我國智能體育教育的實踐困境與紓解路徑

關(guān)鍵詞：智能體育教育；體育改革；實踐困境；紓解路徑

人工智能（Artificial Intelligence，簡稱AI）引發(fā)了第四次工業(yè)革命并向著教育領(lǐng)域不斷延伸，教育與信息技術(shù)的融合達(dá)到了新的廣度和深度。教育信息化表現(xiàn)出由“教育+互聯(lián)網(wǎng)”階段向“教育+AI”階段進(jìn)階發(fā)展的趨勢，智能教育（AI inEducation，AIEd）將演化為未來各級各類學(xué)校人才培養(yǎng)的主流樣態(tài)。美國和歐盟等發(fā)達(dá)國家已將“智能技術(shù)推動教育和培訓(xùn)體系升級”納人人工智能發(fā)展規(guī)劃，僅2018-2019年的2年時間，有近60個國家和地區(qū)發(fā)布或籌備制定包含教育在內(nèi)的人工智能國家戰(zhàn)略。2023年9月，聯(lián)合國教科文組織發(fā)布《教育與研究領(lǐng)域生成式人工智能指南》，呼吁各國政府通過制定法規(guī)、培訓(xùn)教師等，規(guī)范生成式人工智能在教育中的應(yīng)用。

為推動我國智能教育發(fā)展，2018年4月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動計劃》，提出要推進(jìn)智能教育發(fā)展，建立教育新業(yè)態(tài)，推動實現(xiàn)教育現(xiàn)代化。2019年2月，國務(wù)院印發(fā)《中國教育現(xiàn)代化2035》，要求加快構(gòu)建人工智能多層次教育體系和技術(shù)賦能的教學(xué)環(huán)境，統(tǒng)籌建設(shè)一體化智能化教學(xué)、管理與服務(wù)平臺。2023年1月，全國教育工作會議指出，“要深刻認(rèn)識科技革命、產(chǎn)業(yè)變革的深入推進(jìn)對教育變革提出的迫切要求，更好推動教育成為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的基礎(chǔ)支撐和關(guān)鍵力量”，這為大力實施國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，加快人工智能技術(shù)向教育領(lǐng)域滲透融合提供了引領(lǐng)。

智能體育教育已成為傳統(tǒng)教育改革的關(guān)注點和方向標(biāo)，是建設(shè)高質(zhì)量教育體系的必然要求和實現(xiàn)精準(zhǔn)化、個性化教育的有效途徑。以ChatGPT為代表的人工智能技術(shù)，通過強大的知識進(jìn)化、事件處理和創(chuàng)造能力，對當(dāng)代教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。這預(yù)示著，體育的信息化和數(shù)字化轉(zhuǎn)型已經(jīng)成為時代的要求，人工智能的興起必將成為學(xué)校體育步人新階段的推手，并為體育教育未來發(fā)展注入新的生命力。然而，在學(xué)科教育智能化研究不斷深入的背景下，我國智能體育的整體發(fā)展尚處于起步階段，智能體育教育的理論研究和實踐應(yīng)用水平較低，各級各類學(xué)校以傳統(tǒng)樣態(tài)開展體育教育的局面還在繼續(xù)，以人工智能技術(shù)為核心的科技革命對體育教育的結(jié)構(gòu)與形態(tài)所產(chǎn)生的影響并不顯著。為契合當(dāng)前的教育革命要求，全面審視和探析我國智能體育教育的實踐困境和紓解路徑，對于賦能體育教育快速發(fā)展、推動體育教育轉(zhuǎn)型升級具有重要意義。

1智能體育教育的內(nèi)涵

智能體育教育是智能教育的重要組成部分。在現(xiàn)代教育技術(shù)的推動下，教育信息化有了3種結(jié)果，即數(shù)字教育、智能教育和智慧教育。數(shù)字教育注重技術(shù)的開發(fā)設(shè)計，是教育信息化的基礎(chǔ)；智能教育注重技術(shù)的轉(zhuǎn)化應(yīng)用，是教育信息化的現(xiàn)有表現(xiàn)形式；智慧教育注重數(shù)智系統(tǒng)的綜合應(yīng)用，是教育信息化的最高形態(tài)。當(dāng)前，國內(nèi)學(xué)者主要從2個視角解讀智能教育，一種將智能教育看作是新型教育模式，可以稱之為“模式說”，另一種傾向于用功能代替智能教育的內(nèi)涵，可以稱之為“功能說”。“模式說”強調(diào)人工智能給教育結(jié)構(gòu)和教育程序帶來的變化．代表性觀點有：智能教育是利用智能技術(shù)加快推動人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法改革，構(gòu)建包含智能學(xué)習(xí)、交互式學(xué)習(xí)的新型教育，是智能時代教育信息化的新形態(tài)；智能教育是人工智能技術(shù)支持下新的教育模式和體系，是基于智能技術(shù)和認(rèn)知規(guī)律開展各項教育工作的新型教育模式?！肮δ苷f”強調(diào)人工智能賦能現(xiàn)代教育過程及結(jié)果，代表性觀點有：智能教育是通過將人工智能應(yīng)用于教育領(lǐng)域，以提升教育的質(zhì)量，最后可以實現(xiàn)大規(guī)模的獨特化教育內(nèi)容及精確性的服務(wù)，幫助教師完成一系列機(jī)械的工作，提升教學(xué)效率；智能教育是依據(jù)大數(shù)據(jù)，利用人工智能技術(shù)，精準(zhǔn)計算學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)科傾向、思維類型、情感偏好和能力潛質(zhì)，按照認(rèn)知規(guī)律和教育規(guī)律，科學(xué)實施因材施教，實現(xiàn)個性化培養(yǎng)和人才素質(zhì)的全面提升。綜合前人認(rèn)識，智能教育可以理解為：基于人工智能與教育深度融合，在教育規(guī)律指導(dǎo)下，依托大數(shù)據(jù)分析處理，以促進(jìn)人的身心發(fā)展為目的的社會實踐活動。在人工智能技術(shù)支持下，“人、機(jī)、物、環(huán)境”深度智聯(lián)，智能教育的主體、環(huán)境、資源配置、組織管理、實施方式及評價反饋等方面發(fā)生了整體性躍遷，表現(xiàn)出了高度智能化、個性化和創(chuàng)造性特點。

