基于OBE理念的移動(dòng)警務(wù)技術(shù)課程教學(xué)改革研究

毛莉　杜威　趙偉斌　王偉兵

［摘 要］在OBE理念的驅(qū)動(dòng)下，如何提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力和專業(yè)素養(yǎng)，是當(dāng)前公安專業(yè)課程建設(shè)面臨的關(guān)鍵問題。文章以移動(dòng)警務(wù)技術(shù)課程教學(xué)改革為參考，明確網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向，促進(jìn)專業(yè)與思政雙向深度融合；重塑教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施多維度實(shí)戰(zhàn)化建設(shè)；完善混合式教學(xué)模式，構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容的高階性、教學(xué)模式的創(chuàng)新性以及學(xué)生獲取知識(shí)的挑戰(zhàn)度，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)符合公安工作的實(shí)際需求。

［關(guān)鍵詞］OBE理念；課程思政；實(shí)戰(zhàn)化；教學(xué)改革

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2023）17-0043-05

隨著近年社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，公安機(jī)關(guān)在全面貫徹落實(shí)整體國家安全觀，維護(hù)社會(huì)安全穩(wěn)定等方面，面臨許多重大挑戰(zhàn)和重要任務(wù)。公安院校是公安人才培養(yǎng)的主陣地，公安教育對于實(shí)戰(zhàn)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)性、支撐性作用日愈凸顯。廣東警官學(xué)院的教學(xué)改革工作堅(jiān)持貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于公安工作的重要論述和指示批示精神，遵循警務(wù)改革需求，聚焦職業(yè)核心能力，緊扣“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的核心命題，系統(tǒng)研究實(shí)踐教學(xué)改革。

一、移動(dòng)警務(wù)技術(shù)課程簡介

移動(dòng)警務(wù)是指通過無線網(wǎng)絡(luò)利用多種智能移動(dòng)終端訪問公安網(wǎng)的警務(wù)信息來實(shí)現(xiàn)警務(wù)執(zhí)法工作的信息化手段。移動(dòng)警務(wù)技術(shù)是一門理論性強(qiáng)且與實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用緊密結(jié)合的原創(chuàng)性課程，以實(shí)戰(zhàn)化[1]為方向，以計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)為支撐，以適應(yīng)智慧新警務(wù)[2]建設(shè)和未來警務(wù)發(fā)展需要為目的。2016年，公安部向全國公安機(jī)關(guān)下發(fā)《全國公安移動(dòng)警務(wù)建設(shè)總體技術(shù)方案（2016版）》，隨后，廣東省公安廳相繼發(fā)布了《廣東公安新一代移動(dòng)警務(wù)應(yīng)用管理規(guī)范》《廣東公安新一代移動(dòng)警務(wù)應(yīng)用安全技術(shù)規(guī)范》《廣東公安新一代移動(dòng)警務(wù)應(yīng)用用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)規(guī)范》等一系列新一代移動(dòng)警務(wù)建設(shè)與管理規(guī)范，將建設(shè)支撐移動(dòng)業(yè)務(wù)和多網(wǎng)絡(luò)資源共享的公安移動(dòng)信息網(wǎng)、構(gòu)建移動(dòng)應(yīng)用生態(tài)圈、建立安全集中管控體系作為三個(gè)主要任務(wù)。

學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)了解移動(dòng)警務(wù)背景，掌握在Android平臺(tái)上開發(fā)一般應(yīng)用程序的基本原理與方法，熟悉移動(dòng)終端、新一代移動(dòng)警務(wù)平臺(tái)以及相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)安全機(jī)制；任課教師幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)了解移動(dòng)警務(wù)信息處理和移動(dòng)開發(fā)的技術(shù)原理，熟悉此種安全、快速的現(xiàn)代化移動(dòng)警務(wù)辦公機(jī)制，為將來實(shí)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課程脈絡(luò)如圖1所示。本文從緊貼實(shí)戰(zhàn)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、師資團(tuán)隊(duì)、混合模式[3]的教學(xué)策略等多個(gè)方面構(gòu)建實(shí)戰(zhàn)化的課程架構(gòu)。

二、基于OBE理念的課程思政設(shè)計(jì)

習(xí)近平總書記指出，各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[4]。基于OBE（Outcome?Based Education）理念[5]，以網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，明晰移動(dòng)警務(wù)技術(shù)課程思政[6]核心元素，促進(jìn)專業(yè)與思政雙向深度融合，是移動(dòng)警務(wù)技術(shù)課程思政提質(zhì)增效的邏輯機(jī)理。

