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      “生活化”資源 “沉浸式”體驗(yàn) “綜合性”育人

      2024-01-01 00:00:00顧燕
      數(shù)學(xué)之友 2024年6期
      關(guān)鍵詞:綜合實(shí)踐活動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)核心素養(yǎng)

      摘 要:小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)助推學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展有著自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),通過(guò)深度探索與真實(shí)體驗(yàn)等活動(dòng)內(nèi)容,增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與應(yīng)用,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力與解決實(shí)際問(wèn)題能力的提升,培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)與合作意識(shí),塑造學(xué)生的科學(xué)探究品質(zhì),從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展,落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù).小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)可以助力核心素養(yǎng)的提升.

      關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);綜合實(shí)踐活動(dòng);數(shù)學(xué)教學(xué)

      在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》(以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”)理念指導(dǎo)下,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)越來(lái)越注重創(chuàng)設(shè)綜合性的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),探究依托數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略.通過(guò)開(kāi)展數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生以社會(huì)成員的身份和心態(tài)主動(dòng)參與社會(huì)生活,用數(shù)學(xué)的眼光去觀察,用數(shù)學(xué)的思維去思考,用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言去表達(dá),將課程教學(xué)目標(biāo)同學(xué)生日常生活密切結(jié)合,提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的效果,鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,形成正確的價(jià)值觀、責(zé)任感,提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平.

      1 走向真實(shí)有趣的“生活化”數(shù)學(xué),構(gòu)建學(xué)生能動(dòng)的自主學(xué)習(xí)

      生活化教學(xué)能夠?yàn)檎n堂教學(xué)提供較為豐富的素材,還能夠?yàn)閷W(xué)生提供較好的學(xué)習(xí)環(huán)境,推動(dòng)課堂教學(xué)有效開(kāi)展.小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng),正是“生活化”數(shù)學(xué)探究的開(kāi)展,常常將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生真實(shí)有趣的日常生活結(jié)合,能夠更加生動(dòng)、直觀、豐富地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí),改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的單一性與枯燥性.在自主探索過(guò)程中,學(xué)生的思維得到啟發(fā),學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性得以提高,學(xué)習(xí)興趣得以增強(qiáng).

      如“地鐵中的數(shù)學(xué)”這節(jié)課.

      師:就在去年,我們南通也終于有了屬于自己的地鐵.課前同學(xué)們已經(jīng)乘坐過(guò)南通地鐵了,說(shuō)說(shuō)你們有什么感受?

      生:速度快、不堵車(chē)、環(huán)保又舒適.

      師:用數(shù)學(xué)眼光看地鐵,你有什么發(fā)現(xiàn)?

      生:南通地鐵1號(hào)線全長(zhǎng)約39千米.線路西北起自通州區(qū)平潮站,途經(jīng)通州區(qū)、崇川區(qū),終點(diǎn)止于通州區(qū)振興路站,共設(shè)28個(gè)車(chē)站.

      生:南通地鐵LOGO整體采用紅色作為主色調(diào).造價(jià)為7億/公里,總投資約270億.南通地鐵1號(hào)線2017年12月18日開(kāi)工,2022年11月10日開(kāi)通.

      將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生日常生活結(jié)合,尋求數(shù)學(xué)課程與學(xué)生生活的聯(lián)結(jié)點(diǎn),是這節(jié)課的特點(diǎn).教師關(guān)注生活,在南通地鐵開(kāi)通后及時(shí)發(fā)現(xiàn)契機(jī),選取學(xué)生感興趣的、具有探究意義的生活中的數(shù)學(xué)作為主題活動(dòng)資源,為學(xué)生探究提供實(shí)踐場(chǎng)景.孩子們?cè)谡鎸?shí)的、有趣的生活情境中,真正地感受學(xué)習(xí)活動(dòng)中“我”的存在,“我”的價(jià)值和“我”的必要性,從而產(chǎn)生“我要參與”的積極情感和態(tài)度傾向.

      2 走向?qū)W生自主體驗(yàn)的“再發(fā)現(xiàn)”,建構(gòu)學(xué)生沉浸式的探索性學(xué)習(xí)

      “綜合與實(shí)踐”活動(dòng)的探索性與實(shí)踐性是通過(guò)學(xué)生的參與和體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)的.全程參與實(shí)踐活動(dòng),經(jīng)歷相對(duì)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程,小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的綜合體驗(yàn),旨在促進(jìn)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)與發(fā)展.對(duì)此,教師可以基于生活化、教育信息化背景,拓寬實(shí)踐活動(dòng)渠道,從而豐富學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn),讓其在體驗(yàn)中“再發(fā)現(xiàn)”.

