新時代推進職業(yè)教育文化自信自強的三維探賾

摘 要：堅持以習(xí)近平文化思想為指導(dǎo)，推進職業(yè)教育文化自信自強是職業(yè)院校在建設(shè)社會主義文化強國、建設(shè)中華民族現(xiàn)代文明的實踐中的嶄新課題。新時代職業(yè)教育面貌發(fā)生的格局性變化，構(gòu)成了推進職業(yè)教育文化自信自強新的歷史方位。從重要作用、歷史傳承、人民需求、世界比較等多維度審視，推進職業(yè)教育文化自信自強，具有堅實的實踐依據(jù)。為此，要從堅持守正創(chuàng)新原則、弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、多元主體協(xié)同發(fā)力、提高社會文明程度四方面著力，把職業(yè)教育文化自信自強的目標(biāo)圖景變成生動實景。

關(guān)鍵詞：習(xí)近平文化思想；職業(yè)教育；文化自信自強

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：0450-9889（2024）18-0004-05

著眼于新的文化使命，黨的二十大報告在文化自信的基礎(chǔ)上提出“推進文化自信自強”的嶄新命題，并作出重要部署，為鑄就社會主義文化新輝煌擘畫了光明前景。習(xí)近平文化思想根植于我們黨推進文化建設(shè)的偉大實踐，科學(xué)回答了新時代為什么要實現(xiàn)文化自信自強、實現(xiàn)什么樣的文化自信自強、怎樣實現(xiàn)文化自信自強的問題，成為在新的歷史起點上推進文化自信自強的強大思想武器和科學(xué)行動指南。如何堅持以習(xí)近平文化思想為指導(dǎo)大力推進職業(yè)教育文化自信自強，這不僅是用文化譜寫新時代職業(yè)教育“奮進之筆”、加快實現(xiàn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的大考題，而且是職業(yè)院校在建設(shè)社會主義文化強國、建設(shè)中華民族現(xiàn)代文明的實踐中展現(xiàn)新氣象新作為的必答題。

一、勢所必至：推進職業(yè)教育文化自信自強的歷史方位

《共產(chǎn)黨宣言》提出“精神生產(chǎn)隨著物質(zhì)生產(chǎn)的改造而改造”。［1］黨的十八大以來，我國職業(yè)教育迎來大改革、大發(fā)展的歷史機遇期，職業(yè)教育面貌發(fā)生了格局性變化。與新時代的經(jīng)濟社會發(fā)展相適應(yīng)，推進職業(yè)教育文化自信自強也迎來了新的歷史方位和戰(zhàn)略機遇。

（一）新時代職業(yè)教育辦學(xué)成就斐然

黨中央高度重視職業(yè)教育的改革發(fā)展，充分肯定職業(yè)教育前途廣闊、大有可為，作出要上下共同努力辦好職業(yè)教育的重要指示。國家出臺系列改革舉措，在政策供給、制度優(yōu)化、師資保障、財政支持等方面不斷向職業(yè)教育傾斜，營造有利于職業(yè)教育發(fā)展的環(huán)境和生態(tài)。

目前，我國職業(yè)教育規(guī)模居世界首位，開設(shè)專業(yè)緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈條、技術(shù)前沿和民生需求，基本實現(xiàn)國民經(jīng)濟各領(lǐng)域全覆蓋。近十年來，職業(yè)教育持續(xù)釋放人才紅利，累計向各行各業(yè)輸送約6 100萬高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。通過接受職業(yè)教育，累計超過800萬經(jīng)濟困難家庭學(xué)生實現(xiàn)“職教一人、脫貧一家、就業(yè)一個”，約4 000萬農(nóng)村新生勞動力成為活躍在鄉(xiāng)村振興事業(yè)中的“土專家”“田秀才”“鄉(xiāng)創(chuàng)客”“致富帶頭人”。新時代背景下，職業(yè)教育在經(jīng)濟社會發(fā)展全局中居于更加突出的位置，與中國式現(xiàn)代化合拍共進，恰如習(xí)近平總書記所言：“職業(yè)教育與經(jīng)濟社會發(fā)展緊密相連，對促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)、助力經(jīng)濟社會發(fā)展、增進人民福祉具有重要意義?！保?］職業(yè)教育有效服務(wù)于經(jīng)濟社會發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的辦學(xué)效能，彰顯了職業(yè)教育文化的價值優(yōu)勢，成為堅定職業(yè)教育文化自信、推進職業(yè)教育文化自強最堅實的底氣。