智能體育教育由“人工智能+體育教育”組合而成，是人工智能技術(shù)與體育教育深度融合的產(chǎn)物。伴隨教育信息化發(fā)展，體育教育信息化也表現(xiàn)為數(shù)字體育教育、智能體育教育、智慧體育教育3種形式，三者是迭代升級的關(guān)系。智能體育教育不僅改變了教與學(xué)的交互方式，還將深度影響體育教育的理念、文化和生態(tài)，是催生體育教育新內(nèi)涵、新文化、新生態(tài)，重塑體育教育新形態(tài)、新機(jī)制、新模式的新型教學(xué)樣態(tài)。人工智能技術(shù)賦能已經(jīng)成為引領(lǐng)體育教育改革的新命題、新方向，隨著計算機(jī)視覺、虛擬現(xiàn)實、機(jī)器學(xué)習(xí)等人工智能技術(shù)的快速發(fā)展，依托人工智能技術(shù)開展體育教育將成為破解傳統(tǒng)體育教育改革發(fā)展瓶頸、聚焦體育教育高質(zhì)量發(fā)展、實現(xiàn)體育教育現(xiàn)代化的重要舉措。結(jié)合體育教育的目的，從“技術(shù)應(yīng)用”與“人的發(fā)展”相結(jié)合的視角，智能體育教育可以界定為：基于人工智能與體育教育深度融合，在教育規(guī)律指引下，依托大數(shù)據(jù)分析處理，以智能化、交互式體育學(xué)習(xí)為主要形式，以增強體質(zhì)、提高運動技能、培養(yǎng)體育興趣和終身體育習(xí)慣、促進(jìn)人的身心健康發(fā)展為目的，有計劃、有組織的教育實踐活動。

智能體育教育平臺、泛在網(wǎng)絡(luò)和學(xué)習(xí)終端是開展智能體育教育的主體構(gòu)件。智能體育教育的開展以人與人、人與物、物與物的泛在互聯(lián)為基礎(chǔ)，通過全時空、多模態(tài)、時序性的大數(shù)據(jù)感知、采集、流轉(zhuǎn)和深度解析，生成可供分析、預(yù)測、預(yù)警、決策的體育教育知識體系和方法體系，從而實現(xiàn)體育教育的個性化、精準(zhǔn)化、實時化和科學(xué)化。智能體育教育平臺的功能主要包括選擇資源生成工具、創(chuàng)生體育教育教學(xué)資源、確定智能算法系統(tǒng)和交互反饋系統(tǒng)、生成個性化知識地圖、確定智能推送系統(tǒng)等。教育主體通過各種資源創(chuàng)設(shè)工具生成不斷“進(jìn)化”的體育教育資源庫，根據(jù)受教育者的資源選擇情況、認(rèn)知能力、認(rèn)知特點、素質(zhì)水平等，依托智能算法系統(tǒng)和交互反饋系統(tǒng)生成個性化知識地圖和“知識森林”，并通過智能推送系統(tǒng)向不同學(xué)習(xí)者動態(tài)推送個性化體育資源，為開展具有“智化”特征的自適應(yīng)體育教育奠定基礎(chǔ)。泛在網(wǎng)絡(luò)是連接學(xué)習(xí)終端和智能體育教育平臺的中介和通路，受教育者依托學(xué)習(xí)終端生成的學(xué)習(xí)信息，教育主體通過智能體育教育平臺生成的信息，以及“人機(jī)”對話、信息反饋等，均有賴于泛在網(wǎng)絡(luò)傳輸形成聯(lián)通環(huán)境。隨著智能技術(shù)迭代升級和智能教育實踐的深入探索，體育教育發(fā)展對人工智能技術(shù)的需求將更加迫切，智能體育教育的主體構(gòu)件將會不斷迭代升級。

