勞動教育在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐中的滲透

摘 要：培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人是我國的教育目標(biāo)。新時代背景下，勞動教育受到更多重視，激發(fā)學(xué)生的勞動情感，深化學(xué)生的勞動認知，培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能十分重要。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師不僅要注重藝術(shù)創(chuàng)作，還要融入勞動教育，使學(xué)生認識到勞動的實用價值與藝術(shù)價值，學(xué)會用發(fā)現(xiàn)美的眼光欣賞勞動作品，發(fā)現(xiàn)勞動之美，從而提升學(xué)生的勞動綜合素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：勞動教育；教學(xué)滲透；小學(xué)美術(shù)

作者簡介：黃惠娥（1983—），女，江蘇省啟東市和合小學(xué)。

教師在美術(shù)教學(xué)實踐中要善于發(fā)現(xiàn)美術(shù)教育與勞動教育的聯(lián)系，通過組織美術(shù)勞動實踐，讓學(xué)生認識勞動的價值，重視藝術(shù)勞動成果并掌握基本的勞動技能［1］。為了激發(fā)學(xué)生的參與興趣，教師在美術(shù)教學(xué)中滲透勞動教育的時候要選擇適宜的勞動形式，讓學(xué)生深度融入勞動的世界。這不僅有助于深化學(xué)生對勞動的認識，還能夠提升他們的勞動素養(yǎng)水平。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中存在的問題

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較低

美術(shù)學(xué)科本身具有較高的抽象性和難度，所以部分學(xué)生對學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣較低，影響了他們的美術(shù)學(xué)習(xí)效果。因此，美術(shù)教師要善于借助一些趣味故事和新穎的學(xué)習(xí)形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的美術(shù)知識水平與創(chuàng)作質(zhì)量。總之，教師必須認識到提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，他們的學(xué)習(xí)效果才會明顯提升。

（二）美術(shù)課堂脫離勞動教育

目前，美術(shù)教學(xué)與勞動教育的結(jié)合程度不足，使得學(xué)生無法在學(xué)習(xí)美術(shù)知識的同時提升勞動素養(yǎng)，實現(xiàn)全面發(fā)展［2］。只注重知識傳授而忽視勞動技能培養(yǎng)的教學(xué)是不全面的。在新時代，教師應(yīng)該將美術(shù)教育與勞動教育有機結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)生知識水平和勞動素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展，促進學(xué)生全面發(fā)展。

二、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐中滲透勞動教育的意義

（一）深化學(xué)生的勞動認識

美術(shù)教育有助于深化學(xué)生對勞動的認識。有的人難以將勞動與藝術(shù)相聯(lián)系，認為勞動僅具有使用價值，忽視了勞動所蘊含的美感與藝術(shù)性。殊不知，手工藝術(shù)、繪畫作品、建筑藝術(shù)等領(lǐng)域都滲透著勞動之美，這些存在昭示著勞動可以創(chuàng)造美。因此，美術(shù)教師要善于借助鑒賞、繪畫等活動，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)勞動之美，讓學(xué)生在欣賞藝術(shù)作品的過程中更深入地理解勞動的價值，鼓勵他們創(chuàng)新思維，在創(chuàng)作藝術(shù)作品時發(fā)揮勞動之于藝術(shù)的價值。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的勞動情感

教師可以組織藝術(shù)作品鑒賞活動，引導(dǎo)學(xué)生認識勞動與藝術(shù)的聯(lián)系。這種教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生領(lǐng)悟到勞動不僅僅是物質(zhì)貢獻，更是社會進步和人類發(fā)展不可或缺的推動力。學(xué)生在內(nèi)心樹立對勞動的積極態(tài)度，能從根本上形成對勞動者的尊敬與感激之情。同時，學(xué)生對勞動成果的熱愛也會激勵他們更主動地進行創(chuàng)作，為社會進步貢獻力量。這有利于培養(yǎng)學(xué)生對勞動的積極情感，鼓勵他們踴躍參與勞動實踐，在勞動中進行創(chuàng)新。

