高校思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型研究

摘要：教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是我國(guó)教育改革發(fā)展的重要議題。在數(shù)字技術(shù)的賦能下，高校思政課從傳統(tǒng)教學(xué)向智慧教學(xué)轉(zhuǎn)變，塑造著高校思政課教學(xué)內(nèi)容從碎片信息向全面素材轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式從單一靜態(tài)向智能高效轉(zhuǎn)變，教育評(píng)價(jià)從模糊數(shù)據(jù)向精準(zhǔn)優(yōu)化轉(zhuǎn)變的新生態(tài)，提升了立德樹(shù)人實(shí)效。

關(guān)鍵詞：數(shù)字技術(shù)；高校；思政課教學(xué)；內(nèi)在機(jī)理；實(shí)現(xiàn)機(jī)制

引言

只有充分理解數(shù)字時(shí)代背景下高校思政課的整體性變革，才能進(jìn)一步理解高校思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型在其中的方位與坐標(biāo)。從基本概念把握，高校思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型是一種在高校思政課中全面應(yīng)用數(shù)字技術(shù)，以價(jià)值轉(zhuǎn)型為導(dǎo)向、以數(shù)據(jù)要素為驅(qū)動(dòng)和以實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)變革為追求的持續(xù)創(chuàng)變的過(guò)程，最終指向高校思政課新生態(tài)的重塑。從具體內(nèi)涵上看，高校思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型包含著教學(xué)空間朝物理和網(wǎng)絡(luò)融合拓展，教學(xué)方式朝向整合化、智能化轉(zhuǎn)變，教學(xué)目標(biāo)朝開(kāi)放性、可持續(xù)發(fā)展，教學(xué)成效朝個(gè)性化、多元化轉(zhuǎn)化。從發(fā)展動(dòng)因分析，高校思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型源于教育數(shù)字化引起的高校思政課建設(shè)創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型驅(qū)動(dòng)人才需求的變化、技術(shù)飛速發(fā)展帶來(lái)的教學(xué)方式改變與政府對(duì)高校思政課建設(shè)的政策支持。從價(jià)值旨?xì)w理解，高校思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型是教育數(shù)字化背景下高校思政課為適應(yīng)教育數(shù)字化發(fā)展而做出的必要回應(yīng)，標(biāo)志著我國(guó)高校思政課建設(shè)正朝著更加先進(jìn)、現(xiàn)代、高水平的樣態(tài)邁進(jìn)。

一、高校思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型的邏輯進(jìn)路

高校要緊跟時(shí)代，加快將數(shù)字技術(shù)融入思政課建設(shè)中，推動(dòng)高校思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型進(jìn)一步展開(kāi)，助力高校思政課教學(xué)質(zhì)量提升，助推教育數(shù)字化、人才培養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展。

（一）數(shù)字智能時(shí)代引領(lǐng)高校思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型

教育數(shù)字化為高校思政課建設(shè)帶來(lái)了新的機(jī)遇和空間。當(dāng)前，社會(huì)中海量資源信息傳播對(duì)大學(xué)生價(jià)值取向、行為模式產(chǎn)生廣泛的影響，借助數(shù)字技術(shù)，將思政課教學(xué)中理論性、規(guī)范性強(qiáng)的文本語(yǔ)言，用符合學(xué)生認(rèn)知和需求特點(diǎn)的數(shù)字媒體加以表達(dá)，為增強(qiáng)高校思政課的吸引力和說(shuō)服力提供了條件。數(shù)字技術(shù)賦能高校思政課打破時(shí)空限制，將思政“小課堂”與社會(huì)“大課堂”相結(jié)合，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、人工智能技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)場(chǎng)景從“無(wú)”到“有”的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)思政課“理論性”與“實(shí)踐性”相統(tǒng)一。

（二）高校思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型助推教育高質(zhì)量發(fā)展

高校思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型不僅由教育數(shù)字化戰(zhàn)略的政策要求所引領(lǐng)，也是推進(jìn)高校思政課教學(xué)質(zhì)量提升的內(nèi)在選擇。數(shù)字技術(shù)推動(dòng)了高校思政課在教學(xué)規(guī)律、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)載體等方面的發(fā)展，在教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)實(shí)效等方面推進(jìn)了更公平、更完善系統(tǒng)的教學(xué)體系構(gòu)建，為解決課程資源不均衡、教學(xué)模式固化、數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)滯后的問(wèn)題提供了創(chuàng)新路徑。在高校思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型建設(shè)中，數(shù)字智能技術(shù)的運(yùn)用實(shí)現(xiàn)了各高校間教育資源的動(dòng)態(tài)更新、共建共享、互聯(lián)互通，教材設(shè)計(jì)的協(xié)同互動(dòng)。通過(guò)在線實(shí)時(shí)討論、虛擬仿真體驗(yàn)使教學(xué)內(nèi)容從平面走向立體、從靜態(tài)走向動(dòng)態(tài)，既富有“深度”又富有“溫度”。

