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    “雙減”背景下高職音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)的改革與創(chuàng)新

    2023-12-27 11:33:48孫禺慧
    大學(xué)·教學(xué)與教育 2023年11期
    關(guān)鍵詞:雙減背景專業(yè)人才全面發(fā)展

    基金項(xiàng)目:2021年度安徽省高校省級(jí)質(zhì)量工程教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“高職音樂教育專業(yè)課程在‘雙減政策背景下的改革與創(chuàng)新”(項(xiàng)目編號(hào):2021jyxm1534)。

    作者簡(jiǎn)介:孫禺慧(1983—) ,女,學(xué)士,桐城師范高等??茖W(xué)校藝術(shù)與設(shè)計(jì)系音樂教研室主任,講師,研究方向?yàn)橐魳穼W(xué)。

    摘? 要:“雙減”背景下,在高職音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)過程中,高校教師需要認(rèn)真研讀“雙減”政策要求,認(rèn)識(shí)其對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)的影響,積極探究改革與創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)方案。文章通過運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法、實(shí)踐探究法等,對(duì)當(dāng)前的高職音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行探究,明確了存在以下問題:學(xué)科基礎(chǔ)教學(xué)不佳,實(shí)踐能力培養(yǎng)有限,人文素養(yǎng)培養(yǎng)欠缺,師范技能培養(yǎng)不夠,評(píng)價(jià)方式不夠系統(tǒng)。應(yīng)在教育教學(xué)中提高專業(yè)人才培養(yǎng)效果,制訂培養(yǎng)目標(biāo)與加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué),創(chuàng)設(shè)高效模式與培養(yǎng)實(shí)踐能力,運(yùn)用科學(xué)方法與促進(jìn)德智共生,落實(shí)銜接模式與提高師范技能,全面評(píng)定學(xué)生與建立評(píng)價(jià)體系。

    關(guān)鍵詞:雙減背景;高職音樂教育;專業(yè)人才;教育技能;全面發(fā)展

    中圖分類號(hào):G64? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? ? 文章編號(hào):1673-7164(2023)32-0193-04

    2021年7月,中共中央辦公廳和國務(wù)院辦公廳聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》,簡(jiǎn)稱為“雙減”。這項(xiàng)政策重點(diǎn)是壓減學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu),減輕學(xué)生作業(yè)輔導(dǎo)難度,減小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力,以促進(jìn)學(xué)生身心健康成長與全面發(fā)展,推動(dòng)教育公平發(fā)展。針對(duì)青少年的培養(yǎng),涉及德智體美勞五大方面,“雙減”政策的提出對(duì)學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)影響深遠(yuǎn),但是也預(yù)示著教育要更加重視德育、體育、美育、勞育,學(xué)校和培訓(xùn)結(jié)構(gòu)對(duì)美育人才的需求會(huì)越來越大,為高職音樂教育專業(yè)人才提供了機(jī)遇。根據(jù)過去高職音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)的問題,教師要積極探析人才培養(yǎng)的改革與創(chuàng)新方案。

    一、高職音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)的問題

    (一)學(xué)科基礎(chǔ)教學(xué)不佳

    高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才,因此技能的培養(yǎng)是重點(diǎn)。但是在高職音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)中,教師多重視專業(yè)技能培養(yǎng),忽視學(xué)科基礎(chǔ)的教學(xué)工作,學(xué)科基礎(chǔ)教學(xué)不佳。高職音樂教育存在著缺少專業(yè)教師的問題,對(duì)音樂學(xué)科基礎(chǔ)教學(xué)不夠重視,這導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識(shí)時(shí)存在知其然不知其所以然的問題。如在鋼琴教學(xué)中,作為音樂教育的重要組成部分,教師通常對(duì)彈奏技巧教學(xué),但是往往忽視講授鋼琴發(fā)聲原理,學(xué)生也就無法對(duì)鋼琴進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。而在聲樂教學(xué)中,存在重視發(fā)聲指導(dǎo)與訓(xùn)練,忽視講解發(fā)聲原理的問題。在其他方面的教育教學(xué)中,也存在類似問題,影響學(xué)生后續(xù)的音樂學(xué)習(xí)。

    (二)實(shí)踐能力培養(yǎng)有限

    高職音樂教育非常重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力,無論是在專業(yè)課程設(shè)置上,還是在培養(yǎng)模式與教育實(shí)踐中,都對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)作出了明確規(guī)定。但是教師培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的過程中,往往局限在課堂教學(xué)中,實(shí)踐能力的培養(yǎng)存在很大的局限性。教師培養(yǎng)學(xué)生音樂教育的實(shí)踐能力時(shí),通常通過講授與組織模擬實(shí)踐的方式,對(duì)學(xué)生的音樂教育實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng),往往導(dǎo)致學(xué)生只能根據(jù)固定模板、基于規(guī)定模式進(jìn)行實(shí)踐,缺乏實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn),以致無法全方位培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力[1]。