（二）職業(yè)教育的類型定位得以確立

在定位職業(yè)教育的“類型”與“層次”之辯上，一度存在“層次教育”“淘汰教育”的認知，由此催生“重普輕職”“談職變色”的文化現(xiàn)象，壓縮了職業(yè)教育文化的發(fā)展空間。加強職業(yè)教育文化建設(shè)并創(chuàng)造職業(yè)教育文化新形態(tài)，建立在按照“類型教育”定位創(chuàng)新職業(yè)教育發(fā)展范式與人才培養(yǎng)模式之上。確認職業(yè)教育的類型定位是推進職業(yè)教育文化自信自強的邏輯起點。

把職業(yè)教育作為類型教育建設(shè)成具有獨立形態(tài)的教育體系，是新時代我國職業(yè)教育改革的突破口和發(fā)力點?！秶衣殬I(yè)教育改革實施方案》指出職業(yè)教育與普通教育是具有同等重要地位的教育類型，從政策上明確了職業(yè)教育類型化發(fā)展方向?！蛾P(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》強調(diào)不斷強化職業(yè)教育類型特色、鞏固職業(yè)教育類型定位，職業(yè)教育類型化發(fā)展從政策認定轉(zhuǎn)向內(nèi)涵探索階段。新修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》從法理層面再次明確職業(yè)教育的類型地位。確認職業(yè)教育類型定位，不僅為系統(tǒng)建設(shè)特征突出、特色鮮明的職業(yè)教育文化提供了政策基礎(chǔ)與實踐基礎(chǔ)，而且構(gòu)筑了悅納職業(yè)教育文化、認可職業(yè)教育文化價值的心理基礎(chǔ)，有利于推進職業(yè)教育文化自信自強。

（三）職業(yè)教育錨定高質(zhì)量發(fā)展目標(biāo)

在我國經(jīng)濟社會進入高質(zhì)量發(fā)展階段后，職業(yè)教育契合高質(zhì)量發(fā)展大局，從規(guī)模擴張向內(nèi)涵建設(shè)轉(zhuǎn)變。習(xí)近平總書記指出：“推動高質(zhì)量發(fā)展，文化是重要支點?！保?］職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展以職業(yè)教育文化自信自強為前提條件，確保充分發(fā)揮職業(yè)教育文化引領(lǐng)發(fā)展方向、激活發(fā)展動能、提升發(fā)展品質(zhì)的支點“撬動”作用。

文化自信是一個國家、一個民族發(fā)展中最基本、最深沉、最持久的力量。在培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的問題上，職業(yè)教育鮮明的文化導(dǎo)向有利于服務(wù)人的全面發(fā)展，培育更多契合經(jīng)濟社會需求，特別是適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展要求的高技術(shù)技能人才、大國工匠。這種對自身文化價值的堅守和肯定性認知，構(gòu)成驅(qū)動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的精神源泉。此外，職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展須建立在堅實的物質(zhì)文化、制度文化、精神文化、行為文化等基礎(chǔ)之上。辦學(xué)條件、設(shè)施設(shè)備、實訓(xùn)基地等物質(zhì)文化呈現(xiàn)職業(yè)教育的實體形態(tài)，是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展之形；學(xué)校章程、行業(yè)傳統(tǒng)、各類規(guī)章等制度文化呈現(xiàn)職業(yè)教育的保障系統(tǒng)，是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展之規(guī)；勞動精神、工匠精神、勞模精神等精神文化呈現(xiàn)職業(yè)教育的精神內(nèi)質(zhì)，是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展之魂；德技雙馨、技能報國等行為文化呈現(xiàn)職業(yè)教育的育人成效，是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展之實。興盛強大的物質(zhì)文化、制度文化、精神文化、行為文化聚合形成推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的新機制，共同塑造職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的“軟實力”。

