數(shù)字化賦能職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的耦合邏輯、作用機理與實踐向度

鄧會敏 白玲 李桂婷

［摘要］數(shù)字技術(shù)重構(gòu)了職業(yè)教育的存在形態(tài)、體系結(jié)構(gòu)、育人模式和治理方式等，從根本上改變了職業(yè)教育的發(fā)展常態(tài)和既定范式。數(shù)字化與職業(yè)教育在國家政策導向、工作世界變革和數(shù)字技術(shù)應用等方面存在深度耦合邏輯。數(shù)字化賦能職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展主要是依靠數(shù)字技術(shù)在教學模式變革、教育資源配置、產(chǎn)教融合、管理服務(wù)等方面發(fā)揮賦能增效作用?；诖?，職業(yè)院校要以數(shù)字理念為指引，樹立數(shù)字人才培養(yǎng)觀；以多元主體為驅(qū)動，共建職業(yè)教育數(shù)字育人大生態(tài)；以服務(wù)學生為旨歸，夯實高水平人才培養(yǎng)的“數(shù)字基座”；以師資建設(shè)為抓手，筑牢數(shù)字人才培養(yǎng)的堅實基礎(chǔ)，實現(xiàn)數(shù)字化賦能職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］數(shù)字化；數(shù)字技術(shù)；職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展；多元主體

［作者簡介］鄧會敏（1996- ），女，河南周口人，江西科技師范大學教育學部在讀碩士；白玲（1988- ），女，山西長治人，江西科技師范大學中國式職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展研究院，副教授，博士；李桂婷（2000- ），女，福建泉州人，江西科技師范大學教育學部在讀碩士。（江西? 南昌? 330000）

［基金項目］本文系2021年度教育部人文社會科學研究項目“數(shù)字技術(shù)賦能本科層次職業(yè)教育學習范式構(gòu)建與應用研究”（項目編號：21YJC880001，項目主持人：白玲）、2022年度江西省高校人文社科重點研究基地中國式職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展研究院開放基金項目“數(shù)字技術(shù)賦能職業(yè)院校紅色文化傳承教育研究”（項目編號：KSJJ2201，項目主持人：白玲）和2021年度江西省高校人文社會科學研究項目“技術(shù)賦能職業(yè)教育情境學習范式：理據(jù)分析與實踐探索”（項目編號：JY21233，項目主持人：白玲）的階段性研究成果。

［中圖分類號］G710?［文獻標識碼］A? ? ［文章編號］1004-3985（2023）23-0022-07

2022年，《關(guān)于加強新時代高技能人才隊伍建設(shè)的意見》提出，“圍繞建設(shè)網(wǎng)絡(luò)強國、數(shù)字中國，實施提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能行動，建立一批數(shù)字技能人才培養(yǎng)試驗區(qū)，打造一批數(shù)字素養(yǎng)與技能提升培訓基地，舉辦全民數(shù)字素養(yǎng)與技能提升活動”“發(fā)揮職業(yè)學校培養(yǎng)高技能人才的基礎(chǔ)性作用”。黨的二十大首次將“教育數(shù)字化”寫進報告，賦予教育在助力數(shù)字中國建設(shè)、數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展方面的時代使命。2023年3月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《數(shù)字中國建設(shè)整體布局規(guī)劃》，再次指出大力實施國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動。

職業(yè)教育作為一種類型教育，是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，肩負著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責。數(shù)字技術(shù)重構(gòu)了職業(yè)教育的存在形態(tài)、體系結(jié)構(gòu)、育人模式和治理方式等，從根本上改變了職業(yè)教育的發(fā)展常態(tài)和既定范式。在職業(yè)教育已經(jīng)無法無視勢不可當?shù)臄?shù)字化浪潮的背景下，為了讓數(shù)字化賦能職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，亟須系統(tǒng)分析數(shù)字化與職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的耦合邏輯，厘清數(shù)字化賦能職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的作用機理，提出數(shù)字化賦能職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的實踐向度。

一、數(shù)字化與職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的耦合邏輯

數(shù)字化的廣泛滲透重塑職業(yè)教育生態(tài)，職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展急需數(shù)字化的高效賦能。數(shù)字化與職業(yè)教育在國家政策導向、工作世界變革和數(shù)字技術(shù)應用等方面存在深度耦合邏輯。

