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    新媒體環(huán)境下的高校英語教學(xué)改革策略

    2023-12-27 07:47:50張蔚欣
    大學(xué)·教學(xué)與教育 2023年11期
    關(guān)鍵詞:高校英語新媒體教學(xué)改革

    作者簡介:張蔚欣(1992—),女,碩士,河南科技職業(yè)大學(xué)公共基礎(chǔ)教學(xué)部助教,研究方向?yàn)橛⒄Z。

    摘? 要:隨著時(shí)代的不斷發(fā)展,高校人才教育模式與之前相比也發(fā)生了翻天覆地的變化。要想在新環(huán)境中,培養(yǎng)高素質(zhì)綜合人才,需要高校相關(guān)人員聯(lián)系時(shí)代市場人才需求標(biāo)準(zhǔn),調(diào)整教學(xué)方案。英語作為高校學(xué)生的基礎(chǔ)必修課程,教師在教學(xué)中需創(chuàng)新教學(xué)手段,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)學(xué)生在課堂中做到全面發(fā)展。文章主要立足新媒體環(huán)境,分析高校英語教學(xué)策略。研究認(rèn)為,新媒體環(huán)境有利于豐富教學(xué)資源、提高課堂教學(xué)效率。教學(xué)改革有四:轉(zhuǎn)變教育理念、創(chuàng)新教學(xué)方式、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新考核方式。借助對這一主題的研究,以期給教師提供一些幫助與借鑒,順利實(shí)現(xiàn)高校英語教學(xué)的改革。

    關(guān)鍵詞:新媒體;高校英語;教學(xué)改革

    中圖分類號:G640? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A? ? 文章編號:1673-7164(2023)32-0105-04

    新課改背景下,受信息技術(shù)影響,傳統(tǒng)高校英語教育模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求,新媒體技術(shù)的應(yīng)用可以豐富教材內(nèi)容,活躍課堂氣氛。教師要想實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)教學(xué),就要利用新媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力,幫助他們掌握更多的知識內(nèi)容。

    一、新媒體的內(nèi)涵

    新媒體是信息技術(shù)下的產(chǎn)物,在計(jì)算機(jī)的幫助下,其擁有傳播功能,不僅具備傳統(tǒng)媒體的基本特征,而且具有交互、融合與發(fā)展的功能。常見的新媒體形態(tài)有數(shù)字雜志、數(shù)字廣播以及移動(dòng)電視。在信息技術(shù)的影響下,新媒體已經(jīng)成為“第五媒體”,給人們的工作方式和學(xué)習(xí)生活帶來了較多的改變[1]。整體技術(shù)呈現(xiàn)出一種開放性、共享性的特點(diǎn),同時(shí)新媒體技術(shù)的展現(xiàn)方式比較多,給高校學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了很多便利,也豐富了教師教學(xué)手段。因此,教師在高校英語教學(xué)工作中,需要重視這種技術(shù)的使用方式,突破傳統(tǒng)教育模式限制,提高課堂教學(xué)效率。

    二、新媒體環(huán)境對高校英語教學(xué)改革的幫助

    (一)豐富教學(xué)資源

    新媒體環(huán)境下,教師可以通過信息技術(shù),給學(xué)生提供更多的課堂內(nèi)容。從當(dāng)前的生活方式來看,互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為人們生活中不可缺少的一部分,學(xué)生的課余時(shí)間基本花費(fèi)在了信息技術(shù)上面。加之近年來,線上教學(xué)模式成為一個(gè)重要的教學(xué)形式,因此新媒體技術(shù)是未來教學(xué)改革的重要方向。在這種教學(xué)環(huán)境的影響下,教師之間也能做到資源共享,促使高校學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)造性思維。在目前的教學(xué)活動(dòng)中,新媒體技術(shù)的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制,為學(xué)生在學(xué)習(xí)期間提供了更多的知識內(nèi)容,進(jìn)一步提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣[2]。