網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法專業(yè)培養(yǎng)政治堅(jiān)定、業(yè)務(wù)精通、在公安政法機(jī)關(guān)及相關(guān)部門從事網(wǎng)絡(luò)安全執(zhí)法等相關(guān)工作的應(yīng)用型公安專門人才。移動(dòng)警務(wù)技術(shù)課程依托網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法省一流專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目，進(jìn)行實(shí)踐教育培養(yǎng)模式的總體設(shè)計(jì)，以思政教育貫穿全線，構(gòu)建理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系深度融合、多方協(xié)同育人的人才培養(yǎng)新模式，其目標(biāo)是培養(yǎng)具有家國情懷、具備創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才。移動(dòng)警務(wù)技術(shù)課程思政建設(shè)既要遵循課程思政的一般性規(guī)律，即要進(jìn)行宏觀統(tǒng)籌、頂層設(shè)計(jì)，建構(gòu)“專業(yè)—課程—課堂”的課程思政內(nèi)容體系，也要基于本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程特色充分挖掘課程思政核心元素，系統(tǒng)設(shè)計(jì)、構(gòu)建分段分級的課程思政教學(xué)內(nèi)容，改革課程思政教學(xué)模式，不斷提升課程思政育人意識(shí)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與思政育人的深入融合，發(fā)揮專業(yè)課程教學(xué)的育人功效。

三、多維度實(shí)戰(zhàn)化課程建設(shè)

（一）教學(xué)內(nèi)容與實(shí)戰(zhàn)緊密結(jié)合

移動(dòng)警務(wù)技術(shù)課程覆蓋的內(nèi)容比較豐富，包括云計(jì)算、網(wǎng)絡(luò)安全、公安信息網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)開發(fā)技術(shù)等，涉及計(jì)算機(jī)專業(yè)多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，術(shù)語繁多。目前，沒有合適的教材能夠比較全面地介紹移動(dòng)警務(wù)相關(guān)知識(shí)，因此本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)自編教材用于教學(xué)。自編教材內(nèi)容圍繞學(xué)生在特定崗位場景下知識(shí)的研習(xí)和能力的培養(yǎng)，拓展專業(yè)基礎(chǔ)，擴(kuò)大課程的信息量；同時(shí)填充實(shí)戰(zhàn)教學(xué)案例，突出專業(yè)技能在提升移動(dòng)警務(wù)性能方面的應(yīng)用價(jià)值。

該課程是為網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法專業(yè)學(xué)生開設(shè)的專業(yè)選修課，包含兩部分內(nèi)容：第一部分是移動(dòng)警務(wù)技術(shù)綜述，包括移動(dòng)警務(wù)概述和移動(dòng)警務(wù)關(guān)鍵技術(shù)、公安移動(dòng)信息網(wǎng)、新一代移動(dòng)警務(wù)平臺(tái)、移動(dòng)警務(wù)系統(tǒng)開發(fā)規(guī)范和移動(dòng)警務(wù)終端等；第二部分是移動(dòng)警務(wù)應(yīng)用開發(fā)，講授基于Android平臺(tái)警務(wù)移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)的基本原理、技術(shù)和方法。移動(dòng)警務(wù)技術(shù)教學(xué)內(nèi)容涉及領(lǐng)域廣、知識(shí)點(diǎn)繁雜、課時(shí)分配較少，因此課程組教師在實(shí)際授課中要精選移動(dòng)警務(wù)運(yùn)用案例，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新性思維。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)可適當(dāng)精簡基礎(chǔ)理論的內(nèi)容，確定后續(xù)課程要深入探討的內(nèi)容，增加移動(dòng)開發(fā)部分四大組件等知識(shí)模塊在警務(wù)應(yīng)用方面的分析，例如選擇移動(dòng)警務(wù)App日常登錄的場景，帶領(lǐng)學(xué)生從移動(dòng)開發(fā)的原理出發(fā)，完成記住賬號密碼實(shí)驗(yàn)，以加強(qiáng)警務(wù)安全應(yīng)用、簡化操作策略等。