（四）職業(yè)教育開放自信地走向世界

在推進“一帶一路”建設(shè)與構(gòu)建新發(fā)展格局的背景下，我國職業(yè)教育承擔(dān)著服務(wù)對外開放大局、積極為“走出去”的企業(yè)提供技能支持與人才支持的新使命，迎來加速國際化發(fā)展、提升國際影響力的歷史機遇。

習(xí)近平總書記強調(diào)：“各國各民族都應(yīng)該虛心學(xué)習(xí)、積極借鑒別國別民族思想文化的長處和精華，這是增強本國本民族思想文化自尊、自信、自立的重要條件?！保?］中華文明具有強大的包容性，決定了職業(yè)教育文化自信自強的表征之一，是我國職業(yè)教育在國際交流合作中，尊重世界職業(yè)教育成果多樣性，互學(xué)互鑒他國優(yōu)秀職業(yè)教育文化成果，逐漸培育出超越國界且具有感召力和影響力的中國特色職業(yè)教育文化。在“揚帆出海”的過程中，我國職業(yè)教育文化與世界各國職業(yè)教育文化相互比肩又相互參照。一方面，向世界展示我國職業(yè)教育發(fā)展的新模式、新成就，為推動構(gòu)建人類命運共同體發(fā)揮積極作用，得到國際社會高度贊譽，我國職業(yè)教育文化自信更加堅定；另一方面，以兼收并蓄的胸懷吸收借鑒他國職業(yè)教育文化，改造創(chuàng)新為我所用，使我國職業(yè)教育文化具備更強勁的國際影響力、感召力、競爭力。伴隨我國職業(yè)教育日益深刻、廣泛地影響世界，我國職業(yè)教育文化展現(xiàn)出自信有為的開放式自強姿態(tài)。

二、理所必然：推進職業(yè)教育文化自信自強的實踐依據(jù)

推進職業(yè)教育文化自信自強并不是空穴來風(fēng)的呼喚，它源于對職業(yè)教育文化自信自強作用的客觀審視、對禮敬中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歷史傳承、對滿足人民精神文化需求的清晰認知、對職業(yè)教育圖強發(fā)展規(guī)律的世界比較，是職業(yè)教育發(fā)展中具有理論邏輯、歷史邏輯、實踐邏輯的重大命題。

（一）客觀地看，這是職業(yè)教育文化自信自強的作用所決定的

文化是一個國家、一個民族的靈魂。自信自強的文化樣貌，展示了國家和民族在發(fā)展中保有精神偉力、鑄就精神高地的良好狀態(tài)。在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵時期，黨的二十大將“推進文化自信自強”作為繁榮和發(fā)展社會主義文化的重大任務(wù)進行部署，實即精神力量的涵養(yǎng)，彰顯了文化自信自強攸關(guān)國家和民族構(gòu)建精神家園、延續(xù)精神命脈、興盛精神文明的重要作用。

聚焦職業(yè)教育文化自信自強。職業(yè)教育文化自信是對職業(yè)教育文化的肯定和認同心理，表現(xiàn)為“保持對自身文化理想、保持文化價值的高度信心，保持對自身文化生命力、創(chuàng)造力的高度信心”。［5］堅定文化自信的歸宿是實現(xiàn)文化自強。職業(yè)教育文化自強，即建立健全職業(yè)教育文化體系，使職業(yè)教育文化充滿吸引力、創(chuàng)造力、感召力和影響力。可見，職業(yè)教育文化自信自強指向職業(yè)教育文化建設(shè)的精神意志和實踐活動，它對推進職業(yè)教育文化的發(fā)展繁榮具有積極意義，構(gòu)成了建優(yōu)建強職業(yè)教育的前置條件。沒有文化支撐、精神驅(qū)動的事業(yè)難以持續(xù)長久，沒有職業(yè)教育文化的自信自強，職業(yè)教育發(fā)展就會因缺乏精神引領(lǐng)和思想保障而行無依歸。必須樹立職業(yè)教育文化自信，發(fā)揮高質(zhì)量的職業(yè)教育文化自強所具有的方向指引、精神提振、價值凝聚等作用，才能更好地構(gòu)筑職教精神、職教價值、職教力量，鑄就支撐職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的精神堡壘。

