新時(shí)代碩士研究生教育培養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展實(shí)現(xiàn)路徑研究

李波 王楠楠 沈玲 楊明 張學(xué)博

［摘 要］隨著近年來碩士研究生招生規(guī)模的迅速擴(kuò)大，碩士研究生教育實(shí)現(xiàn)“量”到“質(zhì)”的提升是新時(shí)代對(duì)高等人才的要求。文章針對(duì)當(dāng)下碩士研究生教育培養(yǎng)中存在的問題進(jìn)行討論探析，提出了實(shí)現(xiàn)碩士研究生教育培養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)施路徑。

［關(guān)鍵詞］研究生教育；高質(zhì)量培養(yǎng)；實(shí)現(xiàn)路徑；新時(shí)代

［中圖分類號(hào)］ G643 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-3437（2023）17-0001-05

研究生教育是我國高等教育的最高層次，是培養(yǎng)創(chuàng)新型高層次人才的主要渠道，它代表著我國高等教育的水平，反映了我國科技的整體水平和能力[1]。當(dāng)前我國碩士研究生教育進(jìn)入新的歷史發(fā)展階段，改革開放特別是黨的十八大以來，我國研究生教育快速發(fā)展，高等教育的高質(zhì)量發(fā)展得到高度重視。近年來，研究生報(bào)考人數(shù)持續(xù)增加，招生的規(guī)模也不斷擴(kuò)大，新時(shí)代下，研究生教育面臨著生源質(zhì)量不高、培養(yǎng)方式模糊、實(shí)踐創(chuàng)新能力不足等問題，如何結(jié)合多路徑實(shí)現(xiàn)高水平發(fā)展，是當(dāng)下研究生教育面臨的重要挑戰(zhàn)，對(duì)其研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、研究生教育培養(yǎng)中面臨的問題

（一）培育管理體系相對(duì)欠缺

課程知識(shí)是研究生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，但一些院校仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)授課方式，不利于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，同時(shí)課程內(nèi)容不能及時(shí)更新、并未結(jié)合最新科研成果，容易限制學(xué)生科學(xué)研究的開展。此外，教學(xué)培養(yǎng)方式較為單一，沒有對(duì)學(xué)術(shù)型研究生和專業(yè)型研究生按照人才培養(yǎng)的核心要求進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)教學(xué)，對(duì)于跨學(xué)科研究生的培養(yǎng)缺乏嚴(yán)格合理的管理分級(jí)制度，導(dǎo)致學(xué)科交叉研究的優(yōu)勢(shì)下降。

（二）師資力量相對(duì)薄弱

導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)是提升研究生高質(zhì)量發(fā)展的前提。部分導(dǎo)師由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或?qū)逃芾淼恼J(rèn)知有限，無法有效指導(dǎo)研究生，進(jìn)而影響學(xué)生科研進(jìn)展。在當(dāng)下教學(xué)和科研兩手抓的情況下，部分導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和監(jiān)督受到影響，一些導(dǎo)師對(duì)學(xué)生實(shí)行“放養(yǎng)式”管理，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)科研方向感到模糊，導(dǎo)師也不能及時(shí)了解學(xué)生進(jìn)展。在實(shí)際指導(dǎo)中，部分導(dǎo)師未能針對(duì)不同程度的學(xué)生的培養(yǎng)制定合適的方法和手段，導(dǎo)致學(xué)生差異化較為嚴(yán)重，從而影響研究生的高質(zhì)量發(fā)展。

（三）日常管理、考核重視程度較低

研究生在保證自身專業(yè)知識(shí)過硬的同時(shí)，也應(yīng)該提升自身的創(chuàng)新能力、外語能力、實(shí)踐能力等綜合實(shí)力。但由于部分高校追求生源數(shù)量，對(duì)研究生入學(xué)考核的要求比較寬松，導(dǎo)致生源質(zhì)量相對(duì)較差，且對(duì)于日常教學(xué)考核制度的要求較低，導(dǎo)致少數(shù)研究生后期知識(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度較為松散。少數(shù)高校為了保證內(nèi)部畢業(yè)率，對(duì)學(xué)生的論文管理和評(píng)價(jià)“輕拿輕放”，論文寫作過程不嚴(yán)格把關(guān)，疏于指導(dǎo)，對(duì)于研究生成果評(píng)價(jià)缺乏客觀立場(chǎng)，無法準(zhǔn)確評(píng)估研究生自身水平素質(zhì)。