      如“地鐵中的數(shù)學(xué)”這節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的地點(diǎn)不限于課堂,更多地可安排在課堂外自主探究的“再發(fā)現(xiàn)”,讓學(xué)生走出課堂、走向社會(huì).孩子們?cè)诩议L(zhǎng)的帶領(lǐng)下乘坐南通地鐵,感受地鐵,了解地鐵,主動(dòng)參與、查閱資料、深入思考地鐵中有哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題,經(jīng)歷探求解決問(wèn)題策略的過(guò)程.這個(gè)過(guò)程無(wú)疑是快樂(lè)的,和家人出游的快樂(lè),驚喜地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在地鐵里的快樂(lè),和家長(zhǎng)共同梳理感受并制作ppt展示成果的快樂(lè),和小伙伴們分享交流的快樂(lè),在現(xiàn)實(shí)生活中親身經(jīng)歷體驗(yàn),在快樂(lè)中積累基本的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),豐富數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷.學(xué)生在日常生活中解決實(shí)際問(wèn)題,它能觸動(dòng)學(xué)生的心靈,讓其自主探究“再發(fā)現(xiàn)”,從而有所感,有所悟.

      3 走向以學(xué)為中心的“大任務(wù)”,建構(gòu)思維深度卷入的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)

      新課標(biāo)指出:“要改變單一講授式教學(xué)方式,注重啟發(fā)式、探究式、參與式、互動(dòng)式等教學(xué)方式,積極開(kāi)展跨學(xué)科的主題式學(xué)習(xí)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等綜合性教學(xué)活動(dòng).”[1]因此,教學(xué)活動(dòng)形式的改進(jìn)與建構(gòu)不但要應(yīng)新課標(biāo)要求順勢(shì)而為,更應(yīng)成為轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐探索.綜合實(shí)踐活動(dòng)依托于合作探索,引導(dǎo)學(xué)生深度思考,激發(fā)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)去解決真實(shí)問(wèn)題的意愿,增強(qiáng)學(xué)生提出創(chuàng)新構(gòu)想的信心.讓探究與創(chuàng)造成為每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活方式,讓每一個(gè)學(xué)生在思考與創(chuàng)新中長(zhǎng)大.如“地鐵中的數(shù)學(xué)”學(xué)生交流.

      生1:我們一家在乘地鐵的時(shí)候,想到了乘車(chē)時(shí)間的問(wèn)題,一趟地鐵從起點(diǎn)到終點(diǎn)共運(yùn)行多長(zhǎng)時(shí)間呢?平潮站到終點(diǎn)站振興路站時(shí)間太長(zhǎng),我們計(jì)劃坐一小段來(lái)推算全程時(shí)長(zhǎng).挑選三站路嘗試:起始站(政務(wù)中心站),到達(dá)站(學(xué)田站).現(xiàn)場(chǎng)記錄如下:政務(wù)中心站到學(xué)田站路程約3千米,列車(chē)開(kāi)動(dòng)時(shí)間一共約4分鐘,每站停車(chē)約40秒.同學(xué)們,你們能推算出全程要多長(zhǎng)時(shí)間嗎?

      生2:南通地鐵1號(hào)線全長(zhǎng)39千米,39÷3=13,全程開(kāi)車(chē)的時(shí)間:13×4=52(分).全程停車(chē)的時(shí)間:(28-2)×40=1040(秒),1040秒≈17分.全程的總時(shí)間:52+17=69(分).所以從平潮站到振興路站大約要花69分.

      生3:我和爸爸、媽媽、外公、外婆“五一”勞動(dòng)節(jié)決定從平潮站外婆家去南大街逛一逛,是乘坐地鐵劃算,還是開(kāi)私家車(chē)更劃算呢?同學(xué)們猜猜看.

      生4:我猜乘地鐵劃算.

      生5:我覺(jué)得不確定,出發(fā)地到地鐵站有點(diǎn)遠(yuǎn),目的地離地鐵站有點(diǎn)遠(yuǎn),這些都要考慮到.如果太遠(yuǎn),那么步行需要太多的時(shí)間和精力,把打車(chē)費(fèi)用加上去,不一定劃算.

      生6:我覺(jué)得前面兩位同學(xué)說(shuō)得都有道理,大部分時(shí)候都是乘地鐵更劃算,但有時(shí)要考慮到具體的情況,如距離的遠(yuǎn)近,時(shí)間速度的要求,出行的人數(shù)等情況.

      生3:那同學(xué)們幫我算一算,我這種情況從價(jià)錢(qián)方面考慮,哪種更合適呢?乘地鐵:南通地鐵1號(hào)線平潮站到南大街(文峰站)共14站(成人票價(jià)為每人5元),兒童半價(jià).自駕:平潮到南大街的距離大約為23公里,家用車(chē)每公里油價(jià)約為7角.南大街停車(chē)費(fèi):首小時(shí)6元,以后每小時(shí)4元(下午半天算5小時(shí),不足1小時(shí)按1小時(shí)算).