（二）實(shí)戰(zhàn)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)境構(gòu)建

要利用移動(dòng)警務(wù)技術(shù)有效打擊犯罪，實(shí)戰(zhàn)化實(shí)踐環(huán)境必不可少，建設(shè)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)是提高教學(xué)成效的重要保障。本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)非常重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，持續(xù)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境、改進(jìn)教學(xué)方法，并依托系部“網(wǎng)絡(luò)安全與電子取證”省級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，“網(wǎng)絡(luò)犯罪偵查”“網(wǎng)絡(luò)攻防”“信息安全”“電子數(shù)據(jù)取證和大數(shù)據(jù)分析”等專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和學(xué)院其他教學(xué)與科研平臺(tái)，達(dá)到實(shí)踐強(qiáng)化技術(shù)、完善教學(xué)的目標(biāo)。課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)嘗試將課程實(shí)踐建設(shè)與實(shí)戰(zhàn)教學(xué)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題、畢業(yè)設(shè)計(jì)等多個(gè)節(jié)點(diǎn)系統(tǒng)連接起來，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)創(chuàng)新的科研精神，增強(qiáng)學(xué)生參與實(shí)踐的主動(dòng)性。

系部與北京奇安信科技有限公司、深圳安絡(luò)科技有限公司、廣州錦行網(wǎng)絡(luò)科技有限公司長期合作，成立了聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室。課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)依托聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室的資源，按照教、學(xué)、練、戰(zhàn)一體化的模式，發(fā)揮雙方的優(yōu)勢，完善課程實(shí)踐項(xiàng)目內(nèi)容。系部同時(shí)與廣東省內(nèi)多個(gè)地市公安局網(wǎng)絡(luò)警察支隊(duì)共建實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)基地，每年將網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法專業(yè)的學(xué)生按需分配到網(wǎng)警支隊(duì)實(shí)習(xí)或見習(xí)，加深學(xué)生對移動(dòng)警務(wù)的理解，提升其解決實(shí)際問題的能力。在校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)資源的共同作用下，學(xué)生的實(shí)踐操作技能和實(shí)戰(zhàn)本領(lǐng)得到了逐步提高，促進(jìn)了其專業(yè)綜合素質(zhì)的提升。

（三）建設(shè)高水平的教師團(tuán)隊(duì)

移動(dòng)警務(wù)技術(shù)是一門原創(chuàng)性、綜合性、實(shí)踐性強(qiáng)的課程，要求授課教師專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、警務(wù)素質(zhì)高，能夠?qū)I(yè)技能和公安實(shí)戰(zhàn)密切結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的不斷創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展。在教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，利用在職攻讀學(xué)位、開展校局合作、公安實(shí)踐、“雙千”計(jì)劃、“雙育”計(jì)劃等措施打造高水平、高素質(zhì)師資隊(duì)伍。本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)每年都選派1～2名骨干教師參加公安實(shí)踐或“雙育”計(jì)劃項(xiàng)目，引導(dǎo)教師積極到實(shí)戰(zhàn)一線的網(wǎng)警大隊(duì)鍛煉；鼓勵(lì)教師根據(jù)各自的發(fā)展方向，獲得相應(yīng)的計(jì)算機(jī)職業(yè)資格證書，將他們培養(yǎng)成能夠根據(jù)公安業(yè)務(wù)需要開發(fā)課程、及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，在自己的專業(yè)方向上能夠獨(dú)當(dāng)一面的骨干教師。

廣東警官學(xué)院與省內(nèi)多地市公安局開展協(xié)同育人，構(gòu)建教師團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)步共同體，促進(jìn)專任教師和兼職教官融合互補(bǔ)。專任教師和兼職教官共同備課、共同協(xié)作，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員的相互認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)授課內(nèi)容的整合、轉(zhuǎn)換和創(chuàng)新。一方面，依托教學(xué)任務(wù)，專任教師和兼職教官建立課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，共同制訂課程目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)、開發(fā)課程資源、進(jìn)行項(xiàng)目申報(bào)等，通過任務(wù)共擔(dān)、角色互補(bǔ)共同完成教學(xué)任務(wù)；另一方面，借鑒公安機(jī)關(guān)實(shí)戰(zhàn)偵查破案思路，創(chuàng)新教師團(tuán)隊(duì)的教研活動(dòng)形式，讓不同領(lǐng)域的專任教師和兼職教官共同研討典型公安工作業(yè)務(wù)流程提煉、實(shí)戰(zhàn)領(lǐng)域知識(shí)遷移、項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容開發(fā)等。系部以“培養(yǎng)為主、專兼結(jié)合”的建設(shè)思路，以培養(yǎng)中青年骨干教師為重點(diǎn)，建設(shè)了一支具備網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法專業(yè)技能和豐富公安實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（四）校局合作、協(xié)同育人

