“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中地理高效課堂的構(gòu)建

摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，構(gòu)建高效的高中地理課堂有助于學生提升地理學習能力，通過利用互聯(lián)網(wǎng)資源，可以為學生拓展地理知識，幫助他們更好地完成高中地理課程的學習。采用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式可以借助各項新技術的應用來提升高中地理教學效果。教師通過深入研究和思考“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學模式，不斷增強自身的教學能力，完善教學技能。同時，通過地理教學思維的創(chuàng)新和總結(jié)，形成新的教學方式，增強學生在地理課堂上的學習積極性，提升課堂的教學效果。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高中地理；高效課堂的構(gòu)建

一、引言

高效的高中地理課堂能夠提高學生的參與積極性，教師應當充分利用網(wǎng)絡資源，結(jié)合信息技術的應用，使教學內(nèi)容更加豐富多樣，培養(yǎng)學生互聯(lián)網(wǎng)學習意識，并結(jié)合學科特點豐富知識結(jié)構(gòu)體系，充分運用互聯(lián)網(wǎng)資源提升教學效果。同時，教師需要具備“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學思維，不斷提升互聯(lián)網(wǎng)資源應用能力，合理運用現(xiàn)有的教學形式，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)資源進行高效課堂的構(gòu)建，逐漸形成自己獨特的教學風格，給學生留下深刻印象。這種方式可以改變傳統(tǒng)的枯燥教學模式，使學生從死記硬背的學習環(huán)境中解脫出來，有效使用互聯(lián)網(wǎng)資源進行知識拓展，為學生提供全方位的教學支持。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中地理高效課堂的構(gòu)建意義

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高中地理高效課堂的構(gòu)建對學生的學習和教師能力的提升都具有重要意義，不僅能夠提升學生的學習主動性，還能讓學生通過網(wǎng)絡資源接觸更多地理知識，并提高學習質(zhì)量。在教學過程中，教師要以學生為主體，通過教學教研增強課堂教學設計和網(wǎng)絡資源與技術的應用能力，不斷刷新自身對高中地理教學領域的認知，通過運用不同的教學方法和思路創(chuàng)新來提升自身的綜合教學水平，快速適應“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高中地理高效課堂教學模式，構(gòu)建能夠幫助學生提升學習成績、拓展學習視野的地理高效課堂，這樣才能真正達到高中地理的教學目的。

互聯(lián)網(wǎng)是一個龐大的信息資源庫，涵蓋范圍極為廣泛，不僅可以為教師提供豐富的教學資源，還能在實際的教學過程中提供有力的教學技術支持。在設計教學方案時，教師可以通過應用網(wǎng)絡技術，結(jié)合與地理教學相關的網(wǎng)絡教學動畫、視頻、圖片等形式，制作集知識與趣味性為一體的地理微課，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率和地理教學質(zhì)量。當教學效率提高時，教師會有更多時間留給學生，進而通過有效的課堂互動增進師生關系，同時，應用各種新型教學方式促使學生加深對高中地理內(nèi)容的理解，提高對地理知識的記憶能力。

教師在教學準備期間應當靈活變通，嘗試從不同的角度切入高中地理教學內(nèi)容中。教師可以有效運用互聯(lián)網(wǎng)資源和網(wǎng)絡應用技術，在構(gòu)建高效課堂的同時提高教學效果，既要完成教學目標，又要積累“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學經(jīng)驗，使教師和學生都能在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式中獲得新體驗。

同時，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師需要不斷創(chuàng)新教學形式，結(jié)合學生的學習需求，從多元化的教學切入點導入教學內(nèi)容，并融入與課程相關的互聯(lián)網(wǎng)資源，以節(jié)省課堂教學時間，并增強學生對高中地理課程內(nèi)容的吸收程度，從而實現(xiàn)高效教學。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中地理高效課堂的構(gòu)建策略

（一）有效運用互聯(lián)網(wǎng)教學資源豐富教學內(nèi)容

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展帶動了我國教師教學能力提升，網(wǎng)絡是一個資源空間站，教學資源包羅萬象。教師需要有效運用互聯(lián)網(wǎng)教學資源豐富教學內(nèi)容，不斷拓寬自身的教學視野，在網(wǎng)絡上實現(xiàn)自主教研，參考地理專家以及國際上的地理教學教案，不斷提高自身的教學能力和運用互聯(lián)網(wǎng)教學資源的意識。教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術的應用，豐富高中地理課堂的內(nèi)容，并設計立體化的教學方案，使教學過程更具層次感。