    (二)提高課堂教學(xué)效率

    新媒體技術(shù)在高中英語教學(xué)課堂中的應(yīng)用,可以幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)了解到更多的知識內(nèi)容。例如教師可以利用不同的新媒體技術(shù)給學(xué)生尋找對應(yīng)的聽力資料,強(qiáng)化學(xué)生的聽力水平?,F(xiàn)在高校教師對學(xué)生講述英語知識內(nèi)容時(shí),需要對學(xué)生進(jìn)行綜合培養(yǎng),幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中對英語內(nèi)容做到熟練掌握。這樣才能促使學(xué)生了解英語文化內(nèi)容,認(rèn)識到漢語和英語之間的區(qū)別。高校教師對學(xué)生講述英語知識內(nèi)容時(shí),需要認(rèn)識到英語內(nèi)容的教學(xué)與其他學(xué)科不同,作為一門語言類學(xué)科,需要學(xué)生對課堂中的內(nèi)容做到學(xué)以致用。

    新媒體技術(shù)的應(yīng)用,可以給學(xué)生提供不同的英語學(xué)習(xí)交流平臺,將課堂中講述的知識內(nèi)容保存在一起。教師可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間,通過反復(fù)交流的方式,對教師講述的知識內(nèi)容進(jìn)行理解,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。這種新技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,能讓學(xué)生在課余時(shí)間內(nèi)不再受時(shí)空的限制,對教材中存在的知識重難點(diǎn)展開分析,進(jìn)一步提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平[3]。這是新媒體技術(shù)在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用意義,教師之間可以針對其中的教學(xué)優(yōu)勢進(jìn)行討論和分析,掌握新媒體技術(shù)與英語教學(xué)活動(dòng)結(jié)合的方式,提高高校英語課堂教學(xué)質(zhì)量,給學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

    三、當(dāng)前高校英語教學(xué)中存在的問題

    (一)教學(xué)理念有待完善

    現(xiàn)在教師對高校學(xué)生進(jìn)行英語知識內(nèi)容講解時(shí),由于教學(xué)因素的限制,還存在著一定的教學(xué)缺陷。部分教師對學(xué)生講解知識內(nèi)容時(shí),因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)模式的影響,課堂教學(xué)模式整體比較單一,難以滿足學(xué)生基本需求。按照當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展效果來看,多數(shù)高校教師對學(xué)生講述英語知識內(nèi)容時(shí),通常是按照教學(xué)大綱對學(xué)生講解,忽視了英語學(xué)習(xí)的意義與價(jià)值,沒有給學(xué)生提供較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。結(jié)合目前高校英語教學(xué)效果來看,多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)了“啞巴式英語”的現(xiàn)象,只能對英語做到書面表達(dá),無法做到正常交流。這些問題的出現(xiàn)給學(xué)生在后期學(xué)習(xí)英語中帶來了較多不利影響。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間也形成了思想偏差,逐漸形成厭惡學(xué)習(xí)的心理。長時(shí)間持續(xù)這種教學(xué)模式,就容易出現(xiàn)教育脫節(jié)的現(xiàn)象,不利于新環(huán)境下的人才培養(yǎng)。

    (二)教學(xué)過程有待完善

    高校教師對學(xué)生講述英語知識內(nèi)容時(shí),教學(xué)過程中具有較強(qiáng)的書面化特點(diǎn),這種現(xiàn)象的出現(xiàn),導(dǎo)致了學(xué)生英語口語水平無法提升,影響了學(xué)生的技能發(fā)展。而且教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中,通常只注重閱讀能力與語法能力的有效教學(xué),教學(xué)活動(dòng)具有一定的單一性[4]。從目前的上課狀態(tài)來看,學(xué)生在課堂中很少聽教師講課,師生教學(xué)矛盾加大。高校階段的學(xué)生由于面臨就業(yè)的壓力,在學(xué)習(xí)中更多的是需要就業(yè)技能,了解英語與專業(yè)之間的結(jié)合。但教師在講述中,很少涉及這些內(nèi)容,這些問題的出現(xiàn),不利于提高學(xué)生的綜合能力,也一直無法達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。

