現(xiàn)代職教體系背景下高職教育管理的問題及策略

作者簡介：高東娟（1984—），女，碩士，北京科技職業(yè)學(xué)院副校長，副教授，研究方向?yàn)閷W(xué)校管理。

摘? 要：現(xiàn)代職教體系與傳統(tǒng)職教體系之間已出現(xiàn)顯著差異，現(xiàn)代職教體系有著兩大特點(diǎn)，即職業(yè)性與跨界性?，F(xiàn)代職教體系隨著新時(shí)代的變化，已經(jīng)從過去培養(yǎng)基本職業(yè)技能發(fā)展為培養(yǎng)社會(huì)實(shí)用性高質(zhì)量高素質(zhì)技能型人才。培養(yǎng)社會(huì)高素質(zhì)人才就需要高職教育體系做出全面改革適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，改變傳統(tǒng)教育管理模式中存在的問題，采用正確的解決方式來完善新型高職教育管理體系建設(shè)。文章從現(xiàn)代職教體系的內(nèi)涵與特點(diǎn)，現(xiàn)代職教體系背景下高職教育管理的問題，現(xiàn)代職教體系背景下高職教育管理的問題解決策略三大點(diǎn)進(jìn)行分析探討。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代職教體系；高職教育管理；學(xué)校管理；職業(yè)教育

中圖分類號(hào)：G712? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2023）32-0035-04

黨的十八大以來，黨中央把職業(yè)教育擺到了前所未有的突出地位，隨著《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》出臺(tái)，以就業(yè)為導(dǎo)向的系統(tǒng)化人才培養(yǎng)體系不斷改革推進(jìn)，我國高職教育發(fā)展取得了卓越成果，高職教育逐漸走向培養(yǎng)學(xué)生成為高素質(zhì)技能型專門人才的高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，高職教育管理工作也在隨著社會(huì)發(fā)展不斷進(jìn)行改革，做好高職教育管理工作的重要性已經(jīng)成為很多教育工作者所關(guān)心的主要問題［1］。為了適應(yīng)需求，許多高職院校教育工作者進(jìn)行了不斷探索和研究，在研究中發(fā)現(xiàn)，高職院校存在的問題根源在于教育理念陳舊、教育模式單一、教育體系還不完善等問題上。在當(dāng)今社會(huì)職教體系中進(jìn)行合理有效地開展高職教育管理工作，推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展，是新時(shí)代下最為關(guān)注的話題。

一、現(xiàn)代職教體系的內(nèi)涵與特點(diǎn)

（一）現(xiàn)代職教體系的內(nèi)涵

高職教育是我國教育階段中重要的組成部分，也是職業(yè)教育的高等階段。職業(yè)教育體系是我國教育體系的重要組成部分，是教育系統(tǒng)的一個(gè)子系統(tǒng)，而高職教育體系又是職業(yè)教育體系中的一部分。高等職業(yè)院校是實(shí)施高等職業(yè)教育的載體，高職院校要承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，院校要根據(jù)國家產(chǎn)業(yè)的發(fā)展情況以及經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整情況，找到適合社會(huì)需求的教育教學(xué)模式進(jìn)行體系改革，主要在提升學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性和“工匠精神”的培養(yǎng)以及培養(yǎng)高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)，目的是激發(fā)高職院校的發(fā)展活力，提升教師與學(xué)生的創(chuàng)新能力。高職院校除了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和鼓勵(lì)學(xué)生做好實(shí)踐的準(zhǔn)備外，還應(yīng)積極調(diào)整教育教學(xué)方向，找準(zhǔn)定位設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，力爭為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培育高素質(zhì)人才。

如今，現(xiàn)代職業(yè)教育體系越來越完備，職業(yè)教育的社會(huì)教育功能也體現(xiàn)出來，主要任務(wù)就是為學(xué)生發(fā)展提供高質(zhì)量的綜合教育服務(wù)。職業(yè)教育在教育體系中占據(jù)重要地位，但是職業(yè)教育與普通教育存在明顯差距。職業(yè)教育主要是遵循社會(huì)發(fā)展的需要進(jìn)行技術(shù)性培養(yǎng)人才，并不是以利益為出發(fā)點(diǎn)。因此，職業(yè)教育要能充分發(fā)揮育人的社會(huì)特點(diǎn)，幫助地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為國家培養(yǎng)出優(yōu)秀的技術(shù)型實(shí)用人才?，F(xiàn)代職業(yè)教育體系在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐課程的同時(shí)，還在育人方面進(jìn)行了優(yōu)化升級(jí)，注重學(xué)生的全面發(fā)展，但是更為重要的教育教學(xué)是因材施教，根據(jù)學(xué)生的能力與興趣進(jìn)行不同的教育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?，F(xiàn)代職教體系的教育范圍涉及較廣，真正體現(xiàn)了為人民服務(wù)的宗旨，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育和經(jīng)濟(jì)發(fā)展共同進(jìn)步，提升教育教學(xué)的質(zhì)量和水平。

