，高效課堂的構(gòu)建因教師、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容而異，教師需要在實(shí)際開展教學(xué)的過(guò)程中不斷研究、思考、學(xué)習(xí)及摸索，才可以提高課堂教學(xué)的變通能力以及駕馭能力，課堂教學(xué)越來(lái)越高效。

三、結(jié)語(yǔ)

藥劑專業(yè)課程是醫(yī)藥專業(yè)的核心課程，其知識(shí)內(nèi)容較為繁雜，涉及面較廣，涵蓋的內(nèi)容較多，在培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型以及實(shí)踐型人才中存在十分重要的作用。藥劑專業(yè)課程教學(xué)是一項(xiàng)較為艱巨的任務(wù)，構(gòu)建高效的教學(xué)課堂需要諸多教學(xué)人員不斷探索及實(shí)踐。

針對(duì)藥劑專業(yè)課程所具備的特征、發(fā)展趨勢(shì)以及人才培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)從不同方面著手，如課前教師予以充分準(zhǔn)備、完善課程內(nèi)容、重視建設(shè)教材體系、強(qiáng)化構(gòu)建案例庫(kù)、擴(kuò)展教學(xué)互動(dòng)、增強(qiáng)數(shù)字化教學(xué)、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、重視教學(xué)反思工作、合理使用多媒體技術(shù)等，不斷推動(dòng)高效教學(xué)課堂的建設(shè)。通過(guò)近些年的探索及實(shí)踐，逐漸形成了提能力、重實(shí)踐、精理論為核心的藥劑專業(yè)課程教學(xué)體系，有效推動(dòng)了學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的提升，并獲得了一定教學(xué)效果。

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［4］ 王承瀟，戴偉峰，向誠(chéng)，等. 新工科背景下制藥工程專業(yè)“藥劑學(xué)”課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革與實(shí)踐［J］. 安徽化工，2022，48（03）：160-162.

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［6］ 李瑞娟，呂曉潔，劉佳，等. 基于SPOC混合教學(xué)模式的生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)的課堂教學(xué)改革［J］. 中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2022，20（01）：187-188.

［7］ 王玲娟，張輝，姚飛虹，等. 淺談多元教學(xué)模式融合下的藥劑學(xué)教學(xué)改革［J］. 廣東化工，2021，48（13）：291-292.

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［9］ 朱雙雙，楊濤，陳小舉，等. 基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與探索［J］. 廣東化工，2021，48（19）：262-263.

［10］ 向梅先，肖新才，康麗，等. 基于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景的藥劑學(xué)課程教學(xué)改革探討［J］. 科教文匯，2021（30）：116-118.

［11］ 趙潔，郭波紅，黃展鵬，等. 基于泛在學(xué)習(xí)的現(xiàn)代信息技術(shù)在藥劑學(xué)課程中的教學(xué)改革和創(chuàng)新研究［J］. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2021，4（19）：165-167.

［12］ 馬哲，苗英杰，付永前. 基于產(chǎn)學(xué)研模式下的應(yīng)用型本科藥劑學(xué)教學(xué)改革探討［J］. 產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2020，19（11）：177-178.

［13］ 劉紅梅，陳新，李曉輝，等. 利用優(yōu)勢(shì)研發(fā)資源促進(jìn)生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)供給側(cè)改革［J］. 中國(guó)醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)，2020， 17（21）：177-180，188.

［14］ 沈珺，陸丹玉. 以提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為目的的高職“藥劑學(xué)”教學(xué)改革策略探析［J］. 科學(xué)咨詢，2020（11）：47-48.

（薦稿人：湯桂梅，齊魯工業(yè)大學(xué)副教授）

（責(zé)任編輯：淳潔）