（四）學(xué)生投入不足，創(chuàng)新意識(shí)薄弱

研究生的生源情況相對(duì)復(fù)雜，每個(gè)人結(jié)合自己的規(guī)劃要求有不同的側(cè)重點(diǎn)。研究生階段的學(xué)習(xí)是自主性的，對(duì)于專業(yè)知識(shí)的解讀需要全面滲透，因此需要投入大量的精力和時(shí)間，學(xué)生日常學(xué)習(xí)投入不足，就容易導(dǎo)致對(duì)于知識(shí)體系掌握不牢固。對(duì)學(xué)生而言，自主學(xué)習(xí)不能局限于學(xué)習(xí)本身，而是要會(huì)學(xué)、會(huì)思考，通過文獻(xiàn)閱讀得到創(chuàng)新的方法，尋找適合自己方向的解決辦法，目前部分研究生在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，對(duì)知識(shí)認(rèn)識(shí)形成一種固化意識(shí)，缺乏自己的想法見解，因此思維創(chuàng)新不足，研究生本身能力也就受到限制。

二、研究生教育高質(zhì)量發(fā)展提升路徑

（一）加強(qiáng)研究生分類培養(yǎng)管理

1. 構(gòu)建分類培養(yǎng)支撐體系

明確新時(shí)代研究生教育的目標(biāo)，確立實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的銜接和建設(shè)條件，順應(yīng)國家對(duì)優(yōu)秀人才的迫切需求，完善教育體系的內(nèi)容，突出人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，審查遴選方案，明確分類的遴選目標(biāo)。分層次制定研究生課程，滿足不同層次和方向的研究生培養(yǎng)要求，并對(duì)不同類型的教學(xué)特點(diǎn)做出分析。

2. 按照不同方向進(jìn)行不同模式培養(yǎng)

目前我國的研究生按培養(yǎng)方向分為學(xué)術(shù)學(xué)位研究生和專業(yè)學(xué)位研究生兩類[2]。學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的核心培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)術(shù)創(chuàng)新，需要側(cè)重于知識(shí)的更新、學(xué)術(shù)能力的提升和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，建立好碩博聯(lián)通課程體系，加強(qiáng)教學(xué)前沿性。專業(yè)學(xué)位研究生的核心培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生以掌握專業(yè)理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，從而實(shí)現(xiàn)“知識(shí)—實(shí)踐”的遷移轉(zhuǎn)化[3]。為保障所培養(yǎng)的專業(yè)型研究生富有創(chuàng)新潛力，研究生培養(yǎng)單位應(yīng)構(gòu)建實(shí)踐應(yīng)用型課程體系，突出研究生的創(chuàng)新積淀[4]。然后，培養(yǎng)單位應(yīng)根據(jù)研究生培養(yǎng)的目標(biāo)制定規(guī)范的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，制定符合高等學(xué)校人才培養(yǎng)指導(dǎo)委員會(huì)要求的培養(yǎng)計(jì)劃，確定培養(yǎng)目標(biāo)和評(píng)價(jià)要求，指定具體的導(dǎo)師負(fù)責(zé)培養(yǎng)工作，規(guī)范培養(yǎng)的組織、監(jiān)督、實(shí)施和管理，向研究生院匯報(bào)登記，并依據(jù)時(shí)代發(fā)展需要及時(shí)更改培養(yǎng)方案，嚴(yán)格規(guī)定培養(yǎng)環(huán)節(jié)的要求。

