紅色文化資源融入高校思政課的路徑探析

摘要：紅色文化資源承載著中國的精神象征，它深植于中華民族的歷史，提供了豐富的思想政治教育素材。這些資源的故事和歷史場景能觸動人心，激發(fā)共鳴。因此，將紅色文化資源融入高校思政課，可以增強課程的時代感和感染力，幫助學生理解和傳承紅色文化。本文探討如何精選紅色文化資源，創(chuàng)新教學方法，以及設(shè)計實踐教學環(huán)節(jié)，以促進高校思政課的教學改革和創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：紅色文化；高校；思政課

引言

紅色文化資源包括革命歷史、英雄人物和紅色經(jīng)典，這些紅色文化資源是中國近代革命的歷史見證，同時也是中國政治智慧的體現(xiàn)。通過深入挖掘和充分利用這些紅色文化資源，可以進一步堅定理想信念，傳承紅色基因，弘揚革命精神。這不僅有助于增強國民的文化自信，還能激發(fā)全社會的愛國熱情，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供強大的精神動力。特別是在高校思政課中融入紅色文化資源，對豐富課程內(nèi)容、進行愛國主義和革命傳統(tǒng)教育至關(guān)重要[1]。這種教學方式能提升學生的思想政治素質(zhì)，激發(fā)愛國熱情，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

一、深入樹立大思政課理念，全面提升綜合育人實效

將紅色文化資源巧妙融入高校思政課的教學之中，不僅是對傳統(tǒng)教育理念的一次革新，更是對新時代育人目標的一次深刻回應(yīng)。這種融合，不僅僅是教學手法的簡單疊加，更是教育理念、教學內(nèi)容、教學方法乃至評價體系的全面升級與重構(gòu)。

在課程設(shè)計的藍圖中，教師需精心規(guī)劃高校思政課的課程模塊，使紅色文化資源成為思政課程體系中的璀璨明珠。這一模塊應(yīng)涵蓋紅色歷史的波瀾壯闊、革命精神的熠熠生輝以及英雄人物的感人事跡，確保學生在學習的每一個階段都能感受到紅色文化的溫度與力量。同時，作為思政教師還應(yīng)鼓勵各科教師跨學科、跨課程將紅色文化資源教育進行體系建設(shè)，這樣才能讓紅色文化資源如涓涓細流般滲透到各個學科的土壤中，滋養(yǎng)著學生的心田。例如，在歷史課程中講述革命戰(zhàn)爭的英勇斗爭，在文學課程中賞析紅色詩歌的壯麗篇章，在哲學課程中探討革命精神的哲學意蘊，從而形成一個全方位、立體化的紅色文化資源教育網(wǎng)絡(luò)。

在教學內(nèi)容的選擇上，高校思政教師應(yīng)深入挖掘紅色文化資源的精神內(nèi)涵和時代價值，讓歷史的塵埃掩蓋不住真理的光芒。通過講述革命先烈的英勇事跡和感人故事，引導(dǎo)學生深刻理解“為有犧牲多壯志，敢教日月?lián)Q新天”的豪邁情懷；通過分析紅色文化資源的精神特質(zhì)，幫助學生把握“不忘初心、牢記使命”的時代脈搏。同時，思政教師還應(yīng)將紅色文化教育與社會主義核心價值觀教育、愛國主義教育等緊密結(jié)合起來，讓學生在接受紅色文化資源熏陶的同時，也能自覺踐行社會主義核心價值觀，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀[2]。

在教學方法的探索上，教師應(yīng)注重啟發(fā)式、互動式、體驗式的教學方式，讓課堂成為學生探索真理、感悟人生的舞臺。通過組織參觀紅色教育基地、觀看紅色影視作品、開展紅色主題演講等活動，可以讓學生在親身參與中感受紅色文化的魅力，增強對紅色文化的認同感和自豪

感[3]。此外，教師還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如虛擬現(xiàn)實（VR）、增強現(xiàn)實（AR）等，為學生打造沉浸式的學習體驗，讓他們在虛擬的歷史場景中與革命先烈進行跨越時空的對話，感受那份穿越時空的震撼與感動。

