新媒體環(huán)境下中學美術鑒賞教育實踐探索

摘 要：如今中學生正處于一個信息大爆炸的時代，多媒體教學已逐漸成為中學美術教育的有效途徑。文章在分析中學美術鑒賞教學現(xiàn)狀以及新媒體環(huán)境下美術鑒賞教學的意義的基礎上，從微課程教學、軟件輔助教學、網(wǎng)絡資源教學、翻轉課堂等方面入手，提出了若干實踐策略，以供參考。

關鍵詞：新媒體環(huán)境；傳播媒介；中學美術鑒賞教育；實踐策略

作者簡介：張艷梅（1979—），女，甘肅省臨洮縣第二中學。

新媒體技術具有便捷性、交互性、即時性、創(chuàng)新性等特點，將新媒體技術應用于美術鑒賞教學不僅符合新課標的要求，還是教育信息化發(fā)展的必然趨勢。新媒體環(huán)境下，我國中學美術鑒賞教育實踐存在教學資源有限、教學形式單一、教師素養(yǎng)不夠高等現(xiàn)實問題，這需要多方共同努力完善。本文對當前多媒體環(huán)境下美術鑒賞教育實踐現(xiàn)狀與意義進行了研究，并提出了新媒體環(huán)境下中學美術課堂教學的策略。

一、中學美術鑒賞教學的現(xiàn)狀

（一）美術鑒賞教育不受重視，教育資源有限

素質教育要求學校重視美育，以促進學生德智體美勞全面發(fā)展?？墒遣糠謱W校并不重視美術鑒賞教育活動的組織和實施，加之部分教育工作者、家長對美術課程價值的認識存在誤區(qū)，認為美術課主要是用于減輕學生主課壓力的，是不重要的學科，這使得部分學校的美術鑒賞教育被邊緣化。

美術鑒賞是理解美術形象與作品內(nèi)涵的活動，對作品的質量和內(nèi)容要求很高。在傳統(tǒng)美術鑒賞課程教學中，教師給學生提供的教育資源有限，通常僅圍繞教材內(nèi)的插圖進行講解，使得美術鑒賞教育只能停留在理論層面。這樣一來，對于國內(nèi)外經(jīng)典作品，學生的認知僅停留于表面，不能進行深入了解。

（二）教學模式落后

當前，部分中學的美術鑒賞課程中，教師仍舊使用傳統(tǒng)的教學模式，極少采用信息化手段進行授課。具體表現(xiàn)為，美術教師在開展美術鑒賞教學活動時只圍繞紙質教材中的內(nèi)容展開，在講美術基本理論知識時只采用講授法，并沒有運用情景教學法、案例教學法等對相應的理論知識進行深度解析，使得中學美術鑒賞教學的實際效果不夠理想^［1］。與此同時，部分中學美術教師很少在課堂上開展專門的鑒賞活動，課堂中師生缺乏溝通交流，這樣很難陶冶學生的道德情操，提升其鑒賞水平。

（三）教師隊伍的綜合素養(yǎng)有待提高

新媒體環(huán)境下的美術鑒賞教育對教師的審美素養(yǎng)以及信息素養(yǎng)有著很高的要求。部分教師缺乏將信息技術與美術鑒賞教育融合的能力，導致其美術鑒賞教育的質量不高。究其原因，主要有三方面：一是學校對新媒體教學設備的資金投入有限，使得美術鑒賞教育實踐的硬件條件不足；二是部分教師教育觀念比較傳統(tǒng)，他們更喜歡用傳統(tǒng)的教學模式，未能充分發(fā)揮信息技術在美術鑒賞教學中的價值；三是雖然教師對用新媒體手段進行美術鑒賞教學的接受度和認同度很高，但部分教師缺乏應用新媒體技術的能力，只是單純地運用從網(wǎng)絡上下載的教學資源進行教學，在教學內(nèi)容上沒有創(chuàng)新。

二、新媒體環(huán)境下美術鑒賞教學的意義

（一）豐富美術鑒賞教學資源

新媒體技術是一種先進的信息呈現(xiàn)途徑，能夠有效豐富美術鑒賞教育實踐的內(nèi)容。當教材無法給學生提供古今中外經(jīng)典的圖像資料、美術作品等資源時，教師可通過新媒體技術來解決；當課堂教學缺少經(jīng)典的美術鑒賞教育案例時，教師也可以通過新媒體技術來解決。可見，新媒體技術可以豐富美術鑒賞教學資源，營造良好的課堂氛圍，提升課堂的趣味性。

