基于語(yǔ)言能力的小學(xué)生立場(chǎng)學(xué)習(xí)策略思考與實(shí)踐

摘 要：落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)及新課標(biāo)，教師要具備基于語(yǔ)言能力培養(yǎng)和核心素養(yǎng)培育的大單元整體教學(xué)理念。筆者嘗試從學(xué)習(xí)路線、知識(shí)路線和認(rèn)知路線三大方面進(jìn)行思考和實(shí)踐，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，為學(xué)生的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)。

關(guān)鍵詞：大單元；語(yǔ)言能力；核心素養(yǎng)；學(xué)習(xí)策略

作者簡(jiǎn)介：王艷屏，廣州市白云區(qū)永泰小學(xué)。

落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)及新課標(biāo)，教師要具備基于語(yǔ)言能力培養(yǎng)和核心素養(yǎng)培育的大單元整體教學(xué)理念，提供科學(xué)有效的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，掌握語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，積累語(yǔ)言學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提升思維品質(zhì)，提高語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，基于單元單位，以學(xué)生為立場(chǎng)，開(kāi)展學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，提供具體的方式方法，提高學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

廣州版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)第五單元學(xué)習(xí)內(nèi)容以“Sports”為主題語(yǔ)境，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，主要談?wù)搶W(xué)生喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并延伸評(píng)述個(gè)人體能優(yōu)勢(shì)和愛(ài)好特長(zhǎng)。重點(diǎn)學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)類詞匯和動(dòng)詞ing的運(yùn)用。下面以該單元整體教學(xué)為例，探索科學(xué)有效的學(xué)習(xí)策略。

一、學(xué)習(xí)路線：字母組合——單詞——詞組——句型——課文，由易到難、循序漸進(jìn)

（一）從字母（組合）出發(fā)，過(guò)好單詞基礎(chǔ)關(guān)

運(yùn)用自然拼讀教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生能夠做到“見(jiàn)詞能讀、聽(tīng)音能寫(xiě)”，切實(shí)摒棄死記硬背的學(xué)習(xí)方法。突出字母組合的發(fā)音規(guī)律，是助力學(xué)生科學(xué)準(zhǔn)確記憶單詞的法寶，克服了單詞當(dāng)中的字母組合拼讀與拼寫(xiě)這一難點(diǎn)，很大程度上就能順利通過(guò)單詞這一基礎(chǔ)關(guān)。對(duì)于較長(zhǎng)的單詞，只需要根據(jù)讀音和構(gòu)詞特點(diǎn)進(jìn)行音節(jié)劃分，就能將單詞分解成幾個(gè)小部分，大大降低記憶難度，例如badminton可分為三個(gè)音節(jié)，bad-min-ton。

針對(duì)小學(xué)生的立場(chǎng)，筆者認(rèn)為，無(wú)需講解音標(biāo)，就連自然拼讀當(dāng)中一些輔音字母的發(fā)音，例如b-/b/等，也無(wú)需刻意讓學(xué)生記憶，只需要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，甚至通過(guò)“嘴巴動(dòng)幾下，把單詞分幾部分”這樣通俗易懂的辦法，解決音節(jié)劃分的問(wèn)題。

（二）從單詞到詞組，記憶固定短語(yǔ)

例如，將與play搭配的球類運(yùn)動(dòng)詞組歸在一類，如play tennis/table tennis/badminton/basketball/football/volleyball等；將與do搭配的詞組歸成兩小類，一種是do the long jump/haigh jump，有the；另一種是do kungfu（和之前學(xué)過(guò)的do housework 一樣，沒(méi)有the）；除了這兩小類，還要提醒學(xué)生與do one's homework 要區(qū)分記憶。

這樣的細(xì)致歸類也是基于小學(xué)生的立場(chǎng)考慮的，能夠幫助他們觀察細(xì)致，思考到位，形成縝密思維，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)正確搭配使用相應(yīng)的動(dòng)詞，掌握固定短語(yǔ)。