網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法專業(yè)與廣東省公安廳、廣州市公安局、中山市公安局、清遠(yuǎn)市公安局、珠海市公安局等單位簽訂了校局合作、協(xié)同育人協(xié)議，共建實(shí)踐教學(xué)基地。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法專業(yè)與北京奇安信等科技公司聯(lián)合建立實(shí)驗(yàn)室，將最新的安全技術(shù)教學(xué)貫穿人才培養(yǎng)全過程，形成理論引領(lǐng)、實(shí)踐牽引的人才培養(yǎng)格局。為進(jìn)一步探索應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有研究能力、創(chuàng)新能力和實(shí)戰(zhàn)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法專業(yè)還開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)實(shí)驗(yàn)班，并制定了《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)實(shí)驗(yàn)班暫行管理辦法》，專業(yè)課程由學(xué)院、廣東省公安廳網(wǎng)絡(luò)警察總隊(duì)和知名網(wǎng)絡(luò)安全企業(yè)共同制訂課程內(nèi)容，實(shí)行“雙導(dǎo)師”制。學(xué)院網(wǎng)絡(luò)信息安全系和廣東省公安廳網(wǎng)絡(luò)警察總隊(duì)共同負(fù)責(zé)為實(shí)驗(yàn)班學(xué)生遴選并配備“雙導(dǎo)師”，為學(xué)生專業(yè)教育、個(gè)性化人才培養(yǎng)方案制訂、完成具體研究項(xiàng)目或?qū)嵺`項(xiàng)目等提供指導(dǎo)和咨詢。校內(nèi)導(dǎo)師應(yīng)具有高級職稱或博士學(xué)位，有較高的教學(xué)水平和較強(qiáng)的科研能力，具有指導(dǎo)學(xué)生課外科技活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和科技創(chuàng)新能力。校外導(dǎo)師遴選條件由廣東省公安廳網(wǎng)絡(luò)警察總隊(duì)負(fù)責(zé)確定。課程受益于協(xié)同育人機(jī)制，突破了傳統(tǒng)公安院校封閉的教學(xué)模式，增加了公安實(shí)戰(zhàn)部門作為育人主體，參與了課程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了校局合作、協(xié)同練兵，構(gòu)建了育人新模式。

四、完善混合式教學(xué)模式

本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)在日常的授課及實(shí)驗(yàn)中嘗試改革教學(xué)模式，將基于微課、案例、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的混合式教學(xué)模式應(yīng)用于課程教學(xué)中。以超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)為載體，建立課程和組建授課班級，對移動(dòng)警務(wù)技術(shù)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，實(shí)現(xiàn)線上線下課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)?；旌鲜浇虒W(xué)模式[7]分為課前自主探究—課堂展示—課后歸納反饋三個(gè)階段，課前課后利用學(xué)習(xí)通平臺(tái)實(shí)施線上教學(xué)，課堂實(shí)施線下（面對面）和線上（系統(tǒng)上提交隨堂作業(yè)）相結(jié)合的教學(xué)。混合式教學(xué)模式以學(xué)生為主體、教師為導(dǎo)向，通過課前環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生線上自主探究、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究，激發(fā)他們的積極性和主動(dòng)性；通過課堂及線上討論培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)；通過課后的拓展學(xué)習(xí)促使學(xué)生開闊眼界、提高動(dòng)手能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。教學(xué)設(shè)計(jì)思路如下。

（一）課前線上引導(dǎo)自主探究

教學(xué)團(tuán)隊(duì)精心建設(shè)的移動(dòng)警務(wù)技術(shù)線上數(shù)字課程資源，給予以面授為主的線下課堂教學(xué)強(qiáng)有力的補(bǔ)充，打破了以往課堂“教師講、學(xué)生聽”的沉默狀態(tài)，煥發(fā)了課堂生機(jī)。在課前，任課教師上傳學(xué)習(xí)目標(biāo)（學(xué)習(xí)任務(wù)列表）、教學(xué)大綱、課件、啟發(fā)式預(yù)習(xí)視頻、動(dòng)畫、練習(xí)題等相關(guān)教學(xué)資源至學(xué)習(xí)通平臺(tái)。同時(shí)提供學(xué)習(xí)通平臺(tái)優(yōu)秀微課資源，以及網(wǎng)絡(luò)課程、文獻(xiàn)資源的官網(wǎng)地址，如中國大學(xué)MOOC網(wǎng)址（https：//www.icourse163.org）、中國知網(wǎng)網(wǎng)址（https：//www.cnki.net）等，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