（二）歷史地看，這是禮敬中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所指向的

集中展現(xiàn)了中華文明精華魅力的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是中華民族最值得珍藏和傳承的文化瑰寶。習(xí)近平總書記強調(diào)：“要努力從中華民族世世代代形成和積累的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取營養(yǎng)和智慧，延續(xù)文化基因，萃取思想精華，展現(xiàn)精神魅力。”［6］中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我國職業(yè)教育文化的根脈，禮敬中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并在承揚中使其更具生機活力，是職業(yè)教育文化自信自強的題中之義。

我國職業(yè)教育的文化起源可以追溯到夏商時期。在包含實用技能教育的“六藝”學(xué)堂以及農(nóng)、工、商、礦實業(yè)學(xué)堂里，誕生了經(jīng)世致用、重創(chuàng)造實踐、知能并重等職業(yè)教育教學(xué)思想和方法。在墨家文化、魯班文化中，其所倡導(dǎo)的敬業(yè)奉獻的職業(yè)道德、精雕細琢的職業(yè)精神、藝癡者技必良的職業(yè)品質(zhì)、耐勞務(wù)實的職業(yè)品格、技進乎道的職業(yè)追求等，至今仍影響著職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)追求，為培養(yǎng)大國工匠、技能人才提供了思想理念?？梢姡┐缶畹闹腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化展現(xiàn)了我國職業(yè)教育寶貴的歷史傳統(tǒng)和文化智慧，賦予了現(xiàn)代職業(yè)教育的價值理念、精神內(nèi)核以深厚的歷史底蘊，是職業(yè)教育文化自信自強的精神之源。只有建立在珍視、傳承、弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)之上，推進職業(yè)教育文化自信自強才能獲得文化根脈的有力支撐而行穩(wěn)致遠。

（三）發(fā)展地看，這是滿足人民對職業(yè)教育文化需求所呼喚的

推進文化自信自強必須回答好為了誰、依靠誰、誰評判的重大問題。習(xí)近平總書記指出：“人，本質(zhì)上就是文化的人，而不是‘物化’的人；是能動的、全面的人，而不是僵化的、‘單向度’的人。”［7］人是文化的創(chuàng)造者、享有者、受益者的地位決定了人民是推進文化自信自強的主體力量，人民的精神文化需求是否得到滿足、人民的文化權(quán)益是否得到保障是檢驗文化自信自強成效的準(zhǔn)繩。故而，推進職業(yè)教育文化自信自強當(dāng)以滿足人民文化需求、增進人民文化福祉為價值追求。

“文化”具有以文化人之義，增強文化育人實效是人民對職業(yè)教育文化的需求與期待。當(dāng)前，職業(yè)院校在校園建設(shè)、招生就業(yè)等辦學(xué)硬實力方面有了長足發(fā)展，但文化要素在人才培養(yǎng)中的潤澤作用不夠彰顯、文化育人軟實力不強仍是職業(yè)教育文化建設(shè)面臨的現(xiàn)實問題。重技能輕人文直接影響了職教學(xué)子職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)特別是職業(yè)精神的養(yǎng)成，導(dǎo)致職業(yè)教育被窄化為技能培訓(xùn)或就業(yè)培訓(xùn)，職教學(xué)子被貼上“工具人”標(biāo)簽。事實上，職業(yè)教育文化的滋養(yǎng)教化直接關(guān)系著智慧智力、品格精神、價值修養(yǎng)等精神家園的筑建，是職教學(xué)子實現(xiàn)全面發(fā)展的要素。因此，要把滿足人民文化需求作為職業(yè)教育文化自信自強的核心任務(wù)，將以技立身與以文立心統(tǒng)一于滿足人民文化需求上來，增強職教學(xué)子在文化育人中的獲得感、幸福感。在高質(zhì)量的文化育人成效中，人民擁有更堅定的職業(yè)教育文化自信，謀求更顯著的職業(yè)教育文化自強。