（三）理清語(yǔ)用功能，按照規(guī)范句式回答

在語(yǔ)言交際當(dāng)中，離不開(kāi)運(yùn)用句型進(jìn)行問(wèn)答，而口頭上的回答，只要理清語(yǔ)用功能，符合特定語(yǔ)境，即使以一兩個(gè)關(guān)鍵詞作答也是行得通的。

基于小學(xué)生立場(chǎng)，英語(yǔ)是非母語(yǔ)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，日常使用頻率不是非常高，反而在書(shū)面練習(xí)當(dāng)中規(guī)范作答的要求比較突出。因而，筆者認(rèn)為，有必要讓學(xué)生和教師共同分析探究語(yǔ)言素材中的語(yǔ)言現(xiàn)象，歸納出兩個(gè)原則——“問(wèn)答一致”“前后一致”，然后思路清晰地構(gòu)建出英語(yǔ)句型知識(shí)體系：

1.一般疑問(wèn)句。以Yes/No開(kāi)頭來(lái)回答，用相應(yīng)的代詞代替一般疑問(wèn)句第二位的主語(yǔ)進(jìn)行詳細(xì)回答，答句最后的單詞與一般疑問(wèn)句第一位的單詞一致。

例如，課文當(dāng)中“So do you like swimming best？”一句，根據(jù)文中情景，回答是“No， I like taking a bath.”，此處詳細(xì)可補(bǔ)上完整的否定回答“No， I don't.”，然后繼續(xù)說(shuō)明“I like taking a bath.”。

教師可以幫助學(xué)生提取句子中的關(guān)鍵詞，形成以下問(wèn)答筆記：

Do you* ...？

Yes， I/we* do. No， I/we don't.

2.選擇疑問(wèn)句。盡管該單元沒(méi)有出現(xiàn)該句型，但是為了建構(gòu)完成的知識(shí)體系，教師還是會(huì)提醒學(xué)生，如果句子中含有or這個(gè)標(biāo)志性的單詞，就是選擇疑問(wèn)句，它就像是天平中間的支點(diǎn)，回答的時(shí)候，選擇它左邊或者右邊其中一等分。這樣的描述，也是基于小學(xué)生的立場(chǎng)，能夠引發(fā)其聯(lián)想，利于理解。

3.特殊疑問(wèn)句。首先教師引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)以Wh-和How開(kāi)頭的特殊疑問(wèn)句，特殊疑問(wèn)句不同一般疑問(wèn)句，不用Yes/No回答。答句必須回答出特殊疑問(wèn)詞的“問(wèn)意”，并以陳述句（肯定句）進(jìn)行回答。在平時(shí)練習(xí)中，教師要保持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，旨在規(guī)范學(xué)生學(xué)會(huì)用完整的句子回答，也為后續(xù)的寫(xiě)作奠基。

What do you like doing ？I like ...

What's your favourite sport？

My favourite sport is ... /I like ...best./I love ... very much.

基于語(yǔ)言能力培養(yǎng)和核心素養(yǎng)培育，從小學(xué)生立場(chǎng)考慮，掌握多種回答方式，能夠提升思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)成就感。

例如，在教學(xué)“What's their favourite sport？”這個(gè)變式問(wèn)句的回答中，可以培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，當(dāng)然，前提是學(xué)生已扎實(shí)掌握了物主代詞、主格詞的用法。

Their favourite sport is ... ./They like ...best./They love ... very much.

二、知識(shí)線路：What？——Why？，螺旋式上升，內(nèi)涵式深入

（一）從外到內(nèi)上升，透過(guò)表象深入原因

該單元的前面課時(shí)內(nèi)容主要是描述事實(shí)現(xiàn)象，后面的課時(shí)內(nèi)容是分析喜歡某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的原因、擅長(zhǎng)的某種運(yùn)動(dòng)。這樣的思維遞進(jìn)是核心素養(yǎng)培育的導(dǎo)向，有助于提升學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)。教材內(nèi)容本身就是很好的價(jià)值引領(lǐng)。

（二）知其然，更知其所以然

My favourite sport is ... /I like ...best./I love ... very much.