同時，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，構(gòu)建新型的高效課堂教學模式能夠促使教師不斷提升自身的教學教研水平。教師可以將互聯(lián)網(wǎng)教學資源導入高中地理課堂中，從而加深學生對地理知識的印象。此外，教師需要進行教學思維創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)資源的優(yōu)勢，并找到與高中地理教學內(nèi)容相匹配的資源內(nèi)容，重新制定教學方案，以提高教學質(zhì)量。^[1]。

例如，當教師在地理課堂中引入互聯(lián)網(wǎng)教學資源時，可以采用多元化的教學形式，推動地理課堂教學進程，使學生在區(qū)域性環(huán)境中主動探究和合作學習，促進互聯(lián)網(wǎng)教學資源發(fā)揮實質(zhì)性作用。在互聯(lián)網(wǎng)時代，學生很容易被動畫、視頻的資源類型所吸引，教師需要掌握學生的心理需求，并選擇合適的動畫和視頻教學內(nèi)容，將其融入地理課堂，以滿足學生的預期和激發(fā)他們的學習潛能。通過網(wǎng)絡資源的學習，學生可以快速掌握地理知識，提高教學效果。

新時代的教學手段充滿信息化元素，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，通過有效結(jié)合教學資源的應用，才能使學生喜歡地理課。以《人口分布》教學為例，教師可以將與人口分布相關的教學資源融入課堂教學中，在介紹影響人口分布的因素時，可以使用互聯(lián)網(wǎng)資源中的視頻，引導學生深入了解礦產(chǎn)資源開發(fā)吸引人口聚集的例子，例如油田所在地的城市崛起和油田開發(fā)后期的城市發(fā)展。通過這種方式，學生可以更深入地了解礦產(chǎn)資源的發(fā)現(xiàn)、開發(fā)以及與城市發(fā)展的關系，并結(jié)合社會經(jīng)濟因素、歷史因素、交通因素等進行綜合分析，從而全面掌握人口與環(huán)境之間的關系，并增強對人口分布的整體認知。這種教學方式可以激發(fā)學生的思維拓展，提升教學效果。

（二）結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)思維優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，構(gòu)建高中地理高效課堂需要教師結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，充分將互聯(lián)網(wǎng)技術應用到課堂教學中，使之產(chǎn)生實際的教學效果。同時，教師還需要結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”構(gòu)建地理知識框架，單純地進行知識灌輸不符合“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的教學理念，很容易使學生產(chǎn)生厭學情緒，難以達到高效教學效果。因此，在教學過程中，教師應該整合整體的內(nèi)容，并通過互聯(lián)網(wǎng)技術的融合作用，對將整體的知識框架進行梳理與重構(gòu)。

例如，在《城鄉(xiāng)內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)》教學過程中，教師應該梳理教學結(jié)構(gòu)，讓學生能夠結(jié)合教學目標了解即將學習的整體內(nèi)容，形成邏輯思維。教師可以通過引入城市內(nèi)部空間模式的形成，結(jié)合案例分析和練習，對課程學習所涉及的知識內(nèi)容進行鞏固和加深學生的學習印象。同時，教師還要充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術和網(wǎng)絡教學資源，豐富課件內(nèi)容，讓學生能夠結(jié)合教師的提問加深對城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)相關知識的理解。教師可以先讓學生通過對鄉(xiāng)村內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的了解和案例分析，掌握鄉(xiāng)村內(nèi)部結(jié)構(gòu)特征和變化，再進行思考并提出合理建議，從農(nóng)林牧業(yè)、交通基礎設施建設、鄉(xiāng)村空間的合理規(guī)劃、傳統(tǒng)文化的保護與宣傳和發(fā)展特色農(nóng)業(yè)等方面充分加深學習印象。然后，引導學生進入城鎮(zhèn)內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)學習內(nèi)容，同樣按照流程完成學習過程，讓學生對鄉(xiāng)村與城市之間的空間結(jié)構(gòu)區(qū)別和差異化進行對比，并設置課堂討論話題，引導學生通過合作學習的方式總結(jié)答案，促進學生在互聯(lián)網(wǎng)思維模式下進行學習拓展，結(jié)合家鄉(xiāng)的實際情況進行課堂的討論分析。此外，教師還要整理核心知識，通過課堂練習的形式讓學生快速掌握學習知識點，提高課堂教學的高效性^[2]。