1.政策邏輯：國家政策為職業(yè)教育數(shù)字化改革指明方向。教育政策的首要功能就是為教育發(fā)展與改革提供方向性的指引。

十八大以來，黨中央圍繞教育信息化、教育數(shù)字化、數(shù)字中國建設(shè)發(fā)布了一系列政策文件，提出了一系列改革舉措，為職業(yè)教育數(shù)字化改革提供了政策支持?！吨腥A人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠景目標綱要》明確提出，“迎接數(shù)字時代，激活數(shù)據(jù)要素潛能，推進網(wǎng)絡(luò)強國建設(shè)，加快建設(shè)數(shù)字經(jīng)濟、數(shù)字社會、數(shù)字政府，以數(shù)字化轉(zhuǎn)型整體驅(qū)動生產(chǎn)方式、生活方式和治理方式變革”?！督逃康攘块T關(guān)于推進教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)構(gòu)建高質(zhì)量教育支撐體系的指導意見》指出，“堅持創(chuàng)新引領(lǐng)。深入應用5G、人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算、區(qū)塊鏈等新一代信息技術(shù)，充分發(fā)揮數(shù)據(jù)作為新型生產(chǎn)要素的作用，推動教育數(shù)字轉(zhuǎn)型”。繼“實施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動”被列入《教育部2022年工作要點》后，教育部職成司在《職業(yè)教育與繼續(xù)教育2022年工作要點》中也明確指出要“推進職業(yè)教育與繼續(xù)教育數(shù)字化升級”。作為全國職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展引領(lǐng)區(qū)，北京市熱切回應推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展與職業(yè)教育數(shù)字化的目標，在《2023年北京職業(yè)教育與成人教育工作要點》中明確指出“以教材、教學資源環(huán)境、智慧教育平臺為抓手，推進職業(yè)教育數(shù)字化建設(shè)”。一系列國家政策聚焦職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展與職業(yè)教育數(shù)字化，強力驅(qū)動數(shù)字化賦能職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，為職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展指明了方向。

2.技術(shù)邏輯：工作世界提出數(shù)字人才培養(yǎng)新要求。工作世界的變革是數(shù)字化與職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展耦合面臨的現(xiàn)實變化。數(shù)字化有力推動了產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，也衍生出許多新型職業(yè)。工作世界的變革對社會所需高技能人才提出新的技術(shù)要求。數(shù)字技術(shù)和技能技術(shù)的雙向強力驅(qū)動要求數(shù)字化以技術(shù)為道，賦能職業(yè)教育培養(yǎng)高端數(shù)字人才，滿足市場需求。

數(shù)字技術(shù)的迭代升級推動全球經(jīng)濟開放和創(chuàng)新合作，給生產(chǎn)方式、生活方式與社會治理方式帶來重大變化。隨著數(shù)字技術(shù)對經(jīng)濟社會的不斷滲透，生產(chǎn)要素發(fā)生變化，因此作為勞動者與生產(chǎn)要素相結(jié)合表現(xiàn)形式的職業(yè)也隨之改變，即社會職業(yè)分工與就業(yè)結(jié)構(gòu)的變革催生新的職業(yè)。例如，2022年新修訂的《中華人民共和國職業(yè)分類大典》，首次標注出97個數(shù)字職業(yè)。這不僅反映出工作世界的變革，也對數(shù)字職業(yè)和原有職業(yè)必須具備的能力提出更高的新要求，尤其是在數(shù)字素養(yǎng)和數(shù)字技能方面。社會經(jīng)濟、職業(yè)分工和工作要求的變化要求職業(yè)教育在人才培養(yǎng)上要準確識變、科學應變、主動求變。