2我國智能體育教育面臨的實踐困境

2.1智能體育教育理念相對缺失

教育理念是教育主體在教育實踐及教育思維活動中形成的對“教育應(yīng)然”的理性認(rèn)識和主觀要求，樹立正確教育理念是科學(xué)開展體育教育工作的基礎(chǔ)條件。人工智能、5G等數(shù)字技術(shù)正在推動體育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，將智能技術(shù)應(yīng)用于體育領(lǐng)域有助于激勵創(chuàng)新和提高效率。然而，相較于制造、金融、醫(yī)療等行業(yè)，教育系統(tǒng)對智能化發(fā)展的適應(yīng)性、同步性明顯滯后，正如經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織國際學(xué)生評估項目（PISA）創(chuàng)始人Andreas Schleicher在2023年世界數(shù)字教育大會上指出的那樣，學(xué)校剛剛意識到數(shù)字世界正在從根本上改變教與學(xué)的方式。2024年3月，對中南5省37所中小學(xué)和高校192名體育教師的調(diào)查和訪談結(jié)果顯示，了解智能教育相關(guān)理念的體育教師僅占12.50%，認(rèn)為本校智能體育教育教學(xué)建設(shè)水平低的占到89.59%，參加過智能體育或智慧體育培訓(xùn)的僅占5.73%，認(rèn)為自身智能教育素養(yǎng)較高的僅有4人，約占2.08%。由于傳統(tǒng)體育教育理念根深蒂固，加之智能體育教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不足，面對智能體育教育這一新生事物，多數(shù)體育教師對智能教育的內(nèi)涵、特征、價值、角色定位、開展方式等基本問題缺乏清晰認(rèn)知，因而無法形成正確的智能教育理念，導(dǎo)致將人工智能技術(shù)融入體育教育面臨著巨大考驗，構(gòu)建智能體育教育模式、重塑體育教育生態(tài)面臨著諸多現(xiàn)實困境。在智能教育理念培育方面，各級各類學(xué)校缺乏打破思維壁壘和固有模式的政策引導(dǎo)與制度保障，也沒有行之有效的模式與方法供體育教師借鑒。2024年3月，教育部懷進(jìn)鵬部長提出了“把人工智能技術(shù)深入到教育教學(xué)和管理全過程全環(huán)節(jié)”的要求，這預(yù)示著教育的智能化水平將會迎來快速發(fā)展期。但是，在缺失智能教育理念引領(lǐng)的情況下，建立多主體、多角色有機(jī)合作的管理機(jī)制和智能體育教育場景也就無從談起，人工智能技術(shù)與教育教學(xué)的融合也將面臨巨大困難。因此，如何革新體育教師教育理念，繼而為提升體育教師智能教育的認(rèn)知水平和實踐能力奠定基礎(chǔ)，這已成為智能體育教育發(fā)展面臨的首要難題。

2.2智能體育教育規(guī)律把握不足

現(xiàn)有研究表明，我國智能教育發(fā)展存在技術(shù)應(yīng)用研究偏頗、基礎(chǔ)問題研究未成系統(tǒng)、缺乏科學(xué)方法支撐人工智能等嚴(yán)重問題，人工智能在教育領(lǐng)域的應(yīng)用仍處于新興階段，AI時代的教育演進(jìn)規(guī)律還無從把握。對中南5省37所中小學(xué)和高校192名體育教師的調(diào)查和訪談結(jié)果顯示，了解智能體育教育開展方式的約占4.17%，了解智能體育教育特征的約占19.27%，約96.88%的體育教師不清楚在智能體育教育中的角色定位。這表明，我國各類學(xué)校對智能體育教育規(guī)律認(rèn)識不足、應(yīng)對不積極的現(xiàn)象較為普遍。智能教育是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，對比傳統(tǒng)體育教育，智能體育教育在教育主體、教育技術(shù)、教育設(shè)備、教育環(huán)境、教育結(jié)構(gòu)、教育樣態(tài)等方面有了質(zhì)的變化，對教育主體的教育理念、知識結(jié)構(gòu)、管理能力、協(xié)調(diào)能力、教育實踐能力等提出了新的要求。傳統(tǒng)體育教育向智能體育教育轉(zhuǎn)型發(fā)展，還將帶來體育教育目標(biāo)、教育方法、教育形式、教育評價等方面的深刻變化，“教、學(xué)、考、評、管”的全面革新必將迎來體育教育內(nèi)容的重大調(diào)整、體育學(xué)習(xí)方式的深刻變革和體育教育資源的跨界重組，這就導(dǎo)致教育主體對智能體育教育的實踐探索和規(guī)律把握難度較大。

人工智能從思維、認(rèn)知、評價及實踐層面為教育規(guī)律生成提供了變革基礎(chǔ)，人工智能賦能體育教育的未來圖景還面臨著諸多關(guān)切和現(xiàn)實挑戰(zhàn)需要應(yīng)對。AI時代，體育教育規(guī)律的深層詮釋需要持續(xù)探索，對智能體育教育規(guī)律的認(rèn)知和呈現(xiàn)需要經(jīng)歷一個長期而系統(tǒng)的過程。在此背景下，黨的二十大報告作出了“加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系”“深化教育領(lǐng)域綜合改革”“推進(jìn)教育數(shù)字化”等決定，我國《第十四個五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》中提出了“推進(jìn)數(shù)字化智能化改造和跨界融合”的要求，這為智能體育教育的發(fā)展帶來了信心。然而，人工智能對教育主客體、中介、環(huán)境及教育資源等方面的重構(gòu)是實時的、持續(xù)的，人工智能的發(fā)展速度也遠(yuǎn)快于教育的變革速度，這將進(jìn)一步增加智能體育規(guī)律探索和實踐應(yīng)用的難度。因此，在互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等新一代信息技術(shù)沖擊下，教育主體需要結(jié)合智能體育教育的現(xiàn)實關(guān)照、價值遵循、目標(biāo)旨?xì)w，持續(xù)探索智能體育教育規(guī)律，從而為智能體育教育實踐應(yīng)用奠定基礎(chǔ)，這是加速體育教育從傳統(tǒng)向智能化轉(zhuǎn)型升級、推動智能體育教育科學(xué)化發(fā)展的主要任務(wù)。