當(dāng)下，研究生已不再是只針對(duì)單一學(xué)科招生，跨學(xué)科人才的培養(yǎng)已成為人才培養(yǎng)的一項(xiàng)重大舉措。高校應(yīng)推進(jìn)教育綜合改革，超越傳統(tǒng)的單一學(xué)科人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建更加全面的跨學(xué)科人才培養(yǎng)體系[5]，針對(duì)新知識(shí)形勢(shì)下跨學(xué)科的研究生培養(yǎng)需要帶動(dòng)多學(xué)科交叉培養(yǎng)。首先，要科學(xué)合理地設(shè)計(jì)跨學(xué)科研究生的教育目標(biāo)，整合跨學(xué)科知識(shí)體系，促進(jìn)研究領(lǐng)域新的理論思想和方法的發(fā)展，培養(yǎng)研究生的批判性和創(chuàng)新性思維能力。在體制機(jī)制方面，可以成立專門的跨學(xué)科人才促進(jìn)委員會(huì)，制訂詳細(xì)的跨學(xué)科教育計(jì)劃，做好教材、課程和教學(xué)體系的管理。其次，創(chuàng)建具有跨學(xué)科專長(zhǎng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，讓相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)帶頭人參與學(xué)科講座和專題研討，向?qū)W生介紹不同學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、研究方法和思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和應(yīng)用跨學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。擴(kuò)展增設(shè)不同的課程，建立結(jié)合不同學(xué)科的教學(xué)小組，消除學(xué)科和專業(yè)之間的界限，根據(jù)跨學(xué)科的需要?jiǎng)?chuàng)建實(shí)用的課程，并在全校范圍內(nèi)開設(shè)跨學(xué)科選修課，提高不同學(xué)科和專業(yè)的融合度，建立一個(gè)多元化的綜合專業(yè)知識(shí)和人才能力培養(yǎng)體系[6]。此外，在校企一體化雙元制教育的基礎(chǔ)上，組建跨學(xué)科的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建多學(xué)科、多角度的師生關(guān)系模式，并通過不同學(xué)科思想的交叉融合，完成對(duì)研究生思維模式和知識(shí)結(jié)構(gòu)的解構(gòu)和重構(gòu)，進(jìn)一步提升尖端人才的綜合能力和素養(yǎng)。

（二）提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量

1. 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化導(dǎo)師引導(dǎo)作用

我國碩士研究生教育實(shí)行導(dǎo)師責(zé)任制，導(dǎo)師在碩士研究生的培養(yǎng)過程中占據(jù)重要地位，合理的生師比是實(shí)現(xiàn)碩士研究生高質(zhì)量培養(yǎng)的前提。高校需要通過各種方式擴(kuò)大教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以解決導(dǎo)師數(shù)量和研究生項(xiàng)目規(guī)模之間不匹配的問題。首先，學(xué)校需完善教師的招聘和發(fā)展制度，吸引優(yōu)秀人才到高校，以增加教師的數(shù)量，從而確保高校的人才發(fā)展。同時(shí)，高?？梢酝ㄟ^自我發(fā)展來支持優(yōu)秀教師的研究和教學(xué)，增強(qiáng)教師的學(xué)術(shù)和研究能力，提高教學(xué)質(zhì)量；增加高級(jí)職稱教師的數(shù)量，提高教學(xué)質(zhì)量。其次，組建學(xué)術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。當(dāng)前，大量新思想和新思潮都隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展而產(chǎn)生，文化沖突尖銳，學(xué)生的跨學(xué)科領(lǐng)域多，研究方法多，單一的學(xué)術(shù)帶頭人的領(lǐng)導(dǎo)不符合現(xiàn)代社會(huì)的科學(xué)研究的需要。通過創(chuàng)建學(xué)術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，可以為每個(gè)學(xué)生分配更多的導(dǎo)師，形成“1+1>2”的效果。同時(shí)，這有助于不同學(xué)科間的相互交流，促進(jìn)學(xué)科間的發(fā)展，拓展研究生思維的深度和廣度，有助于提高研究生教育的質(zhì)量。最后，嚴(yán)格的導(dǎo)師遴選制度和完善的導(dǎo)師考核機(jī)制，是提升導(dǎo)師指導(dǎo)水平的前提[6]。注重導(dǎo)師立德樹人的職責(zé)，全面評(píng)估導(dǎo)師的科研領(lǐng)導(dǎo)水平，確保導(dǎo)師的教學(xué)質(zhì)量。導(dǎo)師應(yīng)將教學(xué)和督導(dǎo)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同方法的探索實(shí)踐，通過實(shí)驗(yàn)研究等加深對(duì)研究領(lǐng)域的理解和課題的認(rèn)識(shí)，并及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生成果，提出客觀的見解和引導(dǎo)思路，有效培養(yǎng)學(xué)生的研究發(fā)展能力。