（四）比較地看，這是職業(yè)教育圖強的發(fā)展路徑所要求的

縱觀職業(yè)教育發(fā)達的西方國家，其往往對職業(yè)教育文化有深刻理解，清楚地認識到文化在職業(yè)教育圖強的過程中起著重要作用，因而建立了特色鮮明、符合國情、得到廣泛社會認同的職業(yè)教育文化體系。在歐洲，德國的職業(yè)教育文化具有典型性，形成了企業(yè)和學(xué)校緊密合作培養(yǎng)技術(shù)技能人才的職業(yè)教育模式，即“雙元制”；在美洲，美國和加拿大的職業(yè)教育文化育人模式能很好地滿足經(jīng)濟社會發(fā)展需求和個人彰顯個性、提升技能的需求；在亞洲，日本的職業(yè)教育文化注重企業(yè)精神教育、道德教育和創(chuàng)新教育。

職業(yè)教育圖強的他國經(jīng)驗表明，文化興則職業(yè)教育興，文化強則職業(yè)教育強。上述這些國家的職業(yè)教育文化建設(shè)之所以較成熟完備，與其具有大力發(fā)展職業(yè)教育文化的堅定意志，并通過一系列政策法規(guī)將職業(yè)教育文化建設(shè)提升到國家戰(zhàn)略高度予以強力推進有關(guān)。我國的職業(yè)教育要想實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，也要從職業(yè)教育文化自信自強中獲得力量源泉。要激發(fā)職業(yè)教育文化自信所蘊含的最基本、最深沉、最持久的力量，激活職業(yè)教育文化自強所具有的吸引力、創(chuàng)造力、感召力和影響力，助推我國職業(yè)教育實現(xiàn)以質(zhì)圖強。

三、行所必往：推進職業(yè)教育文化自信自強的行動路向

堅持理論與實踐相結(jié)合探索推進職業(yè)教育文化自信自強的行動路向，要在習(xí)近平文化思想指導(dǎo)下，從堅持守正創(chuàng)新原則、弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、多元主體協(xié)同發(fā)力、提高社會文明程度四個方面著力，努力把職業(yè)教育文化自信自強的政策圖景變成生動實景。

（一）堅持守正創(chuàng)新原則，涵育職業(yè)教育文化自信自強引領(lǐng)力

守正創(chuàng)新是中國共產(chǎn)黨在新時代治國理政的重要思想方法。習(xí)近平總書記強調(diào)：“守正才能不迷失方向、不犯顛覆性錯誤，創(chuàng)新才能把握時代、引領(lǐng)時代?！保?］文化關(guān)乎國本國運，是最需要守正創(chuàng)新的領(lǐng)域。堅持黨的文化領(lǐng)導(dǎo)權(quán)是習(xí)近平文化思想的核心命題。在職業(yè)教育文化建設(shè)中，堅持和加強黨的領(lǐng)導(dǎo)是守正的必由之路，通過黨的堅強領(lǐng)導(dǎo)、科學(xué)謀劃，有力推動實現(xiàn)職業(yè)教育文化自信自強。創(chuàng)新是引領(lǐng)職業(yè)教育文化自信自強的第一動力。按照時代要求探索職業(yè)教育文化實踐的新路子、新模式、新方法，從而不斷激發(fā)職業(yè)教育文化創(chuàng)新創(chuàng)造活力，是創(chuàng)新的內(nèi)在要求。守正與創(chuàng)新構(gòu)成職業(yè)教育文化建設(shè)的“兩翼”，共同涵育推進職業(yè)教育文化自信自強的引領(lǐng)力。