      我們可以看到課堂就是一個(gè)合作學(xué)習(xí)的環(huán)境,分享與溝通是課堂的主旋律,孩子始終站在課堂的中央,分享收集到的關(guān)于地鐵的資料,共享發(fā)現(xiàn)的地鐵中的時(shí)間問(wèn)題,地鐵中的票價(jià)問(wèn)題,地鐵與其他交通工具出行的選擇策略等數(shù)學(xué)問(wèn)題.用這樣的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生開(kāi)展反思與交流活動(dòng),描述感受、表達(dá)收獲、總結(jié)發(fā)現(xiàn),學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察、用數(shù)學(xué)的思維思考、用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá).在這個(gè)“看、想、說(shuō)”的過(guò)程中,通過(guò)展示分享、生生互動(dòng)交換思想,促進(jìn)自己和他人共同成長(zhǎng).這樣的學(xué)習(xí)方式,響應(yīng)時(shí)代的需求,是建構(gòu)思維深度卷入的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng).

      4 走向?qū)W生生命的“適度化”目標(biāo),建構(gòu)幸福成長(zhǎng)的模式學(xué)習(xí)

      小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì),要以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為導(dǎo)向和價(jià)值追求,基于學(xué)習(xí)的新特點(diǎn),教師要站在育人的高度上,數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)鮮活靈動(dòng)的課堂教學(xué)以教師與學(xué)生的生命發(fā)展為基礎(chǔ),使學(xué)生個(gè)體的智慧生命得以延續(xù),得到自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)、自我升華的生命化的過(guò)程.小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展,是充滿生長(zhǎng)力量的教育模式,有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生的核心素養(yǎng),提高學(xué)生的綜合素質(zhì),實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面、終身、長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展.

      故事一:地鐵誕生的故事.

      故事二:鋼鐵蚯蚓盾構(gòu)機(jī)的故事(隧道挖掘機(jī)).

      故事三:在世界隧道掘進(jìn)機(jī)領(lǐng)域?qū)懴录な幦诵牡闹袊?guó)故事.

      思考:這幾個(gè)故事,你聽(tīng)后有什么感受呢?

      暢想:未來(lái)的交通模式又是什么?

      這節(jié)創(chuàng)新實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)課,促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展,是一節(jié)充滿生長(zhǎng)力量的數(shù)學(xué)課.生長(zhǎng)的力量首先來(lái)自綜合與實(shí)踐課,體現(xiàn)了“綜合性”,這種綜合不僅表現(xiàn)為數(shù)學(xué)知識(shí)之間的綜合,數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的綜合,數(shù)學(xué)與日常生活實(shí)際的綜合,還表現(xiàn)為在綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方式的綜合提升,從而培育“三會(huì)”素養(yǎng).生長(zhǎng)的力量還來(lái)自教師要巧妙地將活動(dòng)涉及領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容,即地鐵產(chǎn)生的歷史與建造地鐵的機(jī)械盾構(gòu)機(jī)的發(fā)展史,通過(guò)故事的形式,講授給學(xué)生,使其感受數(shù)學(xué)與社會(huì)生活的緊密聯(lián)系,激發(fā)他們應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí).

      課堂上,中國(guó)盾構(gòu)機(jī)飛速發(fā)展的神奇故事更是讓人震驚,讓我們自豪.故事里你怎樣理解“惟創(chuàng)新者進(jìn),惟創(chuàng)新者強(qiáng),惟創(chuàng)新者勝”?“你想象中未來(lái)的交通模式又是什么呢”?通過(guò)這些故事可以達(dá)到“培根鑄魂,啟智增慧”的育人效果,培養(yǎng)有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)、有創(chuàng)新的時(shí)代新人.

      綜上所述,小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)能夠提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力;在此基礎(chǔ)之上實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí),促進(jìn)核心素養(yǎng)的發(fā)展;在核心素養(yǎng)基礎(chǔ)之上促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升,推動(dòng)立德樹(shù)人根本任務(wù)的落實(shí),實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面、終身、長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展.

      參考文獻(xiàn)

      [1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2022.

      [2]高青葉.豐富綜合實(shí)踐活動(dòng)推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].小學(xué)生(中旬刊),2021(3):38.

      [3]武淑花.小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課實(shí)施的策略與途徑分析[J].天津教育,2021(4):130-131+134.

      [4]韓澤琦.聚焦實(shí)踐 魅力數(shù)學(xué)——小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施模式研究[J].家長(zhǎng),2020(30):140-141.

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