核心素養(yǎng)引領(lǐng)下初中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)初探

摘 要：初中美術(shù)鑒賞課既是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)的重要途徑，又是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的有效手段。近年來，我國對初中美術(shù)鑒賞課程的改革越來越重視，對美術(shù)鑒賞課程提出了新的要求，并明確了美術(shù)鑒賞教學(xué)的目的，即在美術(shù)鑒賞課程中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、藝術(shù)修養(yǎng)以及文化內(nèi)涵。在初中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，將核心素養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中。文章從核心素養(yǎng)與初中美術(shù)鑒賞教學(xué)的關(guān)系出發(fā)，闡述了培養(yǎng)初中美術(shù)鑒賞能力的重要意義，分析了現(xiàn)階段初中美術(shù)教學(xué)中存在的問題，并提出了相對應(yīng)的教學(xué)策略，希望能夠?yàn)榇龠M(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展提供參考性的意見。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中美術(shù)；鑒賞課堂；教學(xué)

中圖分類號：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）46-0137-05

美術(shù)鑒賞教學(xué)是初中美術(shù)教學(xué)中的重要內(nèi)容，對培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、樹立正確的價(jià)值觀等方面具有重要的作用。初中美術(shù)鑒賞課程是以美術(shù)鑒賞為核心，使學(xué)生了解和欣賞不同時(shí)期、不同國家、不同民族、不同流派的美術(shù)作品，通過藝術(shù)作品中所蘊(yùn)含的豐富文化內(nèi)涵，提高學(xué)生對文化藝術(shù)的感知能力，陶冶情操。在初中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師要想更好地完成教學(xué)任務(wù)，就需要對“如何在核心素養(yǎng)背景下，有效實(shí)現(xiàn)初中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)的創(chuàng)新性”問題，進(jìn)行深入的分析與探究，這是當(dāng)前亟須解決的問題。

一、 美術(shù)核心素養(yǎng)與初中美術(shù)鑒賞教學(xué)的關(guān)系

（一）提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力

對美術(shù)鑒賞教學(xué)來說，通過對作品的鑒賞能夠讓學(xué)生從不同的角度去認(rèn)識和了解美術(shù)作品，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠?qū)γ佬g(shù)作品進(jìn)行深入的理解和認(rèn)識。對美術(shù)作品而言，每一個(gè)藝術(shù)表現(xiàn)都是其自身內(nèi)在美的展現(xiàn)，通過對作品的鑒賞可以讓學(xué)生從不同的角度去感受和認(rèn)識美術(shù)作品。作為一名初中美術(shù)教師，需要不斷提升自身的教學(xué)能力，靈活利用多樣化的教學(xué)方式，始終引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識美術(shù)作品，這樣就能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成自身獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)，幫助學(xué)生具備較高的藝術(shù)表現(xiàn)水平，從而逐步提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的文化理解能力

初中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，文化理解是其中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，對學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力培養(yǎng)而言，文化理解是非常重要的。美術(shù)鑒賞是一項(xiàng)綜合性的教學(xué)活動(dòng)，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過文化理解，從而不斷提高自身的綜合能力。因此在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，需要注重培養(yǎng)學(xué)生的文化理解能力。通過這一方式，學(xué)生不僅豐富了自身的美術(shù)知識，也提升了自身的美術(shù)核心素養(yǎng)，打下了扎實(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)。

（三）提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是一個(gè)人綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)，對一個(gè)民族而言更是如此。只有具備了創(chuàng)新能力的人才，才能在科技飛速發(fā)展的社會中立于不敗之地，并帶領(lǐng)人民群眾走向幸福美好的生活。學(xué)生是祖國的未來和希望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是提高我國整體素質(zhì)和增強(qiáng)國際競爭力的根本所在。《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“美術(shù)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，自主創(chuàng)新?！币虼耍诿佬g(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，運(yùn)用多種教學(xué)方式和手段進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。要通過創(chuàng)新教育來增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力創(chuàng)新是美術(shù)鑒賞教學(xué)工作的重要目標(biāo)。對美術(shù)教師而言，需要對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，只有這樣才能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，也才能在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

