地域文化傳承視域下民辦高校特色辦學(xué)研究

摘要：民辦高等院校作為重要的教育主體，長期浸潤于所在地域的文化氛圍中，這種地域文化特質(zhì)為其特色辦學(xué)提供了根源性支撐。地域文化不僅是民辦高校特色發(fā)展的基礎(chǔ)，也是其創(chuàng)新發(fā)展的根源。民辦高校應(yīng)充分挖掘地域文化資源，結(jié)合自身定位和辦學(xué)特色，促進(jìn)高校與區(qū)域文化的深度融合，實現(xiàn)特色鮮明、持續(xù)創(chuàng)新性發(fā)展。本文從地域文化的定義及其傳承價值入手，探討了民辦高校特色辦學(xué)的現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究地域文化傳承視域下民辦高校特色辦學(xué)的策略，以期為民辦高校謀求特色發(fā)展，為實現(xiàn)持續(xù)創(chuàng)新提供參考。

關(guān)鍵詞：地域文化；民辦高校；特色辦學(xué)

引言

文化傳承是一個民族賴以生存和發(fā)展的根基。有效傳承地域文化不僅能夠增強(qiáng)當(dāng)?shù)鼐用竦奈幕孕藕驼J(rèn)同感，還能夠為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)社會發(fā)展注入新的活力，成為一張亮麗的名片。民辦高校作為多樣化高等教育體系中不可或缺的重要組成部分，其發(fā)展同樣離不開地域文化的影響。在新時代背景下，民辦高校應(yīng)當(dāng)主動適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求，積極融入地方文化，把握地域特點(diǎn)，將地域文化元素融入人才培養(yǎng)、科研、服務(wù)等各環(huán)節(jié)，形成特色鮮明的教育特色，充分發(fā)揮地域文化的育人功能，以增強(qiáng)學(xué)校的影響力和凝聚力。

一、地域文化傳承概述

（一）地域文化的定義與特點(diǎn)

地域文化是特定地理區(qū)域內(nèi)人們長期生活和實踐活動所形成的獨(dú)特的物質(zhì)文化和精神文化的總和。地域文化具有獨(dú)特性、延續(xù)性和動態(tài)性的特點(diǎn)。不同地域由于自然環(huán)境、歷史傳統(tǒng)、民族習(xí)俗等因素的差異，形成了各具特色的地域文化。地域文化是民族文化的重要組成部分，是文化多樣性的重要載體。

（二）地域文化傳承的意義與價值

地域文化傳承對于保護(hù)和傳承民族文化遺產(chǎn)具有重要意義。地域文化作為文化多樣性的重要組成部分，其傳承有助于豐富和發(fā)展民族文化，增強(qiáng)文化自信。同時，地域文化傳承也有利于促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會的可持續(xù)發(fā)展，推動區(qū)域文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，增強(qiáng)地區(qū)文化軟實力。地域文化作為一種具有獨(dú)特價值的文化資源，其傳承和發(fā)展對于提升民族文化軟實力、促進(jìn)區(qū)域文化繁榮具有重要作用[1]。

（三）民辦高校的地域文化基礎(chǔ)

與公辦高校相比，民辦高校往往更加貼近地方，具有較強(qiáng)的地域文化基因。一方面，民辦高校的辦學(xué)理念通常緊密結(jié)合當(dāng)?shù)氐娜宋臍v史和文化傳統(tǒng)，以服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展為己任；另一方面，民辦高校在校園文化建設(shè)中也更加注重地域文化元素的融入，讓優(yōu)秀的地域文化成為學(xué)校的獨(dú)特品格。因此，民辦高校是地域文化傳承的重要陣地，更應(yīng)該發(fā)揮自身的文化優(yōu)勢，在校園文化建設(shè)中突出地域文化特色，推動地域文化的創(chuàng)新發(fā)展。

二、民辦高校特色辦學(xué)現(xiàn)狀

（一）民辦高校特色辦學(xué)的內(nèi)涵

近年來，我國民辦高校在特色辦學(xué)方面做出了積極的探索與實踐。所謂民辦高校的特色辦學(xué)是指：在人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、辦學(xué)定位等方面，充分發(fā)揮自身的辦學(xué)特色和優(yōu)勢，與同類院校形成差異化發(fā)展，從而提升自身的競爭力和影響力。特色辦學(xué)的目的在于培養(yǎng)出更多符合社會需求的優(yōu)秀人才，促進(jìn)學(xué)校持續(xù)健康發(fā)展。

（二）民辦高校特色辦學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國民辦高校在特色化辦學(xué)方面取得了一定成就。部分民辦院校通過培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才，奠定了專業(yè)特色；有的則依托獨(dú)特的校園文化和育人理念，贏得了良好社會聲譽(yù)；還有些民辦高校在教學(xué)模式、管理機(jī)制等方面進(jìn)行了有益嘗試，形成了自身的辦學(xué)特色?？傮w而言，我國民辦高校在特色發(fā)展方面做出了不同程度的探索與實踐。