守正需要亮明根本、明確綱領(lǐng)、把握方向。堅持和加強黨對塑造職業(yè)教育文化新形態(tài)的政治領(lǐng)導(dǎo)、思想領(lǐng)導(dǎo)、組織領(lǐng)導(dǎo)。以馬克思主義文化理論特別是以習(xí)近平文化思想作為職業(yè)教育文化建設(shè)的指導(dǎo)綱領(lǐng)與行動指南，將其深度融入職業(yè)教育文化自信自強實踐的各方面和全過程。結(jié)合實際制定和完善職業(yè)教育文化建設(shè)制度，將黨的領(lǐng)導(dǎo)落細、落小、落實。創(chuàng)新需要因事而化、因時而進、因勢而新。地方職業(yè)院校要針對所服務(wù)的行業(yè)特色、區(qū)域特點、專業(yè)特性，創(chuàng)新文化建設(shè)體制機制。如：結(jié)合長江經(jīng)濟帶發(fā)展、粵港澳大灣區(qū)建設(shè)等國家、區(qū)域重大戰(zhàn)略，抓住共建“一帶一路”的機遇，讓職業(yè)教育文化建設(shè)對內(nèi)找準(zhǔn)定位，提高服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的能力；對外博采眾長，充分吸收借鑒國際職業(yè)教育先進理念和先進經(jīng)驗。概言之，要以守正創(chuàng)新賦能職業(yè)教育文化，提升職業(yè)教育的吸引力、影響力、競爭力，沿著辦好讓人民滿意的職業(yè)教育方向走向自信自強。

（二）弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強職業(yè)教育文化自信自強內(nèi)生動力

中華文化獨一無二的理念、智慧、氣度、神韻，賦予了中國人民內(nèi)心深處的自信和自豪，是涵養(yǎng)文化自信自強的源泉。習(xí)近平總書記十分重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚，指出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的根脈，提出堅持把馬克思主義基本原理同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合的“第二個結(jié)合”?！暗诙€結(jié)合”表明，推進職業(yè)教育文化自信自強，不僅要禮敬中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化感到自豪，而且要在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中尋找源頭活水，通過加快推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，為當(dāng)代職業(yè)教育文化建設(shè)提供豐厚的精神滋養(yǎng)。

例如，織錦、竹編、貝雕等傳統(tǒng)技藝蘊含著精雕細琢的訓(xùn)技規(guī)矩、精益求精的工匠精神、惠澤于民的技術(shù)價值、道技合一的職業(yè)追求等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對此應(yīng)高度認同、倍加珍惜、大力弘揚?？赏ㄟ^建設(shè)具有行業(yè)特色、專業(yè)特色的傳統(tǒng)技藝展示館、體驗館，善用VR（虛擬現(xiàn)實）、AR（增強現(xiàn)實）數(shù)字技術(shù)打造線上資源平臺，為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“活起來”提供多樣化的新載體和新渠道，利用好產(chǎn)業(yè)和市場，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播覆蓋面更廣、活力度更高。不斷挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的當(dāng)代價值，賦予中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化新的時代內(nèi)涵，既要立足本土，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊含的哲學(xué)思想、人文精神、教化思想、道德理念融入職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程，展現(xiàn)其在培育勞動精神、工匠精神、技能報國情懷等方面的育人價值；還要面向世界，在文明的交流互鑒中，大膽吸收和借鑒世界各國、各地區(qū)、各民族的優(yōu)秀文化成果，提煉和展示中華傳統(tǒng)技藝文明的精神標(biāo)識和文化精髓。概言之，要在弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程中夯實構(gòu)筑現(xiàn)代職業(yè)教育精神與職業(yè)教育價值的歷史根基，增強推進職業(yè)教育文化自信自強的內(nèi)生動力。

（三）多元主體協(xié)同發(fā)力，提高職業(yè)教育文化自信自強凝聚力

習(xí)近平文化思想具有鮮明的人民性，以人民為中心是我們黨領(lǐng)導(dǎo)和推動文化建設(shè)的鮮明立場，主要體現(xiàn)在為了人民的文化發(fā)展目標(biāo)、依靠人民的文化發(fā)展方法、成果由人民共享的文化發(fā)展歸宿上。人是文化自信自強的表現(xiàn)主體、實踐主體，推進職業(yè)教育文化自信自強，必須堅持人民至上根本價值取向。一方面，作為人民共同的事業(yè)，推進職業(yè)教育文化自信自強要精準(zhǔn)把握人民群眾對職業(yè)教育的期盼，不斷滿足人民日益增長的文化需求；另一方面，作為集體智慧的產(chǎn)物，推進職業(yè)教育文化自信自強要秉承大職業(yè)教育觀，構(gòu)建家庭、政府、學(xué)校、企業(yè)等多元主體協(xié)同發(fā)力的良好局面。

