互動視角下多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

顧炯

【摘要】數(shù)學(xué)是高中教育階段的關(guān)鍵學(xué)科，會對學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升產(chǎn)生較大影響，靈活應(yīng)用多媒體技術(shù)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，因此利用文獻(xiàn)資料法等方法對基于互動視角下多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究與探討.在探究過程中先分析互動視角下應(yīng)用多媒體技術(shù)的意義，之后分析應(yīng)用多媒體技術(shù)的問題與策略.分析結(jié)果表明，在互動視角下將多媒體技術(shù)應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中可以營造良好的教學(xué)氛圍、豐富教學(xué)資源、優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，但部分教師過度依賴多媒體且沒有把控好多媒體教學(xué)的度，影響到了技術(shù)應(yīng)用效果，所以應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，恰當(dāng)、有效地應(yīng)用多媒體技術(shù)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.

【關(guān)鍵詞】互動理論；多媒體技術(shù)；高中數(shù)學(xué)

在素質(zhì)教育背景下，優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).但數(shù)學(xué)知識點(diǎn)具有抽象性強(qiáng)、理解難度大等特點(diǎn)，加大了教學(xué)難度，而在互動理論下應(yīng)用多媒體技術(shù)可以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的生動性、直觀性、提高教學(xué)質(zhì)量，因此應(yīng)在現(xiàn)有研究結(jié)果的基礎(chǔ)上分析如何將多媒體技術(shù)應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中.

1 互動理論與多媒體技術(shù)概述

1.1 互動理論

互動理論認(rèn)為社會是人們互動行為模式化的互動體系，而不是外在于人的模式或制度體系.從微觀角度來看，課堂互動就是師生之間、生生之間的互動，可以優(yōu)化課堂氛圍、提高教學(xué)質(zhì)量［1］.

1.2 多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)是一種通過計算機(jī)對文字、數(shù)據(jù)、圖形、圖象、動畫以及聲音等多種媒體信息進(jìn)行綜合處理并使用戶通過多種感官與計算機(jī)進(jìn)行信息交互的技術(shù).該技術(shù)具有網(wǎng)絡(luò)聯(lián)結(jié)、交互式工作、快速處理信息等特點(diǎn)，在教育教學(xué)工作中的應(yīng)用范圍較廣.

2 互動視角下應(yīng)用多媒體技術(shù)的意義

2.1 有利于營造良好的教學(xué)氛圍

互動視角下的多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段存在一定的差異，具有較強(qiáng)的互動性，有利于營造良好的教學(xué)氛圍.例如，教師若想充分展現(xiàn)多媒體技術(shù)的價值并增強(qiáng)教學(xué)互動性就需要多創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)問題與互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中感受數(shù)學(xué)知識的魅力.

2.2 有利于豐富教學(xué)資源

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)教師都只是利用照本宣科這種方法講解教材當(dāng)中的知識點(diǎn)，導(dǎo)致教學(xué)資源較為單一且無法拓寬學(xué)生的視野.而開展互動視角下的多媒體教學(xué)有利于豐富教學(xué)資源、提高教學(xué)質(zhì)量.例如，教材當(dāng)中大多都是基礎(chǔ)知識，無法滿足部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而在互動視角下應(yīng)用多媒體技術(shù)可以為學(xué)生提供更多的網(wǎng)絡(luò)資源，也可以讓學(xué)生展示自己搜集的資料，不僅可以豐富教學(xué)資源，也可以促進(jìn)師生互動［2］.

2.3 有利于優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

高中數(shù)學(xué)涉及的知識點(diǎn)相對較多，且多數(shù)知識點(diǎn)都十分抽象，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)了只知其一不知其二的問題，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效果.而開展互動視角下的多媒體教學(xué)可以通過多媒體技術(shù)將抽象的知識轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗缶唧w的知識點(diǎn)，也可以突破教學(xué)重難點(diǎn)，增進(jìn)學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，繼而優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.

3 互動視角下應(yīng)用多媒體技術(shù)的問題

在教育信息化程度不斷提升的背景下，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中.但在理念、技術(shù)應(yīng)用水平等因素的影響下，部分教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)時出現(xiàn)了多種問題，例如過度依賴多媒體等，導(dǎo)致互動受阻.

3.1 過度依賴多媒體

在新課改背景下，諸多教師都在應(yīng)用多媒體技術(shù)，但部分教師并沒有真正領(lǐng)悟多媒體教學(xué)的理念，也沒有對多媒體技術(shù)的應(yīng)用形成客觀、準(zhǔn)確的認(rèn)知，導(dǎo)致多媒體技術(shù)應(yīng)用出現(xiàn)了偏差.例如，部分教師認(rèn)為應(yīng)完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將多媒體技術(shù)貫徹落實在教學(xué)的始終，最終產(chǎn)生了過度依賴多媒體技術(shù)的問題，導(dǎo)致自己成為了多媒體課件的播放者，學(xué)生成為了課件的觀看者，阻斷了與學(xué)生之間的互動［3］.