二、 培養(yǎng)初中生美術(shù)鑒賞能力的重要意義

美術(shù)鑒賞是一種情感的體驗(yàn)，在鑒賞過程中，學(xué)生的情感會得到豐富、升華，在鑒賞過程中，學(xué)生的心理活動(dòng)是復(fù)雜的，他們既有認(rèn)識活動(dòng)，又有情感活動(dòng)。而初中生在美術(shù)鑒賞中，他們對美術(shù)作品的認(rèn)知水平還處于較低水平。所以要想讓學(xué)生對美術(shù)作品進(jìn)行更深層次的探究和學(xué)習(xí)，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生去鑒賞美術(shù)作品。因此，教師需要重視對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)。首先，在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生了解美術(shù)作品的藝術(shù)特點(diǎn)和表現(xiàn)形式。然后通過對不同繪畫形式和繪畫內(nèi)容進(jìn)行欣賞和分析，讓學(xué)生了解美術(shù)作品中蘊(yùn)含的情感和文化內(nèi)涵。其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在鑒賞過程中表達(dá)自己對繪畫作品的見解和想法。再次，教師要讓學(xué)生從不同角度對不同類型的美術(shù)作品進(jìn)行欣賞和分析。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比鑒賞。只有通過這些步驟才能提高初中美術(shù)教學(xué)效果。總之，初中美術(shù)教學(xué)中教師要讓學(xué)生在欣賞、分析、對比中去體會繪畫作品的藝術(shù)魅力和內(nèi)涵，從而提高他們對美術(shù)作品的鑒賞能力。

三、 初中美術(shù)教學(xué)中存在的問題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式主要是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生作為被動(dòng)學(xué)習(xí)的對象，而這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的主體性和創(chuàng)造性。在教學(xué)中，教師習(xí)慣于用自己的審美經(jīng)驗(yàn)去教學(xué)生，而不是用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)去教。美術(shù)是一門需要學(xué)生不斷探索的學(xué)科，在初中美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，重視學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的主體地位，讓學(xué)生積極參與到美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中來。

（二）教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不相適應(yīng)

美術(shù)新課標(biāo)中指出，在美術(shù)教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造民主、平等、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。教師要充分了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生感受到教師是他們學(xué)習(xí)生活中最親密的伙伴，是值得信賴、可以傾訴心聲的知心朋友。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，很多初中美術(shù)教師在課堂上對學(xué)生不夠尊重、不夠信任，不能傾聽學(xué)生的心聲，造成了師生之間缺乏交流。初中美術(shù)教師對學(xué)生進(jìn)行“滿堂灌”，沒有充分尊重學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造精神，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。教師一味地強(qiáng)調(diào)自己是課堂的主人而忽視了學(xué)生的主體地位。教師過多地注重自己如何教而忽視了對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式使得教師和學(xué)生之間缺乏交流、溝通，沒有充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科本身具有的獨(dú)特魅力。

（三）缺少充足的學(xué)習(xí)時(shí)間

在美術(shù)課程學(xué)習(xí)方面，由于受中考升學(xué)的影響，目前一些學(xué)校對美術(shù)課不太重視，學(xué)生對美術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣不高。由于初中美術(shù)教學(xué)時(shí)間比較緊張，所以教師應(yīng)該合理安排每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生能夠有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，許多教師沒有充分利用好美術(shù)課堂的時(shí)間，將美術(shù)課程當(dāng)成了其他學(xué)科的輔助課程來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的時(shí)間被壓縮，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，更加談不上培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)了。

（四）美術(shù)教學(xué)與實(shí)際生活脫離

初中美術(shù)教學(xué)過程中，教師經(jīng)常會對學(xué)生說這樣的話：“生活中處處有美術(shù)，你想畫什么就畫什么?！钡拇_，在生活中到處都有美術(shù)，但很多時(shí)候?qū)W生都沒有注意到它，也不知道如何去挖掘生活中的美術(shù)元素?，F(xiàn)在的初中美術(shù)教學(xué)是以教為主的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上只是被動(dòng)地接收教師所傳授的知識。但是很多老師在課堂上講得太多了，使得學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一些錯(cuò)誤的認(rèn)識，認(rèn)為美術(shù)學(xué)習(xí)就是畫畫。因此，初中美術(shù)教學(xué)應(yīng)該走進(jìn)生活，將生活中的元素融入課堂教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中去。