    (三)教學(xué)模式比較單一,新媒體技術(shù)融合困難

    高校英語教師對學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)時(shí),受到傳統(tǒng)教學(xué)因素的影響,英語教學(xué)活動(dòng)面臨著較多的問題。這些問題的教育模式比較單一,多數(shù)教師在教學(xué)中,因?yàn)樽陨斫虒W(xué)素養(yǎng)不夠完善,難以掌握新媒體技術(shù)與高校英語教學(xué)結(jié)合的方式,而且很少有教師可以將新媒體技術(shù)與英語技術(shù)全面結(jié)合在一起。這也是當(dāng)前高校英語教學(xué)中,普遍常見的一種教學(xué)現(xiàn)象,雖然部分教師在教學(xué)中已經(jīng)做出了改變,但教師在應(yīng)用新媒體技術(shù)時(shí),未能找到深度融合的方法。多數(shù)教師在應(yīng)用期間,主要是將同一種教學(xué)模式應(yīng)用到不同的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中,課堂教學(xué)氛圍十分枯燥,挫傷了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性[5]。部分教師在應(yīng)用新媒體技術(shù)時(shí),應(yīng)用重心出現(xiàn)了偏差,只是通過新媒體技術(shù)改變了教學(xué)形式,并未對內(nèi)容做出太多改變,導(dǎo)致信息技術(shù)內(nèi)容與教學(xué)方式難以做到緊密融合。這應(yīng)是當(dāng)前高校英語教學(xué)中存在的主要問題,教師在教學(xué)期間應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育理念,科學(xué)分析這些問題出現(xiàn)的原因,制訂出合適的教育方案。

    四、新媒體環(huán)境下高校英語教學(xué)改革的策略

    (一)轉(zhuǎn)變教育理念,創(chuàng)設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂

    在高校英語教學(xué)中,想要保證新媒體技術(shù)全面應(yīng)用于英語課堂教學(xué)活動(dòng),可以改變教育理念,優(yōu)化教育流程,從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。首先高校相關(guān)人員可以針對教師的教學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行調(diào)查與分析,為他們講述新媒體技術(shù)與高校英語知識內(nèi)容結(jié)合的重要價(jià)值,改變教師的思想認(rèn)知,從而優(yōu)化當(dāng)前的教學(xué)模式。由于新媒體技術(shù)在新時(shí)代下與高校英語教學(xué)結(jié)合的方式比較多,學(xué)校管理人員可以根據(jù)學(xué)校的教學(xué)特色,按照學(xué)生的發(fā)展能力與認(rèn)知規(guī)律,邀請專業(yè)人士對教師普及新媒體技術(shù)應(yīng)用的教育優(yōu)勢。通過這種方式,才能提高教師教學(xué)素養(yǎng),給學(xué)生帶來完整的新媒體技術(shù)教學(xué)體驗(yàn)。教師作為課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者,對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量保證具有直接影響,高校應(yīng)該強(qiáng)化教師的專業(yè)能力,從而全面提高教師的教學(xué)技能。

    此外,在優(yōu)化教學(xué)流程期間,高校可以讓教師創(chuàng)設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂,實(shí)現(xiàn)線上線下綜合教學(xué)。借助這種方式,將新媒體技術(shù)應(yīng)用在課堂中的各個(gè)環(huán)節(jié),按照高校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)出不同的學(xué)習(xí)方案,促使不同階段的學(xué)生可以在英語教學(xué)活動(dòng)中,掌握相應(yīng)的知識內(nèi)容[6]。在創(chuàng)設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂時(shí),教師需要正確看待翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)優(yōu)勢,在課堂上營造出一種良好的學(xué)習(xí)氛圍,幫助學(xué)生解決教材中出現(xiàn)的不同困難,從而引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在創(chuàng)設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂期間,教師要注重把握課前、課中、課后學(xué)習(xí)的內(nèi)容,對教學(xué)活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)不斷優(yōu)化,推動(dòng)學(xué)生掌握更多的英語知識內(nèi)容,從而提高課堂教學(xué)效率。