已選修這門課程的學(xué)生要在開課前完成學(xué)習(xí)通平臺(tái)的注冊、選課和進(jìn)班等準(zhǔn)備工作。每次上課前學(xué)生登錄學(xué)習(xí)通平臺(tái)，進(jìn)行課前自主預(yù)習(xí)或鞏固，主要進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)、課內(nèi)外項(xiàng)目主題討論等，并了解過往課后作業(yè)測評情況。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中遇到疑難問題，可以借助學(xué)習(xí)通平臺(tái)的“討論區(qū)”進(jìn)行反饋，也可以在此分享學(xué)習(xí)體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，教師以互助的方式在線上答疑解惑。

（二）課堂環(huán)節(jié)線下講授、在線練習(xí)

由于上課之前學(xué)生已完成在線自主探究環(huán)節(jié)，教師不必依照傳統(tǒng)課堂從頭到尾講授基本概念、基本原理等內(nèi)容，而是根據(jù)學(xué)生線上預(yù)習(xí)、討論的情況，調(diào)整改進(jìn)課堂講授方案，著重于知識(shí)層次的搭建、重點(diǎn)難點(diǎn)的深度解析和工作思路的啟發(fā)。隨后，教師利用學(xué)習(xí)通平臺(tái)發(fā)布在線堂上練習(xí)（包括項(xiàng)目案例分析或者知識(shí)點(diǎn)鞏固題），以及時(shí)檢驗(yàn)課堂授課成效、學(xué)生在線答題情況、學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握情況，并進(jìn)行針對性的總結(jié)和點(diǎn)評。

（三）課后線上歸納、拓展、反饋

課后，教師在學(xué)習(xí)通平臺(tái)上發(fā)布線上教學(xué)資源（包括重難點(diǎn)視頻講解、專題總結(jié)、課后作業(yè)、課外拓展項(xiàng)目等），幫助學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用的拓展，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)通平臺(tái)上觀看課程視頻、完成測試題、參加課外項(xiàng)目；可以針對課程或課外拓展項(xiàng)目相關(guān)內(nèi)容在“討論區(qū)”進(jìn)行交流互動(dòng)，共同對學(xué)過的課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理總結(jié)，對重難點(diǎn)進(jìn)行討論分析，從而提高知識(shí)的掌握程度。

（四）過程與能力并重的考核方式

移動(dòng)警務(wù)技術(shù)課程的考核分為期末考試與過程考核兩個(gè)部分，各占50%。課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)了大量實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在課余線上自學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，線下完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，并且將實(shí)驗(yàn)結(jié)果提交到學(xué)習(xí)通平臺(tái)。線上提交實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不但鍛煉了學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成知識(shí)遷移的能力，同時(shí)有效減少了實(shí)驗(yàn)抄襲的現(xiàn)象，提升了線下實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的效率。教師利用學(xué)習(xí)通平臺(tái)提供的統(tǒng)計(jì)功能設(shè)置過程考核項(xiàng)目占比，實(shí)現(xiàn)線上考核評價(jià)。學(xué)生的過程成績由學(xué)生在學(xué)習(xí)通平臺(tái)上完成的各種學(xué)習(xí)任務(wù)的分?jǐn)?shù)積累獲得，學(xué)生完成了多少實(shí)驗(yàn)工作量、參與了多少課堂互動(dòng)、是否曾經(jīng)缺課等，都會(huì)在平臺(tái)統(tǒng)計(jì)中得到體現(xiàn)。課程教學(xué)設(shè)計(jì)將理論與實(shí)戰(zhàn)相結(jié)合，將專業(yè)知識(shí)通過實(shí)踐轉(zhuǎn)化為實(shí)際的動(dòng)手能力，形成性評價(jià)鏈接整個(gè)教學(xué)過程。期末考試包括筆試（知識(shí)點(diǎn)）和一個(gè)小型項(xiàng)目設(shè)計(jì)（略）。

