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      “翻轉(zhuǎn)課堂”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值探索

      2024-01-01 00:00:00馬洪霞
      數(shù)學(xué)之友 2024年6期
      關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)

      摘 要:翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,把學(xué)生的學(xué)習(xí)與探究放在了教學(xué)的中心位置,目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效果,培養(yǎng)學(xué)生的自主性.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高,已成為廣大教育工作者迫切需要解決的問題.通過(guò)從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用價(jià)值入手,探索翻轉(zhuǎn)課堂在提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方面的作用,以期為廣大教育工作者提供一些理論與實(shí)踐上的借鑒,促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革和創(chuàng)新.

      關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂;小學(xué)數(shù)學(xué);評(píng)價(jià)

      小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育階段的一個(gè)重要環(huán)節(jié),它直接關(guān)系到學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與思維能力.但傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是以教師為中心,教學(xué)方式僵化,學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí),缺乏主動(dòng)性、實(shí)踐性.在此背景下,翻轉(zhuǎn)課堂這一新的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生,它的核心思想就是改變傳統(tǒng)的教學(xué)流程,把課堂時(shí)間用來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行探究與實(shí)踐,而課余時(shí)間則用來(lái)復(fù)習(xí)和鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容.

      1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

      小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在實(shí)踐中常常面臨一些問題,這些問題可能會(huì)影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)效果和興趣.以下是三個(gè)常見的問題.

      第一,缺乏趣味性和實(shí)踐性.在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教學(xué)內(nèi)容往往以抽象的數(shù)學(xué)概念和計(jì)算技能為主,缺乏趣味性和實(shí)踐性.教師過(guò)于注重知識(shí)的傳授,而忽視了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性.由于數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性,學(xué)生往往會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒,覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件枯燥乏味的事情.[1]

      第二,學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過(guò)大.在當(dāng)前教育競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的環(huán)境下,小學(xué)生面臨著巨大的學(xué)習(xí)壓力,數(shù)學(xué)作為一門重要學(xué)科,往往會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和焦點(diǎn).教師和家長(zhǎng)普遍會(huì)采取過(guò)度應(yīng)試導(dǎo)向的教學(xué)方式,以追求考試成績(jī)和排名,忽視了學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展.

      第三,學(xué)習(xí)困難難以克服.數(shù)學(xué)是一門需要邏輯思維、抽象推理能力的科目,在某些學(xué)生看來(lái)是很難掌握的.由于教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜,學(xué)習(xí)方式單一,有些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握比較困難,從而造成學(xué)習(xí)困難.教師缺乏針對(duì)性的教學(xué)策略和個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo),不能有效地幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難,從而進(jìn)一步擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)習(xí)差異.[2]

      2 翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值

      翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)和自主發(fā)展,具有以下重要價(jià)值.

      第一,強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性.翻轉(zhuǎn)課堂把課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)環(huán)境顛倒了過(guò)來(lái),使學(xué)生能在課內(nèi)更積極地參與到實(shí)際問題的解決與討論中.[3]學(xué)生可以在家里自己學(xué)習(xí)課程內(nèi)容,在課堂上與老師同學(xué)一起討論、探索、實(shí)踐,更注重學(xué)生的主體地位.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,運(yùn)用多媒體教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題的能力.

      第二,提高學(xué)生的思維能力.翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)深度學(xué)習(xí)與思考能力,而非單純的傳授知識(shí)與技能.在課前,學(xué)生可以對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí),到了課堂上,他們就能有針對(duì)性地提問,分享自己的想法,與老師、同學(xué)進(jìn)行思維的碰撞與交流,從而提高了學(xué)生的思考深度和廣度.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,這種方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、提出解決辦法的能力,從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)效果和水平.[4]

      第三,促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí).翻轉(zhuǎn)課堂提供了更多的個(gè)性化學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)節(jié)奏和需求,可以自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式.[5]學(xué)生可以根據(jù)自身的情況,在家自主學(xué)習(xí),并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解能力調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃.在課堂上,教師可以針對(duì)學(xué)生的不同情況進(jìn)行差異化指導(dǎo),為每個(gè)學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,這種個(gè)性化學(xué)習(xí)模式有助于滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量.

      3 “翻轉(zhuǎn)課堂”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

      3.1 設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的預(yù)習(xí)資料

      在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的策略之一是設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的預(yù)習(xí)資料.以下是關(guān)于整數(shù)減法的預(yù)習(xí)資料設(shè)計(jì)策略,其中包含具體的教學(xué)片段.

      制作一段趣味性的動(dòng)畫視頻,介紹整數(shù)減法的概念和運(yùn)算方法.視頻內(nèi)容應(yīng)當(dāng)生動(dòng)活潑、簡(jiǎn)單易懂,以吸引學(xué)生的興趣和注意力.以下是一個(gè)教學(xué)視頻片段.

      場(chǎng)景:動(dòng)畫中出現(xiàn)一個(gè)操場(chǎng),有兩個(gè)小朋友在玩跳繩游戲.

      小明:我想要借你的跳繩,因?yàn)槲业奶K斷了一截,你的跳繩長(zhǎng)多少米?

