新時(shí)代高校黨建與思政教育互動(dòng)創(chuàng)新的困境與實(shí)踐路徑

【摘要】高校黨建與思政教育是實(shí)現(xiàn)“為黨育人、為國(guó)育才”根本目標(biāo)的主渠道和落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵工作，兩者是否互動(dòng)協(xié)調(diào)在很大程度上影響著高校育人質(zhì)效。新時(shí)代高校黨建與思政教育互動(dòng)創(chuàng)新面臨著體制機(jī)制缺失、各自定位模糊與數(shù)字化融入不夠的困境，使得兩者之間互動(dòng)性降低、實(shí)效性弱化。為此，在新時(shí)代推進(jìn)高校黨建與思政教育互動(dòng)創(chuàng)新，亟需構(gòu)建高校黨建與思政教育互動(dòng)創(chuàng)新的機(jī)制體系，明確高校黨建與思政教育互動(dòng)創(chuàng)新的各自定位，增強(qiáng)高校黨建與思政教育互動(dòng)創(chuàng)新的數(shù)字化效能，以更好地培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人。

【關(guān)鍵詞】高校黨建；思政教育；互動(dòng)創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】D267.6；G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1672-4860（2024）04-0101-06

一、文獻(xiàn)回顧與問(wèn)題提出

高校思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，是實(shí)現(xiàn)“為黨育人、為國(guó)育才”根本目標(biāo)的主渠道和構(gòu)建“大思政”格局的主陣地。從高校定位與重要性來(lái)看，“高校在國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展全局中居于重要地位。加強(qiáng)和改進(jìn)高校黨的建設(shè)，是促進(jìn)高等教育科學(xué)發(fā)展、建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的根本保證，是全面貫徹黨的教育方針、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的必然要求。”^[1]黨的十八大以來(lái)，隨著時(shí)代條件的變化以及思政教育學(xué)科的內(nèi)涵式發(fā)展，黨和國(guó)家高度重視高校黨建和思政教育工作，就高校黨建與思政教育工作提出了一系列新思想、新觀點(diǎn)、新論斷，進(jìn)一步明晰了高校黨建與思政教育之間的職責(zé)使命、本質(zhì)聯(lián)系、相互作用，為高校黨建與思政教育互動(dòng)創(chuàng)新指明了發(fā)展方向。

當(dāng)前，關(guān)于高校黨建與思政教育為主題的研究，國(guó)內(nèi)學(xué)界主要集中在以下幾個(gè)方面：一是高校黨建與思政教育的關(guān)系研究，揭示了高校黨建與思政教育是辯證統(tǒng)一、相輔相成的關(guān)系，二者的結(jié)合符合黨的建設(shè)需要，可增強(qiáng)與提升思政教育的實(shí)效性，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才建設(shè)需要^[2]。二是高校黨建與思政教育結(jié)合的必然性研究，基于高校黨建與思政教育的本質(zhì)要義、工作方向，闡明了“高校黨建工作與思政育人工作的協(xié)同創(chuàng)新既是高校提升育人質(zhì)量、培育高素質(zhì)人才的有效路徑，也是強(qiáng)化高校黨建工作效率、促進(jìn)高校建設(shè)發(fā)展的必由之路”^[3]。三是高校黨建與思政教育有機(jī)融合的路徑研究，從教育理念融合、完善保障體系、創(chuàng)建工作隊(duì)伍等集成路徑出發(fā)^[4]；或從融合機(jī)制出發(fā)，通過(guò)創(chuàng)新傳統(tǒng)工作思維、搭建融合機(jī)制、滲透校園文化、提升思政教育工作實(shí)效性^[5]，以高質(zhì)量推進(jìn)高校黨建與思政教育有機(jī)融合、協(xié)同發(fā)展。