五、教學(xué)改革成效

基于OBE理念的移動(dòng)警務(wù)技術(shù)課程思政教育的常態(tài)化和廣泛化，使得社會(huì)主義核心價(jià)值觀始終引導(dǎo)著學(xué)生增強(qiáng)國家民族自豪感和歷史使命感、錘煉意志品質(zhì)、形成正確的價(jià)值觀人生觀。

多維度實(shí)戰(zhàn)化建設(shè)改善了教學(xué)訓(xùn)練環(huán)境，提升了教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)水平，增加了公安實(shí)戰(zhàn)部門為育人主體，使教學(xué)內(nèi)容更貼近公安實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用，創(chuàng)造性提高了實(shí)戰(zhàn)化條件下的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

通過課前在線學(xué)習(xí)，學(xué)生對相關(guān)技術(shù)知識(shí)有了一定的認(rèn)知，使得移動(dòng)警務(wù)技術(shù)線下課堂教學(xué)的時(shí)間變得相對靈活和充裕，形成了教師引導(dǎo)下的以學(xué)生為主的互動(dòng)式教學(xué)。通過講授與聆聽、質(zhì)疑與反駁、提問與回答、點(diǎn)評與補(bǔ)充、總結(jié)與提煉，師生共同探究，完成對知識(shí)的創(chuàng)新，訓(xùn)練了學(xué)生聆聽、理解、記憶、思辨、交流、表達(dá)的能力。通過課后在線學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生體驗(yàn)、反省和創(chuàng)新實(shí)踐的能力，極大地拓展了教學(xué)時(shí)空，促進(jìn)了移動(dòng)警務(wù)技術(shù)課程以教師“教”為中心向以學(xué)生“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)變，授課模式從傳統(tǒng)的灌輸式向引導(dǎo)式、探究式轉(zhuǎn)變，學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，課堂的討論模式由個(gè)人交流發(fā)言向小組內(nèi)部討論為主體轉(zhuǎn)變，從而促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知過程從記憶、理解、應(yīng)用的低階層次認(rèn)知上升為分析、評價(jià)、創(chuàng)造的高階層次認(rèn)知。

形成性評價(jià)、多元評估的考核模式能客觀地評價(jià)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，能挖掘?qū)W生的潛能、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、呵護(hù)學(xué)生的個(gè)性，使每個(gè)學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。

六、結(jié)語

為了響應(yīng)公安部推進(jìn)公安院校實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)改革的決策部署，促進(jìn)課程教學(xué)與警務(wù)實(shí)戰(zhàn)化接軌，培養(yǎng)公安專門人才，移動(dòng)警務(wù)技術(shù)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了基于OBE理念的課程思政及實(shí)戰(zhàn)化混合式教學(xué)模式改革：以網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，堅(jiān)持立德樹人，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)戰(zhàn)緊密結(jié)合，設(shè)計(jì)了基于學(xué)習(xí)通平臺(tái)的線上線下混合式教學(xué)模式的教學(xué)思路。此次改革使學(xué)生的知識(shí)體系適應(yīng)新時(shí)代對公安工作的要求，為公安院校專業(yè)課程的實(shí)戰(zhàn)化混合式教學(xué)模式改革提供了一定的參考。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 謝海軍. 公安院校實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)改革探析[J]. 公安教育， 2015 （11）： 63-67.

[2] 李春生. 推進(jìn)科技興警? 實(shí)施 “智慧新警務(wù)” 戰(zhàn)略? 護(hù)航廣東平安建設(shè)新征程[J]. 公安研究， 2018 （2）： 7-12.

[3] GRAHAM C R. Blended learning systems[J]. The handbook of blended learning： Global perspectives， local designs， 2006， 1： 3-21.

[4] 中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知[EB/OL].（2020-06-03）[2023-02-12].? http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html？eqid=bc4ffc2f00025ba40000000364292d2e.

[5] 劉衛(wèi)東，黃蕾，馮若雯.基于OBE人才培養(yǎng)模式的本科教學(xué)質(zhì)量管理體系重構(gòu)[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2021（10）：19-30.

[6] 年亞賢，王政.高校專業(yè)課教師課程思政育人能力提升探析[J].學(xué)校黨建與思想教育，2023（4）：52-54.

[7] 寧強(qiáng).大學(xué)英語后續(xù)課程混合教學(xué)模式應(yīng)用研究[J].外國語文，2018，34（2）：145-151.

［責(zé)任編輯：鐘 嵐］