    (三)人文素養(yǎng)培養(yǎng)欠缺

    立德樹人背景下,教師不僅要做好知識(shí)與技能教學(xué),還要重視德育工作,在課堂上引入豐富的育人資源,培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德,使之形成認(rèn)真負(fù)責(zé)的思想意識(shí)。高職音樂教育專業(yè)的學(xué)生,大都是未考上本科學(xué)校的學(xué)生,這些學(xué)生的人文基礎(chǔ)薄弱,存在一些不良的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣,在培養(yǎng)人文素養(yǎng)方面存在一些困難。高職教育教學(xué)時(shí)間不多,大部分時(shí)間用于音樂專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的教學(xué)上,較少涉及文化基礎(chǔ)、思想品格等方面的教育,人文素養(yǎng)培養(yǎng)比較欠缺。

    (四)師范技能培養(yǎng)不夠

    高職音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)中,畢業(yè)生的工作崗位主要是幼兒園與小學(xué)音樂教師、音樂教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等,因此師范技能的培養(yǎng)非常重要。師范技能包括方方面面,比如普通話能力、書寫表達(dá)能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課堂教學(xué)能力、教學(xué)研究能力、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力等。受到傳統(tǒng)教育理念的影響,加上高職教育的時(shí)間限制,教師對(duì)學(xué)生師范技能培養(yǎng)不夠,往往局限在某些方面,學(xué)生往往很難全方位掌握音樂教育教學(xué)技能,對(duì)于學(xué)生今后的就業(yè)產(chǎn)生不利影響。

    (五)評(píng)價(jià)方式不夠系統(tǒng)

    評(píng)估評(píng)價(jià)是教育教學(xué)的重要組成部分,通過評(píng)估評(píng)價(jià)可以檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況,對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)和鞭策等作用。在高職音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)中,教師也要重視實(shí)施評(píng)價(jià),然而存在著評(píng)價(jià)方式不夠系統(tǒng)等問題。如通過對(duì)25名音樂專業(yè)教師的問卷調(diào)查,對(duì)于“你如何評(píng)價(jià)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)狀況”,約有84%的教師是回答“根據(jù)考勤和考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)”,從中可以看出更加重視結(jié)果評(píng)價(jià)。結(jié)合其他問題的調(diào)查情況,教師運(yùn)用的評(píng)價(jià)方式不夠系統(tǒng),無法發(fā)揮評(píng)價(jià)的重要價(jià)值。

    二、“雙減” 背景下社會(huì)對(duì)于音樂教育專業(yè)人才的要求

    (一)招聘要求更為嚴(yán)格

    通過運(yùn)用實(shí)踐探究法,檢索全國各大教師招聘網(wǎng)、幼兒園和小學(xué)官網(wǎng)的人才招聘信息,明確“雙減”背景下社會(huì)對(duì)于音樂教育專業(yè)人才的招聘要求更為嚴(yán)格。比如很多小學(xué)的音樂教師任職要求是本科及以上學(xué)歷,年齡25—45周歲,心態(tài)積極,身體健康,專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí),獲得小學(xué)教師資格證書,具有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然,也會(huì)對(duì)教育理念、教研教學(xué)等方面提出了一定的要求。對(duì)高職音樂教育專業(yè)學(xué)生而言,不僅需要提升學(xué)歷,還要重視提高專業(yè)技能與發(fā)展綜合素養(yǎng)。

    (二)知識(shí)要求更為豐富

    在高職音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)中,教師基于立德樹人根本任務(wù),對(duì)學(xué)生的德智體美勞進(jìn)行全方位培養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品格,使之形成良好的職業(yè)道德,促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。在“雙減”背景下,音樂教師不僅要教授學(xué)生音樂知識(shí)和技能,還要滲透德育,這就需要音樂教師不僅具備音樂教育專業(yè)知識(shí),還要具備思想政治相關(guān)知識(shí)。社會(huì)音樂專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在招聘人才時(shí),不僅要求應(yīng)聘者具備一定的專業(yè)知識(shí),還要求具備舞蹈、舞臺(tái)表演、活動(dòng)策劃等知識(shí)[2]。