綜上可知，專門聚焦高校黨建與思政教育互動(dòng)創(chuàng)新的研究尚缺乏深入討論，將成為高質(zhì)量推進(jìn)思政教育內(nèi)涵式發(fā)展的重要議題。新時(shí)代以來(lái)，黨和國(guó)家高度重視高校黨建與思政教育，高校黨建與思政教育融合發(fā)展的深度與廣度不斷拓展，二者互動(dòng)創(chuàng)新進(jìn)入新階段，既要深入闡釋高校黨建與思政教育融合的內(nèi)在機(jī)理，建構(gòu)融合框架，又要從實(shí)際出發(fā)，探尋二者融合的現(xiàn)實(shí)困境，進(jìn)而建構(gòu)起高校黨建與思政教育互動(dòng)創(chuàng)新的有效路徑。在新的歷史環(huán)境與條件下，高校黨建與思政教育互動(dòng)存在新的困境與挑戰(zhàn)，離散了二者的協(xié)同配合，影響了立德樹人質(zhì)效。基于此，分析新時(shí)代以來(lái)高校黨建與思政教育協(xié)同配合面臨的現(xiàn)實(shí)困境，提出有效應(yīng)對(duì)之策，對(duì)推進(jìn)高校黨建工作和思政教育互動(dòng)創(chuàng)新具有重要意義。為此，本文嘗試以提高高校立德樹人質(zhì)效為目標(biāo)，以增強(qiáng)高校黨建與思政教育互動(dòng)創(chuàng)新為主題，揭示高校黨建與思政教育面臨的現(xiàn)實(shí)困境，構(gòu)建有效應(yīng)對(duì)之策，為高質(zhì)量推進(jìn)高校黨建與思政教育互動(dòng)創(chuàng)新提供新思路。

二、新時(shí)代高校黨建與思政教育互動(dòng)創(chuàng)新面臨的現(xiàn)實(shí)困境

基于時(shí)代條件變化和新的實(shí)踐場(chǎng)域，立足高校思政課育人目標(biāo)，圍繞高校黨建與思政教育的目標(biāo)導(dǎo)向、工作方案等內(nèi)容架構(gòu)，系統(tǒng)揭示高校黨建與思政教育互動(dòng)面臨的現(xiàn)實(shí)困境，對(duì)于做好當(dāng)前高校黨建和思政教育工作，提高高校立德樹人質(zhì)效具有重要意義。

（一）高校黨建與思政教育互動(dòng)創(chuàng)新面臨體制機(jī)制缺失的困境

“我國(guó)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家，這就決定了我們的教育必須把培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)?！?sup>[6]195高校黨建與思政教育工作的側(cè)重點(diǎn)雖有不同，但就其本質(zhì)而言都是立足于培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化的合格建設(shè)者與接班人，兩者的協(xié)調(diào)互動(dòng)有利于完成黨和國(guó)家的教育目標(biāo)。長(zhǎng)期以來(lái)，黨和國(guó)家雖在高校黨建與思政教育的機(jī)制體制上下功夫，也取得了不錯(cuò)成效，但其機(jī)制體制缺失問(wèn)題仍然存在，阻礙了兩者的互動(dòng)效果。

首先，從高校黨建的機(jī)制體制缺失來(lái)看。一方面，高校思政課教師參與黨建的機(jī)制體制缺失。思政隊(duì)伍是黨“最可信”的隊(duì)伍，肩負(fù)著黨和國(guó)家對(duì)青年教育的職責(zé)與使命，正是這樣一支隊(duì)伍，不僅要思想政治素質(zhì)過(guò)硬，理論知識(shí)扎實(shí)，同樣也應(yīng)該參與高校黨建工作，是開展高校黨建工作的合適人選，但目前高校思政課教師的主要職責(zé)是教學(xué)和科研，高校黨建工作參與度較低，原因在于高校未形成教師參與黨建工作的機(jī)制體制。黨和國(guó)家應(yīng)該逐步完善相關(guān)機(jī)制體制，突出思政課教師參與高校黨建的重要性，利用思政課教師身份優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)高校黨建不足。另一方面，高校學(xué)生參與黨建的機(jī)制體制缺失。當(dāng)前，多元社會(huì)思潮充斥，影響了學(xué)生的入黨動(dòng)機(jī)。如何端正和鑒別學(xué)生入黨動(dòng)機(jī)，就需要從機(jī)制體制入手，把好入口關(guān)。因此，要健全一系列入黨考核、培養(yǎng)、監(jiān)督和獎(jiǎng)懲機(jī)制，以提升學(xué)生的黨性修養(yǎng)。