    (二)創(chuàng)新教學(xué)方式,整合教學(xué)資源

    想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,需要對當(dāng)前的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新,整合教育資源,確保學(xué)生在課堂有限的時(shí)間內(nèi),學(xué)習(xí)到較多的英語知識內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容作為教師開展教育活動(dòng)的核心內(nèi)容,對學(xué)生的英語能力提升具有重要影響。新媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用,表明了傳統(tǒng)教育方式已經(jīng)不再適用,教師需要掌握英語教學(xué)特點(diǎn),在多媒體教學(xué)背景的影響下,通過超鏈接與新媒體技術(shù)功能,豐富當(dāng)前課堂教學(xué)內(nèi)容,完善教育形式,從而給學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。之前教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí),通常是以教材內(nèi)容為基礎(chǔ),然后按部就班地講述教材基本內(nèi)容。這種方式限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的發(fā)散,難以讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維做到全面拓展。

    教師在高校英語知識內(nèi)容講解時(shí),因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間的限制,需要在有限的時(shí)間內(nèi),促使學(xué)生掌握較多的知識內(nèi)容,這樣才能滿足學(xué)生基本學(xué)習(xí)需求。所以教師在教學(xué)期間,可以通過新媒體技術(shù),按照教育模式的特點(diǎn),盡可能給學(xué)生提供搜索功能,展示與課程內(nèi)容相關(guān)的資料[7]。由于高校學(xué)生已經(jīng)具備了完整的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣,所以教師可以將學(xué)生分成不同的小組,對他們進(jìn)行項(xiàng)目式教學(xué),結(jié)合教材內(nèi)容,給學(xué)生布置不同的教育任務(wù)。這樣既可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)小組相互合作,發(fā)表自己的觀點(diǎn)與意見,不斷地收獲高校英語教學(xué)的新知。此外,教師在整合教育資源時(shí),需要考慮到學(xué)生的專業(yè)需求,盡可能給學(xué)生介紹適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的英語內(nèi)容。如此不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,還可以訓(xùn)練和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,對學(xué)生在今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

    (三)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),科學(xué)應(yīng)用技術(shù)

    想要利用新媒體技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,需要對學(xué)生進(jìn)行知識內(nèi)容綜合講解,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。英語知識內(nèi)容的講解,與其他教育方式不同,結(jié)合新環(huán)境下的人才培養(yǎng)需求,教師對學(xué)生講述知識內(nèi)容時(shí),需要認(rèn)識到語言類教學(xué),需要學(xué)生掌握聽說讀寫的能力,這樣才能讓學(xué)生之間更好地理解英語學(xué)習(xí)的價(jià)值,為學(xué)生在今后的就業(yè)中提供就業(yè)優(yōu)勢。傳統(tǒng)的教育模式,具有一定的機(jī)械化特點(diǎn),很容易挫傷學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。教師可以利用新媒體技術(shù)給學(xué)生搭建不同的學(xué)習(xí)平臺,在課堂中,為學(xué)生提供較多的英語機(jī)會(huì),這樣可以保證每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中高校英語教材重點(diǎn),對新媒體環(huán)境技術(shù)做到綜合應(yīng)用。