（五）美術(shù)資源匱乏，難以開展教學(xué)工作

在現(xiàn)階段的初中美術(shù)教學(xué)工作中，存在美術(shù)資源匱乏的問題，美術(shù)教師實(shí)際開展教學(xué)工作的過程中往往會遇到很多阻礙，主要表現(xiàn)為如下幾方面：第一，美術(shù)資源匱乏，難以開展教學(xué)。受教育觀念的影響，人們對美術(shù)教學(xué)不夠重視，認(rèn)為美術(shù)不過是一種興趣愛好而已，并沒有把它當(dāng)作一門課程來對待。即使有興趣愛好的學(xué)生，也多是在父母的強(qiáng)迫下才進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的。這樣就造成了初中美術(shù)教學(xué)資源匱乏的現(xiàn)象。第二，美術(shù)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)參差不齊。由于對教學(xué)缺乏重視，再加上師資力量不強(qiáng)，目前部分初中美術(shù)教師未能結(jié)合實(shí)際情況轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，致使教學(xué)質(zhì)量不高。第三，美術(shù)教材內(nèi)容陳舊過時(shí)。當(dāng)前初中美術(shù)教材內(nèi)容與新課程改革要求相差甚遠(yuǎn)，致使許多學(xué)生對美術(shù)課程失去了學(xué)習(xí)興趣，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

四、 核心素養(yǎng)引領(lǐng)下初中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境

初中美術(shù)教學(xué)是初中教育中的重要組成部分，也是素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中教師要遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和掌握都是基于興趣的，只有學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，才會愿意去主動(dòng)探究。在教學(xué)中，教師要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中去，從而使美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)效果得到提升。例如，教師在教授蘇少版七年級美術(shù)下冊“多變的色彩”一課時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生到室外進(jìn)行觀察，使他們感受到大自然的色彩美，通過觀察自然中的色彩，激發(fā)出學(xué)生最原始的對美的感悟，從而能提升學(xué)生的鑒賞能力。

（二）加強(qiáng)美術(shù)文化理解

在初中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解不同美術(shù)作品的文化背景，在理解和欣賞作品的過程中感受作品的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。初中美術(shù)鑒賞是一門綜合性學(xué)科，其涉及歷史、文學(xué)、哲學(xué)等多個(gè)方面。美術(shù)鑒賞教學(xué)中涉及了很多歷史文化知識，如古代中國歷史、古代神話傳說、古代藝術(shù)作品等。在實(shí)際教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些歷史文化知識，使學(xué)生對美術(shù)鑒賞有更深的了解。例如，在欣賞《清明上河圖》這幅作品時(shí)，教師可以讓學(xué)生從作品的時(shí)代背景入手，引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的社會環(huán)境以及社會面貌。《清明上河圖》創(chuàng)作于北宋年間，是一幅反映北宋都市生活的畫卷。這幅畫描繪了北宋汴京繁華富庶的景象，為我們留下了寶貴的歷史文化遺產(chǎn)。在欣賞《清明上河圖》時(shí)，教師可以讓學(xué)生了解不同時(shí)代背景下人們不同的生活狀態(tài)，了解當(dāng)時(shí)社會發(fā)展?fàn)顩r和人民生活狀況。通過美術(shù)鑒賞教學(xué)，能夠使學(xué)生加深對歷史文化知識的理解，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。

（三）引導(dǎo)學(xué)生合作探究

在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力等因素，組織學(xué)生進(jìn)行合作探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主思考、分析、判斷、探究問題。如在講解蘇少版八年級下冊“張貼的畫”這一課時(shí)，教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓每個(gè)小組派代表上臺展示自己小組的作品。然后，教師再對他們的作品進(jìn)行點(diǎn)評，并分析每個(gè)小組作品的優(yōu)缺點(diǎn)。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度對作品進(jìn)行分析，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生互相提問，發(fā)表自己的意見和看法。最后再由教師對整個(gè)課堂進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評，這樣可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（四）充分發(fā)揮課堂問題導(dǎo)向作用