其次，從高校思政教育的機(jī)制體制缺失來(lái)看。目前，高校思政教育教師隊(duì)伍總體態(tài)勢(shì)向好，但存在個(gè)別教師理論素養(yǎng)不夠，削弱了教師隊(duì)伍整體素質(zhì)和能力，根源還是出在機(jī)制體制上。因此，應(yīng)建立與完善高校思政課教師準(zhǔn)入與流出機(jī)制，在教師教學(xué)、科研、師德師風(fēng)等方面量化指標(biāo)，搭建系統(tǒng)完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，以提升思政課教師的綜合水平。

最后，從高校黨建與思政教育互動(dòng)來(lái)看。當(dāng)前，二者的機(jī)制體制缺失更為凸顯，并未建構(gòu)起完整系統(tǒng)的互動(dòng)機(jī)制，使得二者在實(shí)踐上效力低下。

因此，無(wú)論是高校黨建工作，還是高校思政教育工作，抑或兩者互動(dòng)，要從根源上解決相關(guān)問(wèn)題，都需要完善相應(yīng)的機(jī)制體制，把相關(guān)要求用規(guī)章制度具化下來(lái)，不要流于表面，唯有如此，才能彌補(bǔ)我國(guó)高校黨建與思政教育的現(xiàn)實(shí)困境。

（二）高校黨建與思政教育互動(dòng)創(chuàng)新面臨各自定位模糊的困境

高校黨建與思政教育的定位是指在培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人中各自應(yīng)有的位置，決定了其在培養(yǎng)中的目標(biāo)與作用。本質(zhì)上講，定位是否科學(xué)與清晰，既要看理論上是否導(dǎo)向正確，亦要看實(shí)踐中能否有效落實(shí)。長(zhǎng)期以來(lái)，黨和國(guó)家高度重視高校黨建與思政教育之間的互動(dòng)配合，不斷探尋兩者之間的最大契合點(diǎn)，以形成合力之勢(shì)達(dá)到立德樹人之功效，但在具體工作中，因更多地強(qiáng)調(diào)高校黨建與思政教育“為什么互動(dòng)”“如何互動(dòng)”問(wèn)題，而忽視了兩者間的互動(dòng)地位，使得其存在地位界限模糊的困境，從而造成脫節(jié)隱患。為此，必須界定兩者的各自互動(dòng)定位，這是開展好高校黨建與思政教育工作的前提。一方面，高校黨建是思政教育的根本保障。“辦好我國(guó)高等教育，必須堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，牢牢掌握黨對(duì)高校工作的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，使高校成為堅(jiān)持黨領(lǐng)導(dǎo)的堅(jiān)強(qiáng)陣地。”^[7]64高校發(fā)展的根本方向是由黨建所引領(lǐng)的，方向問(wèn)題是根本性問(wèn)題。高校是黨領(lǐng)導(dǎo)下的高校，是適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)際需要，是中華民族偉大復(fù)興的場(chǎng)所，這是具有中國(guó)特色的辦學(xué)模式，也是中國(guó)高校的優(yōu)勢(shì)所在，任何時(shí)候都要一以貫之。另一方面，思政教育是高校黨建的中介和橋梁。高校黨建側(cè)重于頂層設(shè)計(jì)，具體落實(shí)相關(guān)政策應(yīng)是思政教育工作。早在革命時(shí)期，毛澤東就指出：“我們不但要提出任務(wù)，而且要解決完成任務(wù)的方法問(wèn)題。我們的任務(wù)是過(guò)河，但是沒有橋或沒有船就不能過(guò)。不解決橋或船的問(wèn)題，過(guò)河就是一句空話。”^[8]139思政教育工作開展得好，學(xué)生就能深刻領(lǐng)悟黨和國(guó)家對(duì)時(shí)代青年給予的擔(dān)當(dāng)，有利于將馬克思主義理論真理信仰、共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想、中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想內(nèi)化為自身的“三觀”，成為一個(gè)德才兼?zhèn)涞男聲r(shí)代青年。

