核心素養(yǎng)視角下小學(xué)體育生活化教學(xué)的思考

王萃茹

在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要重視對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)、體育品德的塑造，并在教學(xué)中融入生活化教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生自主參與體育活動(dòng)的意識(shí)，讓學(xué)生在體育鍛煉中提高運(yùn)動(dòng)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)視角下生活化教學(xué)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)是指為適應(yīng)終身發(fā)展與社會(huì)發(fā)展需要所必備的品格與關(guān)鍵能力，其綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。體育核心素養(yǎng)包括運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德三個(gè)方面的內(nèi)容。其中，運(yùn)動(dòng)能力是指體能、技術(shù)能力、心理能力等在體育活動(dòng)中的具體表現(xiàn)；健康行為是指體育鍛煉意識(shí)、健康知識(shí)運(yùn)用、情緒調(diào)控、環(huán)境適應(yīng)等方面的表現(xiàn)；體育品德是指學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)遵循的行為規(guī)范和相應(yīng)的價(jià)值追求。

體育生活化教學(xué)是指將體育活動(dòng)融入學(xué)生的日常生活，提高學(xué)生的身體素質(zhì)與道德品質(zhì)的教學(xué)方式。教師選擇生活化的體育內(nèi)容開展教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生體會(huì)到體育學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，幫助學(xué)生更好地掌握運(yùn)動(dòng)技能，還能夠滿足學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展的需求，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、小學(xué)體育生活化教學(xué)的意義

（一）激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣

部分學(xué)生不想?yún)⒓芋w育運(yùn)動(dòng)，他們認(rèn)為運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目較為單一、形式單調(diào)乏味，且部分項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)量過(guò)大。教師運(yùn)用生活化的教學(xué)方式，能夠讓體育運(yùn)動(dòng)更貼近生活、更實(shí)用，從而激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。

（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

身心健康發(fā)展對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目既能夠減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)生的體魄，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，又能夠磨煉學(xué)生的意志。在教學(xué)過(guò)程中，教師將運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合，科學(xué)合理地調(diào)整運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生更好地掌握運(yùn)動(dòng)技能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉的意識(shí)

體育教學(xué)不僅能鍛煉學(xué)生的身體，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。教師采用生活化教學(xué)的方式，以有趣的內(nèi)容、生動(dòng)的形式吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，樹立終身鍛煉的意識(shí)。

三、核心素養(yǎng)視角下開展小學(xué)體育生活化教學(xué)的路徑

（一）體育教學(xué)情境生活化

教師要圍繞學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，選擇貼近學(xué)生生活的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與運(yùn)動(dòng)，以幫助學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中強(qiáng)身健體，獲得新的感悟。

為滿足學(xué)生運(yùn)動(dòng)發(fā)展的需求，教師可以從社會(huì)生活中提煉合適的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師在開展生活化教學(xué)時(shí)，可以將教育活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)生活情境中，如將生活中的搬運(yùn)快遞等情境融入體育接力活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的生活情境中參與體育項(xiàng)目，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師還可以圍繞學(xué)生的興趣點(diǎn)設(shè)計(jì)生活化的游戲，如將投擲練習(xí)項(xiàng)目與打雪仗結(jié)合等，以提高學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性。

教育源于生活，教師要提煉生活化的教學(xué)資源，使體育教學(xué)具有趣味性，以吸引學(xué)生的參與。例如，在學(xué)習(xí)前滾翻時(shí)，教師可以通過(guò)提問(wèn)創(chuàng)設(shè)生活化的情境，“同學(xué)們，你們知道汽車的輪子是什么形狀的嗎？為什么要設(shè)計(jì)成這種形狀？”并讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)解決這些問(wèn)題，幫助學(xué)生建立起運(yùn)動(dòng)技巧與生活之間的聯(lián)系，從而順利完成運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。同時(shí)，教師可以將項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作形象比喻為生活中的動(dòng)物動(dòng)作，讓學(xué)生形成直觀的感受。以熱身運(yùn)動(dòng)為例，教師可以將伸展運(yùn)動(dòng)比作猴子摘桃，頭部運(yùn)動(dòng)比作小雞啄米，讓學(xué)生感受到體育的趣味性，喚起學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情。

另外，教師還可以將生活化教學(xué)理念運(yùn)用于體育教學(xué)，建立學(xué)科之間的聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，以提高學(xué)生的綜合能力。以水平一（一年級(jí)）“跑與游戲”的教學(xué)為例，很多學(xué)生都聽(tīng)過(guò)《小猴子下山》的故事，教師可以引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要講述故事內(nèi)容，并讓學(xué)生通過(guò)想象，做出小猴子搬玉米、桃子和西瓜，追趕小兔的動(dòng)作，幫助學(xué)生快速進(jìn)入運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)。教師將其他領(lǐng)域的知識(shí)進(jìn)行生活化、體育化的改變，能提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（二）體育教學(xué)內(nèi)容生活化

教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生自主參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣，幫助學(xué)生形成積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。學(xué)校是學(xué)生鍛煉的主要場(chǎng)所，良好的運(yùn)動(dòng)環(huán)境能夠吸引學(xué)生參與體育鍛煉活動(dòng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣。在全民健身的背景下，學(xué)校要抓住機(jī)會(huì)，多開展一些趣味性的體育活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。

例如，在教授水平一（一年級(jí)）“走跑交替”的內(nèi)容時(shí)，教師如果忽略了小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，只采用講解的方式教學(xué)，會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生注意力難以集中。教師可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容與模仿游戲結(jié)合起來(lái)，利用“紅燈停、黃燈等、綠燈行”的口令，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)走、跑交替的轉(zhuǎn)換。教師在體育教學(xué)中開展趣味性的生活游戲，能夠幫助學(xué)生掌握自然的呼吸方法和走、跑交替的方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