三、地域文化對民辦高校特色辦學(xué)的影響

（一）地域文化注入民辦高校特色內(nèi)涵

不同地域的自然地理環(huán)境、民俗風(fēng)情、物產(chǎn)資源孕育了各具特色的地域文化，凝聚著地域社會智慧。地域文化傳遞著地域經(jīng)濟(jì)社會的精神內(nèi)涵和文化品格，展示了優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)。民辦高校融合地域文化，使其成為精神文化的有機(jī)養(yǎng)分，并通過大學(xué)精神、辦學(xué)理念、校訓(xùn)等予以體現(xiàn)。這種融合不僅豐富了校園文化，也增強(qiáng)了學(xué)校的獨(dú)特品牌形象。學(xué)?？梢酝ㄟ^深入挖掘地域文化元素，將其融入教學(xué)、科研以及學(xué)生活動中，使之成為學(xué)校發(fā)展的根基。同時，學(xué)校還應(yīng)注重文化的創(chuàng)新傳承，讓校園文化活力持續(xù)迸發(fā)，成為吸引學(xué)生和社會認(rèn)同的重要因素。

（二）地域文化促進(jìn)民辦高校特色理念塑造

民辦高校處于地域文化的涵養(yǎng)中，必須吸收地域文化中的新理念、新思維，形成獨(dú)特的辦學(xué)理念。這不僅有利于增強(qiáng)民辦高校的文化特色，更有助于提升辦學(xué)質(zhì)量和社會影響力。同時，借鑒地域文化中優(yōu)良傳統(tǒng)，民辦高校還可以培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，為學(xué)生未來發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。這種文化融合有助于促進(jìn)民辦高校與當(dāng)?shù)厣鐣暮椭C發(fā)展，實現(xiàn)互利共贏。

（三）地域文化優(yōu)化民辦高校特色人才培養(yǎng)

構(gòu)建特色人才培養(yǎng)體系是實現(xiàn)特色辦學(xué)的核心。開設(shè)地域特色文化課程，將地域文化科技成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，是構(gòu)建特色課程體系的重要內(nèi)容。民辦高校應(yīng)以傳承創(chuàng)新地域文化為己任，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，為地方經(jīng)濟(jì)社會培養(yǎng)所需人才。這不僅可以提升本校的社會影響力，也能更好地服務(wù)于區(qū)域發(fā)展需求。同時，民辦高校還應(yīng)該密切關(guān)注地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)，根據(jù)市場需求調(diào)整學(xué)科建設(shè)，確保人才培養(yǎng)與實際需求相匹配。通過這些努力，民辦高校必將成為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要助力者和關(guān)鍵

參與者[2]。

四、地域文化傳承視域下民辦高校特色辦學(xué)策略

（一）加強(qiáng)地域文化資源的整合與利用

民辦高校要主動整合地域文化資源，充分發(fā)掘地域文化的蘊(yùn)含價值，以此來服務(wù)學(xué)校發(fā)展。比如，民辦高?？梢酝ㄟ^開設(shè)地域文化特色課程、組織相關(guān)主題講座、舉辦傳統(tǒng)節(jié)慶活動等方式，讓學(xué)生深入了解當(dāng)?shù)氐臍v史、風(fēng)俗、藝術(shù)等文化特質(zhì)。學(xué)校還可以邀請當(dāng)?shù)刂幕囆g(shù)家來校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，為師生帶來文化盛宴。同時，還可以組織師生參訪當(dāng)?shù)匚奈锕袍E，親身感受歷史文化的滄桑韻味。同時，學(xué)校還可以利用當(dāng)?shù)氐淖匀痪坝^、歷史遺跡等資源，創(chuàng)新校園文化建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)校的地域文化影響力。此外，民辦高校還可以積極融入當(dāng)?shù)氐奈幕a(chǎn)業(yè)鏈，促進(jìn)校企文化資源的互利共贏。

（二）豐富地域文化在課程中的呈現(xiàn)

除了在校園文化建設(shè)中凸顯地域特色外，民辦高校還要重視在人才培養(yǎng)方案中融入地域文化元素。一方面，可以開設(shè)以地域文化為主題的通識選修課程，讓學(xué)生全面了解本地區(qū)的歷史文化、風(fēng)俗民情等；另一方面，在專業(yè)課程設(shè)計中，也要結(jié)合地域產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)和文化特色，適當(dāng)設(shè)置相關(guān)專業(yè)方向和課程模塊。此外，可以鼓勵學(xué)生積極參與本地區(qū)文化活動和社會實踐，增強(qiáng)他們對地域文化的認(rèn)同感和歸屬感。同時，在課程教學(xué)中引入當(dāng)?shù)氐膬?yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，豐富學(xué)生的文化視野，培養(yǎng)他們的文化自信。通過多種途徑的融合，民辦高?？梢宰尩赜蛭幕谌瞬排囵B(yǎng)中發(fā)揮應(yīng)有的作用[3]。