2. 加強(qiáng)學(xué)科體系建設(shè)，增加教育投入

強(qiáng)化課程體系，加強(qiáng)課程教學(xué)支撐，提升培養(yǎng)能力[7]。設(shè)置包括公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、跨專業(yè)選修課程、公共選修課程在內(nèi)的四大類課程知識(shí)體系，打造精品課程，設(shè)置核心課程，實(shí)現(xiàn)分層分類培養(yǎng)、促進(jìn)跨學(xué)科互動(dòng)的目標(biāo)；根據(jù)研究生教育國際化的趨勢(shì)，開發(fā)研究生英語課程，促進(jìn)課程的國際化；培養(yǎng)單位要緊跟社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，推進(jìn)研究生職業(yè)教育改革，加強(qiáng)案例教學(xué)，開展校內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)工作，提高研究生教育質(zhì)量，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。加強(qiáng)教材建設(shè)，根據(jù)生源特征結(jié)合自身學(xué)科的發(fā)展優(yōu)勢(shì)進(jìn)行課程教材的安排，對(duì)于專業(yè)型研究生，可在教材中引用相關(guān)的案例進(jìn)行講解，提升學(xué)生的理論與實(shí)踐結(jié)合意識(shí)、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，提供更堅(jiān)實(shí)的人才發(fā)展基礎(chǔ)。

研究生科研平臺(tái)的構(gòu)建離不開大量的資金投入，科研項(xiàng)目的一部分支撐來自穩(wěn)定充足的教育經(jīng)費(fèi)，為了滿足學(xué)習(xí)要求，學(xué)校應(yīng)完善校園電子圖書館的建設(shè)，并及時(shí)購入科研設(shè)備、實(shí)驗(yàn)儀器滿足學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)需要；另外，學(xué)?？赏ㄟ^加強(qiáng)與其他高校的聯(lián)系，便于互相提供設(shè)備儀器支持。

3. 積極開展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)

良好的學(xué)術(shù)氛圍對(duì)于研究生自身學(xué)術(shù)意識(shí)的提高具有重要的意義。開展學(xué)科競(jìng)賽、研究生科研創(chuàng)新比賽、研究生學(xué)術(shù)交流等研究生創(chuàng)新能力提升項(xiàng)目，可以培育濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，學(xué)生和導(dǎo)師之間互相交流知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和成果，及時(shí)提出、發(fā)現(xiàn)和解決問題，汲取好的經(jīng)驗(yàn)方法。通過邀請(qǐng)領(lǐng)域?qū)＜液托?nèi)外專業(yè)人員開展講座指導(dǎo)，強(qiáng)化以高水平科研為導(dǎo)向的研究生培養(yǎng)模式，提升研究生的學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力，讓師生及時(shí)了解專業(yè)領(lǐng)域的研究動(dòng)向，擴(kuò)展知識(shí)面。促進(jìn)高校研究生的跨學(xué)科交流，以進(jìn)行學(xué)科之間的思維碰撞，開闊學(xué)術(shù)視野、提高學(xué)術(shù)認(rèn)知水平，掌握不同學(xué)科的研究手段，提升語言組織和表達(dá)能力。