    教師在設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí),需要對新媒體的教學(xué)特征進(jìn)行充分把握,根據(jù)高校英語實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn),為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的英語活動(dòng),吸引學(xué)生主動(dòng)參與其中。教師首先可以對教材中的內(nèi)容展開分析,按照教材中的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn),給學(xué)生制訂出科學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)。像教師在教學(xué)中,可以給學(xué)生留出充分的空間和時(shí)間,尊重學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生認(rèn)識到英語實(shí)踐活動(dòng)的優(yōu)勢,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中[8]。教師可以利用新媒體技術(shù),給學(xué)生搭建不同的英語交流平臺,讓學(xué)生在平臺活動(dòng)中,可以利用教材中學(xué)習(xí)過的內(nèi)容進(jìn)行交流和分析。這樣既可以強(qiáng)化學(xué)生對英語知識內(nèi)容的理解,還可以在高校英語實(shí)踐活動(dòng)中,掌握英語語法,實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容的有效遷移。教師在利用新媒體技術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí),盡可能尋找一些學(xué)生比較感興趣的事物,例如開展英語趣配音活動(dòng)。也可以創(chuàng)設(shè)英語角,以此激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)的英語知識內(nèi)容。通過這種方式,才能促使學(xué)生認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的樂趣,讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中擁有更豐富的感悟和體驗(yàn)。

    (四)構(gòu)建索引平臺,創(chuàng)新考核方式

    新媒體技術(shù)在英語教學(xué)中,可以幫助教師在學(xué)習(xí)期間通過不同的手段,對教材內(nèi)容進(jìn)行篩選與整理,給學(xué)生提供多樣的英語資料。因此,教師可以按照教材內(nèi)容,搭建不同的索引平臺,指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中,科學(xué)使用這些軟件技術(shù),這樣才能拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野,提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。高校還可以整合教學(xué)資源,根據(jù)自身的教學(xué)特征,通過新媒體技術(shù),積極與國外的一些高校進(jìn)行資源共享,打造特色化的英語教學(xué)模式。通過這種平臺的搭建,能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí),認(rèn)識到國外的時(shí)事,觀看到比較豐富和優(yōu)秀的教學(xué)視頻,突破時(shí)空方面的限制。新媒體技術(shù)的應(yīng)用,給教師在英語教學(xué)中提供了較多的教育手段。在實(shí)際教學(xué)中,教師之間應(yīng)該加強(qiáng)分析,這樣才能提高當(dāng)前的整體英語教學(xué)質(zhì)量,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地發(fā)展和進(jìn)步。

    教師在使用新媒體技術(shù)時(shí),還可以將這種技術(shù)應(yīng)用到高校英語考核方式當(dāng)中,創(chuàng)新評價(jià)方式,這對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也有較大的幫助作用。傳統(tǒng)的考核方式主要是采用線下考核的方式,這種模式很容易限制學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,而且在考核中無法提高自身能力。教師可以借助新媒體技術(shù),按照學(xué)生的專業(yè),給學(xué)生設(shè)計(jì)不同的考核任務(wù),通過新媒體技術(shù)給學(xué)生從題庫中選擇不同的英語試題,確保對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行考核。利用這種考核方式的創(chuàng)新,可以讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中主動(dòng)學(xué)習(xí)較多的知識內(nèi)容,從而引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,彌補(bǔ)之前教學(xué)中存在的不足,實(shí)現(xiàn)高校英語教學(xué)質(zhì)量全面提高。

    五、結(jié)語

    總而言之,高校在新時(shí)期下想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,需要改變教育思路,認(rèn)識到新媒體技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的教育價(jià)值,從而給學(xué)生營造出一種良好的教學(xué)氛圍。此外,教師還需要提高自身的教學(xué)素養(yǎng),掌握新媒體技術(shù)的特征,通過不同的結(jié)合方式,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。如此種種,能夠引導(dǎo)學(xué)生在高校英語課堂中,實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)綜合發(fā)展,滿足社會(huì)人才培養(yǎng)需求。

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    (薦稿人:喬春梅,河南科技職業(yè)大學(xué)公共基礎(chǔ)教學(xué)部教研室主任,副教授)

    (責(zé)任編輯:淳潔)

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