以上句型當(dāng)中，is/like/love后面的動(dòng)詞要加ing ，當(dāng)然，后面跟表示運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的名稱也是可以的。對(duì)于這些語(yǔ)言知識(shí)，學(xué)生需要做到知其然并知其所以然。掌握What？理解Why？明白How？從而大大提升學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性和靈活性。

三、認(rèn)知線路：感知體驗(yàn)——領(lǐng)悟運(yùn)用，重點(diǎn)難點(diǎn)，多維攻克

認(rèn)知學(xué)習(xí)策略強(qiáng)調(diào)多感官的調(diào)動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，通過(guò)自己的親身體驗(yàn)，感知、領(lǐng)悟、內(nèi)化、轉(zhuǎn)化所學(xué)知識(shí)，通過(guò)科學(xué)記憶，正確輸入語(yǔ)言，最終準(zhǔn)確輸出語(yǔ)言。

基于小學(xué)生立場(chǎng)，筆者認(rèn)為，對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)，需要通過(guò)多種形式、多種方法，開(kāi)展多維思考和實(shí)踐，從而攻克并鞏固。

例如，在現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的學(xué)習(xí)中， be + 動(dòng)詞ing這一構(gòu)成 看似簡(jiǎn)單，但在實(shí)際的口語(yǔ)交際和書(shū)面練習(xí)當(dāng)中，學(xué)生總是會(huì)漏掉其中某個(gè)構(gòu)成要素。因此，教師需要多管齊下引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：

1.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，讓學(xué)生理解什么時(shí)候使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生提取now、look、listen...等標(biāo)志性詞語(yǔ)。

2.通過(guò)閱讀語(yǔ)言材料，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法規(guī)律，如be動(dòng)詞后的動(dòng)詞都是ing形式；并且讓學(xué)生深入掌握be動(dòng)詞對(duì)應(yīng)人稱用法；還要熟悉動(dòng)詞ing 的幾種變化形式。

3.利用TPR全身反應(yīng)法，讓學(xué)生在操練、游戲和交際當(dāng)中聽(tīng)英語(yǔ)指令做動(dòng)作?？梢越M織小組競(jìng)賽，讓學(xué)生用腦思考，用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，運(yùn)用肢體語(yǔ)言學(xué)習(xí)和記憶英語(yǔ)知識(shí)。

4.通過(guò)手勢(shì)操+順口溜，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言規(guī)則的理解和運(yùn)用在課堂上，筆者讓學(xué)生邊做手勢(shì)操邊說(shuō)順口溜。例如，伸出左手說(shuō)出be，伸出左手手指，讀出“我用am，I am，你用are，You are，is 用于他她它，He is，she is， it is，一個(gè)以上是復(fù)數(shù)，復(fù)數(shù)主語(yǔ)全用are，We are，you are，they are.”；伸出右手說(shuō)出ing，伸出右手手指，逐一列舉動(dòng)詞ing的幾種變化形式。最后，左手和右手擊掌，說(shuō)出“左手右手都要硬，兩者缺一不可，兩手一起抓?！?/p>

5.通過(guò)套用曲子，將重難點(diǎn)知識(shí)創(chuàng)編朗朗上口的歌謠。例如，套用學(xué)生熟悉的《兩只老虎》的曲調(diào)，“What are you doing？ I am ....”等句子作為歌詞，創(chuàng)編一首朗朗上口的歌曲，幫助學(xué)生達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

6.利用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生明晰語(yǔ)言知識(shí)要點(diǎn)并以自己的方式外顯內(nèi)化?；谛W(xué)生立場(chǎng)，筆者認(rèn)為思維導(dǎo)圖不一定是常規(guī)的符號(hào)圖表形式，可以是各種學(xué)生喜歡的生動(dòng)有趣的、多樣豐富的、兒童化的、個(gè)性化的圖文并茂的表達(dá)形式，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、演繹思維、推理思維等。

筆者在日常教學(xué)當(dāng)中應(yīng)基于語(yǔ)言能力培養(yǎng)，基于單元整體教學(xué)，基于小學(xué)生立場(chǎng)，不懈努力，變革教學(xué)方式，給予學(xué)生學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)。教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，為學(xué)生的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)。

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