（三）提升研究生自身綜合素質(zhì)

1. 加大宣傳，提高生源質(zhì)量

招生是培養(yǎng)的先聲，優(yōu)秀的生源是人才培養(yǎng)的先決條件，為培養(yǎng)富有創(chuàng)新能力的研究生，要盡量招收有創(chuàng)新基礎(chǔ)和創(chuàng)新潛能的生源[4]，因此要加大宣傳力度，吸引優(yōu)秀生源。吸引研究生重要的方法之一是通過各種招生舉措，如夏令營(yíng)和宣傳活動(dòng)、審查招生計(jì)劃、改革招生制度等，使招生工作更加引人注目；以現(xiàn)代化手段，依靠網(wǎng)絡(luò)媒體突出宣傳學(xué)校特色學(xué)科和重點(diǎn)專業(yè)、學(xué)術(shù)水平、師資力量、優(yōu)惠政策、畢業(yè)方向、就業(yè)前景等優(yōu)勢(shì)方面，吸引更多的優(yōu)秀學(xué)生；增加獎(jiǎng)學(xué)金數(shù)量，通過各種渠道向困難學(xué)生提供各種助學(xué)貸款和獎(jiǎng)學(xué)金；等等。

建立一個(gè)良好的跨學(xué)科招生宣傳和評(píng)估系統(tǒng)，用以吸引潛在的跨學(xué)科學(xué)生，從而吸引更多高素質(zhì)、有創(chuàng)造力的優(yōu)秀學(xué)生，這是非常重要的。因此需要優(yōu)化學(xué)生選拔環(huán)節(jié)，嚴(yán)格把關(guān)筆試和面試。筆試內(nèi)容不僅要考查學(xué)生專業(yè)知識(shí)的掌握情況，還應(yīng)當(dāng)考查學(xué)生是否能夠綜合靈活地運(yùn)用知識(shí)解決問題。同時(shí)，還應(yīng)注重復(fù)試重要性，通過科學(xué)的復(fù)試選擇高質(zhì)量學(xué)生。在復(fù)試時(shí)，教師可以直觀地了解學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)的掌握程度、學(xué)習(xí)的潛力和思維創(chuàng)新性等情況。此外，應(yīng)增加導(dǎo)師的招生自主權(quán)，導(dǎo)師通過對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行考查，選拔出適合自己研究領(lǐng)域的優(yōu)秀生源[8]。

2. 嚴(yán)格過程管理，完善評(píng)價(jià)考核制度體系

研究生培養(yǎng)的質(zhì)量管理應(yīng)該貫穿從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)過程，嚴(yán)格把控整個(gè)過程，學(xué)校、學(xué)院、導(dǎo)師三個(gè)培養(yǎng)層面應(yīng)該相互協(xié)調(diào)和合作，以促進(jìn)整個(gè)質(zhì)量管理進(jìn)程，并最終建立一個(gè)連貫的全過程質(zhì)量管理機(jī)制。教學(xué)中以學(xué)分制為核心，確保研究生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果，嚴(yán)格要求研究生理論結(jié)合實(shí)踐獲得相應(yīng)學(xué)分，并以課堂平時(shí)分結(jié)合考試作為理論教學(xué)衡量指標(biāo)，以實(shí)踐活動(dòng)參與次數(shù)和表現(xiàn)作為實(shí)踐教學(xué)衡量指標(biāo)，提高質(zhì)量教育教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。

研究生的學(xué)術(shù)成果是代表其學(xué)術(shù)水平的重要標(biāo)志。研究生學(xué)術(shù)成果形式多樣，包括學(xué)位論文、期刊論文、專利、科研獲獎(jiǎng)和其他反映研究生學(xué)習(xí)生涯水平的創(chuàng)新或應(yīng)用型成果形式，由學(xué)院教學(xué)委員會(huì)進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。同時(shí)，更要注重對(duì)研究生的過程管理，實(shí)行分流管理，促使導(dǎo)師發(fā)揮督促指導(dǎo)作用，特別要關(guān)注論文選題與開題、中期考核、專業(yè)實(shí)踐、論文答辯、學(xué)位評(píng)定等關(guān)鍵環(huán)節(jié)；制定學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制，發(fā)揮研究生的主觀能動(dòng)性。