二、高校思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型的內(nèi)在機(jī)理

高校思政課中各個(gè)主體的資源獨(dú)占性使相互間協(xié)同的有效運(yùn)行具備可能，課程教學(xué)內(nèi)容被整合為有意義聯(lián)系的系統(tǒng)[1]。高校思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型實(shí)施過(guò)程中，需遵循內(nèi)在機(jī)理，建立起各個(gè)教學(xué)構(gòu)成要素間的功能聯(lián)結(jié)，從而找到高校思政課教學(xué)化轉(zhuǎn)型實(shí)現(xiàn)機(jī)制的構(gòu)建路徑。

（一）高校思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型的動(dòng)力來(lái)源

探究數(shù)字智能時(shí)代背景下高校數(shù)字化轉(zhuǎn)型的內(nèi)在機(jī)理，首要問(wèn)題就是理清高校數(shù)字化轉(zhuǎn)型的動(dòng)力來(lái)源問(wèn)題。事物的發(fā)展均受到內(nèi)因與外因的共同作用，外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過(guò)內(nèi)因發(fā)揮作用。因此，可以從內(nèi)生動(dòng)力與外驅(qū)動(dòng)力的互動(dòng)性生成中探究高校數(shù)字化轉(zhuǎn)型的動(dòng)力來(lái)源，前者源于高校思政課創(chuàng)新發(fā)展需求，后者源于數(shù)字技術(shù)給予的支持，二者相互影響共同作用于高校數(shù)字化轉(zhuǎn)型的動(dòng)力生成。

（二）高校思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型的運(yùn)轉(zhuǎn)邏輯

高校思政課教學(xué)隨著數(shù)字教育的發(fā)展而發(fā)展，教育發(fā)展邏輯制約著高校思政課發(fā)展邏輯，表現(xiàn)為數(shù)字時(shí)代的特征對(duì)教育發(fā)展的規(guī)定，構(gòu)成了高校思政課內(nèi)外部環(huán)境的特殊性，形成了其體制機(jī)制特色、社會(huì)職能特色、發(fā)展環(huán)境特色與民族文化特色，高校思政課遵循價(jià)值規(guī)定機(jī)理、要素驅(qū)動(dòng)機(jī)理、牽引支撐機(jī)理，對(duì)教育主體提出提升數(shù)字素養(yǎng)、精準(zhǔn)思政的要求。

（三）高校思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型的數(shù)字要素驅(qū)動(dòng)機(jī)理

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中，數(shù)據(jù)成為關(guān)鍵要素。高校思政課中的每一項(xiàng)數(shù)據(jù)要素，體現(xiàn)著數(shù)據(jù)賦能教學(xué)主體、教學(xué)客體和教學(xué)載體要素配置優(yōu)化的過(guò)程。一方面，數(shù)字要素的完善促進(jìn)了數(shù)字資源教育平臺(tái)的形成，紓解了傳統(tǒng)教育資源分配問(wèn)題；另一方面，數(shù)字要素催生了高校思政課教學(xué)新形態(tài)，一定程度上解決了高校間思政課建設(shè)資源不均問(wèn)題。

（四）高校思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型的數(shù)字時(shí)代規(guī)定機(jī)理

對(duì)于教學(xué)客體而言，推進(jìn)大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)提升，形成數(shù)字時(shí)代應(yīng)有的數(shù)字技能素養(yǎng)、數(shù)字認(rèn)識(shí)素養(yǎng)是高校思政課教學(xué)質(zhì)量提升的要求。對(duì)于教育載體而言，具身沉浸推動(dòng)高校思政課教學(xué)內(nèi)容“具象化呈現(xiàn)”，構(gòu)筑全方位的教學(xué)空間，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)客體的吸引力，實(shí)現(xiàn)高校思政課理論與實(shí)踐教學(xué)的深度結(jié)合。

（五）高校思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型的數(shù)字技術(shù)牽引機(jī)理

