增強(qiáng)學(xué)生的法治觀念

《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》規(guī)定了教育目標(biāo)、課程內(nèi)容和教學(xué)基本要求，并在“課程目標(biāo)”部分明確指出：“道德與法治課程所要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要包括政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責(zé)任意識(shí)?！逼渲蟹ㄖ斡^念是指“樹立憲法法律至上、法律面前人人平等、權(quán)利義務(wù)相統(tǒng)一的理念，使尊法學(xué)法守法用法成為人們的共同追求和自覺行為”。開展道德與法治教育，必須充分運(yùn)用各種手段，在增強(qiáng)法律認(rèn)知、提升法治意識(shí)、塑造良好行為方面下功夫，增強(qiáng)學(xué)生的法治觀念。

一、關(guān)注教材內(nèi)容，增強(qiáng)法律認(rèn)知

《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在“課程資源開發(fā)與利用”部分明確強(qiáng)調(diào)：“要增強(qiáng)課程資源意識(shí)，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，積極利用和開發(fā)各種課程資源?！苯滩氖欠浅Ｖ匾恼n程資源。為了讓學(xué)生了解和感受更多法律知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生法律認(rèn)知，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，組織開展學(xué)習(xí)了解法律知識(shí)的課堂活動(dòng)。

例如，六年級上冊第1課《感受生活中的法律》，教材文字、圖片、小提示、活動(dòng)園、閱讀角、相關(guān)鏈接等都滲透了不同的法律條文知識(shí)。教師要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，挖掘不同材料涉及的相關(guān)法律知識(shí)。例如，“學(xué)生乘坐大巴去秋游”的圖例，至少涉及以下法律知識(shí)：一是坐車時(shí)，教師要求學(xué)生系上安全帶，涉及《中華人民共和國道路交通安全法》第五十一條“機(jī)動(dòng)車行駛時(shí)，駕駛?cè)?、乘坐人員應(yīng)當(dāng)按規(guī)定使用安全帶……”的相關(guān)法律規(guī)定；二是外出旅游，學(xué)校和旅行社簽訂相關(guān)的服務(wù)合同，與《中華人民共和國民法典》第三編第二章第四百七十條“合同的內(nèi)容由當(dāng)事人約定，一般包括下列條款：（一）當(dāng)事人的姓名或者名稱和住所；（二）標(biāo)的；（三）數(shù)量；（四）質(zhì)量；（五）價(jià)款或者報(bào)酬；（六）履行期限、地點(diǎn)和方式……”的規(guī)定有關(guān)；三是旅游景點(diǎn)包括博物館、展覽館、動(dòng)物園、植物園等，要求學(xué)生在旅游地文明旅游，這就涉及《中華人民共和國文物保護(hù)法》第九條“基本建設(shè)、旅游發(fā)展必須遵守文物保護(hù)工作的方針，其活動(dòng)不得對文物造成損害”和第十一條“文物是不可再生的文化資源。國家加強(qiáng)文物保護(hù)的宣傳教育，增強(qiáng)全民文物保護(hù)的意識(shí)……”的相關(guān)規(guī)定，還涉及《中華人民共和國野生動(dòng)物保護(hù)法》第六條“任何組織和個(gè)人有保護(hù)野生動(dòng)物及其棲息地的義務(wù)”的相關(guān)要求。

教師教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，還可以設(shè)置問題：“除了教材列舉的示例外，你還知道或聽說過哪些法律法規(guī)呢？”組織學(xué)生討論交流，擴(kuò)充課堂容量，拓展更多法律知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)一步感知生活中的一切活動(dòng)都涉及法律，深切體會(huì)生活與法律緊密相連，明白法律無處不在的道理，不斷增強(qiáng)學(xué)生對法律的認(rèn)知。

二、聯(lián)系實(shí)際生活，提升法治意識(shí)

《青少年法治教育大綱》明確指出：“法治教育要與道德教育相結(jié)合……把法律的約束力量、底線意識(shí)與道德教育的感化力量、提升精神緊密結(jié)合……實(shí)現(xiàn)法治的育人功能?！钡路媸┯猩钜?，我們不能只講道德不講法治，既要道德的自律教育也要法治的他律教育，德法相結(jié)合，德潤人心、法安天下。統(tǒng)編版道德與法治教材編排的最大特點(diǎn)就是道德教育與法治教育相融合，因此，在道德與法治教學(xué)中，教師要充分利用德法相融特點(diǎn)，多從道德的層面切入學(xué)生的實(shí)際生活，再引導(dǎo)學(xué)生從法律角度來認(rèn)識(shí)和理解生活中的實(shí)際問題。

例如，四年級上冊第10課為《我們所了解的環(huán)境污染》，在第1框“從‘白色污染’說起”的教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勊芰现破方o人們生活帶來的便利，并討論其對環(huán)境造成的嚴(yán)重危害。學(xué)生通過查找資料、交流討論、選派代表發(fā)言等，對塑料的功過是非進(jìn)行道德認(rèn)知和評判，知道合理、有節(jié)制地使用塑料制品的重要性，培養(yǎng)愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)道德教育的教學(xué)目標(biāo)。對第2框“環(huán)境污染大搜索”的教學(xué)，則應(yīng)在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展延伸，教師組織學(xué)生大討論，探究發(fā)現(xiàn)各類環(huán)境污染；學(xué)生分組展開大調(diào)查，填寫環(huán)境污染調(diào)查表，小組匯報(bào)污染現(xiàn)象、產(chǎn)生原因、造成危害等。同時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生提出污染防治建議后適時(shí)出示相關(guān)法律條款規(guī)定，讓學(xué)生明白亂扔垃圾是污染環(huán)境的、不道德的行為；某些企事業(yè)單位和其他生產(chǎn)經(jīng)營者，不按國家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)而排放廢氣、污水、廢渣、醫(yī)療廢棄物、粉塵、惡臭氣體、放射性物質(zhì)等，都是嚴(yán)重的違法行為，它違反了《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》相關(guān)規(guī)定，必須承擔(dān)法律責(zé)任。教學(xué)知識(shí)因?yàn)榕c學(xué)生生活緊密相連，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，加之多樣化活動(dòng)的展開使整個(gè)課堂有了質(zhì)的飛躍，不僅讓學(xué)生接受了道德教育，還增強(qiáng)了學(xué)生的法治觀念，真正實(shí)現(xiàn)了道德與法治的雙重教育。