高校思政課教師應(yīng)鼓勵學生結(jié)合紅色文化促進個人成長，汲取智慧和力量指導(dǎo)人生。革命精神和英勇事跡激勵學生面對挑戰(zhàn)時保持信念和勇氣；集體主義和奉獻精神引導(dǎo)學生樹立正確集體觀念和社會責任感；艱苦奮斗和自強不息精神幫助學生培養(yǎng)堅韌毅力和意志。學習紅色文化使學生明確人生目標，培養(yǎng)積極生活態(tài)度和價值觀；在紅色文化影響下，學生將注重團隊合作，積極參與公益活動，為社會發(fā)展貢獻力量；同時，學生能克服困難，迎接挑戰(zhàn)，提升能力和素質(zhì)，實現(xiàn)自我價值最大化?？傊瑯淞⒋笏颊n理念、提高綜合育人實效是一項長期而艱巨的任務(wù)。高校思政教師需要不斷探索、勇于創(chuàng)新、扎實工作，將紅色文化資源有效融入高校思政課的教學之中，讓紅色文化成為滋養(yǎng)學生心田的甘泉、照亮學生前行道路的明燈。

二、精選紅色文化資源，推進紅色基因傳承

在將紅色文化資源融入思政課的過程中，高校思政教師應(yīng)注重資源的整合與創(chuàng)新。一方面，要緊密結(jié)合教材內(nèi)容，以歷史發(fā)展的脈絡(luò)為依據(jù)，精心挑選與教材相契合的紅色文化資源。通過系統(tǒng)梳理和精心編排，確保所選內(nèi)容與教材相呼應(yīng)、有依據(jù)，從而提高思政課選用紅色文化資源的效率和準確性；另一方面，要不斷創(chuàng)新教學方式方法，采用多樣化的教學手段和形式，如情景模擬、角色扮演、案例分析等，讓學生在參與和體驗中感受紅色文化的魅力，加深對革命歷史的理解和認識。同時，所選紅色文化資源的真實性也至關(guān)重要。只有真實可靠的資源，才能讓學生深刻了解歷史真相，真切感受革命先烈的英勇事跡與崇高精神。因此，在選取過程中，高校思政教師必須嚴格把關(guān)資源的來源，確保其內(nèi)容的真實性與準確性。通過查閱權(quán)威史料、走訪歷史遺址、采訪親歷者等方式，獲取第一手資料，為學生呈現(xiàn)一個真實、生動的革命歷史畫卷。這樣不僅能增強學生的歷史認同感，還能激發(fā)他們的愛國熱情和民族自豪感。

此外，所選紅色文化資源還應(yīng)具有代表性，能夠充分展現(xiàn)中華民族革命斗爭的歷程與紅色文化的核心價值觀。例如，經(jīng)典的革命歷史文獻、感人至深的革命故事、生動鮮活的英雄人物傳記等，都是不可多得的教學資源。它們不僅具有極高的歷史價值和文化價值，還蘊含著豐富的教育意義。通過深入挖掘和廣泛傳播這些資源，可以幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設(shè)者和接班人?？傊t色文化資源是高校思政課堂不可或缺的重要組成部分。通過精心挑選和深入挖掘這些資源，并將其與思政課教材緊密結(jié)合，可以豐富課程內(nèi)容、提高教學效果、增強學生的愛國情感和民族自豪感。同時，也有助于促進學生人文素質(zhì)的提升和社會責任感的增強，為培養(yǎng)擔當民族復(fù)興重任的新時代青年奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)新課堂教學方法，深化文化自信力量

在當前時代背景下，紅色文化資源與高校思政課堂的深度融合已成為提升思政教育質(zhì)量、培養(yǎng)學生文化自信的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。然而，傳統(tǒng)的講授式教學模式往往顯得單調(diào)乏味，難以激發(fā)學生的學習興趣和主動性，更難以滿足新時代對課堂教育效果的多元化需求。因此，亟須探索并實施更為創(chuàng)新的課堂教學方法，以紅色文化資源為紐帶，打造生動、有趣、貼近實際的思政教育課堂。