隨著我國職業(yè)教育類型定位在政策法律上得到真正確立，全社會對職業(yè)教育的期望從“低層次教育”“好找工作”轉(zhuǎn)向“高質(zhì)量發(fā)展”“成就出彩人生”。為適應(yīng)這一變化，政府應(yīng)在深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革上發(fā)力，建設(shè)縱向貫通“中職—高職—本科—研究生”升學(xué)渠道，橫向融通職業(yè)教育與普通教育、學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育、職前教育與職后教育銜接的體制機制，為技能人才提供多通道、可持續(xù)成長路徑。國家首批產(chǎn)教融合試點省區(qū)、城市已公布，地方職業(yè)院校應(yīng)化政策優(yōu)勢、區(qū)位優(yōu)勢為發(fā)展動能，緊密對接重點產(chǎn)業(yè)、重點行業(yè)、龍頭企業(yè)，堅持以產(chǎn)定教、以教促產(chǎn)、產(chǎn)教融合，使技能人才在服務(wù)制造強國建設(shè)、鄉(xiāng)村振興等發(fā)展戰(zhàn)略中展現(xiàn)更大作為。鼓勵地方企業(yè)在技能培養(yǎng)、實習(xí)實訓(xùn)、就業(yè)指導(dǎo)等方面提供充分支持，助推產(chǎn)業(yè)文化進教育、企業(yè)文化進校園、職業(yè)文化進課堂，將優(yōu)秀產(chǎn)業(yè)文化、企業(yè)文化、職業(yè)文化融入職業(yè)教育文化建設(shè)。概言之，要通過多元主體協(xié)同發(fā)力，引導(dǎo)人人做新時代職業(yè)教育文化的參與者、建設(shè)者與貢獻者，為推進職業(yè)教育文化自信自強匯聚磅礴合力。

（四）提高社會文明程度，增進職業(yè)教育文化自信自強向心力

習(xí)近平文化思想將提高全社會文明程度作為推進文化自信自強的重要支撐、關(guān)鍵內(nèi)容進行系統(tǒng)部署，提出要通過實施公民道德建設(shè)工程，在全社會弘揚勞動精神、奮斗精神、奉獻精神、創(chuàng)造精神，發(fā)揮黨和國家功勛榮譽表彰的精神引領(lǐng)、典型示范等作用，用社會主義先進文化成果感召人、教育人、引導(dǎo)人，實現(xiàn)提升人民思想道德素質(zhì)、價值觀念、文化素質(zhì)的正向引領(lǐng)。

推進職業(yè)教育文化自信自強，需要在提高全社會文明程度上下功夫，改變輕視職業(yè)教育的文化心理，塑造適應(yīng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展新形勢的思想觀念、精神面貌、文明風(fēng)尚。比如，把握五一勞動節(jié)、世界青年技能日、職業(yè)教育周等時機，加大對大國工匠、全國技術(shù)能手等榜樣人物的宣傳力度，提高技術(shù)技能人才的職業(yè)聲望，發(fā)揮先進典型在弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神中的示范激勵作用，引領(lǐng)和推動全社會弘揚勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時代風(fēng)尚。采取做好對《中華人民共和國職業(yè)教育法》《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》等法律政策的宣傳工作、開展職業(yè)教育文化史相關(guān)研究教育、優(yōu)化技能榮譽激勵體系等舉措，營造全社會關(guān)心職業(yè)教育、認同職業(yè)教育、支持職業(yè)教育的良好氛圍，扭轉(zhuǎn)社會對職業(yè)教育的偏見，使新的求學(xué)觀、擇業(yè)觀和成才觀蔚然成風(fēng)。概言之，加快提高全社會文明程度，能夠為推進職業(yè)教育文化自信自強奠定更堅實的社會基礎(chǔ)、提供更好的文化精神條件。

參考文獻

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［8］習(xí)近平.推進中國式現(xiàn)代化需要處理好若干重大關(guān)系［J］.求是，2023（19）：4-8.

注：本文系2024年度廣西高校教師中青年科研基礎(chǔ)能力提升項目“習(xí)近平文化思想指導(dǎo)廣西職業(yè)教育文化自信自強路徑研究”（2024KY1108）的研究成果。

（責(zé)編 雷 靖）