2.3智能體育教育合作壁壘亟待打破

AI時代是“連接為王”的時代，人工智能通過構(gòu)建數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的運動空間和模式，促進(jìn)形成精準(zhǔn)診斷、過程監(jiān)控、個性化服務(wù)和智慧決策等新應(yīng)用模式，推動傳統(tǒng)體育教育行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級。隨著智能教育的發(fā)展，智能體育設(shè)備的應(yīng)用開始暴露出種種技術(shù)瓶頸，各類智能設(shè)備之間接口不統(tǒng)一、不能兼容多種平臺的問題長期懸而未決，專業(yè)和技術(shù)之間的壁壘極大地影響了智能教育的整體發(fā)展進(jìn)程。智能體育教育設(shè)備是計算機(jī)技術(shù)、軟件系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)傳輸、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等多學(xué)科技術(shù)綜合運用的結(jié)果，對企業(yè)的研發(fā)人才、創(chuàng)新能力提出了更高的要求。特別是在人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)迭代周期日益縮短以及各項技術(shù)之間持續(xù)深化融合的現(xiàn)實情況下，行業(yè)間在人才、資金、技術(shù)研發(fā)等方面的壁壘愈發(fā)突出。現(xiàn)有智能體育教育設(shè)備的前期數(shù)據(jù)采集缺少規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化，后期在數(shù)據(jù)對接、資源共享和設(shè)備聯(lián)通時就產(chǎn)生了許多困難，建立相應(yīng)的體制機(jī)制以打破信息孤島和數(shù)據(jù)壁壘顯得愈發(fā)緊迫。錢旭紅院士在“2022世界人工智能大會教育論壇”上指出：“人工智能在教育上應(yīng)用的難度是其他行業(yè)所不能比擬的”。人工智能本身的復(fù)雜性，也透視了智能體育教育實施面臨的眾多障礙。當(dāng)前，我國信息化資源的應(yīng)用融合程度不高，“覆蓋全國、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、上下聯(lián)動、資源共享”的教育政務(wù)信息資源大數(shù)據(jù)還未完全建立。雖然智能設(shè)備和技術(shù)在深化教學(xué)體驗、提升能力、培養(yǎng)習(xí)慣等方面反響很高，但從傳統(tǒng)體育教育向智能體育教育的轉(zhuǎn)型并不是一蹴而就的，需要從總體戰(zhàn)略、系統(tǒng)工程、制度創(chuàng)新、生態(tài)創(chuàng)建和區(qū)域聯(lián)動等方面加以推進(jìn)。這就要求建立智能化器材設(shè)備的國家標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以規(guī)范智能體育教育生態(tài)系統(tǒng)，使各類器材設(shè)備之間無障礙對接，從而實現(xiàn)人工智能技術(shù)與體育教育的有機(jī)融合，推動形成標(biāo)準(zhǔn)化的智能體育教育體系，這是智能體育教育發(fā)展中亟待解決的關(guān)鍵問題。

2.4智能體育教育資源有待整合

資源是智能體育教育開展的基礎(chǔ)保障，加大資源建設(shè)是開展智能體育教育的前提條件。人工智能技術(shù)盡管強大，但具有應(yīng)用條件的限制，當(dāng)前國家和市場在智能體育教育領(lǐng)域的資源配置非常有限，這使得體育教育資源的開發(fā)和利用面臨諸多挑戰(zhàn)。人工智能與體育關(guān)聯(lián)較多，體育領(lǐng)域?qū)θ斯ぶ悄芤渤址e極態(tài)度，但在智能體育教育推行過程中，從管理部門到體育教師，普遍存在認(rèn)同理念缺失、標(biāo)準(zhǔn)疏漏、規(guī)劃設(shè)計不足等問題，從管理資源、課程資源、教師資源到硬件資源、平臺資源，均表現(xiàn)出了內(nèi)合不足、外聯(lián)不通、整合不夠的典型特點。在頂層設(shè)計缺失，社會各領(lǐng)域、各部門沒有建立聯(lián)通共享機(jī)制的背景下，智能體育教育的人力資源、物質(zhì)資源以及制度資源等都表現(xiàn)出數(shù)量不足、質(zhì)量不高的突出特點，且多以“孤島”狀態(tài)存在，這違背了人工智能技術(shù)跨界融合、群智開放的發(fā)展特征，嚴(yán)重掣肘了人工智能技術(shù)在體育教育的應(yīng)用進(jìn)程。近年來，國家教育資源公共服務(wù)平臺及K12、MOOC等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源不斷豐富，但這些學(xué)習(xí)平臺缺乏計算機(jī)視覺、機(jī)器學(xué)習(xí)、模式識別等智能化成分，學(xué)習(xí)過程中無法實現(xiàn)人機(jī)協(xié)同、資源推送，學(xué)習(xí)者缺少身臨其境的體驗，無法滿足個性化、精準(zhǔn)化學(xué)習(xí)需求。