美術(shù)鑒賞教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)思維能力，通過問題導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，使學(xué)生的思維能力得到提升，從而提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞水平。在初中美術(shù)鑒賞教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)實(shí)際情況開展問題導(dǎo)向式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。例如，在教學(xué)到蘇少版美術(shù)七年級上冊“靜止的生命——外國靜物畫”的相關(guān)知識時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞外國名畫，在鑒賞博蘭格《瓶中的郁金香》這一作品時(shí)，教師可以通過以下方式提問：“畫家對后世的花卉畫家有很重要的影響。據(jù)說，荷蘭的郁金香熱便由他的作品引發(fā)的，這是為什么呢？是因?yàn)檫@幅郁金香畫作有什么獨(dú)到之處嗎？”通過這些問題的提出，引導(dǎo)學(xué)生對藝術(shù)家的創(chuàng)作方式和意圖進(jìn)行分析，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解繪畫的過程以及畫家創(chuàng)作時(shí)所要表達(dá)的情感和思想，讓學(xué)生在美術(shù)鑒賞教學(xué)過程中逐漸培養(yǎng)出正確的審美觀念、審美意識和審美能力。

（五）開展課外美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)

在核心素養(yǎng)引領(lǐng)下，美術(shù)教師要在課堂教學(xué)之外，注重美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的開展，鼓勵(lì)學(xué)生在課外進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。例如，在學(xué)完蘇少版八年級下冊“園林探幽”這一課之后，可以組織學(xué)生去當(dāng)?shù)氐膱@林景區(qū)寫生。通過觀察園林的建筑結(jié)構(gòu)，感悟我國園林建筑的美感，總結(jié)其中的美術(shù)規(guī)律以及特征，并將其運(yùn)用到繪畫創(chuàng)作中。之后，教師可以讓學(xué)生把自己的作品掛在教室后面的墻壁上，使其成為班級里一道亮麗的風(fēng)景線，以供同學(xué)們學(xué)習(xí)、欣賞、借鑒。通過實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。總之，核心素養(yǎng)引領(lǐng)下初中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)效果的提高并不是一蹴而就的事情，需要教師不斷地探索和研究。只有通過不斷地摸索和實(shí)踐，才能找到更多更好的方法來提高學(xué)生在美術(shù)鑒賞過程中的核心素養(yǎng)。

（六）拓展美術(shù)背景知識

在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師要注重對美術(shù)背景知識的講解，幫助學(xué)生更好地理解作品內(nèi)容。學(xué)生通過美術(shù)背景知識的了解，可以更好地把握藝術(shù)作品中所蘊(yùn)含的情感，從而提高對藝術(shù)作品的理解能力。例如，教師在教學(xué)蘇少版美術(shù)九年級下冊“凝固的音樂——外國建筑藝術(shù)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生鑒賞外國的建筑物，比如金字塔、巴黎圣母院等，在這一過程中，教師可以為學(xué)生講解這些建筑物背后的知識，為學(xué)生播放相關(guān)的紀(jì)錄片，拓展美術(shù)背景知識。接著引導(dǎo)學(xué)生對比北歐小鎮(zhèn)和我國的江南水鄉(xiāng)的建筑，比較外國建筑與中國建筑的差異，豐富學(xué)生的美術(shù)知識，從而提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，也能拓寬學(xué)生的美術(shù)眼界。教師要引導(dǎo)學(xué)生對藝術(shù)作品進(jìn)行客觀分析和評價(jià)，使學(xué)生在審美過程中逐漸形成正確的審美觀。