（三）高校黨建與思政教育互動(dòng)創(chuàng)新面臨數(shù)字化融入不夠的困境

隨著人工智能技術(shù)的飛速發(fā)展，人類社會(huì)已進(jìn)入數(shù)字文明時(shí)代。在這一高速發(fā)展并迭代更新的時(shí)代，以人工智能為代表的一大批新興技術(shù)已系統(tǒng)重構(gòu)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的運(yùn)行方式與交流方式，為現(xiàn)代社會(huì)的高質(zhì)量發(fā)展注入強(qiáng)勁動(dòng)力，同時(shí)催生出各類各樣的發(fā)展新樣態(tài)，也刺激著高校思政教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，以適應(yīng)教育現(xiàn)代化發(fā)展要求，提升思政教育理論課質(zhì)效。當(dāng)前，高校黨建與思政教育互動(dòng)的理念、內(nèi)容、方法與機(jī)制的框架已初步建構(gòu)起來(lái)，一定程度上推進(jìn)了高校立德樹人質(zhì)效，但從實(shí)際來(lái)看，目前高校黨建與思政教育互動(dòng)的數(shù)字化應(yīng)用不夠，限制了二者的協(xié)同互動(dòng)，阻礙了互動(dòng)質(zhì)效的提升。一是在理念層面，高校黨建與思政教育互動(dòng)缺乏數(shù)字化思維。高校黨建與思政教育互動(dòng)是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，通過(guò)數(shù)字化賦能有效打通互動(dòng)融合各環(huán)節(jié)與各方面，以提升互動(dòng)效率。當(dāng)前，部分從事高校黨建與思政教育的工作者由于缺乏對(duì)數(shù)字技術(shù)的了解與應(yīng)用，從而未建立起數(shù)字化思維，難以將數(shù)字技術(shù)嵌入高校黨建與思政教育互動(dòng)環(huán)節(jié)。二是在應(yīng)用層面，高校黨建與思政教育互動(dòng)數(shù)字化運(yùn)用不足。由于各個(gè)高校的師資配比、資金投入的不同，致使不同高校在推進(jìn)黨建與思政教育互動(dòng)數(shù)字化應(yīng)用中具有較大差異性，如高校缺乏數(shù)字化應(yīng)用平臺(tái)，壓縮了高校黨建與思政教育互動(dòng)的數(shù)字空間；數(shù)字技術(shù)未能很好地賦能高校黨建與思政教育互動(dòng)，仍以傳統(tǒng)的方式為主導(dǎo)。因此，以數(shù)字技術(shù)賦能高校黨建與思政教育互動(dòng)已成為推進(jìn)思政教育高質(zhì)量發(fā)展的必然之舉。

三、新時(shí)代高校黨建與思政教育互動(dòng)創(chuàng)新的實(shí)踐路徑

新時(shí)代背景下，高校黨建與思政教育互動(dòng)存在著“兩張皮”現(xiàn)象，理論與實(shí)際相脫節(jié)，無(wú)法提高思政教育實(shí)效，造成高校黨建與思政教育融合度不高、協(xié)調(diào)性不強(qiáng)、立德樹人效果不顯著等問(wèn)題突出。在分析和研究高校黨建和思政教育互動(dòng)創(chuàng)新面臨的現(xiàn)實(shí)困境基礎(chǔ)上，嘗試提出解決這一困境的多重路徑。