研究生畢業(yè)的核心要求包括學(xué)位論文和實(shí)踐兩部分[9]。學(xué)位論文直接體現(xiàn)了學(xué)位申請(qǐng)人的科研能力和學(xué)術(shù)水平，學(xué)位論文平臺(tái)的盲審結(jié)果是學(xué)位論文質(zhì)量判定的重要依據(jù)，與學(xué)位申請(qǐng)和評(píng)定直接掛鉤[10]。在強(qiáng)化研究生主體、高校培養(yǎng)條件、制度及執(zhí)行力對(duì)碩士研究生論文質(zhì)量提升的內(nèi)涵作用機(jī)制的基礎(chǔ)上，完善研究生培養(yǎng)過程中研究生招生、課程學(xué)習(xí)、中期考核、學(xué)位論文抽檢、學(xué)術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)、學(xué)術(shù)交流等制度的制定與執(zhí)行，進(jìn)一步優(yōu)化研究生培養(yǎng)質(zhì)量衡量指標(biāo)，完善碩士研究生論文質(zhì)量提升的內(nèi)涵保障激勵(lì)制度。對(duì)論文的評(píng)測(cè)可建立定期對(duì)研究學(xué)位論文進(jìn)行質(zhì)量跟蹤評(píng)價(jià)的機(jī)制，采用內(nèi)審專家、外審專家、督導(dǎo)專家、學(xué)位評(píng)定組專家、學(xué)生導(dǎo)師、用人單位等多方面評(píng)定的形式；也可采用畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制、畢業(yè)生訪談、校友會(huì)、問卷調(diào)查等方式，對(duì)學(xué)生攻讀研究生期間的學(xué)位論文滿意度和達(dá)成度進(jìn)行不定期評(píng)價(jià)；也可建立社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制，關(guān)注專業(yè)機(jī)構(gòu)評(píng)價(jià)結(jié)果、用人單位評(píng)價(jià)、高校科研院所評(píng)價(jià)、企業(yè)兼職人員評(píng)價(jià)的結(jié)果，對(duì)畢業(yè)生學(xué)位論文質(zhì)量是否達(dá)到要求進(jìn)行定期評(píng)價(jià)。

實(shí)踐過程中，加強(qiáng)對(duì)研究生企業(yè)實(shí)習(xí)過程和效果的監(jiān)控；實(shí)施行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)、企業(yè)項(xiàng)目培訓(xùn)等實(shí)踐培訓(xùn)，使研究生實(shí)習(xí)落到實(shí)處；加強(qiáng)監(jiān)控，規(guī)范并確保研究生實(shí)踐培訓(xùn)的高質(zhì)量和有效性。

3. 全過程貫穿思政教育

思想政治教育在人才培養(yǎng)中占有重要作用，加強(qiáng)研究生思想政治教育是高質(zhì)量培養(yǎng)的著力點(diǎn)。2020年6月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，要求高等學(xué)校把育人和育才結(jié)合起來，加快建設(shè)新時(shí)代研究生教育教學(xué)，健全“三全育人”機(jī)制，完善思想政治教育體系，保障質(zhì)量提升。首先，要營(yíng)造良好的思想政治教育氛圍，突出品德教育的重要性，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入研究生培養(yǎng)計(jì)劃中，在實(shí)踐理論結(jié)合中通過新時(shí)代、新思想深入研究社會(huì)問題。其次，要強(qiáng)化引流思想政治意識(shí)形態(tài)，加強(qiáng)建設(shè)思政教育陣地。用正確的思想引導(dǎo)學(xué)生、導(dǎo)師，落實(shí)責(zé)任意識(shí)，加強(qiáng)校園文化氛圍烘托，引領(lǐng)良好的學(xué)風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生家國情懷和歷史使命感。最后，要重視研究生的心理健康教育，班級(jí)負(fù)責(zé)人和教師應(yīng)及時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理變化，向?qū)W生傳遞正面信息，及時(shí)幫助學(xué)生做好學(xué)習(xí)和生涯規(guī)劃，讓其對(duì)未來充滿信心。此外，要鼓勵(lì)學(xué)生多參加素質(zhì)拓展活動(dòng)，豐富日常生活。

