核心素養(yǎng)下的小學(xué)道德與法治教學(xué)

唐璞波

核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)、法治觀念和社會(huì)責(zé)任感等綜合素質(zhì)。核心素養(yǎng)下的小學(xué)道德與法治教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)和生活化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、自主探究，以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)是指在綜合素質(zhì)教育框架下，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展所需的基本素養(yǎng)，它包括知識(shí)與學(xué)習(xí)能力、思維與創(chuàng)新能力、情感與價(jià)值觀、社會(huì)交往與合作能力、審美與表達(dá)能力、身心健康與生活能力等。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是關(guān)鍵任務(wù)之一。教師培養(yǎng)學(xué)生的道德意識(shí)、法治觀念和社會(huì)責(zé)任感，能夠幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)旨在引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中樹(shù)立正確的道德觀念，遵守法律法規(guī)，尊重他人權(quán)利，建立良好的社會(huì)關(guān)系。因此，核心素養(yǎng)下的小學(xué)道德與法治教學(xué)應(yīng)注重全面培養(yǎng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的作用

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠增強(qiáng)學(xué)生的道德意識(shí)。學(xué)生通過(guò)參與教育活動(dòng)，能夠認(rèn)識(shí)到道德行為的重要性，理解和尊重他人的權(quán)利和尊嚴(yán)，形成公平、正義和誠(chéng)實(shí)的價(jià)值觀念。同時(shí)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于學(xué)生形成法治觀念。學(xué)生通過(guò)了解和學(xué)習(xí)法律法規(guī)，能夠理解社會(huì)秩序和法律的重要性，培養(yǎng)遵守法律的意識(shí)，養(yǎng)成守法的習(xí)慣。另外，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還能增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。學(xué)生通過(guò)參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，能夠了解社會(huì)問(wèn)題，感知他人的需求和困境，培養(yǎng)關(guān)心他人、樂(lè)于助人的意識(shí)，主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。教師培養(yǎng)學(xué)生的道德意識(shí)、法治觀念和社會(huì)責(zé)任感，能夠幫助學(xué)生形成積極向上的人生態(tài)度和行為準(zhǔn)則，為學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、核心素養(yǎng)下小學(xué)道德與法治教學(xué)原則

（一）主體性教學(xué)原則

主體性教學(xué)原則強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和自主性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)行獨(dú)立思考和探索。教師應(yīng)提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、發(fā)表觀點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式深入理解道德與法治知識(shí)。教師培養(yǎng)學(xué)生的主體性，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)和法治觀念的形成和發(fā)展。在主體性的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生能夠發(fā)展批判性思維和創(chuàng)新思維，提高解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成獨(dú)立思考和自主行動(dòng)的習(xí)慣。因此，在核心素養(yǎng)下小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)情境，提供合適的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和自主性，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而幫助學(xué)生更好地融入社會(huì)，成為有責(zé)任感的公民。

（二）啟發(fā)性教學(xué)原則

啟發(fā)性教學(xué)原則強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，啟發(fā)學(xué)生的思維。在教學(xué)中，教師應(yīng)提供有啟發(fā)性的問(wèn)題、情境和案例，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，并提出自己的觀點(diǎn)。教師運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)原則，通過(guò)實(shí)際案例、模擬情境和角色扮演等形式，讓學(xué)生在實(shí)踐中探索解決問(wèn)題的方法，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用道德與法治知識(shí)。因此，在核心素養(yǎng)下的小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)注重啟發(fā)性教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的道德與法治知識(shí)，形成積極的行為準(zhǔn)則，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。

（三）趣味性教學(xué)原則

在核心素養(yǎng)下的小學(xué)道德與法治教學(xué)中，趣味性教學(xué)原則能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。教師可以運(yùn)用游戲、故事、動(dòng)畫(huà)等形式，將道德與法治知識(shí)融入有趣的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的參與度，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師還可以通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作、競(jìng)賽和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等方式，激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，加深學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)的理解。

（四）生活化教學(xué)原則

生活化教學(xué)原則強(qiáng)調(diào)將道德與法治知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更貼近學(xué)生的日常生活。教師可以運(yùn)用生活化教學(xué)原則，采用實(shí)際生活案例、情景模擬等方式，讓學(xué)生在教學(xué)中直接感受和體驗(yàn)道德與法治知識(shí)的重要性。教師還可以讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)道德問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)和責(zé)任感，從而幫助學(xué)生更好地理解道德與法治知識(shí)的實(shí)際意義和價(jià)值，并在實(shí)際生活中應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。教師運(yùn)用生活化教學(xué)原則，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)道德與法治的理解，幫助學(xué)生在日常生活中形成正確的道德觀念和行為準(zhǔn)則，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、核心素養(yǎng)下小學(xué)道德與法治教學(xué)策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往是知識(shí)的傳授者的角色，而學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)。要想提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師必須重視學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)式教學(xué)。在道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)扮演引導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，充分挖掘和發(fā)展學(xué)生的潛力。教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使教學(xué)更加靈活、多樣化。