（三）提升學(xué)生的勞動技能

實踐出真知，若想在美術(shù)教學(xué)中有效融入勞動教育，就要讓學(xué)生參與勞動實踐。唯有如此，學(xué)生才可以進一步提升勞動技能，深化自己的勞動情感。所以，教師在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)組織勞動實踐，鼓勵學(xué)生參與其中，用雙手和勞動去創(chuàng)造美。這種滲透式的教學(xué)方法不僅有助于學(xué)生認識到勞動實踐的豐富內(nèi)涵與價值，還能夠引導(dǎo)學(xué)生積極參與勞動，提升他們的勞動技能。

三、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐中滲透勞動教育應(yīng)遵循的原則

（一）生活化原則

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透勞動教育，教師要遵循生活化原則，即引導(dǎo)學(xué)生基于生活視角，發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品所凝結(jié)的勞動價值與勞動魅力，從而激發(fā)學(xué)生對勞動的崇敬之情，培養(yǎng)他們的勞動情感，使學(xué)生熱愛勞動。換句話說，教師在融入勞動教育時應(yīng)注重從生活中尋找教育素材，以幫助學(xué)生養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)生活美的習(xí)慣，同時鼓勵他們勤于動手，通過勞動來創(chuàng)造生活之美。

（二）實踐化原則

在美術(shù)教學(xué)中，教師需要策劃相關(guān)的美術(shù)實踐活動，通過實際操作培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能，幫助學(xué)生拓展思維，通過勞動表現(xiàn)獨特的藝術(shù)之美，在實踐中發(fā)現(xiàn)勞動的價值和意義。學(xué)生通過實踐能更深刻地感受到勞動的魅力，認識到勞動不僅具有實用性，還具有創(chuàng)造性，可以創(chuàng)造生活之美。因此，教師應(yīng)遵循實踐化的價值取向，組織實踐活動，讓學(xué)生不僅能體驗勞動之美，更能在實際操作中逐漸熟練掌握各種勞動技能，提高自己的動手能力［3］。

（三）體驗化原則

勞動所凝結(jié)的藝術(shù)美需要學(xué)生進行深度體驗，只有這樣，學(xué)生才能夠從情感層面真切認識到勞動的價值和意義。在體驗化原則的指導(dǎo)下，教師可以組織藝術(shù)鑒賞活動，讓學(xué)生欣賞藝術(shù)作品，并提供相關(guān)背景介紹，幫助學(xué)生深入體會美術(shù)作品所蘊含的價值。此外，教師還可以組織學(xué)生進行實地考察活動，讓他們親身感受美的價值所在，深刻體驗勞動所創(chuàng)造的美?？傊?，在滲透勞動教育的過程中，教師要注重體驗化原則，引導(dǎo)學(xué)生通過體驗深刻認識勞動之美［4］。

四、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐中滲透勞動教育的措施

（一）賞析相關(guān)優(yōu)秀作品，領(lǐng)悟勞動精神

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，打造具有審美氛圍的課堂，讓學(xué)生在欣賞美術(shù)作品的過程中感悟勞動的價值與意義，從而提升學(xué)生的勞動素養(yǎng)。在這樣的課堂環(huán)境中，學(xué)生不僅能通過體驗活動獲得對美的感知，還能在教師的引導(dǎo)下深刻認識到勞動與美的關(guān)系，從而加深對勞動價值與勞動素養(yǎng)的理解［5］。

例如，教師可以在課堂上展示相關(guān)的美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生進行品鑒，讓他們感受藝術(shù)之美。當(dāng)學(xué)生沉浸在藝術(shù)美的氛圍中時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考美術(shù)作品的創(chuàng)作過程，讓他們認識到“勞動創(chuàng)造美”這句話的深刻內(nèi)涵。以人教版小學(xué)美術(shù)六年級上冊第12課“保護文物”為例，在這節(jié)課的教學(xué)中，教師可以借助多媒體設(shè)備展示相關(guān)文物的圖文資料，然后組織學(xué)生進行討論，引導(dǎo)他們展開一場與歷史的邂逅。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行獨立的鑒賞活動，利用多媒體為學(xué)生展示五彩魚藻紋瓷罐、黃花梨圈椅、玉鳳、龍門石窟大佛、齊景帝陵墓麒麟等文物，并提問學(xué)生，從這些文物作品中看到了什么，感受到了什么，然后邀請學(xué)生分享他們的觀點。在傾聽學(xué)生的想法之后，教師再對每個作品展開講解，讓學(xué)生了解每件作品的特點以及其中所包含的勞動價值。例如，教師在講解趙州橋這一建筑時，可以向?qū)W生解釋趙州橋的建筑價值和藝術(shù)價值，讓學(xué)生認識到中國古代勞動人民的智慧和高超工藝水平。