3.2 難以把握多媒體教學(xué)的度

任何事情都需要適度，若過度就會適得其反.但多媒體技術(shù)的信息承載量相對較大，導(dǎo)致部分教師難以把握多媒體教學(xué)的度，很容易引發(fā)教學(xué)內(nèi)容過多等問題.例如，部分教師沒有綜合分析學(xué)情以及教學(xué)需求，過度制作課件，在一堂課中講授過多的內(nèi)容，忽視了與學(xué)生之間的互動，影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.

4 互動視角下應(yīng)用多媒體技術(shù)的策略

4.1 恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)

高中數(shù)學(xué)教師在互動視角下開展多媒體教學(xué)時應(yīng)加大對多媒體技術(shù)的研究力度，做到恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù).第一，教師應(yīng)意識到多媒體技術(shù)只是一種輔助性的教學(xué)手段，不能代替所有的教學(xué)方式，且需要在此基礎(chǔ)上將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)手段結(jié)合起來，避免過度應(yīng)用多媒體［4］.第二，多媒體技術(shù)的信息容量較大，可能會對教學(xué)效果產(chǎn)生一定影響.所以在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識接受能力與吸收能力科學(xué)制作課件，將重點(diǎn)知識納入課件中，避免講授過多的知識點(diǎn)，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果.

4.2 利用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)流程

高中數(shù)學(xué)的知識點(diǎn)相對較多，例如人教版高中數(shù)學(xué)教材涉及集合、一元二次函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、三角函數(shù)、平面向量等諸多知識點(diǎn)，且其中大多數(shù)知識點(diǎn)都具有較強(qiáng)的邏輯性與復(fù)雜性，可能會導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)過于混亂等問題，所以教師應(yīng)利用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)流程，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的條理性.第一，教師應(yīng)綜合分析教材內(nèi)容并通過計算機(jī)搜集網(wǎng)絡(luò)資料，將教材資源與網(wǎng)絡(luò)資源結(jié)合起來，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的完善性.同時，教師應(yīng)根據(jù)各種教學(xué)資源設(shè)計視頻教案.第二，教師可以將視頻教案傳輸至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，讓學(xué)生利用課余時間觀看視頻并提前了解教學(xué)知識點(diǎn).第三，教師可以在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，充分了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，為后續(xù)教學(xué)奠定基礎(chǔ).之后教師可以針對學(xué)生不理解的知識點(diǎn)利用多媒體技術(shù)進(jìn)行重點(diǎn)講解，避免在基礎(chǔ)概念等知識的講解上消耗過多的時間.第四，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生通過自主探究、合作探討解決任務(wù)中的各項問題，從而提高學(xué)生的邏輯思維能力與問題解決能力.

4.3 利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教學(xué)情境是課堂教學(xué)的基本要素，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵手段，指的是有目的地創(chuàng)設(shè)具有情緒色彩且生動具體的情境，有利于引起學(xué)生的興趣、增進(jìn)學(xué)生對教材的理解、促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能的發(fā)展，所以教師需要利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境.第一，創(chuàng)設(shè)問題情境.創(chuàng)設(shè)問題情境可以有意識地讓學(xué)生陷入新的困境并讓學(xué)生質(zhì)疑問難，有利于提高學(xué)生的問題分析與解決能力，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)情以及教學(xué)內(nèi)容利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)一些問題情境.

例如 在講解人教版高中數(shù)學(xué)“等式性質(zhì)與不等式性質(zhì)”這一部分內(nèi)容時就可以利用多媒體技術(shù)展示一些涉及相等關(guān)系與不等關(guān)系的圖片，并提出“如何利用數(shù)學(xué)公式表示圖片中的相等關(guān)系與不等關(guān)系？”這一問題，讓學(xué)生主動探究教材知識并找出等式與不等式的性質(zhì).第二，創(chuàng)設(shè)生活情境.在高中開展數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是為了讓學(xué)生利用所學(xué)知識解決各項考試中的數(shù)學(xué)問題，也是為了讓學(xué)生感受并解決生活中的數(shù)學(xué)問題，為此教師需要利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化能力［5］.例如，在講解人教版高中數(shù)學(xué)“隨機(jī)事件與概率”這一部分內(nèi)容時就可以利用多媒體技術(shù)播放一段以商家為吸引客戶而讓客戶通過摸紙盒中的小球進(jìn)行抽獎為主要內(nèi)容的視頻，之后問學(xué)生如何將一等獎的中獎概率降至最低并引出隨機(jī)事件與概率這一內(nèi)容.