（二）更新教師教育理念

教師是傳道授業(yè)解惑者，是知識、情感的傳遞者，一般而言，教師的教學能力越強，就越容易讓學生理解、內(nèi)化知識。新媒體教學是一種強調(diào)以教導學、以學促教，師生共榮共生、相互激發(fā)的創(chuàng)新教學模式。將此教學模式應用于中學美術鑒賞教學中，能讓“教”與“學”處于一種平衡狀態(tài)，使教學符合學生的個性化特點，符合學生的學習認知規(guī)律。這在一定程度上可以促使教師的教育理念從“以教師為主體”向“以學生為主體”轉變。

（三）提升學生美術核心素養(yǎng)

在我國信息化教育快速發(fā)展的背景下，良好的核心素養(yǎng)是學生適應社會生活、獲得全面發(fā)展的關鍵。對于中學美術鑒賞教育而言，學科核心素養(yǎng)包括美術知識、繪畫技能、鑒賞能力、想象力、審美素養(yǎng)等多個方面的內(nèi)容，這些核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是素質教育背景下，美術教育要實現(xiàn)的一個重要育人目標。因此，各中學應通過美術鑒賞教育將核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作落到實處。隨著新媒體技術的迅速發(fā)展，教師可以有效借助新媒體技術的力量不斷優(yōu)化美術鑒賞教學設計，開展豐富多彩的美術鑒賞教學活動，讓學生感受不同美術作品的構圖之美、色彩之美、造型之美以及裝飾之美，從而提升學生的美術核心素養(yǎng)。

中國近代教育家蔡元培認為，美育與智育同樣重要，美育能讓學生學會分辨美丑、善惡，創(chuàng)造出美的藝術作品。在新媒體背景下的中學美術鑒賞教學中，學生不僅能拓展知識面，而且能提升賞析美術作品的能力以及美學素養(yǎng)。美術作品中往往蘊藏著豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能彰顯創(chuàng)作者的情感、態(tài)度，體現(xiàn)某個特定時代的主流美術趨向^［2］。將新媒體技術應用于中學美術鑒賞課堂教學，不僅能開闊學生的眼界，幫助其更好地感知和體驗社會美、文化美、自然美以及藝術美，還能潛移默化地影響學生的人生志向和理想信念。由此可見，新媒體環(huán)境下中學美術鑒賞教育不僅能促進學生的身心健康和諧發(fā)展，還能提升學生的美術核心素養(yǎng)。

三、新媒體環(huán)境下中學美術課堂教學策略

將先進的新媒體技術應用于美術鑒賞教學，能推動美術學科課程教學的改革與發(fā)展。下面筆者將從微課程教學、軟件輔助教學、網(wǎng)絡資源教學等方面探討具體的教學策略，以期轉變學生的美術學習觀念，激發(fā)學生的美術學習興趣。

（一）微課程教學

微課是指教師在日常教學中制作的微型教學視頻。學者鄭小軍認為，微課可以是微型教學視頻，也可以是一種情景化、趣味性、可視化的教學資源包，具有時間短、針對性強、氛圍感強等優(yōu)點。新媒體環(huán)境下，教師將微課應用于中學美術鑒賞教育中，有助于學生采用翻轉學習、混合學習、移動學習、碎片化學習等方式來進行美術鑒賞課程的課前預習以及課后復習。

微課通常有四種類型，即拍攝類、錄屏類、軟件合成類和混合類。微課的制作通常包括視頻拍攝以及軟件合成兩個環(huán)節(jié)。在技法教學中，為了讓學生更直觀地了解課堂內(nèi)容，教師可以通過拍攝相應的示范過程來制作微課；在介紹一些中外名畫或者畫家、畫派的時候，教師可先用Flash等軟件制作動畫，然后用剪映等軟件進行后期的配音和剪輯，完成對整個視頻場景的渲染、色彩的調(diào)配等。需要注意的是，為了激發(fā)學生對教學重難點的探究興趣，教師制作的美術鑒賞微課要過渡自然、銜接有序、語言流暢、邏輯嚴密^［3］。

在美術鑒賞教學中，教師還可通過網(wǎng)絡共享美術鑒賞教學資源，將微課上傳到線上教學平臺或社群，方便學生隨時下載學習，從而提升學生的學習效率。

（二）軟件輔助教學

在新媒體環(huán)境下，世界各地很多藝術資源已經(jīng)突破了時間與空間的限制，實現(xiàn)了共享。新媒體技術改變了以課堂、書本和教師為主的傳統(tǒng)美術鑒賞教學模式，教師將新媒體技術引入課堂，能有效提升課堂教學效果，豐富教學內(nèi)容。美術世界、中華珍寶館、名畫集等軟件操作簡單、交互性強，軟件內(nèi)收錄的作品可以隨意旋轉放大，圖片清晰度較高，能讓學生看清楚作品的細節(jié)。美術教師在教學時可以嘗試運用這些軟件，為美術鑒賞教育實踐活動的開展提供支持。