（二）現(xiàn)代職教體系的特點(diǎn)

現(xiàn)代職教體系的特點(diǎn)通過現(xiàn)狀分析發(fā)現(xiàn)，職業(yè)教育的職業(yè)性在很大程度上決定職業(yè)教育的發(fā)展價(jià)值，雖然職業(yè)教育屬于高等教育中的一員，但是本質(zhì)上二者的教育方向還是存在差異，職業(yè)教育主要針對社會(huì)需要為方向，培養(yǎng)適合職業(yè)發(fā)展的技能型人才［2］。以至于高職院校對人才的就業(yè)發(fā)展導(dǎo)向十分看重。所以，高職院校的職業(yè)教育不僅為社會(huì)培養(yǎng)人才，還具有開放性的特點(diǎn)，包括?？啤⒈究粕踔裂芯可炔煌瑢哟谓逃I(lǐng)域，從根本所需上滿足不同層次的需要，從而給學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展空間。

二、現(xiàn)代職教體系背景下高職教育管理存在的問題

最近幾年中，國家已經(jīng)開始重視職業(yè)教育建設(shè)發(fā)展，在職業(yè)教育中也一致得到好評，但是當(dāng)前的高職教育依然有問題存在，具體表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）管理觀念不正確

高職院校的教育管理理念主要是培養(yǎng)專業(yè)型人才的教育場所，辦學(xué)宗旨是為社會(huì)造就高質(zhì)量應(yīng)用型專業(yè)人才和復(fù)合型職業(yè)性人才，因此與現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展要求確有不同之處。但是高職院校在經(jīng)費(fèi)這方面有所不足，以至于很多高職院校的師資力量、實(shí)訓(xùn)場所有缺乏，在教學(xué)中形式單一，出現(xiàn)重理論研究，輕視實(shí)踐教學(xué)的問題，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中參與度不高，專業(yè)課設(shè)置、課程設(shè)計(jì)以及在教師聘任等很多方面都產(chǎn)生了形式主義的問題，從而在教學(xué)管理觀念、人才質(zhì)量上的培養(yǎng)都有所缺欠［3］。

高職教育管理理念對于高職教育的發(fā)展有重要作用，高職院校能科學(xué)管理則可以推進(jìn)高職教育發(fā)展。但是，很多高職院校并沒有重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，傳統(tǒng)模式下的管理方法不能在根本上促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，也會(huì)影響教學(xué)效果?？梢?，高職院校在人才培養(yǎng)上的落后管理理念是導(dǎo)致高職院校教育不能前進(jìn)的原因之一。

（二）管理模式不科學(xué)

高職院校的教育管理模式并沒有明確現(xiàn)代化教育理念，也沒有結(jié)合現(xiàn)代發(fā)展情況的要求對管理模式進(jìn)行更新，以至于導(dǎo)致高職院校教育管理工作的進(jìn)程遲緩。因此，傳統(tǒng)的管理模式并不適合新時(shí)代下的人才成長，高職院校過分強(qiáng)調(diào)與社會(huì)接軌，與市場結(jié)合，卻忽略了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。這種模式下的高職院校與教育改革標(biāo)準(zhǔn)的要求不一致，是高職院校教育管理水平與效率無法提升的原因，在應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略中的規(guī)劃也有諸多限制，是導(dǎo)致高職院校教育管理的功能性降低的主要原因之一。

隨著教育階段的進(jìn)步發(fā)展，對高職教育的重視程度也越來越高，現(xiàn)在高職院校的規(guī)模也在不斷提升，很多高職院校向著綜合性的目標(biāo)發(fā)展，高職院校單方面地提高規(guī)模而忽略了核心專業(yè)發(fā)展。例如高職教育中的幼師教育、護(hù)理教育中，尤其是男幼師的培養(yǎng)一直處在斷層的層面，男性幼師在高職教育中是重點(diǎn)要考慮的問題。其中我國的教學(xué)方式基本還是以書本知識(shí)為主，高職教育主要以實(shí)踐為主，但是傳統(tǒng)教育模式就是以知識(shí)傳播為主要，實(shí)踐為次要，是導(dǎo)致高職院校教育的實(shí)踐水平不高的原因之一。