      小紅:好呀,我的跳繩的長(zhǎng)度是5米,你需要借多少?

      小明:我要借1米.

      小紅:那我的跳繩現(xiàn)在長(zhǎng)多少米?

      小明:你的跳繩長(zhǎng)4米.

      視頻結(jié)束時(shí),可以通過(guò)動(dòng)畫示意整數(shù)減法的運(yùn)算過(guò)程,讓學(xué)生了解減法運(yùn)算的概念和步驟.

      此外,教師可提供一些有趣的練習(xí)任務(wù),讓學(xué)生在課前通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)預(yù)習(xí)整數(shù)減法的相關(guān)知識(shí).比如,小明在玩捉迷藏游戲時(shí),從起點(diǎn)出發(fā)向前走了3步,然后向后退了2步.請(qǐng)計(jì)算小明現(xiàn)在距離起點(diǎn)還有多遠(yuǎn),并用整數(shù)減法表示.這個(gè)任務(wù)結(jié)合了學(xué)生日常生活中的游戲情境,通過(guò)解決實(shí)際問題的方式引導(dǎo)學(xué)生理解整數(shù)減法的概念.學(xué)生可以在課前完成這個(gè)任務(wù),然后在課堂上與同學(xué)分享自己的思考和解答過(guò)程.通過(guò)以上方法,可以設(shè)計(jì)出生動(dòng)有趣的預(yù)習(xí)資料,激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和好奇心,為課堂上的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ).

      3.2 設(shè)計(jì)探究性學(xué)習(xí)任務(wù)

      在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的策略之一是設(shè)計(jì)探究性學(xué)習(xí)任務(wù).以下是關(guān)于認(rèn)識(shí)數(shù)的探究性學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)策略,以促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)探索和學(xué)習(xí).

      設(shè)計(jì)一個(gè)數(shù)的分類任務(wù),讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和探究,發(fā)現(xiàn)并理解數(shù)的不同特征和分類方法.學(xué)生在課前觀看一段介紹數(shù)的分類方法和相關(guān)概念視頻,例如自然數(shù)、整數(shù)、有理數(shù)等;學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí),設(shè)計(jì)一個(gè)小組任務(wù),要求他們根據(jù)自己的理解,將一組數(shù)字進(jìn)行分類,比如分成正數(shù)和負(fù)數(shù),或者分成偶數(shù)和奇數(shù);每個(gè)小組在課前完成任務(wù)后,將自己的分類方法和結(jié)果在課堂上分享給全班同學(xué),讓其他同學(xué)提出問題并討論;教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納,明確各種數(shù)的分類方法和特點(diǎn).

      教學(xué)片段示例:在課堂上,一個(gè)小組的學(xué)生開始分享他們的分類結(jié)果.小組成員小明說(shuō):“我們把所有的數(shù)按照正數(shù)和負(fù)數(shù)分類了.正數(shù)就是大于零的數(shù),而負(fù)數(shù)則是小于零的數(shù).”小組成員小紅接著說(shuō):“我們還發(fā)現(xiàn)了一些有趣的現(xiàn)象,兩個(gè)正數(shù)相加一定是正數(shù),兩個(gè)負(fù)數(shù)相加一定是負(fù)數(shù).”教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生的討論,幫助他們進(jìn)一步理解數(shù)的分類方法和相關(guān)特點(diǎn).

      設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于數(shù)的實(shí)際應(yīng)用的任務(wù),讓學(xué)生通過(guò)探究實(shí)際問題來(lái)認(rèn)識(shí)數(shù).任務(wù)可以包括以下步驟:

      學(xué)生觀看一個(gè)與日常生活相關(guān)的視頻,介紹數(shù)的實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景,例如購(gòu)物時(shí)計(jì)算價(jià)格、時(shí)間的表示和計(jì)算等;學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí),設(shè)計(jì)一個(gè)小組任務(wù),要求他們提出一個(gè)實(shí)際問題,通過(guò)數(shù)學(xué)方法解決,并準(zhǔn)備在課堂上展示解題過(guò)程和結(jié)果;每個(gè)小組在課前完成任務(wù)后,將解題過(guò)程和結(jié)果在課堂上展示給全班同學(xué),讓其他同學(xué)提出問題并討論;教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生分析問題,總結(jié)歸納數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用和意義.

      教學(xué)片段示例:在課堂上,一個(gè)小組的學(xué)生開始展示他們解決的實(shí)際問題.小組成員小明說(shuō):“我們提出了一個(gè)購(gòu)物的問題,通過(guò)計(jì)算價(jià)格來(lái)解決.我們用數(shù)學(xué)方法計(jì)算了購(gòu)物車?yán)锔鞣N商品的價(jià)格總和,并找零給顧客.”小組成員小紅接著說(shuō):“通過(guò)這個(gè)任務(wù),我們發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)在日常生活中的重要性,能夠幫助我們解決實(shí)際問題,提高我們的生活質(zhì)量.”教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生的討論,幫助他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值.

      3.3 個(gè)性化學(xué)習(xí)支持

      在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的策略之一是提供個(gè)性化學(xué)習(xí)支持.以下是兩個(gè)關(guān)于“萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法”的個(gè)性化學(xué)習(xí)支持策略,以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.