（三）融入互聯(lián)網(wǎng)教學理念實現(xiàn)有效的教學拓展

在高中地理教學中，教師需要充分運用互聯(lián)網(wǎng)思維，融入互聯(lián)網(wǎng)教學理念，以實現(xiàn)有效的教學拓展，使學生能夠結(jié)合網(wǎng)絡資源進行實踐學習，從多角度了解地理與生活的關系，提高對地理知識的認知層次，并充分意識到自己在地理學習中的潛在能力，從而提高學生的學習主動性。

例如，在《服務業(yè)的區(qū)位選擇》教學過程中，教師要充分結(jié)合學習目標，融入互聯(lián)網(wǎng)教學理念，提升教學價值。首先，要引導學生懂得服務業(yè)的概念、特點和分類。其次，通過融入實際案例，增強學生分析影響服務業(yè)的區(qū)位因素的能力，促進學生掌握不同服務業(yè)類型的布局特點。目前，服務業(yè)是我國經(jīng)濟發(fā)展中的第一大產(chǎn)業(yè)，教師既要通過地理教學讓學生加深對生活知識的了解，又要鼓勵學生從國家發(fā)展的角度客觀認識高中地理課程所提供的豐富教學資源。從服務業(yè)理念出發(fā)，在廣義和狹義的概念認知上增強學生對于服務業(yè)的了解，并結(jié)合特點和分類，使學生了解服務業(yè)所涉及的領域范圍之廣。最后，融入互聯(lián)網(wǎng)教學理念可以提升教師的資源應用能力，動態(tài)呈現(xiàn)服務業(yè)的分類能夠讓學生一目了然，加深對于服務業(yè)的理解。

互聯(lián)網(wǎng)技術可以使高中地理教學更加生動，通過對課件的制作改良和內(nèi)容優(yōu)化，會呈現(xiàn)出更具有時代特征的課堂教學形式。動態(tài)化的教學效果以及導入動畫、視頻、圖片等多種元素能夠加深學生的學習印象，使學生深刻感受到我國的服務業(yè)發(fā)展與個人生活中對服務業(yè)的了解之間的巨大差別。這樣的教學形式可以促進學生增強學習主動性，意識到自身知識的不足和視野的局限性，進而產(chǎn)生主動的學習興趣。

同時，在課堂上，教師也可以通過設置問題帶領學生進行課堂互動，并要求學生談一談自己對于服務業(yè)的了解，再結(jié)合教學目標進行深入地教學引導，提升學生在課堂上的互動學習效果^[3]。

（四）運用互聯(lián)網(wǎng)技術提高教學質(zhì)量

教師要引導學生運用互聯(lián)網(wǎng)技術不斷提升學習能力，使教學產(chǎn)生實際教學效果。學生只有掌握了互聯(lián)網(wǎng)技術的應用，才能在信息時代不斷增強自身的互聯(lián)網(wǎng)學習能力。同時，學生還要能夠在網(wǎng)絡上查閱資料，并結(jié)合高中地理課程進行學習實踐。

例如，在《人文地理社會調(diào)查》教學過程中，教師可以引導學生掌握社會調(diào)查的基本方法，對城鎮(zhèn)進行社會調(diào)查，并識別土地利用方式與特點，結(jié)合課堂教學中的方法和步驟，提升學生的綜合思維能力和區(qū)域認知水平。通過調(diào)查撰寫社會調(diào)查報告，可以加強學生的人地協(xié)調(diào)觀，提升地理實踐水平，使學生重視地理課程學習，增強對學習的理解，提高地理素養(yǎng)，實現(xiàn)教學的價值。在調(diào)查過程中，教師要鼓勵學生通過線上線下兩種方式積極開展調(diào)查活動，通過問題的創(chuàng)設引導學生做好調(diào)查準備，包括制定涉及調(diào)查的方案和路線、選擇基本調(diào)查方法、利用互聯(lián)網(wǎng)技術和信息化手段獲取地理知識和解釋地理問題。同時，教師也要檢查調(diào)查步驟是否有遺漏，充分結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術的應用調(diào)查城鄉(xiāng)土地利用現(xiàn)狀，快速獲取資源信息，增強學生對課堂知識的應用能力。

此外，教師還要讓學生意識到地理學科具有實踐性的特點，通過培養(yǎng)學生的綜合思維，促進學生逐步形成全局觀念，并學會利用地理知識解決生活中的實際問題，讓學生在掌握地理知識的同時，增強了互聯(lián)網(wǎng)技術的應用能力^[4]。