（三）人才匱乏，運(yùn)營機(jī)制單一

高職院校的管理與普通高等學(xué)校之所以不同，是因?yàn)樵诟呗氃盒８幼⒅貙?shí)踐教學(xué)，對教學(xué)模式發(fā)展應(yīng)該自主創(chuàng)新，而普通高等學(xué)校主要是以培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究型人才為主。但是，現(xiàn)在很多高職院校的教育管理模式是垂直的行政管理模式，專業(yè)型、雙師型人才匱乏，目前經(jīng)教育研究者發(fā)現(xiàn)，部分教育管理者在現(xiàn)代教育管理上缺乏專業(yè)性，跟不上時(shí)代的發(fā)展，知識(shí)積累與執(zhí)業(yè)經(jīng)驗(yàn)也相對薄弱，根本無法滿足新時(shí)代下的社會(huì)發(fā)展要求。因?qū)I(yè)人才的不足，導(dǎo)致職業(yè)教育管理系統(tǒng)缺乏有效的教育教學(xué)管理運(yùn)營機(jī)制，在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、技能大賽等各項(xiàng)內(nèi)容無法做到統(tǒng)籌，所以對高職院校教育管理造成了嚴(yán)重的阻礙［4］。

（四）高職教師評價(jià)體系不完善

高職院校的現(xiàn)代職教體系中，關(guān)于高職教師的評價(jià)體系也是褒貶不一。在新時(shí)代教育改革的路上，國家科研項(xiàng)目雖然每年都在增加，但是對現(xiàn)在的高職院校來說，能夠有相對應(yīng)的科研項(xiàng)目少之甚少，這種情況發(fā)生的主要原因是我國高職院校的教師評價(jià)體系以及高等職業(yè)院校的硬件水平還處在缺乏的狀態(tài)，且高職教師的評價(jià)又與其他教育院校教師的評價(jià)模式有所不同，以至于最后出現(xiàn)問題。針對高職教師評價(jià)體系不完善的問題，高職院校并沒有高度重視，更未提出有效的解決方案，最終其教師管理體制難免出現(xiàn)紕漏。

（五）職業(yè)教育目標(biāo)設(shè)計(jì)不足

高職教育在高等教育中是很重要的組成部分，而且高職教育的重要性也在逐漸提升。但是在實(shí)際教育教學(xué)中，有一部分高職教育管理還是以傳統(tǒng)老舊的教育理念作為人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，甚至還有一些院校處在夏蟲語冰的教育層面上，高職院校缺乏與社會(huì)市場形成良好的教育聯(lián)動(dòng)。高職院校之所以與高等教育的教育理念有所不同，是因?yàn)楦呗氃盒５慕逃芾頇C(jī)械化，出現(xiàn)與社會(huì)需要脫節(jié)的現(xiàn)象，沒有實(shí)現(xiàn)市場動(dòng)態(tài)化的人才培養(yǎng)目標(biāo)，職業(yè)教育目標(biāo)社會(huì)上的不足，無法滿足社會(huì)的人才需要。高職院校沒有重視職業(yè)教育目標(biāo)的設(shè)計(jì)，或者在設(shè)計(jì)上的不完備，導(dǎo)致在高職教育階段，因職業(yè)教育目標(biāo)設(shè)計(jì)不合理不科學(xué)，使培養(yǎng)社會(huì)實(shí)用性人才有所欠缺。

三、現(xiàn)代職教體系背景下高職教育管理的問題解決策略

（一）革新管理觀念

在當(dāng)今教育教學(xué)不斷改革的社會(huì)中，高職院校是培養(yǎng)專業(yè)化、應(yīng)用化、職業(yè)化人才的重要場所。在近幾年中受到大眾的重視，高職院校也看到自身的問題，做出一系列的改革，其中之一就是要革新管理觀念，有效提高教育管理水平與培養(yǎng)人才的思想理念［5］。

第一，高職院校的初衷是培養(yǎng)人才，應(yīng)該堅(jiān)持以人為本的管理理念，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該發(fā)揮主體作用，院校應(yīng)該多層次、多角度地進(jìn)行科學(xué)分析教育管理工作。學(xué)生具備自主性，院校應(yīng)該讓學(xué)生成為課程的主人，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及課程凝聚力，提升院校的管理能力。