    (三)能力要求更為多樣

    通過調(diào)查研究廣大幼兒園、小學(xué)、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的人才招聘方案,可以明確不僅要求應(yīng)聘者具備音樂教育教學(xué)能力,演唱、演奏、舞蹈等的單項(xiàng)表演技能,還要具備以下幾方面的職業(yè)能力:音樂節(jié)目編導(dǎo)能力,較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力,音樂教科研和實(shí)踐創(chuàng)新能力。在現(xiàn)代教育背景下,音樂教師不僅要掌握傳統(tǒng)教育教學(xué)技能,還要具備新型教育技術(shù)運(yùn)用能力,能夠獨(dú)立制作電子課件、剪輯微課視頻,信息檢索和使用能力,熟練運(yùn)用智慧教育平臺(tái)與相關(guān)教學(xué)軟件等。

    三、“雙減” 背景下高職音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)的策略

    (一)制訂科學(xué)培養(yǎng)目標(biāo),加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)教學(xué)

    當(dāng)下高職音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)中存在著不少問題,包括高職學(xué)生的文化基礎(chǔ)薄弱、學(xué)科基礎(chǔ)不佳,教學(xué)過程中存在忽視學(xué)科基礎(chǔ)教學(xué)的問題,教學(xué)內(nèi)容不利于銜接未來的教師職業(yè)等。根據(jù)以往教學(xué)中存在的問題,教師需要制訂科學(xué)的音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),特別注重學(xué)科基礎(chǔ)的教學(xué)。在培養(yǎng)目標(biāo)上,是將學(xué)生培養(yǎng)成學(xué)科基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)能力較強(qiáng)、人文素養(yǎng)較高的音樂教育專業(yè)人才。在培養(yǎng)重點(diǎn)上,要重視加強(qiáng)音樂教育專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)教學(xué),重視培養(yǎng)學(xué)生音樂教育實(shí)踐能力,讓學(xué)生成為具備職業(yè)持續(xù)發(fā)展能力的人[3]。

    關(guān)于音樂教育專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ),教師要根據(jù)核心課程,確定相關(guān)的學(xué)科基礎(chǔ),基于其中的知識(shí)與技能目標(biāo),加強(qiáng)相關(guān)方面的教學(xué)。音樂教育專業(yè)核心課程主要包括樂理、視唱練耳、和聲學(xué)、中外音樂史欣賞、民族民間音樂、教與學(xué)、藝術(shù)概論、心理學(xué)等。以樂理課程為例,總體知識(shí)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)與掌握音樂相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí),豐富與拓展音樂視野,提高音樂相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備;掌握音樂語言要素與音樂表現(xiàn)手段的基本知識(shí)。具體的課程知識(shí),以《音高與記譜》為例,知識(shí)目標(biāo)包括認(rèn)識(shí)與掌握音的分類、特性、樂音體系等知識(shí);理解和掌握全音與半音的概念;掌握記譜法規(guī)則,形成良好的記譜習(xí)慣,學(xué)會(huì)正確運(yùn)用記譜法中常用記號(hào)。教師根據(jù)具體的音樂教育課程目標(biāo),加強(qiáng)音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)。

    (二)創(chuàng)設(shè)高效實(shí)踐模式,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

    在高職音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)中,教育實(shí)踐是其中培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),能夠有效提高學(xué)生的音樂教育實(shí)踐能力。針對(duì)音樂教育中存在的實(shí)踐能力培養(yǎng)有限的問題,教師應(yīng)創(chuàng)新高效的教育實(shí)踐模式,重視全方位培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。教師要將線上線下教育有機(jī)結(jié)合起來:通過在線推送自主學(xué)習(xí)資料,比如即興伴奏的專題微視頻等,能夠讓學(xué)生初步熟悉音樂實(shí)踐,打好線下實(shí)踐的基礎(chǔ);通過線下實(shí)施針對(duì)性的教育,更好提高學(xué)生的音樂教育實(shí)踐能力[4]。

    高職院校通常與各大幼兒園、小學(xué)、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等建立了長期合作關(guān)系,在此背景下,教師可以更好培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。比如,教師通過微信對(duì)學(xué)生進(jìn)行長期跟蹤,明確學(xué)生在音樂實(shí)習(xí)實(shí)踐中的動(dòng)態(tài),及時(shí)幫助學(xué)生解決實(shí)踐過程中遇到的問題,及時(shí)收集整理教育實(shí)踐單位的反饋意見,對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行專門輔導(dǎo),可以針對(duì)性提高學(xué)生音樂教育實(shí)踐能力。如在立德樹人背景下,音樂教育需要滲透德育。一些學(xué)生會(huì)詢問如何滲透德育,教師則可借助微信推送圖文和視頻資源,指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)生教科研能力,從而有效解決這個(gè)問題。新時(shí)期,很多高職院校建設(shè)了完善的仿真模擬實(shí)訓(xùn)基地,為教師創(chuàng)設(shè)高效音樂教育實(shí)踐模式提供了更多的可能,在實(shí)訓(xùn)基地中可以更好地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。