高校思政課借助數(shù)字技術(shù)的力量來(lái)推動(dòng)自身的轉(zhuǎn)化升級(jí)，在數(shù)字技術(shù)的牽引下，通過(guò)技術(shù)層面的內(nèi)嵌和耦合，為高校思政課構(gòu)建新的教學(xué)圖式。首先，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的資源獲取方式。通過(guò)數(shù)字技術(shù)搭建教育資源平臺(tái)，擴(kuò)寬思政課教學(xué)資源獲取途徑，把深?yuàn)W的道理講深、講透、講活；其次，針對(duì)思政課教學(xué)內(nèi)容，分析思政課教學(xué)熱點(diǎn)、重點(diǎn)，根據(jù)算法優(yōu)化，采取容易被學(xué)生理解的內(nèi)容敘事，有針對(duì)性地提供思政課教學(xué)內(nèi)容，精準(zhǔn)施教。

三、高校思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型的實(shí)現(xiàn)機(jī)制

將高校思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型獨(dú)特模式的生命力寄托于其具體的實(shí)現(xiàn)機(jī)制中，只有從源頭上抓好價(jià)值引領(lǐng)機(jī)制、動(dòng)力生成機(jī)制、運(yùn)行保障機(jī)制、協(xié)同聯(lián)動(dòng)機(jī)制與評(píng)估反饋機(jī)制，才能不斷推進(jìn)高校思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

（一）構(gòu)建數(shù)字化理念引領(lǐng)的高校思政課育人價(jià)值引領(lǐng)機(jī)制

高校思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型是教育數(shù)字化背景下生成的，也將以推進(jìn)教育數(shù)字化、數(shù)字中國(guó)建設(shè)，為教育強(qiáng)國(guó)、全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)貢獻(xiàn)力量。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型為高校思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供了根本保障，要求強(qiáng)化高校領(lǐng)導(dǎo)作用，做好頂層設(shè)計(jì)。從意識(shí)形態(tài)引導(dǎo)和價(jià)值引領(lǐng)兩個(gè)方面，結(jié)合主陣地與主渠道，把先進(jìn)的教育方針和中央相關(guān)政策規(guī)定以及教育發(fā)展的重要工作部署貫徹落實(shí)到高校思政課建設(shè)中，以數(shù)字化理念增強(qiáng)對(duì)高校思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型指導(dǎo)的針對(duì)性和工作效率。

（二）健全數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)與效果導(dǎo)向的高校思政課建設(shè)動(dòng)力生成機(jī)制

高校思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型這一變革不是互聯(lián)網(wǎng)與高校思政課教學(xué)的簡(jiǎn)單疊加，而是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)思維、連通的環(huán)境與技術(shù)等創(chuàng)新成果，主動(dòng)適應(yīng)教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)的要求。數(shù)字技術(shù)重塑了高校思政課教學(xué)場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)虛擬場(chǎng)景使人身臨其境。人機(jī)對(duì)話、動(dòng)感交互等技術(shù)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)思考的自主性。具體而言，就是運(yùn)用數(shù)字化思維理念，數(shù)字智能技術(shù)，在數(shù)據(jù)要素支撐和驅(qū)動(dòng)下推動(dòng)高校思政課教學(xué)資源整合，通過(guò)VR等人工智能技術(shù)，搭建育人實(shí)踐平臺(tái)等，從而形成更廣闊的教學(xué)格局。

（三）完善堅(jiān)持?jǐn)?shù)字化資源與環(huán)境優(yōu)化的高校思政課建設(shè)運(yùn)行保障機(jī)制

高校思政課建設(shè)需要完善堅(jiān)持?jǐn)?shù)字化資源與環(huán)境優(yōu)化的運(yùn)行保障機(jī)制。從資源平臺(tái)、人員素養(yǎng)、應(yīng)用場(chǎng)景等著手，用數(shù)字化思維破解困局，從大規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)向大規(guī)模個(gè)性化培養(yǎng)的系統(tǒng)性變革?；谌斯ぶ悄芗夹g(shù)創(chuàng)設(shè)沉浸式、體驗(yàn)式思政課教學(xué)場(chǎng)景，將思政元素貫穿于課堂活動(dòng)、學(xué)術(shù)活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)等教學(xué)形式中。同時(shí)，及時(shí)更新數(shù)字教學(xué)設(shè)備，建設(shè)線上資源庫(kù)平臺(tái)和載體，搭建智慧課堂，虛實(shí)融合的思政課教學(xué)場(chǎng)域[2]，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式思政課教學(xué)，提高高校思政課親和力。