4. 完善創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系

根據(jù)專業(yè)內(nèi)涵特點(diǎn)和社會(huì)需求，以創(chuàng)新為主線，結(jié)合目標(biāo)體系的實(shí)現(xiàn)構(gòu)建體現(xiàn)現(xiàn)代工科類專業(yè)特點(diǎn)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，以科研成果導(dǎo)向?yàn)閯?dòng)力，從“基本技能訓(xùn)練—綜合能力開發(fā)—?jiǎng)?chuàng)新能力培養(yǎng)—組織管理能力提升”等方面構(gòu)建碩士研究生梯次遞進(jìn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的保障體系[11-13]，為培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、專業(yè)能力強(qiáng)、國際視野寬、管理水平高的多層次高端人才提供基礎(chǔ)[14-16]。首先，可通過融合多元化創(chuàng)新平臺(tái)完善創(chuàng)新體系建設(shè)，為科學(xué)和創(chuàng)新教育提供一個(gè)立體的綜合框架，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。一方面，積極利用每年的高?？萍紕?chuàng)新月活動(dòng)，鼓勵(lì)研究生參與創(chuàng)新科技實(shí)踐；另一方面，在碩士研究生的培養(yǎng)計(jì)劃中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分認(rèn)定制度，學(xué)生可通過參與專業(yè)競(jìng)賽、研發(fā)、科技、文化活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力[17-19]。其次，產(chǎn)教結(jié)合健全工程實(shí)踐體系。不斷深化產(chǎn)學(xué)合作，通過整合學(xué)校的實(shí)習(xí)平臺(tái)、學(xué)術(shù)研究平臺(tái)和校企共同培訓(xùn)基地，以 “產(chǎn)學(xué)項(xiàng)目為手段，延續(xù)雙重工作身份”的形式，將學(xué)術(shù)研究和工程實(shí)踐緊密結(jié)合，構(gòu)建工程見習(xí)體系。學(xué)校和企業(yè)共同討論培訓(xùn)問題，共同面試培養(yǎng)對(duì)象，共同簽署培訓(xùn)合同，共同制定技能掌握階段的培訓(xùn)計(jì)劃[20-22]。公司指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，提供來自公司的導(dǎo)師，為產(chǎn)業(yè)和大學(xué)之間的合作和資金提供支持，并在畢業(yè)生加入公司后，將其實(shí)習(xí)和培訓(xùn)階段重疊起來。通過培養(yǎng)人才，不斷加強(qiáng)工程實(shí)習(xí)，提高學(xué)生的自主實(shí)踐創(chuàng)新能力，達(dá)到雙贏的目的。

三、結(jié)語

高質(zhì)量發(fā)展是新時(shí)代中國特色社會(huì)主義建設(shè)的首要任務(wù)，對(duì)于研究生的教育要摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，向前發(fā)展[23-24]。通過建設(shè)完善新的分類培養(yǎng)體系提升不同類型研究生的科研素養(yǎng)，從加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)到學(xué)科體系建設(shè)，再到增加教育投入力度、積極開展交流活動(dòng)，一步步從學(xué)校管理層面推進(jìn)研究生的高質(zhì)量發(fā)展，同時(shí)加大宣傳、提升生源質(zhì)量、加強(qiáng)考核評(píng)價(jià)和思政教育，不斷完善創(chuàng)新培養(yǎng)體系四個(gè)方面以提升研究生自身綜合素質(zhì)。

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［責(zé)任編輯：雷 艷］