例如，在講解中國十大傳世名畫時，教師可以通過相應的軟件搜集圖片、視頻等課程資源，并發(fā)送給每一個學生，讓學生在課程開始之前結合這些資源進行自主預習，以加深學生對中國十大傳世名畫的印象。到了課堂上，教師可以引入相應的軟件，引導學生圍繞十大傳世名畫進行有效互動，讓學生發(fā)表對相應美術作品的看法。

（三）網(wǎng)絡資源教學

在進行美術鑒賞教學時，教師可以通過新媒體設備給學生播放與教學內(nèi)容相關的紀錄片、電影等視頻資料，以加深學生對國內(nèi)外優(yōu)秀作品的了解。

近幾年，短視頻較為火熱，抖音、嗶哩嗶哩等平臺上的美術鑒賞視頻非常多，內(nèi)容涵蓋了國內(nèi)外著名畫家、畫派，教師可以充分利用這些網(wǎng)絡資源進行美術鑒賞教學。比如，教師可將電影《至愛凡·高：星空之謎》的精彩片段呈現(xiàn)在學生眼前，讓學生快速了解后印象派和凡·高，從而培養(yǎng)學生的審美意識。又如，教師可以將動態(tài)版《清明上河圖》呈現(xiàn)給學生，讓學生進入宋代時期人們生產(chǎn)、生活的場景中，深入感知古代先賢的生活智慧以及作者出神入化的繪畫技法。

（四）翻轉課堂教學

美術鑒賞與美術創(chuàng)作是相輔相成的。在美術鑒賞教學中，如果學生獲得的課堂創(chuàng)作機會不足，那么他們就無法對美術創(chuàng)作與美術鑒賞之間的關系形成深入的了解，也無法充分掌握相關的美術鑒賞知識。在美術鑒賞教學中，教師可使用翻轉課堂教學法。翻轉課堂教學法強調(diào)的是課外知識傳授、課上知識內(nèi)化。翻轉課堂分為四步：一是體驗式參與，二是概念探究，三是意義建構，四是演示和運用。翻轉課堂教學可以有效地改變當前學生在美術鑒賞課程學習中缺乏主觀能動性的情況。

以初中階段的陶彩知識教學為例，本課學生要學習半坡文化、馬家窯文化等不同文化的彩陶紋樣。首先，教師可運用新媒體技術展示不同時代的彩陶紋樣，并在此基礎上對課本中的彩陶圖片進行重繪或創(chuàng)新，形成具有現(xiàn)代特色的彩陶紋樣。之后，教師可以組織相應的美術鑒賞教育實踐活動，讓學生分小組進行探索，并自行選取相應作品進行演示和運用。在經(jīng)歷了這樣的美術實踐過程后，學生便會對彩陶有更加深入的理解。

（五）交互式新媒體應用探索

交互式新媒體教學環(huán)境由計算機、交互式電子白板、觸控電視等組成，教師運用這些新媒體設備可實現(xiàn)信息的綜合呈現(xiàn)或人機交互。目前，國內(nèi)部分發(fā)達地區(qū)的學校已經(jīng)創(chuàng)設了交互式多媒體教學環(huán)境，為課堂教學添加了很多實用的功能。比如：教師可利用“編輯”功能對課件進行注釋和標注，以便學生隨時對經(jīng)典美術作品進行深層次賞析；可通過“存儲回放”功能將教學中的一些板書和批注保存下來，方便學生在課后與教師交流；可通過“繪圖”功能在課堂上進行繪畫技法演示。如果教師在美術鑒賞教學中能充分發(fā)揮新媒體的交互性，就能有效提升美術鑒賞教育的效率以及質量，從而提升學生的美術學科核心素養(yǎng)。

結語

美術鑒賞教學是中學美術教育的重要組成部分，但受到多種因素的影響，美術鑒賞教學并沒有得到足夠的重視。隨著時代的進步，美術鑒賞教育的理念和教學模式逐漸更新，相應的教育體系越來越完善，其教育價值也被越來越多的教育工作者看到。在新媒體環(huán)境下，一線中學美術教師要在教學中不斷地進行反思和研究，積極提升自身的信息素養(yǎng)，優(yōu)化教學方法，改變教學思路，以有效提高中學美術鑒賞教育的質量。

［參考文獻］

［1］毛俊杰.初中美術鑒賞教學中如何開展鑒賞教學［J］.家長，2020（22）：153，155.

［2］李曉晶.初中美術鑒賞教育中的審美價值探討［J］.新課程（中學），2019（11）：36.

［3］陳長興.談初中美術多媒體教學及實施方法［J］.教育信息化論壇，2018，2（3）：94.