首先，創(chuàng)新課堂教學方法的核心在于豐富教學內(nèi)容，使之更加生動、直觀、具有感染力?？梢酝ㄟ^引入多媒體技術(shù)，將紅色文化資源以圖片、音視頻等多樣化的形式呈現(xiàn)于課堂之上，為學生帶來強烈的視覺與聽覺沖擊。例如，在講解長征精神時，可以播放《長征》紀錄片片段，讓學生親眼目睹紅軍戰(zhàn)士們翻雪山、過草地的艱辛歷程，感受他們不屈不撓、勇往直前的革命精神。這樣的教學方式不僅能夠吸引學生的注意力，還能夠加深他們對紅色文化的理解和認同。

其次，可以通過模擬歷史場景、重現(xiàn)革命故事等方式，讓學生仿佛置身于那段光輝歲月，親身體驗紅色文化的精神內(nèi)涵。例如，可以組織學生參與“重走長征路”的實踐活動，讓他們通過徒步、露營等方式體驗紅軍長征的艱辛與不易，從而更加珍惜今天的幸福生活。此外，高校思政教師更應(yīng)巧妙運用這些現(xiàn)代科技工具來創(chuàng)新課堂教學方法。例如，利用VR技術(shù)再現(xiàn)革命歷史場景，親眼目睹革命先烈的英勇事跡和偉大精神。讓學生身臨其境地感受紅色文化的獨特魅力。同時，還可以結(jié)合微電影等形式，將紅色文化資源以更加生動、形象的方式呈現(xiàn)給學生。這些前沿技術(shù)的運用不僅能夠增強課堂的趣味性和互動性，還能夠提升學生對紅色文化的認同感和歸屬感。

除了技術(shù)手段的運用外，跨學科的教學方法也是創(chuàng)新課堂教學的重要途徑。高校思政教師可以將紅色文化資源與歷史學、文學、藝術(shù)等多個學科相配合，開展跨學科的思政教育課程?？傊?，創(chuàng)新課堂教學方法是推動紅色文化資源與高校思政課堂深度融合的重要途徑。在未來的教育實踐中，高校思政教師應(yīng)該繼續(xù)探索和創(chuàng)新課堂教學方法，讓紅色文化資源在思政課堂中煥發(fā)出更加璀璨的光芒。

四、深入踐行實踐教學，攜手共建文化強國之路

實踐教學不僅是思政課程中不可或缺的一環(huán)，更是紅色文化資源在高校思政課堂上綻放光彩的璀璨明珠。首先，高校思政教師要打破傳統(tǒng)課堂的界限，通過校外聯(lián)動，構(gòu)建起一個全方位、立體化的教學平臺。這一平臺將深度融合校內(nèi)“第一課堂”的深厚理論根基與校外“第二課堂”的紅色文化資源。通過梳理并優(yōu)化思政教材，精準對接各地的革命文物資源，如井岡山革命根據(jù)地、延安寶塔山等，組織學生實地探訪這些紅色教育基地，如革命紀念館、遺址等，讓學生身臨其境地感受那段烽火連天的歲月，親手觸摸歷史的脈絡(luò)，從而在心靈深處產(chǎn)生強烈的共鳴與震撼。

為了進一步增強紅色文化的感染力和影響力，高校還可以邀請在紅色文化領(lǐng)域有著深厚造詣的專家學者來校舉辦講座或座談會。這些專家學者不僅擁有豐富的知識儲備，更有著對紅色文化深刻的理解和獨到的見解。他們的到來，無疑將為學生們打開一扇通往紅色文化殿堂的大門，拓寬他們的知識視野，深化他們對紅色文化的理解和認同。

此外，高校思政教師還可以策劃一系列豐富多彩的紅色文化主題活動，如紅色故事演講比賽、紅色文藝競賽、紅色志愿服務(wù)等。這些活動不僅能夠讓學生在參與中深入了解紅色文化，感受其獨特的魅力，還能夠增強他們的團隊協(xié)作能力和社會責任感。通過這些活動，學生們將更加深刻地認識到紅色文化的價值和意義，從而更加珍惜今天來之不易的幸福生活。