    (三)運(yùn)用科學(xué)教學(xué)方法,促進(jìn)學(xué)生德智共生

    “雙減”背景下,在高職音樂教育專業(yè)的人才培養(yǎng)中,教師還要重視改變傳統(tǒng)的教育模式,引入和運(yùn)用國內(nèi)外先進(jìn)的教育理論和教學(xué)方法,運(yùn)用多樣的科學(xué)教學(xué)方法,可以更好達(dá)成課程教學(xué)目標(biāo),提高音樂教學(xué)效果,促進(jìn)學(xué)生德智共生。如奧爾夫音樂教育體系,強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體自主性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性,重點(diǎn)是提高學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)造能力。因此教師通過運(yùn)用奧爾夫音樂教學(xué)理論,構(gòu)建起奧爾夫音樂教育體系,與高職音樂教育專業(yè)課程融合,提高課程教學(xué)的效果[5]。

    關(guān)于奧爾夫音樂教學(xué)法,其主要特點(diǎn)是采用特制的奧爾夫樂器和自編的教材,以節(jié)奏訓(xùn)練為基礎(chǔ),重視即興演奏或伴奏,注重激發(fā)幼兒的興趣,讓幼兒自己在游戲中創(chuàng)造性地奏樂。高職音樂教育專業(yè)主要培養(yǎng)的是面向幼兒園以及小學(xué)的音樂專業(yè)人才,高校教師可以引入奧爾夫音樂教學(xué)法,指導(dǎo)專業(yè)學(xué)生如何在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用這種教學(xué)方法。如“視唱練耳”課程教學(xué)中,包括單純音符的視唱練耳練習(xí)、附點(diǎn)音符的視唱練耳練習(xí)、切分音的視唱練耳練習(xí)等諸多內(nèi)容,教師在講解基礎(chǔ)知識(shí)后,可以指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用奧爾夫音樂教學(xué)法,選擇合適的樂器和音樂教學(xué)資源,從節(jié)奏訓(xùn)練開始,實(shí)施視唱和聽辨聽記的教學(xué),讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何指導(dǎo)幼兒看圖視唱、即興演奏、聽音辨樂等,同時(shí)滲透德育。

    (四)落實(shí)銜接培養(yǎng)模式,提高學(xué)生師范技能

    在高職音樂專業(yè)人才培養(yǎng)中,教師需要應(yīng)落實(shí)有效的人才培養(yǎng)模式,以音樂基礎(chǔ)理論教學(xué)為基礎(chǔ),重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力,發(fā)展學(xué)生人文素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)三者的融合發(fā)展。基于“雙減”等政策的要求,結(jié)合社會(huì)上音樂教師招聘的相關(guān)要求,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與落實(shí)音樂教育與職業(yè)發(fā)展銜接的培養(yǎng)模式,重視提高學(xué)生師范職業(yè)能力。總體而言,教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生掌握音樂知識(shí)和技能,還要重點(diǎn)提高學(xué)生教育教學(xué)能力,這樣才能更好走向教師工作崗位。

    關(guān)于音樂教育與職業(yè)發(fā)展的銜接,銜接點(diǎn)包括多個(gè)方面,首先是音樂教育專業(yè)基于必修課程,包括樂理,視唱練耳、和聲學(xué)、中外音樂史欣賞、民族與民間音樂、教育學(xué)、心理學(xué)等,以及專業(yè)技能課程,包括聲樂、鋼琴、舞蹈、合唱和指揮、即興伴奏、舞臺(tái)表演等,不僅要求學(xué)生系統(tǒng)掌握音樂理論知識(shí)和專業(yè)能力,還要具備綜合運(yùn)用這些方面實(shí)施音樂教學(xué)的能力,能從事音樂教學(xué)工作。其次是通識(shí)課程與選修課程,包括思想政治修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)等,重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、良好品格與人文素養(yǎng)。最后,教師還要重視培養(yǎng)學(xué)生教育對(duì)象的分析能力,如針對(duì)幼兒和小學(xué)生,要明確他們的身心特點(diǎn)與興趣愛好,以實(shí)施針對(duì)性的音樂教育,能在音樂教育教學(xué)實(shí)踐中形成熱愛音樂教育事業(yè)的精神。在落實(shí)銜接培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上,能夠有效提高學(xué)生音樂教育師范技能,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng),為學(xué)生將來更好地從事音樂教育打下良好基礎(chǔ)。