（一）構(gòu)建高校黨建與思政教育互動(dòng)創(chuàng)新的機(jī)制體系

高校黨建與思政教育互動(dòng)創(chuàng)新是項(xiàng)系統(tǒng)性工程，二者互動(dòng)是否有序進(jìn)行、能否取得好的效果，根本上還需要一整套穩(wěn)定有效的機(jī)制體系作為保障。本質(zhì)上看，構(gòu)建一套貼近高校黨建與思政教育互動(dòng)創(chuàng)新實(shí)際，并為其保駕護(hù)航的機(jī)制集成，是新時(shí)代高質(zhì)量推進(jìn)高校黨建與思政教育互動(dòng)創(chuàng)新的必由之路。

一是建立健全高校黨建與思政教育互動(dòng)創(chuàng)新的責(zé)任落實(shí)機(jī)制。從一般要求來(lái)看，高校黨建與思政教育互動(dòng)創(chuàng)新的責(zé)任主體是多維的，高校的黨委應(yīng)肩負(fù)起高校黨建與思政教育互動(dòng)創(chuàng)新的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，擔(dān)負(fù)起從頂層設(shè)計(jì)維度謀劃高校黨建與思政教育互動(dòng)的目標(biāo)落實(shí)、任務(wù)制定、進(jìn)程安排、政策設(shè)計(jì)等責(zé)任，整體上架構(gòu)起二者互動(dòng)的時(shí)間表與路線圖，確?；?dòng)的科學(xué)性與有效性。同時(shí)，高校黨建與思政教育工作者，應(yīng)擔(dān)負(fù)起高校黨建與思政教育互動(dòng)創(chuàng)新的主要責(zé)任，是落實(shí)與推進(jìn)其具體事項(xiàng)的踐行者，對(duì)互動(dòng)效果起重要影響。因此，亟須建立責(zé)任落實(shí)機(jī)制，明確各主體在高校黨建與思政教育互動(dòng)創(chuàng)新中的責(zé)任分工，激發(fā)其互動(dòng)效能，確保其有序推進(jìn)。

二是建立健全高校黨建與思政教育互動(dòng)創(chuàng)新的政策保障機(jī)制。政策既是規(guī)劃導(dǎo)向，更是推進(jìn)保障。政策是否科學(xué)、全面，在很大程度上決定著工作進(jìn)程是否高效。當(dāng)前，推進(jìn)高校黨建與思政教育互動(dòng)創(chuàng)新，尤其要從政策維度上做文章，如加大高校黨建與思政教育互動(dòng)的人力、物力、財(cái)力投入，構(gòu)建起穩(wěn)定的財(cái)政政策保障，為二者互動(dòng)提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)支撐。同時(shí)，加大人才支持政策的投入，確保高校教育工作者良好待遇，激發(fā)其積極性、能動(dòng)性。

三是建立健全高校黨建與思政教育互動(dòng)創(chuàng)新的協(xié)調(diào)機(jī)制。高校黨建與思政教育互動(dòng)內(nèi)含諸多內(nèi)容與各項(xiàng)環(huán)節(jié)，是一項(xiàng)整體性工作，若哪個(gè)環(huán)節(jié)沒有協(xié)調(diào)好、配合好，都會(huì)影響二者互動(dòng)的整體效果。因此，構(gòu)建協(xié)調(diào)機(jī)制，能有效實(shí)現(xiàn)高校黨建與思政教育的統(tǒng)籌謀劃，實(shí)現(xiàn)二者的目標(biāo)協(xié)同，以及具體互動(dòng)工作的有效銜接，高質(zhì)量推進(jìn)其互動(dòng)創(chuàng)新。