另外，體育教學(xué)要向生活延伸，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)需求。在開展體育教學(xué)前，教師要關(guān)心學(xué)生的生活與情感體驗(yàn)，制訂切實(shí)可行的目標(biāo)，進(jìn)行生活化的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生參與體育鍛煉的意識(shí)。在開展體育教學(xué)時(shí)，教師要提高體育活動(dòng)的多樣性、趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性，向?qū)W生傳授正確的體育知識(shí)，幫助學(xué)生掌握體育技能，培養(yǎng)學(xué)生正確的體育價(jià)值追求。

例如，在教授水平二（三年級(jí)）“籃球步伐”的內(nèi)容時(shí)，教師可以開展“籃球一家親”的活動(dòng)，讓班級(jí)學(xué)生分別扮演“球爸爸”“球媽媽”“球?qū)殞殹钡冉巧龑?dǎo)學(xué)生相互配合，通過(guò)學(xué)習(xí)跑、跳等動(dòng)作，幫助學(xué)生掌握基本的運(yùn)球技巧。

（三）體育教學(xué)方式生活化

在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要運(yùn)用生活化的教學(xué)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)體育知識(shí)與技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師要改變教學(xué)方式，綜合運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、主題教學(xué)、評(píng)價(jià)激勵(lì)等方法，幫助學(xué)生建立體育學(xué)科與生活之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生形成終身鍛煉的意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)投擲內(nèi)容時(shí)，教師可以將體育課堂布置成勞動(dòng)模仿操的活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，通過(guò)生活化的方式教學(xué)，吸引學(xué)生參與游戲競(jìng)賽，從而滿足學(xué)生的需求，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能。

體育鍛煉要從課堂走向家庭，也要從課內(nèi)向課外延伸。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用生活中的碎片時(shí)間進(jìn)行生活化的鍛煉，幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的體魄。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀紙質(zhì)書時(shí)，不坐椅子且背靠墻看書，鍛煉學(xué)生的腰部肌肉、頸椎后部肌肉。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在空余時(shí)間，抓住桌角下蹲，鍛煉學(xué)生的腰肌、腹肌、肩關(guān)節(jié)。

課后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，參與一些簡(jiǎn)單的體育鍛煉，如步行、慢跑、爬樓梯等，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。步行是一種簡(jiǎn)單的有氧運(yùn)動(dòng)，教師可以要求學(xué)生在餐前或進(jìn)餐半小時(shí)后與家人一起步行，速度保持在每分鐘100米至130米，每次步行時(shí)間不少于20分鐘。慢跑是生活中較為常見(jiàn)的有氧運(yùn)動(dòng)，教師可以培養(yǎng)學(xué)生慢跑的習(xí)慣，在慢跑時(shí)保持勻速，且每次運(yùn)動(dòng)時(shí)間不少于20分鐘，每周不少于3次，從而更好地參與體育鍛煉。教師還可以讓學(xué)生根據(jù)環(huán)境條件和自身身體狀況，參與爬樓梯體育鍛煉，從而增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。

（四）體育教學(xué)作業(yè)生活化

《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見(jiàn)》提出：“合理安排校外體育活動(dòng)時(shí)間，著力保障學(xué)生每天校內(nèi)、校外各1個(gè)小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣?！币虼?，教師要根據(jù)相關(guān)意見(jiàn)，設(shè)計(jì)生活化的體育作業(yè)，要求學(xué)生在家長(zhǎng)的配合下完成體育鍛煉，以提高學(xué)生的綜合能力。

生活化的體育活動(dòng)不再囿于課堂，教師要設(shè)計(jì)多樣化的體育課后作業(yè)，滿足學(xué)生健康成長(zhǎng)的需求。教師可以根據(jù)學(xué)生的年級(jí)、興趣制作體育家庭作業(yè)的清單，并讓學(xué)生自主選擇適合自己的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的熱情。以水平一（一年級(jí)）“走跑交替”為例，教師可以設(shè)計(jì)“金雞獨(dú)立”“不倒翁”“兩張紙的身體風(fēng)暴”“毛巾大作戰(zhàn)”等趣味性課后作業(yè)，并要求學(xué)生每次鍛煉的時(shí)間在15分鐘以上。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)難度具有梯度的體育作業(yè)，使作業(yè)的難度逐漸升高，從而更好地滿足學(xué)生的發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展。

同時(shí)，教師要將生活化、低難度的體育活動(dòng)引入家庭教育活動(dòng)，設(shè)計(jì)趣味性的親子互動(dòng)作業(yè)，磨煉學(xué)生的意志，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。在家庭教育活動(dòng)中，教師可以設(shè)計(jì)親子互動(dòng)作業(yè)，引導(dǎo)家長(zhǎng)結(jié)合孩子的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)與運(yùn)動(dòng)興趣，開展傳球訓(xùn)練、親子弓箭步、親子跳繩、蹲跳拍手等活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的體魄。例如，在完成親子跳繩活動(dòng)作業(yè)時(shí)，教師可以讓家長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)造多樣運(yùn)動(dòng)形式，如雙人跳、反向跳等，提高學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力。其中，雙人跳是指兩人保持同步節(jié)奏一起跳繩，能夠提高親子之間的默契度；反向跳是指兩個(gè)人背對(duì)背跳繩，能夠提高親子之間的默契。在學(xué)生產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)熱情后，家長(zhǎng)可以根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要將體育教學(xué)情境、體育教學(xué)內(nèi)容、體育教學(xué)方式、體育教學(xué)作業(yè)等生活化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，家校攜手合作，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，樹立終身鍛煉的意識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生的體魄，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合能力，提升學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。

（作者單位：

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)青劍湖小學(xué)）