    (五)全面評(píng)定學(xué)生情況,建立完善評(píng)價(jià)體系

    根據(jù)過去高職音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)中的評(píng)價(jià)問題,教師應(yīng)結(jié)合新時(shí)期的“雙減”政策要求,結(jié)合社會(huì)上的音樂教育人才招聘要求,根據(jù)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要,重視全面評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐情況,建立完善的評(píng)價(jià)體系。教師應(yīng)融合多個(gè)要素構(gòu)建評(píng)價(jià)體系,包括教育對(duì)象、教育目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、學(xué)時(shí)分配、課程設(shè)置、專業(yè)技能、招聘標(biāo)準(zhǔn)、工作過程等[6]。在具體的教育教學(xué)評(píng)價(jià)中,教師需要改變過去單一評(píng)價(jià)模式,實(shí)施多主體、多元化、過程性評(píng)價(jià)。

    對(duì)于高職音樂教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐情況,教師要通過日常觀察與問卷調(diào)查等方式,結(jié)合學(xué)生的考勤情況、課堂學(xué)習(xí)過程、實(shí)踐能力等,對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位評(píng)價(jià),先讓學(xué)生自主評(píng)價(jià)與互相評(píng)價(jià),后讓專家評(píng)價(jià)和實(shí)踐單位評(píng)價(jià),最后各科目教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。在音樂教育實(shí)踐評(píng)價(jià)的內(nèi)容上,教師要對(duì)學(xué)生的普通話水平、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)導(dǎo)入能力、說課評(píng)課技能、組織和指導(dǎo)綜合活動(dòng)技能、教學(xué)研究的技能、現(xiàn)代教育技術(shù)技能等進(jìn)行全方位評(píng)價(jià),每項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容又細(xì)分為多個(gè)方面,如說課評(píng)課技能分為說教材、說方法、說程序、說重點(diǎn)把握、說難點(diǎn)突破、說內(nèi)容處理,以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用、評(píng)價(jià)語言表達(dá)、特色抓取情況等,教師要借助現(xiàn)代信息技術(shù)工具,對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行詳細(xì)記錄,便于確定定量指標(biāo),與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合。在評(píng)價(jià)過后,教師還要做好跟蹤指導(dǎo),幫助學(xué)生解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)、實(shí)踐和就業(yè)中遇到的問題,這樣才能更好地培養(yǎng)高素質(zhì)全面發(fā)展的音樂教育專業(yè)人才,更好滿足音樂教育工作崗位的各項(xiàng)需要,提高音樂教育成效。

    四、結(jié)語

    綜上所述,過去的高職音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)中存在著一些問題,影響人才培養(yǎng)的效果。根據(jù)“雙減”背景下社會(huì)對(duì)于音樂教育專業(yè)人才的要求,在高校的音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)改革背景下,教師應(yīng)創(chuàng)新高職音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)要把握高職學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、個(gè)性品格以及學(xué)習(xí)情況,引入豐富的音樂教育資源,借助現(xiàn)代教育技術(shù),全面實(shí)施音樂教育專業(yè)的理論教學(xué)與實(shí)踐指導(dǎo),在循序漸進(jìn)中提高教育教學(xué)成效,培養(yǎng)新時(shí)代專業(yè)人才。

    參考文獻(xiàn):

    [1] 陳媛. 高職音樂教育實(shí)踐型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與探究[J]. 河北畫報(bào),2020(22):208.

    [2] 王心. 試析產(chǎn)業(yè)集群視域下高水平專業(yè)群人才培養(yǎng)新需求——以高職音樂傳播高水平專業(yè)群為例[J]. 廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究,2022(02):79-82.

    [3] 鄧慧. 淺析高職院校音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)研究[J]. 卷宗,2019(28):251.

    [4] 趙子萱. 職業(yè)教育背景下高職高專音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考[J]. 文淵(小學(xué)版),2020(05):531-532.

    [5] 吳雋. 高職高專音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的調(diào)研與優(yōu)化[J]. 北方音樂,2018,38(20):151-152.

    [6] 王新娜. 論高職音樂教育專業(yè)學(xué)生音樂教學(xué)能力的培養(yǎng)[J]. 文學(xué)少年,2021(12):335.

    (薦稿人:許海燕,銅陵學(xué)院文學(xué)與藝術(shù)傳媒學(xué)院副教授)

    (責(zé)任編輯:胡甜甜)

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