伴隨著數(shù)字經(jīng)濟的強勢崛起，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級導致社會職業(yè)分工產(chǎn)生變化，新技術(shù)應用場景不斷涌現(xiàn)使得職業(yè)內(nèi)涵發(fā)生新變化，工作場景和工作方式的新變化對勞動者的知識結(jié)構(gòu)和技術(shù)技能提出新要求。新工藝、新標準等進入工作世界，更是提高了對工作者的要求，同時也迫使職業(yè)院校調(diào)整與完善技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式。工作世界的變革對社會所需高技能人才提出新的技術(shù)技能需求，進而對職業(yè)教育人才培養(yǎng)提出新的挑戰(zhàn)。因而，職業(yè)院校需要提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強人才培養(yǎng)適應性，迅速對數(shù)字時代的技術(shù)變化和市場的技術(shù)需求做出回應。

3.教育邏輯：數(shù)字技術(shù)滿足職業(yè)教育發(fā)展新需求。技術(shù)是驅(qū)動教育變革的關(guān)鍵力量。數(shù)字技術(shù)作為一股新力量涌入職業(yè)教育領(lǐng)域，并與職業(yè)教育深度融合、協(xié)調(diào)發(fā)展，這符合數(shù)字時代的教育邏輯，即職業(yè)教育應為數(shù)字時代培養(yǎng)什么樣的人才、怎樣借助數(shù)字技術(shù)培養(yǎng)人才，從而滿足職業(yè)教育發(fā)展新需求。

在當前數(shù)字技術(shù)更新?lián)Q代加快的背景下，高技能人才依靠原有經(jīng)驗繼續(xù)勝任工作的可能性變得越來越低。作為與勞動力市場聯(lián)系最密切的教育類型，職業(yè)教育不僅應承擔起培養(yǎng)當下經(jīng)濟社會所需技術(shù)技能人才的責任，還要肩負起培養(yǎng)滿足未來經(jīng)濟發(fā)展所需人才的重擔。數(shù)字經(jīng)濟創(chuàng)造了新的工作場景，創(chuàng)生了新的職業(yè)，建立了新的職業(yè)技能標準。隨著數(shù)字技術(shù)向各領(lǐng)域滲透，勞動者越來越需要具有“雙重”技能，即數(shù)字技能和專業(yè)技能。數(shù)字時代提高了對人才技術(shù)技能和數(shù)字素養(yǎng)的要求，職業(yè)教育必須發(fā)揮技術(shù)技能人才培養(yǎng)“主陣地”作用，培養(yǎng)時代所需數(shù)字人才。

職業(yè)教育要以學生發(fā)展為中心，高度匹配數(shù)字時代發(fā)展需求，彰顯人的價值。數(shù)字技術(shù)創(chuàng)新了職業(yè)教育教學體系、教學模式、專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、職業(yè)培訓等，促進了職業(yè)教育變革。深化數(shù)字技術(shù)在職業(yè)教育全過程的應用，可以持續(xù)創(chuàng)新學習方式、拓展教學空間、優(yōu)化數(shù)字化資源配置、優(yōu)化教學過程、精準開展教學評價、提升治理水平等，增強學生的學習體驗，促進學生進行個性化深度學習，滿足學生學習需求。簡言之，數(shù)字技術(shù)助力職業(yè)教育提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、數(shù)字化賦能職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的作用機理

數(shù)字技術(shù)是數(shù)字化的核心，是驅(qū)動人類社會思維方式、組織架構(gòu)和運作模式發(fā)生根本性變革、全方位重塑的引領(lǐng)力量，是推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵引擎和核心動力。數(shù)字化賦能職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展主要是依靠數(shù)字技術(shù)在教學模式變革、教育資源配置、產(chǎn)教融合、管理服務(wù)等方面發(fā)揮賦能增效作用。

1.數(shù)字技術(shù)為職業(yè)教育教學模式變革提供新動力。VR、AR、人工智能和云計算等數(shù)字技術(shù)賦能職業(yè)教育，融入教學各環(huán)節(jié)和全過程，變革了教學模式和教學組織形式，突破了傳統(tǒng)教學時間和空間的限制，可有效提高教學效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