（五）增強學生互聯(lián)網(wǎng)意識提高自主學習能力

應用“互聯(lián)網(wǎng)+”構(gòu)建高中地理高效課堂，要求教師具備綜合的互聯(lián)網(wǎng)認知，并且能夠有效運用互聯(lián)網(wǎng)技術增強學生的互聯(lián)網(wǎng)意識和提高自主學習能力。教師應以學生為主體，積極打造自主參與課堂，幫助學生加深對課堂內(nèi)容的理解，通過自我思考和問題討論提高學生的自主認知能力，同時，通過練習形式的教學，增強學生對知識的掌握程度。

例如，在《學用圖層疊加分析法》的教學過程中，教師可以結(jié)合實際案例幫助學生快速掌握圖層疊加分析法，使其能夠結(jié)合生活實際進行綜合思維，了解分析步驟，利用地理信息技術和相關的工具材料對數(shù)據(jù)與信息進行分析和處理，并能夠?qū)Φ乩憩F(xiàn)象進行解釋與評價，進而提升學生的地理實踐能力。同時，教師應引導學生掌握地理圖層疊加分析法的優(yōu)點和基本操作步驟，并通過圖層疊加分析法在實踐中的應用加深學生對該方法的實踐學習能力。教師可以安排學生從概念、優(yōu)點、基本步驟和應用方面進行自主學習，掌握必備知識，加深對知識的理解。然后，教師要提醒學生在進行地理圖層疊加時，確保比例尺與不同圖層的坐標系統(tǒng)統(tǒng)一，將整體的模擬操作過程制作成課件，在地理課堂中利用互聯(lián)網(wǎng)技術以動態(tài)化的教學形式進行教學演示。

教師也可以在互聯(lián)網(wǎng)資源中找到相關的動畫課件，引導學生先看動畫內(nèi)容，再進行實踐操作。當實踐操作完畢時，教師要插入判斷題來增強學生對于課程內(nèi)容的理解。在操作過程中，教師應進行全程輔助，如果發(fā)現(xiàn)學生在操作過程中出現(xiàn)問題，就要根據(jù)學生的學習需求進行科學地教學指導。在作業(yè)設置時，教師可以設置分層作業(yè)，重點考察地理信息系統(tǒng)在實際操作中的應用，通過設置相關問題讓學生進行選擇，并說出原因，以此有效提升教學效果。同時，教師還可以引導學生全面了解圖層疊加分析法，并將其引伸到空間分析功能領域，使學生對疊加分析有立體化的認知，促進學生了解疊加分析作為CIS中重要的空間分析功能，了解在同一空間參考系統(tǒng)下進行集合運算，生成新數(shù)據(jù)的方法，這類數(shù)據(jù)既可以是數(shù)據(jù)集，也可以是地理對象，疊加分析的目標是對空間位置中空間對象的特征與屬性之間的相互關系進行分析，通過多層的數(shù)據(jù)疊加，會產(chǎn)生新的空間關系和屬性特征^[5]。

四、結(jié)束語

網(wǎng)絡的普及改變了人們的學習和生活方式，在高中地理高效課堂的構(gòu)建過程中，教師要充分認識到“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學領域正在發(fā)生著改變，很多教師都在“互聯(lián)網(wǎng)+”教學模式中不斷挖掘自身的潛力，探索學科在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展路徑。由此可見，在高中地理高效課堂的構(gòu)建過程中融入互聯(lián)網(wǎng)資源與技術，能夠有效提升地理課堂教學效果，并提升教師自身的教學水平。

作者單位：牛蒙迪 鄒城市第一中學

參? 考? 文? 獻

[1]商中亮.高中地理高效課堂教學實踐探究[J].教師教育論壇，2021，34（04）：95.

[2]李慧敏.基于核心素養(yǎng)的高中地理高效課堂的構(gòu)建[J].科學咨詢（科技·管理）， 2021（04）：283-284.

[3]趙莉.探究高中地理高效課堂的構(gòu)建[J]. 科學咨詢（教育科研），2020，（07）：187.

[4]李慧慧.基于微課的高中地理高效課堂的構(gòu)建[J].科學咨詢（科技·管理），2020（07）：203.

[5]袁衛(wèi)星.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中地理高效課堂的構(gòu)建[J].科學咨詢（科技·管理），2019（02）：98.