第二，高職院校應(yīng)該隨著社會(huì)時(shí)代發(fā)展需求，對教育管理理念進(jìn)行革新。革新是全面的，不管是學(xué)生的教育管理，還是針對教師的教育教學(xué)。這就要求對學(xué)生的教育管理應(yīng)是全面的，現(xiàn)代職業(yè)教育要增加學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以便提升學(xué)生的專業(yè)能力、綜合素質(zhì)以及社會(huì)對人才的需要成對等教育。對于教師而言，則要突破傳統(tǒng)教學(xué)，適應(yīng)時(shí)代潮流，更新教育觀念。

第三，高職院校想要適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，就要改變現(xiàn)有的教育管理理念，意識(shí)到新理念對提升教育管理水平的重要，使辦學(xué)宗旨重新回歸到學(xué)生身上。院校可通過合理正當(dāng)?shù)姆绞将@得辦學(xué)資金，科學(xué)設(shè)置專業(yè)、課程，以及邀請教學(xué)有經(jīng)驗(yàn)、教育理念先進(jìn)的雙師型教師。高職院校主要是為社會(huì)輸送應(yīng)用型專業(yè)人才和復(fù)合型職業(yè)人才，所以，提升學(xué)生就業(yè)率的同時(shí)，應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展水平提高。這樣既有利于提高院校的辦學(xué)聲譽(yù)，科學(xué)的教育管觀念有利于提升學(xué)生的能力與素質(zhì)，增強(qiáng)院校的教育管理能力。

（二）創(chuàng)新管理模式

當(dāng)今的社會(huì)處在科學(xué)技術(shù)與信息技術(shù)發(fā)達(dá)的時(shí)代，高職院校教育管理模式的創(chuàng)新迫在眉睫。高職院校的人才培養(yǎng)需創(chuàng)新管理模式［6］，建議如下：

第一，高職院校的管理情況需要從自身實(shí)際教育管理入手，做到具體問題具體分析，聯(lián)系現(xiàn)代教育理念對教育管理模式有效改革，完善自身的教育管理體制，在教育管理中要堅(jiān)持“以人為本”的管理理念。院校培養(yǎng)社會(huì)實(shí)踐型人才要從學(xué)生與社會(huì)的角度出發(fā)，培養(yǎng)高質(zhì)量高素質(zhì)的專職型人才。

第二，高職院?？梢岳孟冗M(jìn)的信息技術(shù)，比如互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等運(yùn)用到教育管理工作中，建設(shè)教育管理體系，有效處理學(xué)生檔案問題、專業(yè)設(shè)置問題等。院校在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)中，利用虛擬技術(shù)建設(shè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)場所，提升學(xué)生的實(shí)踐專業(yè)能力，有利于提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與職業(yè)道德和高職院校通過信息技術(shù)的管理有效提升教育管理效果。

（三）提高管理人員能力

教育管理人員在教育管理工作的執(zhí)行中占有重要的作用，提升院校教育管理能力，教育管理人員的能力和綜合素質(zhì)經(jīng)過認(rèn)證，目的是提高教育管理水平、解決現(xiàn)在教育管理所存在的問題。對管理人員進(jìn)行有針對性的系統(tǒng)化培訓(xùn)，并按照現(xiàn)代管理理念對其自身管理進(jìn)行革新與管理模式優(yōu)化。高職院校在重視實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)階段社會(huì)時(shí)代發(fā)展的要求對管理教育進(jìn)行創(chuàng)新，促進(jìn)高職院校的教育管理體系發(fā)展。

（四）轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)教育管理目標(biāo)

我國傳統(tǒng)教育管理理念以課本和教師為中心，而現(xiàn)代職業(yè)教育管理目標(biāo)是以實(shí)際運(yùn)用為目標(biāo)，培養(yǎng)能夠?qū)W以致用，學(xué)用結(jié)合，更好地適應(yīng)社會(huì)適應(yīng)工作，從而為社會(huì)服務(wù)的多層次人才。在高職院校體系中，高職院校的管理相關(guān)人員應(yīng)該明確院校的管理目標(biāo)，形成合適的管理運(yùn)行體制機(jī)制。高職院校的教育管理目標(biāo)是有明確的職業(yè)教育體系，必須圍繞社會(huì)人才需要以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展為導(dǎo)向，建立創(chuàng)新管理目標(biāo)。因此，要改變以前的教育管理模式，改變現(xiàn)有的混亂模式，促進(jìn)校企聯(lián)合的職業(yè)教育管理模式的構(gòu)建，提高高職院校獨(dú)立發(fā)展。