4.4 利用多媒體技術(shù)突破教學(xué)重難點(diǎn)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)涉及諸多重難點(diǎn)知識，若利用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，所以教師需要利用多媒體技術(shù)突破教學(xué)重難點(diǎn)，全方位提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.第一，教師應(yīng)加大教材分析力度，明確各部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求，找出教學(xué)中的重難點(diǎn)，為后續(xù)教學(xué)奠定基礎(chǔ).第二，教師應(yīng)利用多媒體技術(shù)通過圖片、動畫、視頻等形式展現(xiàn)重難點(diǎn)，降低重難點(diǎn)的理解難度［6］.

例如 在進(jìn)行人教版高中數(shù)學(xué)“空間點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系”這一部分內(nèi)容的教學(xué)時可以先根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力以及理解能力明確重難點(diǎn)，如將重難點(diǎn)設(shè)置為“明確空間點(diǎn)、直線、平面的概念”以及“掌握空間中直線與直線的位置關(guān)系、直線與平面的位置關(guān)系、平面與平面的位置關(guān)系”，之后利用多媒體技術(shù)通過一些動圖展現(xiàn)直線與直線之間的平行與相交關(guān)系以及直線在平面內(nèi)、直線與平面相交、直線與平面平行、兩個平面平行、兩個平面相交等關(guān)系，讓學(xué)生通過一些圖片與動圖直觀感受各種關(guān)系的不同點(diǎn).

4.5 利用多媒體技術(shù)進(jìn)行有效互動

互動視角下的多媒體教學(xué)十分注重教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動，因此教師需要利用多媒體技術(shù)進(jìn)行有效互動，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率.

第一，利用多媒體技術(shù)解決數(shù)學(xué)難題.在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，大多數(shù)數(shù)學(xué)教師都會讓學(xué)生練習(xí)大量的習(xí)題，但并沒有及時幫助學(xué)生解決練習(xí)過程中的問題，導(dǎo)致部分學(xué)生摸不著頭緒.為解決這一問題教師應(yīng)利用多媒體技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生共同解決數(shù)學(xué)難題，實現(xiàn)與學(xué)生之間的互動.

例如 人教版高中數(shù)學(xué)“復(fù)數(shù)”這一部分內(nèi)容涉及諸多難題，其中“當(dāng)實數(shù)m取什么值時，復(fù)平面內(nèi)表示復(fù)數(shù)z=m2－8m+15+m2－5m－14i的點(diǎn)分別滿足位于第四象限、位于第一象限或第三象限、位于直線y=x上等條件”這一題目具有較強(qiáng)的綜合性，很多學(xué)生不知道如何解決，教師便可以利用多媒體技術(shù)表示這個點(diǎn)，之后通過多媒體屏幕帶領(lǐng)學(xué)生逐一分析需要滿足的條件，最后再明確m的取值，在分析的過程中與學(xué)生進(jìn)行互動.

第二，利用多媒體技術(shù)組織互動活動.數(shù)學(xué)本身具有一定的實踐性與活動性，且積極組織活動可以促進(jìn)學(xué)生之間的互動，為此教師可以利用多媒體手段組織一些互動活動.

例如 在講解人教版高中數(shù)學(xué)“隨機(jī)事件與概率”這一部分內(nèi)容時就可以利用多媒體技術(shù)組織統(tǒng)計活動，即讓學(xué)生根據(jù)多媒體課件中的要求統(tǒng)計班內(nèi)學(xué)生的視力情況，將視力低于5.0的學(xué)生劃分為一類，將高于5.0的學(xué)生劃分為一類，讓學(xué)生在分析的過程中與其他學(xué)生進(jìn)行有效互動，最后讓學(xué)生分析統(tǒng)計結(jié)果，從而讓學(xué)生了解統(tǒng)計的重要性以及保護(hù)眼睛的必要性.

5 結(jié)語

在互動視角下靈活應(yīng)用多媒體技術(shù)具有重要意義，不僅可以優(yōu)化教學(xué)氛圍、也可以增強(qiáng)教學(xué)實效性.但是在多種因素的影響下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的多媒體技術(shù)應(yīng)用仍然缺乏專業(yè)性與合理性.為此，應(yīng)創(chuàng)新技術(shù)應(yīng)用理念，通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、突破教學(xué)重難點(diǎn)、進(jìn)行有效互動，繼而提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平.

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