為了引導(dǎo)學生們對紅色文化進行更加深入的思考和研究，高校思政教師還可以鼓勵他們參與紅色文化課題研究。在課題研究中，學生們將結(jié)合所學知識，對紅色文化進行深入的剖析和探討，提出自己的獨到見解。這不僅能夠鍛煉他們的研究能力和創(chuàng)新精神，還能夠為紅色文化的傳承與發(fā)展注入新的活力和動力。

在全球化的今天，國際交流與合作日益頻繁。作為文化交流的重要橋梁，高校更應(yīng)積極發(fā)揮紅色文化在國際交流中的獨特作用。高校之間可以舉辦紅色文化主題的國際學術(shù)研討會和文化交流活動，邀請世界各地的學者和友人前來參加。通過這些活動，也可以向國際社會展示中國紅色文化的獨特魅力和深厚底蘊，增進國際社會對中國革命歷史和文化的了解與認同。同時，還可以加強與國際紅色文化機構(gòu)的合作與交流，共同推動紅色文化的傳承與發(fā)展。通過互派學者、學生交流、聯(lián)合研究項目等方式，可以促進紅色文化在國際的廣泛傳播與交流，為構(gòu)建人類命運共同體貢獻一份力量。

綜上所述，將紅色文化資源融入高校思政課堂教學是一項復(fù)雜而艱巨的任務(wù)。它需要高校思政教師從多個維度出發(fā)，不斷創(chuàng)新教學方法和手段，實現(xiàn)紅色文化與思政課程的深度融合。同時，還應(yīng)注重紅色文化與學生個人成長的緊密結(jié)合以及在國際交流中的廣泛傳播。只有這樣，才能充分發(fā)揮紅色文化在高校思政課堂中的獨特作用和價值，培養(yǎng)出更多具有紅色文化底蘊和時代擔當?shù)那嗄瓴趴?，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻青春力量。在此過程中，每一個人都將是紅色文化傳承與發(fā)展的見證者和參與者，為建設(shè)文化強國貢獻自己的一份力量。

結(jié)語

將紅色文化資源巧妙地融入高校思政課堂，不僅是對大學生思想政治教育的強化，更是對紅色文化這一寶貴精神財富的傳承與弘揚。這一舉措，如同在歷史的長河中點亮了一盞明燈，照亮了青年學子前行的道路，賦予了他們深厚的文化底蘊和堅定的時代擔當。當然，為了更全面地實現(xiàn)這一目標，還需要從多個方面進行努力。一方面，要努力為學生提供豐富、便捷的學習材料，如紅色文化書籍、影視作品、網(wǎng)絡(luò)資源等，讓紅色文化教育更加立體、生動；另一方面，還要注重講述好紅色故事，通過深入挖掘紅色文化資源的內(nèi)涵和外延，將其中的感人故事、英雄事跡以生動的語言和形象的畫面展現(xiàn)出來，從而激發(fā)學生對紅色文化的興趣和認同感。展望未來，隨著社會的不斷發(fā)展和進步，紅色文化資源在高校思政課堂教學中的應(yīng)用將會更加廣泛和深入。期待更多的高校思政工作者和研究者能夠參與到這一領(lǐng)域中，共同探索紅色文化資源與高校思政課程深度融合的新路徑、新方法。通過不斷創(chuàng)新教學模式、豐富教學內(nèi)容、提升教學質(zhì)量，讓紅色文化資源在高校思政課堂中煥發(fā)出更加絢麗的光彩?？傊?，將紅色文化資源融入高校思政課堂是一項具有深遠意義的工作。它不僅能夠強化大學生思想政治教育、傳承并弘揚紅色文化精神，更能夠為學生們的成長成才提供強大的精神動力和智力支持。

參考文獻：

[1]林賽，傅瑤，高妍.紅色文化融入思想政治教育的因由與路徑[J].中學政治教學參考， 2023，（03）：79-81.

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[3]梁罡.紅色文化融入高校“三全育人”體系的價值維度與實踐向度[J].南京航空航天大學學報（社會科學版），2019，21（01）：104-108.

（作者單位：三亞航空旅游職業(yè)學院馬克思主義學院）

（責任編輯：袁麗娜）