總之，教師可以通過優(yōu)秀作品賞析，讓學(xué)生認識到珍貴的文物中所蘊含的藝術(shù)價值和勞動精神，從而加深他們對勞動美的情感體驗。

（二）布置相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生實踐

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此教師應(yīng)當(dāng)巧妙設(shè)計相關(guān)的勞動實踐活動。通過這些實踐，學(xué)生能體驗到勞動帶來的成就感和樂趣。同時，他們在實踐中也能獲得美的熏陶，感受美的價值，提升自己的勞動技能。教師的活動設(shè)計應(yīng)當(dāng)能引發(fā)學(xué)生的濃厚興趣。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)美術(shù)六年級上冊第11課“廢舊物的‘新生命”時，教師可以提出如下活動要求：“廢舊的物品通過巧妙設(shè)計和動手操作可以變成有趣的小物品，這展現(xiàn)了勞動的魅力。在這次活動中，我們將利用廢舊物品，用自己的創(chuàng)意和勞動，將它們轉(zhuǎn)化為藝術(shù)品。在實踐活動中，同學(xué)們可以自主搜集廢舊物品，發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)意，賦予它們新的生命?！辈贾猛昊顒右笾螅處熆梢龑?dǎo)學(xué)生自主展開手工制作活動，發(fā)揮創(chuàng)意，變廢為寶。在制作過程中，教師可提供必要的指導(dǎo)，幫助學(xué)生處理造型和材料等方面的問題。當(dāng)學(xué)生完成制作后，教師便可以組織一個小型展覽會，讓學(xué)生展示自己的作品，并要求他們寫下相關(guān)的創(chuàng)作心得。這樣的展覽能為學(xué)生提供相互學(xué)習(xí)和交流的機會。

總之，教師應(yīng)當(dāng)善于組織能夠讓學(xué)生動手實踐的活動，通過提升學(xué)生的審美意識和審美能力，讓他們感受勞動的魅力與價值。

（三）依托合作交流活動，創(chuàng)新學(xué)生思維

傳統(tǒng)教學(xué)模式往往將學(xué)生的創(chuàng)作活動限制在個人范圍內(nèi)，缺乏討論和分享環(huán)節(jié)，容易導(dǎo)致美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍較為沉悶，限制學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。通過交流和互動，學(xué)生可分享觀點和靈感，從不同角度審視問題，激發(fā)創(chuàng)新思維。因此，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生之間展開交流，營造開放的課堂氛圍，鼓勵他們分享創(chuàng)意和見解。此時，教師便可以將美術(shù)教育與勞動教育進行有機結(jié)合，創(chuàng)造更多的交流和創(chuàng)新機會。通過與他人的交流，學(xué)生能在美術(shù)創(chuàng)作中感受勞動的美，培養(yǎng)解決問題和實踐創(chuàng)新的能力。