（二）尊重學(xué)生主體地位，組織自主探究

自主探究活動(dòng)能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需求選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并自主制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)風(fēng)格，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和探究的機(jī)會(huì)，并提供必要的指導(dǎo)和資源支持，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、提出問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要參與者。

（三）完善課前準(zhǔn)備，明確教學(xué)目標(biāo)

在核心素養(yǎng)下的小學(xué)道德與法治教學(xué)策略中，完善課前準(zhǔn)備、明確教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)關(guān)鍵步驟。課前準(zhǔn)備是指教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求進(jìn)行教學(xué)資源的收集和準(zhǔn)備。在課程開(kāi)始前，教師要準(zhǔn)備案例、故事、圖片、視頻等，開(kāi)展具有趣味性和互動(dòng)性的教學(xué)活動(dòng)，以提高學(xué)生的參與度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在道德與法治教學(xué)中獲得成長(zhǎng)和發(fā)展。教師完善課前準(zhǔn)備、明確教學(xué)目標(biāo)，不僅能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，確保教學(xué)的高效性和針對(duì)性，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促使學(xué)生在道德與法治教學(xué)中獲得更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（四）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，構(gòu)建趣味課堂

創(chuàng)設(shè)具有趣味性的教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在教授關(guān)于誠(chéng)信的道德教育內(nèi)容時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)具有趣味性的教學(xué)情境，為學(xué)生講解《曾子殺豬》的故事，詢(xún)問(wèn)學(xué)生“如果你是曾子，你會(huì)怎么做？”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)誠(chéng)信的重要性，并理解正確的道德價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，構(gòu)建趣味課堂。

（五）開(kāi)展課堂活動(dòng)，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在核心素養(yǎng)下的小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師可以開(kāi)展豐富多樣的課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入地理解和應(yīng)用道德與法治的知識(shí)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生更好地參與課堂，增強(qiáng)教學(xué)效果。

例如，在教授關(guān)于誠(chéng)實(shí)的道德教育內(nèi)容時(shí)，教師可以開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生扮演不同角色，并讓學(xué)生在模擬的場(chǎng)景中進(jìn)行互動(dòng)，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)的重要性，促使學(xué)生做出正確的選擇。又如，在法治教育中，教師可以開(kāi)展模擬的法庭辯論活動(dòng)，讓學(xué)生分別扮演檢察官、辯護(hù)律師、證人等角色，針對(duì)虛構(gòu)的案例進(jìn)行辯論，讓學(xué)生親身感受法律的公正，培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念和辯論能力。由此可見(jiàn)，教師開(kāi)展多樣的課堂活動(dòng)，能夠加深學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)的理解，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（六）開(kāi)展生活實(shí)踐，突出育人實(shí)效

教師應(yīng)開(kāi)展生活實(shí)踐活動(dòng)，將道德與法治知識(shí)融入學(xué)生的日常生活，以實(shí)際行動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)和法治意識(shí)。例如，教師可以組織學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)活動(dòng)、義工活動(dòng)等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和參與社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。教師開(kāi)展生活實(shí)踐，不僅能夠讓學(xué)生將所學(xué)的道德與法治知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)和法治觀念，還能夠讓學(xué)生從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，使道德與法治教育取得良好的育人效果。

（七）完善教學(xué)評(píng)價(jià)，提升核心素養(yǎng)

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)側(cè)重于對(duì)學(xué)生知識(shí)的評(píng)價(jià)，而忽視了對(duì)學(xué)生在道德與法治素養(yǎng)方面的評(píng)價(jià)。核心素養(yǎng)下的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)綜合考慮學(xué)生的知識(shí)、能力和情感等多個(gè)方面。除了傳統(tǒng)的考試形式，教師還應(yīng)采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，如課堂表現(xiàn)、項(xiàng)目作業(yè)、實(shí)踐活動(dòng)等，以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和成長(zhǎng)過(guò)程。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)過(guò)程，讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)，以更好地了解學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展情況，并為教學(xué)提供有針對(duì)性的反饋和指導(dǎo)。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，核心素養(yǎng)的重要性不可忽視。教師應(yīng)采取轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、尊重學(xué)生主體地位、完善課前準(zhǔn)備、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、開(kāi)展課堂活動(dòng)、開(kāi)展生活實(shí)踐等方式，增強(qiáng)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的道德意識(shí)、法治觀念和社會(huì)責(zé)任感，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有趣味性、互動(dòng)性和實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生成長(zhǎng)為有道德情操、法治意識(shí)的公民。

（作者單位：

新疆喀什地區(qū)伽師縣古勒魯克鄉(xiāng)第二小學(xué)）