當(dāng)前，體育教育資源整合和重構(gòu)成為改變泛在化學(xué)習(xí)環(huán)境和碎片化學(xué)習(xí)形式、保障學(xué)習(xí)者與信息資源適配的重要措施。AI時代，體育教育資源的發(fā)布不再局限于教師本身，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)需要搜索獲取豐富的體育知識信息，智能體育教育平臺也會根據(jù)學(xué)習(xí)者的喜好智能推送體育資源。但是，面對發(fā)布渠道不一、形式不一、質(zhì)量不一的泛在信息，學(xué)習(xí)者需要花費大量的時間和精力搜集、甄別、提取、分類、整理，不僅對學(xué)習(xí)者的認(rèn)知水平、知識基礎(chǔ)和信息管理能力提出了要求，還會嚴(yán)重影響體育學(xué)習(xí)的興趣、效率和效果?？梢?，海量的體育資源雖然能為智能體育教育提供支撐，卻難以形成由點及面的系統(tǒng)體育知識體系，致使碎片化學(xué)習(xí)成為常態(tài)。在此背景下，開展個性化、定制化的人工智能開發(fā)和資源整合，打造體育教育的“資源池”，成為人工智能技術(shù)賦能體育教育發(fā)展的重要思路。

2.5智能體育教育風(fēng)險防控需要加強

風(fēng)險防控已經(jīng)成為人工智能與教育融合過程不可規(guī)避的重要問題。AI時代，人工智能強大的數(shù)據(jù)整合與分析能力正在重塑教育的日常實踐，在教育數(shù)據(jù)被不斷挖掘并服務(wù)于教育信息化的過程中，難免會引發(fā)數(shù)據(jù)安全問題。各國政府普遍重視數(shù)據(jù)和信息的規(guī)范處理與保護(hù)工作，圍繞網(wǎng)絡(luò)運行安全保護(hù)、關(guān)鍵信息基礎(chǔ)設(shè)施安全保護(hù)、網(wǎng)絡(luò)信息安全、個人信息保護(hù)等，確立了系列的法律法規(guī)、制度規(guī)范和相關(guān)要求。2023年11月，英國教育部門發(fā)布報告《生成式人工智能在教育中的應(yīng)用》（Generative AI in Education），有效利用人工智能保護(hù)數(shù)據(jù)、學(xué)生和教師成為報告的重要內(nèi)容。2023年6月，美國教育部門發(fā)布了報告《AI和教學(xué)的未來》（Artificial InteLligence and the Future of Teaching andLearning）．系統(tǒng)闡述了數(shù)據(jù)隱私保護(hù)和安全風(fēng)險防控問題。2023年4月，中國國家互聯(lián)網(wǎng)信息辦公室發(fā)布了《生成式人工智能服務(wù)管理辦法（征求意見稿）》，旨在確保生成式人工智能創(chuàng)造的內(nèi)容符合“社會秩序和社會道德”，避免產(chǎn)生歧視并尊重知識產(chǎn)權(quán)。懷進(jìn)鵬部長也指出，“要加大關(guān)注數(shù)字教育之下人工智能倫理、隱私保護(hù)等方面的規(guī)范性，來引導(dǎo)好、建設(shè)好平臺”，為智能教育風(fēng)險防控提供了指導(dǎo)。

我國智能體育教育剛剛起步，在建設(shè)智能體育教育信息系統(tǒng)、信息數(shù)據(jù)庫和積極推進(jìn)智能體育教育發(fā)展的進(jìn)程中，對于如何基于數(shù)字教育資源版權(quán)保護(hù)、信息共享機(jī)制、數(shù)據(jù)安全倫理規(guī)約等，保障相關(guān)信息安全的基礎(chǔ)建設(shè)還非常欠缺。無論是制度建設(shè)還是實踐應(yīng)用層面，智能體育教育都缺少相對科學(xué)完善的應(yīng)用指南、監(jiān)管認(rèn)證工具、創(chuàng)新實施方法和行動措施，嚴(yán)重削弱了人工智能賦能教育創(chuàng)新發(fā)展的進(jìn)程，導(dǎo)致智能體育教育產(chǎn)生數(shù)據(jù)隱私外泄、數(shù)據(jù)錯誤、算法偏差等技術(shù)風(fēng)險和倫理風(fēng)險。例如：虛擬體育空間容易引發(fā)平衡障礙、空間錯誤等疾病，借助計算機(jī)仿真、AR/VR、AI等技術(shù)搭建全息的虛擬體育教育場館和智能體育教育環(huán)境，數(shù)據(jù)在產(chǎn)生、收集、存儲、共享、使用和管理等環(huán)節(jié)可能會出現(xiàn)安全隱患。再如：利用AI在智能體育教育平臺制作假新聞、假消息、假賬號、假聲音、假圖片等，依托AI大數(shù)據(jù)殺熟、地域歧視等現(xiàn)象均可能發(fā)生?？梢?，智能體育教育的信息安全防范問題需要重視。智能體育教育開展過程中，人工智能系統(tǒng)產(chǎn)生的不可預(yù)測或不可控制的后果應(yīng)該由誰來承擔(dān)責(zé)任，如何確定責(zé)任主體和主體責(zé)任，如何制定問責(zé)機(jī)制和補償賠償機(jī)制等，這些問題還亟待從法律法規(guī)和制度建設(shè)層面加以解決。因此，建立智能體育教育信息安全保障體系，讓信息的創(chuàng)建、收集、處理、使用、存儲等有據(jù)可循、有法可依便成為關(guān)鍵問題，特別是在人工智能技術(shù)迭代飛速的現(xiàn)實情況下，智能體育教育信息安全防范將會是一個長期而系統(tǒng)的工程。