第一，數(shù)字技術(shù)的運用使得職業(yè)教育教學時間更具有彈性。與普通教育相比，職業(yè)教育的特性使其更注重操作技能的訓練。實踐教學是職業(yè)教育教學不可或缺的核心環(huán)節(jié)。學生操作技能的形成要經(jīng)過多次反復練習，課堂上有限的時間遠遠不夠。通過數(shù)字平臺再現(xiàn)教學情境和教學流程，學生可以隨時隨地反復觀看實訓教學全過程，個性化重溫學習內(nèi)容，實現(xiàn)學習的持續(xù)性。數(shù)字技術(shù)的運用延長了教學時間，使教學時間具有連續(xù)性和彈性。第二，數(shù)字技術(shù)的運用使得職業(yè)教育教學空間更具有延展性。以往職業(yè)院校學生的技術(shù)技能訓練被局限在實驗室和實訓基地，存在空間、設(shè)備和安全等諸多限制，而依靠數(shù)字技術(shù)可以將這些限制完全打破。借助數(shù)字技術(shù)構(gòu)建虛擬實驗室和虛擬仿真實訓基地，在一定程度上解決了職業(yè)院校實習實訓場地不足的問題，使實習實訓形式更加靈活豐富，有利于滿足學生操作訓練需求，激發(fā)學生學習興趣。尤其是近年來教育部職業(yè)教育示范性虛擬仿真實訓基地培育項目的落地，使學生可以在校內(nèi)外自主開展各種技能訓練。第三，數(shù)字技術(shù)的運用使得職業(yè)教育教學組織形式更具有多樣性。數(shù)字教育推動教育理念與模式、教學內(nèi)容與方法的改革創(chuàng)新，成為職業(yè)教育學生開展個性化學習、掌握所需知識、提升綜合能力的重要渠道，滿足了其多元選擇和多重需求。與傳統(tǒng)教學模式和班級授課制等不同，數(shù)字技術(shù)的應用不再將師生局限于固定時空，切實增強了學生學習的臨場感、體驗感和沉浸感，教師也可以提供個性化的指導，增強了學生的主體性。數(shù)字技術(shù)教學工具助力“俄羅斯制”教學組織形式的落地，即把完整的生產(chǎn)工藝分割為相對獨立的工藝，教師逐一對這些單獨工序進行教學，而且在課堂教學之外，學生可以自由選擇時間空間針對個別生產(chǎn)工序進行練習。未來，線上線下混合教學模式或?qū)⒊蔀橹髁鳌?/p>

2.數(shù)字技術(shù)為職業(yè)教育資源配置提供新支撐。建設(shè)數(shù)字化資源，是職業(yè)教育面臨新一輪教育革命的筑基過程。大數(shù)據(jù)、VR、AR、數(shù)字孿生和人工智能等數(shù)字技術(shù)為職業(yè)教育數(shù)字化資源建設(shè)提供了新支撐，促使職業(yè)教育數(shù)字資源平臺建設(shè)日趨成熟。

第一，數(shù)字技術(shù)促進技術(shù)共享。數(shù)字化教學資源對職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展具有重要意義。隨著辦學規(guī)模的持續(xù)擴張，部分職業(yè)院?，F(xiàn)有的辦學條件已不能完全支撐高質(zhì)量辦學的要求。借助新一代數(shù)字技術(shù)構(gòu)建職業(yè)教育數(shù)字資源平臺，依靠優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源和良好教學環(huán)境可促進技術(shù)共享。例如，由優(yōu)質(zhì)職業(yè)院校和企業(yè)提供數(shù)字化資源的國家職業(yè)教育智慧平臺就切實發(fā)揮了數(shù)字技術(shù)的優(yōu)勢，有效實現(xiàn)了技術(shù)共享。第二，數(shù)字技術(shù)促進教育資源優(yōu)化配置。不同職業(yè)院校的職業(yè)教育資源建設(shè)水平參差不齊。數(shù)字化教育資源具有多樣性、可復制性、容量大和開放性等特點。以數(shù)字技術(shù)為支撐的開放性職業(yè)教育數(shù)字資源平臺有利于打破不同學校、學科、專業(yè)的邊界壁壘，盤活現(xiàn)存優(yōu)質(zhì)教育資源，提高教育資源的可及性和可持續(xù)利用性，實現(xiàn)資源的交換與共享，優(yōu)化資源配置，實現(xiàn)教育公平。第三，數(shù)字技術(shù)促進教育資源便捷訂制化。不同于以往傳統(tǒng)的現(xiàn)場教學模式，利用數(shù)字平臺可以隨時隨地進行教學，不受時間和地點的限制，從而提高教學的靈活性和針對性，滿足學生多樣化需求。借助數(shù)字平臺，學生不僅可以全面展示自己的技能和能力，還可以根據(jù)自己的喜好訂制學習內(nèi)容，更精準便捷地匹配到所需學習資源，享受自助“購物式”的資源獲取方式。同時，運用大數(shù)據(jù)平臺也可以高效分析學生的學習數(shù)據(jù)和興趣偏好等，為學生建立數(shù)據(jù)畫像，捕獲學生的個性化學習需求，精準推送相關(guān)的數(shù)字化教育資源，實現(xiàn)資源對稱。