（五）加深校企之間的合作

高職院校最為明顯的既是實(shí)踐教育，在職業(yè)教育專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的要求下，高職院校要利用最先進(jìn)的信息技術(shù)共享促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展，幫助專業(yè)人才的教育水平有效提升。校企之間的合作能有效幫助高職院校的學(xué)生走向未來市場并做出深度分析，提升學(xué)生的就業(yè)能力，有效促進(jìn)高職教育人才發(fā)展，促進(jìn)高職院校學(xué)生專業(yè)技能的專業(yè)性發(fā)展。

以北京科技職業(yè)學(xué)院為例，該校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)、軟件技術(shù)等專業(yè)，依托與國內(nèi)外知名企業(yè)開展校企合作，實(shí)踐“產(chǎn)教協(xié)同、項(xiàng)目引領(lǐng)、能力遞進(jìn)、工學(xué)一體”的人才培養(yǎng)模式，通過校企合作為學(xué)生搭建“就業(yè)+升學(xué)”的立交橋。再比如該校與協(xié)和、北大、首醫(yī)大等醫(yī)院護(hù)理專家開展“天使培優(yōu)”項(xiàng)目，讓專家和學(xué)生面對面全面指導(dǎo)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。

學(xué)校學(xué)生到相關(guān)專業(yè)的企業(yè)實(shí)習(xí)，表現(xiàn)優(yōu)秀可以轉(zhuǎn)正。這在很大程度上實(shí)現(xiàn)了高職院校的辦學(xué)方針，也加深了校企之間的合作。

（六）提升高職院校學(xué)生實(shí)踐能力

高職院校在新時(shí)代發(fā)展期間要明確自身職業(yè)教育的管理機(jī)制，以及辦學(xué)基礎(chǔ)等綜合因素，為的是完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系，提高職業(yè)教育的整體效果?，F(xiàn)在的教育模式，大多數(shù)重視書本上的基礎(chǔ)知識(shí)，而忽略了高職院校的實(shí)踐動(dòng)手能力。針對此種情況，很多院校決定高職教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入相關(guān)對口的企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，從根本上鍛煉學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生有效接受高職教育，以后才能更好適應(yīng)社會(huì)，參加企業(yè)工作，實(shí)現(xiàn)高職院校實(shí)用型人才的教育培養(yǎng)［7］。高職院校提升學(xué)生實(shí)踐能力的重要性，也值得院校教育管理人員進(jìn)行思考。

四、結(jié)語

綜上可以得知，現(xiàn)代職教體系背景下的高職教育管理，受到傳統(tǒng)教育理念的影響，對于高職學(xué)生的發(fā)展來說具有一定的阻礙，高職院校管理中也出現(xiàn)了很多問題。因此，高職院校的管理教育體系需要專業(yè)的管理人員進(jìn)行完善，使管理制度變得有據(jù)可循。在新時(shí)代改革為前提的背景下，職業(yè)教育體系要發(fā)展職業(yè)教育，必須建立完善的制度，以適應(yīng)現(xiàn)在教育發(fā)展為主要目的，建立多元化的教育模式。高職院校與企業(yè)要建立相對應(yīng)的校企聯(lián)合，為高職學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)踐場地。這樣不僅能有效解決目前高職教育所面臨的問題，還能幫助高職教育長遠(yuǎn)發(fā)展的前景與方向。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 劉任熊，王莉蕾，陳向陽. 現(xiàn)代職教體系視域下省級(jí)質(zhì)量年報(bào)編制范式：江蘇的探索與實(shí)踐［J］. 職業(yè)技術(shù)教育，2020（24）：61-65.

［2］ 胡慧慧，曹石勇. 發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育分段式人才培養(yǎng)模式及其對我國的啟示［J］. 教育與職業(yè)，2020（12）：71-78.

［3］ 張瑞芳. 現(xiàn)代職教體系內(nèi)涵視域下高職教育管理問題研究［J］. 新課程研究（中旬刊），2018（01）：125-126.

［4］ 朱建春. 芻議網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高職院校思政教育管理工作的問題與應(yīng)對策略［J］. 現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（09）：202-203.

［5］ 譚襯. 高職院校學(xué)生教育管理存在的問題及完善策略探究［J］. 現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（21）：226-227.

［6］ 楊婷婷. 高職院校在治理體系和治理能力建設(shè)中存在的教育管理問題及改進(jìn)策略［J］. 教育與職業(yè)，2018（04）：37-40.

［7］ 馮利. 高職院校實(shí)習(xí)期間學(xué)生黨員教育管理存在的問題及應(yīng)對策略［J］. 教書育人（高教論壇），2014（07）：72-73.

（責(zé)任編輯：向志莉）