3我國智能體育教育的實踐路徑

3.1強化智能體育教育意識，探索智能體育教育規(guī)律

人工智能是第四次教育革命的重要內(nèi)容，將引發(fā)體育教育觀念、教育主張的變革和教育主體角色重塑。在此背景下，人工智能技術(shù)與體育教育的融合將不斷深化，體育教育的內(nèi)容、形式、結(jié)構(gòu)等正在發(fā)生深層次變革，教育過程也出現(xiàn)了重大變化。體育教師要深入了解人工智能對教育產(chǎn)生的深刻影響，充分認(rèn)識智能教育在豐富教育資源、促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量、提升人才培養(yǎng)規(guī)格等方面的意義和價值，主動強化智能體育教育意識，革新教育理念，不斷提高智能體育教育流程重構(gòu)、資源創(chuàng)生、環(huán)境建設(shè)、課堂組織、質(zhì)量監(jiān)控等方面的能力，持續(xù)提升智能體育教育素養(yǎng)，為有效開展智能體育教育做好準(zhǔn)備。無論智能技術(shù)支持下的體育教育生態(tài)如何改變，都不能忽視體育教育的根本目的與基本規(guī)律。體育教師需要基于創(chuàng)新驅(qū)動改革理念，不斷強化智能體育教育意識，通過開展理論研討、專題報告、觀摩培訓(xùn)、調(diào)查研究等，了解智能體育教育發(fā)展方向，總結(jié)智能體育教育經(jīng)驗，把握智能體育教育本質(zhì)屬性，探索智能體育教育構(gòu)成要素之間的矛盾和聯(lián)系，正確認(rèn)識教育主客體的角色變化，為推動傳統(tǒng)體育教育向智能體育教育轉(zhuǎn)變奠定認(rèn)識論基礎(chǔ)。

3.2打破思維定勢，創(chuàng)設(shè)智能體育教育范式

人工智能正由體育教育的邊緣地位向中心地位靠攏，體育教育實踐場域和存在樣態(tài)也將隨之創(chuàng)新。在數(shù)字映射和智能環(huán)境中，教育主客體在虛擬與現(xiàn)實中交互，這極大地重構(gòu)了體育教育的時空維度，必將賦能體育教育轉(zhuǎn)型升級、破維發(fā)展。人類已經(jīng)進(jìn)入AI時代，以網(wǎng)絡(luò)平臺為支撐的“界面學(xué)習(xí)”已經(jīng)過時，隨著人工智能技術(shù)與體育教育的深度融合，“界面學(xué)習(xí)”中存在的過程固化、氛圍缺失、主動性不足、監(jiān)控不力、效果不佳等問題未來有望解決。當(dāng)前，人工智能技術(shù)正在改變體育教育體驗，讓體育教學(xué)過程具備以數(shù)據(jù)形式呈現(xiàn)的可能，促使體育教育信息化模式向智能化模式發(fā)展，受教育者的個性化、定制化教育服務(wù)將得到更好滿足?；谔摂M現(xiàn)實（VR）和增強現(xiàn)實（AR）技術(shù)的智能體育教育，能夠讓學(xué)生沉浸到多維動態(tài)視景之中，教育過程從被動接受轉(zhuǎn)為主動探索，對學(xué)生來說，這種升級和轉(zhuǎn)變更有利于激發(fā)體育興趣和體育習(xí)慣，更有利于拓展視野和培養(yǎng)高階思維，對于形成正確的體育觀具有積極意義。智能體育教育不再是對知識與技能的繼承和復(fù)現(xiàn)，而是一種集研究、啟發(fā)、實證、互動、開放、創(chuàng)新為一體的新型體育教育樣態(tài)。體育教育正在依托人工智能技術(shù)突破時空界限，現(xiàn)實教育與虛擬教育的邊界日漸模糊。體育教師要勇于打破“界面學(xué)習(xí)”思維定勢，創(chuàng)新體育教育決策和組織管理形式，敏銳把握智能技術(shù)的發(fā)展動態(tài)，基于社會未來發(fā)展趨勢以及當(dāng)代教育教學(xué)發(fā)展的新變化，全面審視體育教育的過程和效果，在遵循體育教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，對智能體育教育模式進(jìn)行全新設(shè)計，不斷深化體育教育模式改革，積極創(chuàng)設(shè)智能體育教育的范式，從而為開展智能體育教育實踐奠定方法論基礎(chǔ)。