四是建立健全高校黨建與思政教育互動(dòng)創(chuàng)新的評(píng)價(jià)機(jī)制。構(gòu)建評(píng)價(jià)機(jī)制既是科學(xué)呈現(xiàn)高校黨建與思政教育互動(dòng)現(xiàn)狀的內(nèi)在要求，更是進(jìn)一步提出優(yōu)化方案，改進(jìn)相關(guān)工作的必要之舉。首先，要制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要從國(guó)家對(duì)高校黨建與思政教育的各自定位要求出發(fā)，基于各個(gè)高校的實(shí)際情況，制定符合各高校實(shí)際的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；其次，要構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)，明確高校黨建與思政教育在黨員培養(yǎng)、立德樹人等各維度評(píng)價(jià)要點(diǎn)，進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)；最后，要搭建評(píng)價(jià)體系，通過(guò)評(píng)價(jià)方法優(yōu)化評(píng)價(jià)指標(biāo)，打造系統(tǒng)全面的評(píng)價(jià)格局。

（二）明確高校黨建與思政教育互動(dòng)創(chuàng)新的各自定位

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平多次強(qiáng)調(diào)高校要以立德樹人為根本方針，高校教育要以立德樹人為本，培養(yǎng)出一代又一代黨和國(guó)家需要的社會(huì)主義接班人。高校黨建是高校開展各項(xiàng)工作的重要基石，是高校朝著正確軌道前進(jìn)的方向，是新時(shí)代實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的前提保障。高校思政教育工作是維護(hù)意識(shí)形態(tài)安全的前沿陣地，意識(shí)形態(tài)安全已經(jīng)上升到威脅國(guó)家安全的重大風(fēng)險(xiǎn)戰(zhàn)略高度，“能否做好意識(shí)形態(tài)工作，事關(guān)黨的前途命運(yùn)，事關(guān)國(guó)家長(zhǎng)治久安，事關(guān)民族凝聚力和向心力。”^[9]213高校思政教育工作擔(dān)負(fù)著重要使命與職責(zé)。推進(jìn)高校黨建與思政教育的聯(lián)動(dòng)協(xié)調(diào)，是高校不斷進(jìn)步發(fā)展的重要基礎(chǔ)，只有將兩者有機(jī)結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)教育的最大合力。

一是可以將黨建內(nèi)容融入思政教育中，堅(jiān)定政治方向。高校教育是在黨的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行，這是中國(guó)教育的特色和優(yōu)勢(shì)。高校思政課教師在傳授內(nèi)容時(shí)，既要堅(jiān)定馬克思主義立場(chǎng)和黨的領(lǐng)導(dǎo)之根本要求，解讀黨的方針政策，也要解讀黨和國(guó)家重大創(chuàng)新理論和重大發(fā)展戰(zhàn)略，將理論熱點(diǎn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，用學(xué)生聽得懂的語(yǔ)言方式進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟其中的價(jià)值意蘊(yùn)，提高學(xué)生分析時(shí)政的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)家和社會(huì)的責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二是通過(guò)高校思政教育加強(qiáng)和改進(jìn)黨建工作。高校黨建與思政教育工作并不是相互獨(dú)立的兩個(gè)部分，一方的完善進(jìn)步會(huì)促進(jìn)另一方的發(fā)展承續(xù)，反之亦然。高校思政教育是在黨建引領(lǐng)下來(lái)完成的，思政教育取得實(shí)效的好壞，不僅取決于思政課教師的能力素質(zhì)，還取決于黨建指引的方向是否正確、理念是否與時(shí)俱進(jìn)、針對(duì)性是否可靠等方面，黨建的任何環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題，都對(duì)思政教育影響很大。因此，在思想教育過(guò)程中，總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，反思教育教訓(xùn)，從而反饋給黨建工作，以此為依據(jù)，著力完善黨建工作，以實(shí)現(xiàn)高校思政教育的實(shí)效性，以提升其吸引力、感召力。除此之外，高校思政教育不僅需要高校黨建指引，還要涉及很多部門、很多領(lǐng)域和很多方面，要實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)，就必須整合社會(huì)各方面資源，加強(qiáng)協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)全員育人、全方位育人和全過(guò)程育人，只有這樣，高校思政教育才能實(shí)現(xiàn)鞏固馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的主導(dǎo)地位，堅(jiān)定學(xué)生的道路自信，凝聚實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)力量。