3.數(shù)字技術(shù)為職業(yè)教育產(chǎn)教融合提供新方式。產(chǎn)教融合的程度決定了職業(yè)教育所培養(yǎng)人才的適應能力。為滿足數(shù)字經(jīng)濟的崛起與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的新需求，探尋產(chǎn)教融合新機制是職業(yè)教育的必然選擇。釋放數(shù)字活力為產(chǎn)教融合的發(fā)展提供了新方式。

第一，數(shù)字技術(shù)助力供需匹配。數(shù)字化推動產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，使得社會對技能人才的需求不斷擴大。職業(yè)院校借助數(shù)字技術(shù)可以與企業(yè)建立良好的互動機制，共同創(chuàng)建人才需求數(shù)據(jù)庫，促進人才培養(yǎng)與市場需求相對接；可以與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，共同制訂“訂單式”人才培養(yǎng)方案、開發(fā)數(shù)字化課程、改革教育教學評價，使教學與生產(chǎn)過程無縫銜接，助力供需匹配。第二，數(shù)字技術(shù)推進資源共建。職業(yè)院校和企業(yè)加強交流與合作，利用數(shù)字技術(shù)共同開發(fā)建設(shè)合作平臺，將新技術(shù)、新工藝和新標準引入職業(yè)教育，支持教師與企業(yè)員工共同開展技術(shù)開發(fā)、工藝改進等，從而真正實現(xiàn)校企技術(shù)、資源共享。職業(yè)院校借助數(shù)字技術(shù)搭建虛擬工作場景，如虛擬仿真實訓室等；引企入校、引產(chǎn)入教，共建產(chǎn)教融合實訓基地，攜手推進數(shù)字人才培養(yǎng)模式探索。借助數(shù)字技術(shù)，職業(yè)院校可以更便捷地與優(yōu)質(zhì)企業(yè)合作共建，廣泛聯(lián)合行業(yè)組織、龍頭企業(yè)搭建數(shù)字平臺，建設(shè)職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫等，從而緩解職業(yè)院校校內(nèi)空間及資源緊張的狀況。

4.數(shù)字技術(shù)為職業(yè)教育管理服務(wù)提供新優(yōu)勢。作為數(shù)字技術(shù)的核心之一，大數(shù)據(jù)豐富了教育管理的技術(shù)手段和管理方式，改變了傳統(tǒng)教育管理的思想理念和工作思路，提高了教育管理的效率與水平，使教育管理獲得了與時俱進的發(fā)展。借助數(shù)字技術(shù)可以推進數(shù)據(jù)互通融合，打通“數(shù)據(jù)孤島”，提升職業(yè)教育管理服務(wù)的精準化和智慧化水平，實現(xiàn)高能效治理。