三、利用實(shí)際案例，塑造良好行為

“人生的扣子從一開始就要扣好。”對未來公民的法治素養(yǎng)培育也要從小抓起。而法治觀念的培育需要借助行為表現(xiàn)出來?！肚嗌倌攴ㄖ谓逃缶V》明確指出：“要更多采取實(shí)踐式、體驗(yàn)式、參與式等教學(xué)方式，與法治事件、現(xiàn)實(shí)案例、常見法律問題緊密結(jié)合，注重內(nèi)容的鮮活，注重學(xué)生的參與、互動(dòng)、思辨，創(chuàng)新形式，切實(shí)提高法治教育的質(zhì)量和實(shí)效?！薄读x務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》也在“教學(xué)建議”部分指出：“注重案例教學(xué)，選擇、設(shè)計(jì)和運(yùn)用個(gè)人和社會(huì)生活中的典型實(shí)例，鼓勵(lì)學(xué)生探究、討論，提高學(xué)生的價(jià)值辨析能力。”由此可見，案例教學(xué)是增強(qiáng)學(xué)生法治觀念的良好途徑。教師要精選案例，引導(dǎo)學(xué)生在案例中辨析、討論、思考，從中獲得正確認(rèn)知，指引正確行為。

例如，教學(xué)六年級上冊第8課《我們受特殊保護(hù)》第2框“專門法律來保護(hù)”時(shí)，可以展示以下案例：

12歲的小宇自從迷上網(wǎng)絡(luò)游戲之后，對學(xué)習(xí)逐漸失去興趣，還認(rèn)識(shí)了社會(huì)上的朋友，經(jīng)常出入網(wǎng)吧，甚至?xí)缯n逃學(xué)。有一天，因?yàn)楹透改笭幊沉藥拙?，沒能忍受父親的大聲斥責(zé)，一氣之下沖出家門，整晚沒回家。幾天后，警察找上門來，小宇在夜不歸宿的那天，因?yàn)闆]錢上網(wǎng)，就和社會(huì)上的朋友一起拿著水果刀搶劫了一名女學(xué)生的50元零花錢后去上網(wǎng)，情節(jié)惡劣。后受到相關(guān)懲處。

課堂上，師生閱讀案例，圍繞“12歲的小宇可以上網(wǎng)吧玩游戲嗎”的問題開展小組討論、互動(dòng)交流，教師因勢利導(dǎo)，教學(xué)循序漸進(jìn)，師生共同了解案例事實(shí)、分析法理依據(jù)，讓學(xué)生知道“12歲的小宇晚上進(jìn)出網(wǎng)吧玩游戲是錯(cuò)誤的”，違反了《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第七十五條“網(wǎng)絡(luò)游戲服務(wù)提供者……不得讓未成年人接觸不適宜的游戲或者游戲功能。網(wǎng)絡(luò)游戲服務(wù)提供者不得在每日二十二時(shí)至次日八時(shí)向未成年人提供網(wǎng)絡(luò)游戲服務(wù)”和《娛樂場所管理?xiàng)l例》第三十條“娛樂場所應(yīng)當(dāng)在……顯著位置懸掛……未成年人禁入或者限入標(biāo)志”的相關(guān)規(guī)定。進(jìn)一步引導(dǎo)分析：小宇一開始只是表現(xiàn)出“迷戀游戲”“喪失學(xué)習(xí)興趣”“交社會(huì)朋友”等一般不良行為，發(fā)展到“進(jìn)入網(wǎng)吧”“曠課逃學(xué)”“夜不歸宿”等中度不良行為，最后發(fā)展成“攜帶管制刀具”“實(shí)施搶劫”“故意傷害”等嚴(yán)重不良的犯罪行為，違反了《中華人民共和國治安管理處罰法》第二條“擾亂公共秩序，妨害公共安全，侵犯人身權(quán)利、財(cái)產(chǎn)權(quán)利……依法追究刑事責(zé)任”的規(guī)定，還違反了《中華人民共和國刑法》第一百三十條“非法攜帶槍支、彈藥、管制刀具……情節(jié)嚴(yán)重的，處三年以下有期徒刑、拘役或者管制”的規(guī)定，由此說明不良行為與違法犯罪之間沒有不可逾越的鴻溝，從而掌握教材知識(shí)“作為未成年人，要從小養(yǎng)成遵紀(jì)守法的好習(xí)慣，知法、守法，銘記‘勿以惡小而為之，勿以善小而不為’”，并在生活中踐行正確行為。

教師利用貼近學(xué)生實(shí)際的鮮活案例，通過小組討論、互動(dòng)交流、法理分析等方式，進(jìn)行道德規(guī)范與“見不賢而內(nèi)自省”的法治導(dǎo)行教育，使學(xué)生自覺接受案例熏陶，糾正不良行為，塑造成良好行為，好行為轉(zhuǎn)變好習(xí)慣，為培養(yǎng)未來遵紀(jì)守法的合格公民打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。