3.3實施跨界整合，建立智能體育教育共同體

在我國智能體育教育發(fā)展基礎(chǔ)薄弱的情況下，基于“共同體”思維開展跨界整合和多主體協(xié)作是必由之路。中國體育發(fā)展中的許多問題不是體育系統(tǒng)、教育系統(tǒng)或任何一個單一系統(tǒng)所能獨立解決的，也不是任何一級政府所能獨自處理的，智能體育教育發(fā)展問題也不例外。智能體育教育是一個復(fù)雜的工程，其發(fā)展速度和發(fā)展水平既與教育政策制度有關(guān)，又與人工智能發(fā)展水平及教育主體的智能化素養(yǎng)有關(guān)，既需要政府主導(dǎo)，又需要企業(yè)與學(xué)校緊密合作。從智能技術(shù)的開發(fā)應(yīng)用到數(shù)字化資源創(chuàng)生，再到智能教育系統(tǒng)建設(shè)、智能器材設(shè)備運行、智能教學(xué)環(huán)境營造以及智能體育教育的實施，都需要多部門跨界聯(lián)合和多角色協(xié)同參與才能實現(xiàn)，這就需要我們秉持整體思維，破除不同部門、不同領(lǐng)域、不同系統(tǒng)之間相互合作的機(jī)制性和體制性障礙，營造社會組織參與智能教育治理的政策和制度環(huán)境，建立健全多元主體協(xié)同的教育服務(wù)供給體制，通過跨界整合凝聚資金、技術(shù)和研發(fā)力量，共同推動智能體育創(chuàng)新性發(fā)展。例如：人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等技術(shù)可實現(xiàn)各部門以“云端制”數(shù)字組織形式開展協(xié)作，這為跨部門、跨區(qū)域、跨系統(tǒng)合作提供了便利。政府、企業(yè)、學(xué)校要強化共同體意識，主動利用現(xiàn)代信息技術(shù)建立基于契約的多部門協(xié)同工作機(jī)制。通過多元合作和融合創(chuàng)新，培育和提升集成服務(wù)能力，打造政府負(fù)責(zé)規(guī)劃設(shè)計、資金支持、定期評估，企業(yè)和科研單位負(fù)責(zé)技術(shù)研發(fā)、設(shè)備生產(chǎn)、環(huán)境培育、技能培訓(xùn)，學(xué)校負(fù)責(zé)理論研究和教育實踐的智能體育教育共同體，形成支持智能體育教育研究和實踐應(yīng)用的長效治理機(jī)制，開創(chuàng)部門、區(qū)域、系統(tǒng)跨界整合，協(xié)同治理、共建共享的新發(fā)展局面。

3.4優(yōu)化資源布局，構(gòu)建智能體育教育新生態(tài)

優(yōu)化資源布局是構(gòu)建智能體育教育新生態(tài)的關(guān)鍵措施，有什么樣的資源布局，就有什么樣的發(fā)展體系和發(fā)展樣態(tài)。在智能體育教育發(fā)展初期，各級各類學(xué)校在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、制度資源、人力資源建設(shè)等方面面臨著數(shù)量不足、質(zhì)量不高的普遍問題，為打破資源稀缺化、碎片化局面，在擴(kuò)大智能體育資源總量供給的基礎(chǔ)上，基于共生、共享、共治等協(xié)同機(jī)制，通過協(xié)同調(diào)配推動智能體育教育資源積聚發(fā)展，是有效解決結(jié)構(gòu)性資源短缺問題的重要思路。優(yōu)化資源布局需要做好幾個方面的工作：第一，基于統(tǒng)籌思維的頂層設(shè)計，以確立好建設(shè)智能體育教育的目標(biāo)、目的、原則、內(nèi)容等，不斷完善開展智能體育教育的政策環(huán)境；第二，基于治理思維的制度建設(shè)，以明確和規(guī)范智能體育教育參與主體的責(zé)任、義務(wù)、權(quán)限、能力要求等，不斷完善開展智能體育教育的制度環(huán)境；第三，基于協(xié)同創(chuàng)新的資源配置機(jī)制，建立和完善智能體育教育的機(jī)構(gòu)設(shè)置、人員配置、運行方式、評估體系等，為解決智能體育教育資源數(shù)量不足、分布不均、聯(lián)通不暢、規(guī)模不大、質(zhì)量不高等問題提供機(jī)制保障，改變智能體育教育資源碎片化現(xiàn)狀，實現(xiàn)資源利用最大化和協(xié)同治理的長效化；第四，基于本質(zhì)需求的底層邏輯，夯實智能體育教育硬件設(shè)施建設(shè)，重塑全時域、全空域、全受眾的智能體育教育物質(zhì)環(huán)境；第五，基于協(xié)同應(yīng)用的智能體育教育平臺，為業(yè)務(wù)開展提供科學(xué)有效的預(yù)測與分析，助力各級各類學(xué)校完成智能化轉(zhuǎn)型，有效推動基層實踐順利開展。智能體育教育發(fā)展過程中，多元主體需正確認(rèn)識萬物互聯(lián)的時代背景和有利條件，基于創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展思維，不斷強化教育鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈融合發(fā)展基礎(chǔ)，持續(xù)提升智能教育素養(yǎng)，拓寬智能體育教育場域，創(chuàng)生智能體育教育場景，提升資源建設(shè)水平和配置效率，創(chuàng)新智能體育教育模式，培育智能體育教育氛圍，重構(gòu)智能體育教育生態(tài)，為智能體育教育發(fā)展增添動力、釋放潛力、激發(fā)活力。