第一，利用數(shù)字技術(shù)構(gòu)建數(shù)字化教育治理體系，進行扁平化管理，實現(xiàn)管理內(nèi)容可視化，推動管理過程規(guī)范化，增強校務(wù)透明度，提供精準的教育管理服務(wù)，提升教育決策的科學性和預見性。以數(shù)字技術(shù)為核心搭建的一體化教育管理服務(wù)平臺可以優(yōu)化教育和管理數(shù)據(jù)系統(tǒng)，規(guī)范數(shù)據(jù)管理，共享教育數(shù)據(jù)，減少辦事流程，縮短辦理時間，實現(xiàn)信息多跑路、師生少跑腿的目標，提高管理服務(wù)效能。同時，借助一體化教育管理服務(wù)平臺可全面精準地掌握學校、教師和學生的情況，以服務(wù)師生為中心，提高服務(wù)效率，實現(xiàn)教育管理服務(wù)的便捷化。第二，利用數(shù)字技術(shù)構(gòu)建綜合評價系統(tǒng)。綜合評價系統(tǒng)可以提供學習全程跟蹤服務(wù)，記錄、分析學習者的行為數(shù)據(jù)，使學生的學習情況可視化，很大程度上解決了教師難以了解每個學習者差異與需求的歷史難題。一方面，教師可以通過數(shù)據(jù)分析模型及時掌握學生學習情況，根據(jù)學生的學習需求和特點調(diào)整教學計劃，從而提供有效的教育指導服務(wù)；另一方面，大數(shù)據(jù)平臺可以通過學習者的行為數(shù)據(jù)，全面精準地把握學生的需求和偏好，推送個性化的學習課程，提供個性化的學習模式和教育服務(wù)，強化學生的主體地位，充分滿足個體學習需求。

三、數(shù)字化賦能職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的實踐向度

數(shù)字化為職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展提供了新的動力和機遇。職業(yè)院校要充分利用數(shù)字時代的技術(shù)優(yōu)勢，以理念、參與主體、學習者、教育者為抓手，促進數(shù)字化與職業(yè)教育深度融合，實現(xiàn)數(shù)字化賦能職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。

1.以數(shù)字理念為指引，樹立數(shù)字人才培養(yǎng)觀。數(shù)字化是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的助推器。職業(yè)教育在人才培養(yǎng)過程中應樹立數(shù)字理念和數(shù)字人才培養(yǎng)觀，以更好地適應職業(yè)分類體系的變革，滿足數(shù)字時代發(fā)展需求。

第一，樹立數(shù)字理念。面對職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展和數(shù)字技術(shù)快速發(fā)展的需求，職業(yè)教育必須承擔起數(shù)字人才培養(yǎng)的根本使命。職業(yè)教育要將數(shù)字化發(fā)展放在優(yōu)先位置，以數(shù)字技術(shù)賦能專業(yè)升級和數(shù)字化改造，賦能教師、教法、教材改革。職業(yè)教育要適應科技進步和產(chǎn)業(yè)變革趨勢，增強教師和學生的數(shù)字化意識，提高教師和學生的數(shù)字化素養(yǎng)和數(shù)字化能力。數(shù)字技術(shù)在教育領(lǐng)域的應用是教育數(shù)字化最根本最強大的動力。因此，職業(yè)院校要注重應用驅(qū)動，在各項工作中堅持應用優(yōu)先原則，推動數(shù)字技術(shù)在職業(yè)教育中的廣泛應用和全面推廣，進一步提高數(shù)字人才培養(yǎng)的質(zhì)量和數(shù)量。第二，樹立數(shù)字人才培養(yǎng)觀。數(shù)字經(jīng)濟已成為經(jīng)濟增長的新引擎，是推動經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵力量。數(shù)字時代，新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式不斷涌現(xiàn)，改變了職業(yè)結(jié)構(gòu)和人才的知識技能結(jié)構(gòu)，催生了新的職業(yè)和崗位，給傳統(tǒng)職業(yè)帶來了巨大沖擊。所以，數(shù)字化社會對人才的要求越來越高，數(shù)字能力成為各類技術(shù)技能人才必備的通用能力之一。因此，必須樹立數(shù)字人才培養(yǎng)觀，關(guān)注學生數(shù)字素養(yǎng)與技能的提升，以滿足數(shù)字時代產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的人才需求，為建設(shè)數(shù)字中國提供人才支撐。

2.以多元主體為驅(qū)動，共建職業(yè)教育數(shù)字育人大生態(tài)。職業(yè)教育的跨界性決定了職業(yè)教育辦學主體具有多元性。只有政府、職業(yè)院校、行業(yè)、企業(yè)多方聯(lián)動，合力建設(shè)職業(yè)教育數(shù)字育人大生態(tài)，才能為數(shù)字化賦能職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展助力。