（四）構(gòu)建以“政校社企”四位一體的高校思政課建設(shè)協(xié)同聯(lián)動(dòng)機(jī)制

完備的組織架構(gòu)是高校思政課建設(shè)有效運(yùn)作并達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一種機(jī)制，涵蓋著能夠推動(dòng)高校思政課運(yùn)行的力量。數(shù)據(jù)互通共享是數(shù)字化的典型特征，要著力構(gòu)建政府主導(dǎo)、校企協(xié)同、社會(huì)支持的高校思政課建設(shè)協(xié)同聯(lián)動(dòng)機(jī)制。在遵循人才培養(yǎng)規(guī)律的基礎(chǔ)上，優(yōu)化配置“政校社企”之間的關(guān)系，做實(shí)動(dòng)員工作。以數(shù)字智能技術(shù)為支撐，突出強(qiáng)調(diào)數(shù)字技術(shù)在高校思政課建設(shè)質(zhì)量提升上的重要意義價(jià)值；在載體選擇上，充分運(yùn)用數(shù)字技術(shù)的載體功能，堅(jiān)持全員參與、全方位推動(dòng)、全要素協(xié)同。

（五）建立理性發(fā)展與動(dòng)態(tài)評(píng)估相結(jié)合的高校思政課建設(shè)評(píng)估反饋機(jī)制

基于數(shù)字技術(shù)，建立理性發(fā)展與動(dòng)態(tài)評(píng)估相結(jié)合的高校思政課評(píng)估反饋機(jī)制，是提升高校思政課教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。構(gòu)建數(shù)字技術(shù)賦能高校思政課建設(shè)的評(píng)估框架和評(píng)估指標(biāo)體系，通過(guò)對(duì)數(shù)字賦能高校思政課中各環(huán)節(jié)、各要素進(jìn)行量化與分析。堅(jiān)持形成性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以可量化數(shù)據(jù)的方式將這一過(guò)程涉及的內(nèi)容和要素進(jìn)行分析比較[3]，并以觀察法、記錄法收集不可量化信息，將其以圖文形式呈現(xiàn)，在兩者的互動(dòng)中，獲得數(shù)字賦能高校思政課的教學(xué)實(shí)施情況，并對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋。

四、高校思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型的實(shí)踐路徑

高校思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型是將數(shù)字技術(shù)內(nèi)嵌于思政課教學(xué)過(guò)程，使二者成為深度融合且不可分割的有機(jī)整體?；跀?shù)字技術(shù)，探討“為何賦能”“如何賦能”“怎樣賦能”高校思政課教學(xué)，從提升師生的數(shù)字勝任力、思政課教學(xué)資源的整合力、思政課教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值引領(lǐng)力、激發(fā)教學(xué)主體的協(xié)同力、增強(qiáng)思政課教師的精準(zhǔn)評(píng)價(jià)力“五力協(xié)同”的角度，轉(zhuǎn)變思政課教學(xué)理念，優(yōu)化思政課教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新思政課教學(xué)方式，完善思政課教學(xué)評(píng)價(jià)，積極探尋高校思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型的實(shí)踐路徑構(gòu)建，從而增進(jìn)對(duì)數(shù)字技術(shù)賦能高校思政課教學(xué)理論層面的“理解”，獲得實(shí)踐層面的“承認(rèn)”，爭(zhēng)取情感層面的“認(rèn)同”，提升評(píng)價(jià)方面的“精準(zhǔn)”，確保數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用符合高校思政課教學(xué)目標(biāo)，為高校思政課教學(xué)提供可靠的經(jīng)驗(yàn)和范式[4]。

（一）提升師生的數(shù)字勝任力

高校思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型體現(xiàn)著教學(xué)過(guò)程與技術(shù)運(yùn)用間的邏輯耦合，要求提升師生數(shù)字勝任力。要加強(qiáng)思政課教師感知能力、實(shí)踐能力和思維能力，在數(shù)字技術(shù)賦能高校思政課轉(zhuǎn)型過(guò)程中，要嚴(yán)守主流意識(shí)形態(tài)陣地，在世界之變、時(shí)代之變、歷史之變中，以聯(lián)系、發(fā)展、辯證的思維，積極應(yīng)對(duì)思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型中存在的師生數(shù)字素養(yǎng)不高、倫理風(fēng)險(xiǎn)潛在、教師協(xié)同能力缺乏等風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)，使高校思政課適應(yīng)教育數(shù)字化的發(fā)展需要。