以建筑藝術(shù)為例，建筑作品凝聚了建筑師和人民的智慧和創(chuàng)造力，有其獨特的美感。在教授人教版小學(xué)美術(shù)六年級上冊第13課“古建筑的保護”時，教師可以展示傳統(tǒng)古建筑的圖片，使學(xué)生認識古建筑的藝術(shù)之美。為了激發(fā)學(xué)生的勞動創(chuàng)新思維，教師還可以展示各種獨特新奇的建筑，開闊學(xué)生的視野，鼓勵學(xué)生在勞動實踐中進行創(chuàng)新。比如，在“城堡”這一主題下，教師鼓勵學(xué)生進行天馬行空的想象，提出問題：“你們心目中理想的城堡是怎樣的？”這個問題激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)意思維，他們在心中勾勒城堡的輪廓，然后整理思緒，組織語言，與同學(xué)分享自己的想法。在討論中，學(xué)生各抒己見，充滿創(chuàng)造性和想象力。有的學(xué)生描述了飛天城堡，有的提到了水下宮殿，還有的談到了現(xiàn)代科技與古老建筑的結(jié)合。每個學(xué)生的城堡都反映了他們對美好生活的向往和憧憬，也引發(fā)了其他同學(xué)的共鳴和思考。在聆聽了其他同學(xué)的回答后，有時學(xué)生會因為產(chǎn)生新的想法而改變他們原本的構(gòu)思，進行創(chuàng)新。這種開放的交流讓每個學(xué)生都受益匪淺，他們學(xué)會了傾聽和尊重不同的觀點，同時培養(yǎng)了靈活思維和創(chuàng)新能力。討論結(jié)束后，教師要求學(xué)生根據(jù)討論內(nèi)容來完善設(shè)計圖，學(xué)生們用畫筆勾勒出他們夢想中的城堡，為之增添了豐富的細節(jié)。通過交流和勞動，學(xué)生將自己的想象轉(zhuǎn)化為具體作品，更加生動地呈現(xiàn)內(nèi)心深處的獨特構(gòu)想。

總之，學(xué)生在討論的過程中能夠獲得思維的進一步發(fā)展，在與他人的合作交流中感悟團隊精神與勞動精神，創(chuàng)新能力也能隨之提高。

（四）開展美術(shù)主題活動，深化學(xué)習(xí)成果

美是抽象的，美廣泛存在于生活中，但課本知識是有限的，所以想要在美術(shù)教學(xué)中融入勞動教育，教師需要超越課本的界限，引導(dǎo)學(xué)生走進真實生活，從生活中感受勞動之美。

“保護古建筑”一課與建筑有關(guān)，建筑是空間的藝術(shù)，學(xué)生僅通過閱讀文字無法感知其宏偉之美。學(xué)生若只接觸缺乏生動感和生命力的知識，容易導(dǎo)致審美意識僵化。因此，教師可以組織學(xué)生實地參觀建筑，讓學(xué)生在真實的活動情境中感受建筑的美，領(lǐng)悟美與勞動的結(jié)合。為了提高實踐活動的質(zhì)量，教師可以為學(xué)生布置相關(guān)任務(wù)：“在欣賞建筑物的過程中，將自己感興趣的地方記錄下來并進行深入賞析，然后全班一起交流。”在任務(wù)驅(qū)動下，學(xué)生會更加用心地參觀，認真聆聽導(dǎo)游的講解，仔細閱讀展品信息。參觀結(jié)束后，教師可以要求學(xué)生回顧自己的體驗，并與同學(xué)分享感受：“回想一下你的參觀過程，與大家分享你印象最深刻的建筑作品及其吸引你的原因。”基于此，學(xué)生能夠自由暢談，充分表達自己的感悟。

總之，在這種實踐活動中，學(xué)生能夠在真實作品的沖擊下深刻感受到勞動所凝結(jié)的藝術(shù)之美，從而深化對勞動價值的認識，提升勞動素養(yǎng)，激發(fā)勞動情感。

結(jié)語

教師必須認識到，勞動教育在學(xué)生成長中扮演著重要的角色。盡管現(xiàn)代社會的物質(zhì)生活相對便利，學(xué)生在生活中的體力勞動需求逐漸減少，但這并不意味著他們不再需要學(xué)習(xí)勞動知識與技能。在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該巧妙地融入勞動教育，引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)悟勞動與美之間的緊密聯(lián)系，以加深他們對勞動的理解，讓他們認識到勞動可以創(chuàng)造生活之美。此外，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生動手實踐，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，使他們勇敢地運用勞動去打造生活之美。這種教育方法能夠深化學(xué)生的勞動情感，為他們的全面成長提供有力支持。

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