3.5加強風(fēng)險控制，構(gòu)建智能體育教育實踐標(biāo)準(zhǔn)體系

智能體育教育的科學(xué)開展需要實踐標(biāo)準(zhǔn)體系保駕護(hù)航。智能體育教育主體要加強數(shù)據(jù)保護(hù)意識和提高數(shù)據(jù)風(fēng)險防控能力，嚴(yán)格遵守《中華人民共和國數(shù)據(jù)安全法》《信息安全技術(shù)——個人信息安全規(guī)范》等數(shù)據(jù)風(fēng)險控制的法律法規(guī)和制度標(biāo)準(zhǔn)，掌握風(fēng)險識別和風(fēng)險防控的內(nèi)容、措施、策略，做好數(shù)據(jù)風(fēng)險防控的評估、監(jiān)測、監(jiān)管，建立風(fēng)險防控預(yù)警和應(yīng)急預(yù)案，從整體上推進(jìn)數(shù)據(jù)的隱私保護(hù)。在數(shù)據(jù)創(chuàng)建和收集方面，智能教育主體需要征得相關(guān)人員知情同意，明確數(shù)據(jù)采集邊界和管理要求，加強數(shù)據(jù)信息隱私保護(hù)，避免出現(xiàn)違規(guī)泄露和外部竊取。在數(shù)據(jù)傳播和披露方面，智能教育主體要依法保障數(shù)據(jù)開放的方式和范圍，建立數(shù)據(jù)傳輸?shù)陌踩Ｕ稀Ｔ跀?shù)據(jù)信息使用方面，要杜絕惡意獲取、不當(dāng)加工、數(shù)據(jù)歧視、數(shù)據(jù)外泄、數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)等現(xiàn)象，確保數(shù)據(jù)使用后的原真性和客觀性。在數(shù)據(jù)的存儲和處置方面，要明確存儲的形式、方式、周期，避免出現(xiàn)數(shù)據(jù)篡改、損壞或丟失。

體育教育管理部門可參考聯(lián)合國教科文組織發(fā)布的《教育與研究領(lǐng)域生成式人工智能指南》、國務(wù)院印發(fā)的《中國教育現(xiàn)代化2035》等文件，制定開展智能教育的政策制度、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和管理工作規(guī)范等，綜合形成智能體育教育實踐標(biāo)準(zhǔn)體系，在工作流程、職責(zé)分工、風(fēng)險預(yù)判、應(yīng)急措施、創(chuàng)新路徑、督導(dǎo)監(jiān)控、評估評價等方面提供指導(dǎo)，以此規(guī)范智能體育教育的開展，防范和規(guī)避智能教育風(fēng)險。體育教育管理部門還應(yīng)做好人工智能教育工具的認(rèn)證工作，避免因為技術(shù)應(yīng)用或設(shè)備質(zhì)量而產(chǎn)生風(fēng)險。對智能體育教育主體來說，要加強智能教育能力培訓(xùn)，強化智能體育教育實踐標(biāo)準(zhǔn)體系的宣傳、貫徹和實施，協(xié)同開展智能體育教育應(yīng)用程序設(shè)計和工具創(chuàng)建，持續(xù)提升數(shù)字化素養(yǎng)和智能體育教育實踐應(yīng)用水平。除此之外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的生成式人工智能素養(yǎng)，讓他們明確依托生成式人工智能開展體育學(xué)習(xí)應(yīng)遵守的規(guī)范、應(yīng)掌握的知識技能和應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，從而減少和避免風(fēng)險產(chǎn)生的人為因素。

4結(jié)語

人工智能賦能體育教育轉(zhuǎn)型升級，為體育教育高質(zhì)量發(fā)展提供了動力和條件。智能體育教育隨著科技的進(jìn)步不斷改進(jìn)，并終將成為未來體育教育的主流樣態(tài)。我國智能體育教育的條件和基礎(chǔ)還比較薄弱，師資數(shù)字化水平和智能教育素養(yǎng)亟待提高，硬件設(shè)備、政策制度、法律法規(guī)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等方面還不健全，關(guān)于智能體育教育的理論研究和實踐探索需要進(jìn)一步加強。智能體育教育實踐應(yīng)遵循教育的基本規(guī)律，為推動智能體育教育發(fā)展，政府管理部門應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，面向各級各類學(xué)校提供人工智能公共基礎(chǔ)服務(wù)，指導(dǎo)教育主體明確智能體育教育的目標(biāo)旨?xì)w、價值遵循、根本要求、現(xiàn)實關(guān)照和未來議題等，助力師生掌握智能教育新技能、適應(yīng)智能教育新形態(tài)。體育教師要認(rèn)清智能體育教育的基本內(nèi)涵、特征、價值等，以提升教育質(zhì)量為根本，積極探尋智能體育教育的科學(xué)模式和實施路徑，防止發(fā)生主體失位、客體錯位、目標(biāo)混亂、管理失控乃至倫理沖突等現(xiàn)象，避免給智能體育教育實踐帶來新的難題，共同推動智能體育教育的快速發(fā)展。