（三）增強(qiáng)高校黨建與思政教育互動(dòng)創(chuàng)新的數(shù)字化效能

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展與推進(jìn)，人類社會(huì)逐漸進(jìn)入信息化社會(huì)，原有信息傳播方式被逐漸取代，以互聯(lián)網(wǎng)為基準(zhǔn)的新興媒體蓬勃發(fā)展，其傳播信息方式、速度、內(nèi)容等方面都得到優(yōu)化，這是高校思政教育必須利用和掌握的新平臺(tái)。如何掌握與利用數(shù)字技術(shù)，實(shí)現(xiàn)“為我所有”，是當(dāng)下高校黨建與思政教育面臨的重大課題。高校黨建的內(nèi)容、要求等方面可以通過(guò)數(shù)字技術(shù)高效快速地傳遞給教師和學(xué)生，思政課教師可以借助數(shù)字技術(shù)開展思想政治教育，在數(shù)字空間和學(xué)生實(shí)現(xiàn)無(wú)距離交流，使思想政治教育貫穿學(xué)生的全過(guò)程。

一是增強(qiáng)高校黨建與思政教育工作者的數(shù)字化思維。高校黨建與思政教育工作者，只有樹立數(shù)字化意識(shí)，明確數(shù)字化思維，才能在內(nèi)在機(jī)理維度掌握數(shù)字技術(shù)和高校黨建與思政教育互動(dòng)的內(nèi)在邏輯，進(jìn)而遵循各自運(yùn)行規(guī)律，提高高校黨建與思政教育互動(dòng)質(zhì)效。首先，要明確數(shù)字技術(shù)“是什么”，從概念內(nèi)涵與外延等方面弄清楚數(shù)字技術(shù)的本質(zhì)要義；其次，要知道數(shù)字技術(shù)“有何用”，要在掌握其是什么的基礎(chǔ)上，熟練掌握數(shù)字技術(shù)的操作與應(yīng)用，明白其內(nèi)在運(yùn)行機(jī)理；最后，要明白數(shù)字技術(shù)“如何用”，工作者要將數(shù)字技術(shù)同高校黨建與思政教育緊密結(jié)合起來(lái)，深入推進(jìn)融合，提高高校黨建與思政教育互動(dòng)的數(shù)字化效能。

二是提高高校黨建與思政教育工作者的數(shù)字化應(yīng)用能力。首先，高校要在人力、物力、財(cái)力方面多投入，提供數(shù)字化應(yīng)用的良好環(huán)境；要主動(dòng)適應(yīng)數(shù)字化發(fā)展趨勢(shì)，加大數(shù)字化硬件設(shè)備的投入，搭建數(shù)據(jù)平臺(tái)，為高校黨建與思政教育工作者的數(shù)字化應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。其次，高校要開展定期的數(shù)字應(yīng)用培訓(xùn)，使其能跟上數(shù)字化發(fā)展步伐，及時(shí)掌握最新理念與技術(shù)，提高教育工作者的綜合能力。

三是高校黨建與思政教育工作者要增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。從教育的一般規(guī)律來(lái)看，高校教育工作者要在具體工作中提升自身學(xué)習(xí)能力，就必須增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)積極性，自主探尋相關(guān)前沿知識(shí)與技術(shù)，不斷提高其綜合能力。

結(jié)語(yǔ)