（七）靈活轉(zhuǎn)變評價(jià)方式

在核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師要積極轉(zhuǎn)變評價(jià)方式，并將美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)評價(jià)和學(xué)生的審美能力結(jié)合起來。在具體的教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生審美能力和綜合素養(yǎng)的提高，并引導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)作品進(jìn)行審美分析和評價(jià)。教師可以讓學(xué)生自主選擇合適的方式進(jìn)行評價(jià)，并將自己對美術(shù)作品的理解和評價(jià)記錄下來。教師可以采用口頭評價(jià)、書面評價(jià)等方式，對學(xué)生在美術(shù)鑒賞中所表現(xiàn)出來的不同個(gè)性、不同風(fēng)格、不同方法進(jìn)行分析和評價(jià)，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力和審美能力的提高。比如，在蘇少版七年級下冊“傳神寫照——中國人物畫”這一課教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生選擇自己最喜歡的中國人物畫作品，在課前通過網(wǎng)絡(luò)收集作品的相關(guān)資料，并記在自己的學(xué)習(xí)記錄本上。教師在課上對學(xué)生的完成情況進(jìn)行點(diǎn)評，并總結(jié)出以下幾個(gè)方面：一是對作品中的繪畫技巧和色彩運(yùn)用有自己的理解；二是能夠?qū)⒆约簩λ矚g的中國人物畫作品所表達(dá)的思想內(nèi)涵進(jìn)行理解；三是能夠提出自己對作品中人物形象以及其表現(xiàn)手法的見解。通過這種評價(jià)方式，可以強(qiáng)化學(xué)生對中國人物畫的審美能力和綜合素質(zhì)。

（八）實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)的有效滲透

多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教育中發(fā)揮著越來越重要的作用，是促進(jìn)教育現(xiàn)代化發(fā)展的重要途徑。中國傳統(tǒng)美術(shù)作品有很多優(yōu)秀的作品，學(xué)生通過欣賞傳統(tǒng)美術(shù)作品，感受到了藝術(shù)的美。教師要利用多媒體傳遞中國傳統(tǒng)美術(shù)作品的魅力，提升學(xué)生的審美。在初中美術(shù)課程教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)對中國傳統(tǒng)美術(shù)作品進(jìn)行介紹。教師可以在課堂上播放關(guān)于中國傳統(tǒng)美術(shù)作品的視頻或圖片，如中國剪紙、中國畫、皮影等。通過欣賞這些作品，學(xué)生可以感受到這些傳統(tǒng)藝術(shù)形式的獨(dú)特魅力，了解傳統(tǒng)文化藝術(shù)的傳承和發(fā)展。此外，教師可以播放有關(guān)中國傳統(tǒng)美術(shù)作品的動(dòng)畫片或其他多媒體資料，如《故宮尋寶》等，讓學(xué)生直觀地了解中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)。再比如，教師可以通過多媒體技術(shù)呈現(xiàn)中國古代繪畫作品《清明上河圖》，使學(xué)生認(rèn)識到這是一幅描繪了汴京清明時(shí)節(jié)熱鬧景象的畫作。教師通過多媒體技術(shù)將畫作中所描繪的情景展示出來，幫助學(xué)生認(rèn)識到畫面中所展現(xiàn)出的場景和氣氛。當(dāng)學(xué)生對作品有了一定了解之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生去欣賞作品中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵、藝術(shù)價(jià)值等。

五、 結(jié)論

綜上所述，美術(shù)鑒賞教學(xué)是初中美術(shù)教學(xué)中的重要內(nèi)容，在核心素養(yǎng)引領(lǐng)下進(jìn)行美術(shù)鑒賞教學(xué)，可以讓學(xué)生對藝術(shù)作品的內(nèi)涵有一個(gè)較為深入的理解，有助于學(xué)生審美能力和審美品位的提升。同時(shí)，教師在進(jìn)行美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)時(shí)，可以將新時(shí)代的教育理念融入課堂教學(xué)中，創(chuàng)新美術(shù)鑒賞教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)的提升?？傊诔踔忻佬g(shù)鑒賞課堂教學(xué)中，教師要始終堅(jiān)持以核心素養(yǎng)為引領(lǐng)進(jìn)行美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)，以學(xué)生為主體進(jìn)行課堂教學(xué)，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；在豐富教學(xué)方法的同時(shí)創(chuàng)新教學(xué)方式；加強(qiáng)與其他學(xué)科之間的融合，拓展美術(shù)鑒賞的空間；在關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)上完善評價(jià)體系。只有這樣才能更好地提高初中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)水平，培養(yǎng)出符合新時(shí)代發(fā)展要求的高質(zhì)量人才。

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作者簡介：劉雪飛（1990～），男，漢族，江蘇揚(yáng)州人，江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)楊壽學(xué)校，研究方向：初中美術(shù)教育教學(xué)。