（二）提升教學(xué)資源的整合力

數(shù)字技術(shù)促進(jìn)了各高校間思政課教學(xué)資源的融合互動(dòng)，推動(dòng)了高校思政課教學(xué)資源的共建共享。數(shù)字技術(shù)賦能高校思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型，能夠打破思政課教學(xué)資源分布和應(yīng)用時(shí)空限制，形成統(tǒng)籌校內(nèi)外數(shù)字化優(yōu)勢(shì)資源的格局，推動(dòng)數(shù)字技術(shù)與教學(xué)的深度融合，共建數(shù)字化教學(xué)資源。同時(shí)數(shù)字技術(shù)提供了更多立體化的教學(xué)素材，彌補(bǔ)了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的不足，助力思政課體驗(yàn)式教學(xué)、沉浸式教學(xué)，提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)形式，活躍教學(xué)氛圍。

（三）提升教學(xué)內(nèi)容的引領(lǐng)力

思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，具有重要的價(jià)值引領(lǐng)作用。以數(shù)字技術(shù)對(duì)高校思政課進(jìn)行結(jié)構(gòu)優(yōu)化、功能升級(jí)，要在先進(jìn)教育思想的指導(dǎo)下科學(xué)把握數(shù)字技術(shù)在高校思政課課程建設(shè)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程實(shí)施、評(píng)價(jià)反饋中的融入。以數(shù)字技術(shù)增強(qiáng)高校思政課教學(xué)內(nèi)容引領(lǐng)力，構(gòu)建智能化、現(xiàn)代化的高校思政課教學(xué)體系，將數(shù)字理念、數(shù)字思維融入高校思政課全過(guò)程全方位，促進(jìn)高校思政課教學(xué)理論創(chuàng)新、實(shí)踐創(chuàng)新。

（四）激發(fā)教學(xué)主體的協(xié)同力

高校思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型，建立主客體間的連接，推進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)范式的革新，需要多主體力量參與。校際合作為高校思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供數(shù)字產(chǎn)品和實(shí)踐平臺(tái)，校社協(xié)同為高校思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供資源與場(chǎng)景，形成課堂教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)教育一體的教學(xué)模式，構(gòu)建知識(shí)圖譜，使學(xué)生更快適應(yīng)教學(xué)數(shù)字化背景下高校思政課教學(xué)模式，從而提升學(xué)生數(shù)字技能和素養(yǎng)水平。

（五）增強(qiáng)教師的精準(zhǔn)評(píng)價(jià)力

數(shù)字技術(shù)賦能高校思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型，構(gòu)建了高校思政課數(shù)字化教學(xué)體系，重塑了高校思政課教學(xué)模式、教學(xué)形態(tài)，是推動(dòng)高校思政課創(chuàng)新發(fā)展的重要路徑。加強(qiáng)人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等數(shù)字技術(shù)與高校思政教學(xué)融合應(yīng)用，大力推廣應(yīng)用數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化工具和媒介載體，加快高校思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展。運(yùn)用數(shù)字技術(shù)采集學(xué)生課前、課中、課后參與度等數(shù)據(jù)指標(biāo)，強(qiáng)化全程評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)，準(zhǔn)確地把握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，助力高校思政課高質(zhì)量發(fā)展[5]。

結(jié)語(yǔ)

高校思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型的持續(xù)推進(jìn)，成為深化高校思政課高質(zhì)量發(fā)展的新動(dòng)力。高校思政課應(yīng)因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，不斷守正創(chuàng)新。把握教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型契機(jī)優(yōu)勢(shì)，基于數(shù)字技術(shù)，切實(shí)建好高校思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型的實(shí)現(xiàn)機(jī)制，積極探尋數(shù)字賦能高校思政課進(jìn)一步建設(shè)的可能性和現(xiàn)實(shí)性，切實(shí)推動(dòng)高校思政課質(zhì)量提升，以高校思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型推進(jìn)高校思想政治教育現(xiàn)代化建設(shè)。

本文系 1.2023年度山東省教育教學(xué)研究課題《高校思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估及其治理路徑研究》（課題編號(hào) ：2023JXQ081）；2.2023年度山東省教育學(xué)會(huì)十四五規(guī)劃課題《教育數(shù)字化賦能高校思政課融合式教學(xué)模式改革與實(shí)踐研究》（課題編號(hào)：2023LXQ004）的階段性研究成果。

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（作者單位：山東藥品食品職業(yè)學(xué)院）

（責(zé)任編輯：袁麗娜）