（三）突出地域文化在校園文化中的彰顯

除了課程建設(shè)，民辦高校還要重視將地域文化元素融入校園文化建設(shè)中，通過各種形式將其展現(xiàn)出來。

首先，在校園景觀、建筑設(shè)計中體現(xiàn)地域特色，如運(yùn)用當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)建筑風(fēng)格，運(yùn)用當(dāng)?shù)靥赜械牟牧虾凸に嚨?。比如，華南理工大學(xué)的建筑就廣泛運(yùn)用了嶺南傳統(tǒng)建筑的元素，如角鴟、飛檐、石柱等，營造出一種古樸優(yōu)雅的氛圍。再比如，云南大學(xué)的校園建筑，采用了當(dāng)?shù)孛褡褰ㄖ哪举|(zhì)結(jié)構(gòu)和裝飾，體現(xiàn)了濃郁的云南地域文化特色?？傊?，在校園規(guī)劃中融入當(dāng)?shù)鬲?dú)特的建筑語言和文化元素，不僅能凸顯校園的地域特色，更能增強(qiáng)師生的文化認(rèn)同感，營造出獨(dú)具魅力的校園氛圍。

其次，在校園文化活動中凸顯地域元素，如定期開展地域文化節(jié)慶活動、組織地域特色的文藝表演等。比如，民辦高?？梢栽诿磕甑摹岸宋绻?jié)”期間，組織學(xué)生進(jìn)行包粽子比賽，教授學(xué)生如何用當(dāng)?shù)靥厣巢陌霾煌谖兜聂兆?，讓學(xué)生了解并體驗地域文化傳統(tǒng)。可以在“國慶節(jié)”期間，邀請當(dāng)?shù)孛耖g藝人進(jìn)校園進(jìn)行土鍋手藝展演，讓學(xué)生欣賞并參與當(dāng)?shù)鬲?dú)特的民間手工藝，感受家鄉(xiāng)文化的魅力。通過定期舉辦這類富有地域特色的文化活動，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對家鄉(xiāng)文化的認(rèn)同感，也能促進(jìn)學(xué)生與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的聯(lián)系，營造良好的校園文化氛圍。

最后，在校園環(huán)境布置中滲透地域符號，如校園標(biāo)識、雕塑、墻繪等都可以采用地域傳統(tǒng)元素的設(shè)計。比如，民辦高校校園的大門可以采用當(dāng)?shù)靥厣拇u雕或木雕工藝，展現(xiàn)本地文化特色；校園中心的廣場可以設(shè)置一座以當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)建筑為靈感的噴泉雕塑，寓意著校園文化地根植于當(dāng)?shù)?；教學(xué)樓的外墻則可以繪制反映當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗民情的壁畫，為校園增添獨(dú)特的地域特色。通過運(yùn)用這些具有地域特色的視覺元素，不僅可以增強(qiáng)師生對校園的認(rèn)同感，同時也能夠向外界展示學(xué)校所在地區(qū)的歷史文化底蘊(yùn)，體現(xiàn)學(xué)校的地域特色。

（四）推動地域文化在科研中的融合應(yīng)用

除了教學(xué)和校園文化建設(shè)，民辦高校還要積極推動地域文化資源在科研領(lǐng)域的融合應(yīng)用。

一方面，可以鼓勵師生圍繞地域文化特色開展相關(guān)的科研項目和成果轉(zhuǎn)化，以此服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展。例如，在西部地區(qū)，可以鼓勵師生開展關(guān)于民族文化遺產(chǎn)保護(hù)、傳統(tǒng)工藝傳承等研究，將研究成果轉(zhuǎn)化為文化產(chǎn)品和旅游服務(wù)，帶動當(dāng)?shù)靥厣?jīng)濟(jì)發(fā)展。又如，在沿海地區(qū)，可以鼓勵師生針對海洋資源開發(fā)、濱海旅游等方向開展研究，為當(dāng)?shù)氐暮Ｑ蠼?jīng)濟(jì)建設(shè)提供科技支撐。同時，這些研究成果還可以服務(wù)于當(dāng)?shù)卣臎Q策，為當(dāng)?shù)爻青l(xiāng)建設(shè)、產(chǎn)業(yè)規(guī)劃等提供科學(xué)依據(jù)?？傊瑖@地域文化特色開展科研項目，不僅能提升學(xué)校的社會服務(wù)能力，也能推動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會的可持續(xù)發(fā)展。