概而言之，高校黨建與思政教育互動(dòng)創(chuàng)新是一項(xiàng)龐雜的系統(tǒng)工程，新時(shí)代高校黨建與思政教育工作之間是相互聯(lián)系、相輔相成、辯證統(tǒng)一的關(guān)系?！肮沤裰型?，每個(gè)國(guó)家都是按照自己的政治要求來(lái)培養(yǎng)人的，世界一流大學(xué)都是在服務(wù)自己國(guó)家發(fā)展中成長(zhǎng)起來(lái)的?！?sup>[10]6在全面分析新時(shí)代高校黨建與思政教育的基礎(chǔ)上，結(jié)合國(guó)家和社會(huì)發(fā)展目標(biāo)與需要，提出其互動(dòng)創(chuàng)新的視角或維度，以便更好地促進(jìn)兩者的協(xié)調(diào)融合。與此同時(shí)，我們需要認(rèn)識(shí)到，當(dāng)下高校黨建與思政教育還存在著諸多矛盾，是一個(gè)長(zhǎng)期的復(fù)雜工程，需要黨和國(guó)家常抓不懈，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的接班人。為此，在推進(jìn)高校黨建與思政教育互動(dòng)創(chuàng)新的現(xiàn)代化發(fā)展新階段，要切實(shí)把兩者的結(jié)合與互動(dòng)落到實(shí)處，亟需學(xué)校黨委在制度規(guī)劃、資源協(xié)調(diào)、規(guī)章條例發(fā)布等方面統(tǒng)籌謀劃，并進(jìn)一步強(qiáng)化與優(yōu)化制度體系，構(gòu)建科學(xué)清晰的高校黨建與思政教育互動(dòng)創(chuàng)新綜合系統(tǒng)，以此構(gòu)建基本格局。同時(shí)，要加強(qiáng)高校黨建與思政教育互動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容、效果、評(píng)價(jià)等要素整體性組織，對(duì)高校黨建與思政教育互動(dòng)的現(xiàn)狀、問(wèn)題、環(huán)境等全方位審視，以凝聚力量培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人。

最后，感謝2024年本科教育教學(xué)研究與改革項(xiàng)目暨本科教學(xué)工程項(xiàng)目：以專題教學(xué)打造“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論”金課（項(xiàng)目編號(hào)：JYJG2024075）；成都信息工程大學(xué) 2023 年本科教育教學(xué)研究與改革項(xiàng)目暨本科教學(xué)工程項(xiàng)目：對(duì)分四元教學(xué)法在《思想道德與法治》課程 中的應(yīng)用研究（項(xiàng)目編號(hào)：JYJG2023186）的資助。

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The Dilemma and Practical Path of Interactive Innovation Between Party Building andIdeological and Political Education in Colleges and Universities in the New Era

LI Xiaorong¹， XIANG Emei¹， LIU Yan²

（1. School of Marxism， Chengdu University of Information Technology， Chengdu 610100， Sichuan， China;2. Junior High School， Yiyang No.6 Middle School， Yiyang 413000， Hunan， China）

Abstract： Party building and ideological and political education in colleges and universities are crucial channels for achieving the fundamental goal of “educating people for the Party and the country” and are essential in fulfilling the fundamental task of fostering virtues and cultivating individuals. The degree to which these two aspects are interactively coordinated significantly impacts the quality and effectiveness of education in colleges and universities. In the new era， the interactive innovation of Party building and ideological and political education in colleges and universities faces difficulties such as a lack of systematic mechanisms， unclear positioning， and insufficient digital integration. These challenges lead to reduced interaction and diminished effectiveness. Therefore， to advance the interactive innovation of Party building and ideological and political education in colleges and universities in the new era， it is imperative to establish a systematic mechanism for this interactive innovation， clarify the respective positioning， and enhance digital effectiveness for better training of socialist modernization builders and successors.

Keywords： university party building， ideological and political education， interactive innovation