      設(shè)計(jì)不同難度和類型的個(gè)性化學(xué)習(xí)任務(wù),根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和需求進(jìn)行差異化指導(dǎo).針對(duì)不同能力水平的學(xué)生,提供不同難度和類型的加法和減法題目,包括簡(jiǎn)單的十位數(shù)加減法、進(jìn)位、借位的加減法等;學(xué)生可以在課前完成個(gè)性化的學(xué)習(xí)任務(wù),也可以根據(jù)自身的能力選擇適合自己的問題進(jìn)行練習(xí);每一位學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后,留下自己學(xué)習(xí)成績(jī)以及所遇到問題的記錄,老師對(duì)其進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)與反饋;在課堂上,老師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo),幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題.

      教學(xué)片段示例:在課堂上,小明向教師展示他在課前完成的個(gè)性化學(xué)習(xí)任務(wù).小明說(shuō):“老師,我在課前選擇了一些十位數(shù)的加法題目,我覺得這個(gè)難度比較適合我,但是我在進(jìn)位的時(shí)候還有些困難.”教師通過(guò)和小明的交流,了解到他的學(xué)習(xí)情況,針對(duì)性地給予了解釋和指導(dǎo),幫助他解決學(xué)習(xí)難題.

      為學(xué)生提供豐富的、個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源,使學(xué)生能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度,選擇適合自己的學(xué)習(xí)教材與工具.教材可以包含下列內(nèi)容:根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度及要求,提供不同難度及種類的數(shù)學(xué)習(xí)題或作業(yè)簿;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)用程序或網(wǎng)站,為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑及主題建議,并可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,自動(dòng)調(diào)整題目的難度與數(shù)量;通過(guò)教學(xué)視頻或游戲,將加減知識(shí)生動(dòng)有趣地呈現(xiàn)給學(xué)生,從而引起學(xué)生的興趣.

      3.4 引導(dǎo)學(xué)生分享學(xué)習(xí)成果

      在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,翻轉(zhuǎn)課堂作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式,可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度.以“萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法”為例,下面將探討翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略,重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生分享學(xué)習(xí)成果.

      制定學(xué)習(xí)目標(biāo)并提供資源.在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中,首先要明確學(xué)習(xí)目標(biāo),比如要掌握萬(wàn)以內(nèi)的加減法運(yùn)算規(guī)律,提高學(xué)生的計(jì)算能力,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力.在此基礎(chǔ)上,教師可向?qū)W生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源,如教材、教學(xué)錄像、網(wǎng)上習(xí)題等.這些資料應(yīng)簡(jiǎn)單明了,便于學(xué)生理解與掌握.同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等方式自主搜索相關(guān)的學(xué)習(xí)材料,擴(kuò)大自己的知識(shí)范圍.

      制作教學(xué)視頻.鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容使用手機(jī)、平板電腦等現(xiàn)代技術(shù)手段制作教學(xué)錄像.學(xué)生可通過(guò)講解的方式,如演示具體的加減運(yùn)算步驟,講解有關(guān)概念等來(lái)制作教學(xué)視頻.這樣既能提高學(xué)生的表達(dá)能力,又能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與記憶.

      學(xué)習(xí)展示與評(píng)價(jià).在課堂上安排學(xué)習(xí)展示環(huán)節(jié),讓學(xué)生輪流展示他們的學(xué)習(xí)成果,例如展示解題過(guò)程、分享解題心得等.教師可以結(jié)合學(xué)生的展示內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和評(píng)價(jià),肯定他們的努力和成就,同時(shí)指出不足之處并提出改進(jìn)建議,這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,促進(jìn)他們不斷提高學(xué)習(xí)能力.[6]

      4 結(jié)語(yǔ)

      總而言之,翻轉(zhuǎn)課堂作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要的應(yīng)用價(jià)值.翻轉(zhuǎn)課堂顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性,提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果.學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和小組合作中深入探究數(shù)學(xué)知識(shí),培養(yǎng)了解決問題的能力和創(chuàng)新思維,也促進(jìn)了師生之間的互動(dòng)和交流.因此,我們應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步深入研究和探索翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用策略和效果評(píng)價(jià)方法,不斷完善教學(xué)實(shí)踐,推動(dòng)教育教學(xué)的改革與創(chuàng)新,為培養(yǎng)具有創(chuàng)造力和競(jìng)爭(zhēng)力的未來(lái)人才做出更大的貢獻(xiàn).

      參考文獻(xiàn)

      [1]熊晶.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題與對(duì)策研究[J].國(guó)際教育論壇,2020,2(9):73.

      [2]唐茂鵬.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及對(duì)策[J].家長(zhǎng),2021(18):171-172.

      [3]劉清曉.提升翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用價(jià)值的對(duì)策分析[J].考試周刊,2022(27):59-64.

      [4]黎明靜.“翻轉(zhuǎn)課堂”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值研究[J].中外交流,2021,28(10):1134.

      [5]馬建康.“翻轉(zhuǎn)課堂”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值研究[J].百科論壇電子雜志,2020(5):572-573.

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