另一方面，也可以依托地域文化資源優(yōu)勢，吸引更多社會資源與學(xué)校開展科研合作，促進(jìn)資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)。例如，位于江南水鄉(xiāng)的民辦高?？梢岳卯?dāng)?shù)赜凭玫乃l(xiāng)文化傳統(tǒng)，與當(dāng)?shù)卣⑵髽I(yè)開展聯(lián)合科研項目，探索水鄉(xiāng)特色的綠色農(nóng)業(yè)、水生態(tài)保護(hù)等領(lǐng)域的創(chuàng)新成果。位于西北地區(qū)的民辦高校則可以依托當(dāng)?shù)鬲?dú)特的干旱氣候條件，與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作開發(fā)節(jié)水灌溉技術(shù)、沙漠綠化等方面的科研成果，造福當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展。通過這種因地制宜、優(yōu)勢互補(bǔ)的科研合作模式，不僅能充分利用地域文化資源，還能將科研成果更好地轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，產(chǎn)生更大的經(jīng)濟(jì)社會效益。

通過這樣的舉措，民辦高校可以充分發(fā)揮地域文化的獨(dú)特魅力，為科研注入新的活力。同時也能增強(qiáng)師生的文化認(rèn)同感，激發(fā)他們在科研領(lǐng)域的創(chuàng)新熱情，推動學(xué)校與當(dāng)?shù)厣鐣纳疃热诤?。這不僅有利于提升學(xué)校的科研實力，也有助于促進(jìn)當(dāng)?shù)氐纳鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展。

（五）建立地域文化傳承的長效機(jī)制

為確保地域文化在民辦高校發(fā)展中的持久傳承，應(yīng)建立相應(yīng)的長效機(jī)制。首先，需在學(xué)校章程和發(fā)展規(guī)劃中明確地域文化傳承的重要地位，納入學(xué)校的中長期發(fā)展目標(biāo)。例如，民辦高校可以將地域文化傳承納入學(xué)校的辦學(xué)理念和教育目標(biāo)中，要求學(xué)校在人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、社會服務(wù)等方面，都應(yīng)充分融入當(dāng)?shù)貎?yōu)秀的歷史文化元素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中深入了解和認(rèn)同當(dāng)?shù)氐臍v史傳統(tǒng)、地域特色，培養(yǎng)對家鄉(xiāng)文化的熱愛和認(rèn)同。只有將地域文化傳承納入學(xué)校的長期發(fā)展戰(zhàn)略，才能確保其在學(xué)校事業(yè)中的持續(xù)地位和影響力；其次，健全相關(guān)制度保障，如設(shè)立地域文化傳承專項經(jīng)費(fèi)，建立地域文化傳承的獎勵激勵機(jī)制等。比如可以建立地方特色文化創(chuàng)意產(chǎn)品的認(rèn)證和推廣機(jī)制，通過政府購買服務(wù)等方式，幫助優(yōu)秀的地域文化創(chuàng)意產(chǎn)品進(jìn)入市場，擴(kuò)大它們的影響力。此外，還要加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，引進(jìn)和培養(yǎng)既熟悉本土文化，又善于開展文化傳承的復(fù)合型人才，讓他們成為推動本土文化傳承發(fā)展的中堅力量。這不僅可以確保教學(xué)質(zhì)量，更能夠讓學(xué)生更好地了解本土文化，增強(qiáng)文化自信[4]。

結(jié)語

總之，地域文化傳承與特色化辦學(xué)的結(jié)合至關(guān)重要。民辦高校應(yīng)充分利用地域文化資源，在課程設(shè)置、校園文化建設(shè)、科研實踐等方面彰顯地域特色，并建立相應(yīng)的長期機(jī)制，確保地域文化得以持續(xù)傳承。與此同時，民辦高校還應(yīng)將地域文化特色的傳承與學(xué)校自身的發(fā)展定位、學(xué)科特色等有機(jī)融合，在深化地域文化傳承的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新特色辦學(xué)路徑，努力打造具有地方特色和社會影響力的高水平大學(xué)。

本文系中國民辦教育協(xié)會2024年度規(guī)劃課題《民辦高等院校地域特色辦學(xué)研究》（課題編號：CANFZG24062）的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]方潛生，潘和平.地域文化傳承視域下地方高校特色辦學(xué)研究[J].高等建筑教育，2020，29（06）：1-6.

[2]李衛(wèi).民辦高校特色化發(fā)展策略及路徑研究[J].豫章師范學(xué)院學(xué)報，2020，35（03）：41-44.

[3]李丹，趙萌.地域文化融入人才培養(yǎng)的策略研究[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2023，（18）：91.

[4]魚江江.民辦高校校園文化建設(shè)路徑探析[J].大學(xué)，2020，（33）：23-24.

（作者單位：黑龍江工程學(xué)院昆侖旅游學(xué)院）

（責(zé)任編輯：袁麗娜）