第一，堅持政府引導。政策支持是推動職業(yè)教育與數(shù)字化深度融合、實現(xiàn)數(shù)字化賦能職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要保障。國家與地方政府應出臺數(shù)字化賦能職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的相關(guān)政策文件，建立健全職業(yè)教育經(jīng)費投入保障機制，搭建數(shù)字平臺，不斷優(yōu)化校企合作政策環(huán)境，吸引各類企業(yè)依法依規(guī)參與職業(yè)教育。通過政府牽頭，多方協(xié)同推進，確保各辦學主體利益最大化，提高各界參與建設(shè)職業(yè)教育數(shù)字育人大生態(tài)的積極性。第二，堅持行業(yè)引領(lǐng)。數(shù)字化賦能為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級注入強大動力，使得產(chǎn)業(yè)體系發(fā)生重大變革。這促使職業(yè)教育要主動適應經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)變革，培養(yǎng)具有數(shù)字化思維和數(shù)據(jù)驅(qū)動能力的技術(shù)技能人才。同時，職業(yè)教育應充分發(fā)揮行業(yè)指導作用。行業(yè)是連接教育與產(chǎn)業(yè)的橋梁和紐帶，在確保職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃、教育內(nèi)容、培養(yǎng)規(guī)格、人才供給適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際需求等方面發(fā)揮著不可替代的作用。以職業(yè)教育數(shù)字育人大生態(tài)建設(shè)為核心，借助數(shù)字平臺創(chuàng)新良性互動機制，實現(xiàn)職業(yè)教育與數(shù)字產(chǎn)業(yè)發(fā)展的同頻共振。第三，堅持校企合作。企業(yè)與職業(yè)院校應密切合作，創(chuàng)新數(shù)字人才培養(yǎng)模式。職業(yè)院校應瞄準崗位人才新需求，開設(shè)數(shù)字化相關(guān)專業(yè)和對專業(yè)進行數(shù)字化改造，深入了解企業(yè)發(fā)展動向以及轉(zhuǎn)型升級對技能人才培養(yǎng)的迫切需求，推動校企合作。堅持校企雙主體育人，創(chuàng)新校企合作形式，提升企業(yè)在校企合作中的話語權(quán)，凸顯企業(yè)在職業(yè)教育中的主體作用，增強職業(yè)教育適應性。推動龍頭企業(yè)、頭部企業(yè)參與職業(yè)教育數(shù)字人才培養(yǎng)全過程，促進學校教學內(nèi)容與國家職業(yè)標準、學校教學過程與企業(yè)生產(chǎn)過程相銜接，幫助職業(yè)院校學生實現(xiàn)從學校到工作的過渡，進一步推進職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展。

3.以服務(wù)學生為旨歸，夯實高水平人才培養(yǎng)的“數(shù)字基座”。職業(yè)院校是培養(yǎng)技術(shù)技能人才的學校。社會環(huán)境、政策方向、人才需求的改變要求職業(yè)院校加快建設(shè)數(shù)字教育基礎(chǔ)設(shè)施，以服務(wù)學生為旨歸，夯實高水平人才培養(yǎng)的“數(shù)字基座”。

第一，堅持學校承建，服務(wù)學生發(fā)展需要。學校承建數(shù)字教育基礎(chǔ)設(shè)施能夠有效服務(wù)學生自主學習，即通過各種軟硬件設(shè)施突破時空的限制，使學生在不同場所進行理論學習與技能訓練，達到良好的學習效果。職業(yè)院校要堅持以人為本的理念，以學生為中心，利用數(shù)字技術(shù)賦能軟硬件升級，推動數(shù)字化在拓展教學時空、共享優(yōu)質(zhì)資源、優(yōu)化課程內(nèi)容與教學過程、改善學生學習方式、精準開展教學評價等方面廣泛應用，并根據(jù)教師和學生的建議對應用程序進行優(yōu)化和改進，滿足學生發(fā)展需求。第二，改革人才培養(yǎng)模式，滿足數(shù)字時代的人才需求。職業(yè)院校應以數(shù)字社會需求和產(chǎn)業(yè)變革為導向，優(yōu)先發(fā)展新興專業(yè)，全面修訂各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，加強學科專業(yè)調(diào)整優(yōu)化，促進人才培養(yǎng)與行業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的需求相契合。企業(yè)要參與學校人才培養(yǎng)全過程，校企共建產(chǎn)業(yè)學院和企業(yè)學院，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。職業(yè)院校應建立相應的獎勵機制，充分激發(fā)教師學習的主動性、積極性，全面提升教師數(shù)字素養(yǎng)，鼓勵教師利用數(shù)字技術(shù)創(chuàng)新教學模式、改革教學方法，推動數(shù)字技術(shù)與職業(yè)教育教學深度融合。第三，加強數(shù)據(jù)治理，提高職業(yè)院校治理能力。在數(shù)字時代，數(shù)據(jù)驅(qū)動的教學治理已成為職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的必然選擇。新時代職業(yè)教育教學必須依托數(shù)字化手段，建立一體化教育管理服務(wù)平臺，提高職業(yè)院校治理能力。建立教育數(shù)據(jù)共享系統(tǒng)，推動政府與學校之間的數(shù)據(jù)共享，形成權(quán)威數(shù)據(jù)比對機制，借助一體化教育管理服務(wù)平臺實現(xiàn)教育資源分配的合理性與教育資源配置的前瞻性，以更好地服務(wù)學生發(fā)展。

4.以師資建設(shè)為抓手，筑牢數(shù)字人才培養(yǎng)的堅實基礎(chǔ)?！督逃拷處煿ぷ魉?023年工作要點》指出，“將教師作為教育發(fā)展的第一資源”“推進教師隊伍數(shù)字化建設(shè)。實施教師發(fā)展數(shù)字化行動”。數(shù)字時代教師的教學不再是技術(shù)與教學方法的簡單疊加，而是一種面向更加復雜學習環(huán)境的技術(shù)與教學的融合式創(chuàng)新。因此，職業(yè)院校教師應樹立數(shù)字化應用意識，掌握基本數(shù)字技能，在教學模式上力求創(chuàng)新。

第一，提高職業(yè)院校教師數(shù)字素養(yǎng)。職業(yè)院校教師應正確認識和主動適應數(shù)字技術(shù)促進職業(yè)教育變革，了解數(shù)字時代對技術(shù)技能人才培養(yǎng)的新需求，樹立合理有效地利用數(shù)字化教育資源的意識。同時，也應關(guān)注數(shù)字技術(shù)與數(shù)字化教學環(huán)境的特點、學生的學習特征、行業(yè)的最新發(fā)展狀況等，并將其融入職業(yè)教育課程設(shè)計與實施。另外，教師要樹立終身學習的意識，提高自主學習能力，借助數(shù)字平臺夯實自身的數(shù)字素養(yǎng)和技能，推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。第二，組織、激勵職業(yè)院校教師參與“職教國培”等示范項目。為了適應數(shù)字化時代的教學需求，政府部門和職業(yè)院校應該積極組織教師參加數(shù)字化教學能力提升培訓，從建設(shè)數(shù)字化資源、創(chuàng)設(shè)教學環(huán)境、設(shè)計教學過程和創(chuàng)新教學評價等方面切實提升教師的數(shù)字素養(yǎng)與技能，幫助教師提升運用數(shù)字技術(shù)改進教育教學的意識和能力，了解數(shù)字技術(shù)在教育中的應用場景和方法，不斷創(chuàng)新教育方式方法。同時，建立獎勵機制，鼓勵教師與一線兼職教師和行業(yè)專家等進行積極互動和交流，了解行業(yè)前沿需求和科技突破，提升數(shù)字素養(yǎng)和數(shù)字化教學能力。第三，職業(yè)院校教師要積極進行數(shù)字化教學研究與實踐。職業(yè)院校教師要善于利用云計算、人工智能和大數(shù)據(jù)等數(shù)字技術(shù)對教學進行改革，如利用數(shù)字技術(shù)創(chuàng)新教學模式與設(shè)計教學過程。同時，一些具備創(chuàng)新意識與能力的研究型教師，可以利用5G、虛擬現(xiàn)實、人工智能和大數(shù)據(jù)等數(shù)字技術(shù)或數(shù)字設(shè)施構(gòu)建新型教學環(huán)境和教學空間。在教學中，教師也要幫助學生樹立安全使用數(shù)字技術(shù)的意識和正確的科技倫理意識，并指導學生參加實驗、實訓和職業(yè)技能競賽，助力學生盡顯其才。

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