幼兒園一日活動中融入二十四節(jié)氣傳統(tǒng)文化的方法

張玉娟

二十四節(jié)氣是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。教師可以挖掘二十四節(jié)氣具有的多種文化元素，并將其融入幼兒園生活活動、體育活動、自主游戲活動等一日活動，從而幫助幼兒更好地認識世界，促進幼兒身心健康發(fā)展。

一、將二十四節(jié)氣傳統(tǒng)文化融入幼兒園一日活動的重要意義

（一）有助于弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

二十四節(jié)氣是勞動人民長期積累的成果和智慧的結(jié)晶。《關(guān)于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》指出：“在5000多年文明發(fā)展中孕育的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，積淀著中華民族最深沉的精神追求，代表著中華民族獨特的精神標識，是中華民族生生不息、發(fā)展壯大的豐厚滋養(yǎng)，是中國特色社會主義植根的文化沃土，是當代中國發(fā)展的突出優(yōu)勢，對延續(xù)和發(fā)展中華文明、促進人類文明進步，發(fā)揮著重要作用?！笨梢?，弘揚二十四節(jié)氣傳統(tǒng)文化是對傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化要求的積極響應(yīng)，也是提振文化自信的必然要求。教師將二十四節(jié)氣傳統(tǒng)文化融入幼兒園一日活動，能夠幫助幼兒加深對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，有助于弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（二）有助于發(fā)展幼兒的認知能力

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出，要“經(jīng)常帶幼兒接觸大自然，激發(fā)其好奇心與探究欲望”“支持幼兒在接觸自然、生活事物和現(xiàn)象中積累有益的直接經(jīng)驗和感性認識”。教師引導(dǎo)幼兒通過多種感官感受二十四節(jié)氣傳統(tǒng)文化所蘊含的內(nèi)容，在觀察、體驗、操作的過程中發(fā)揮自主性，有助于激發(fā)他們對自然科學的熱愛，使其萌發(fā)對祖國文化的認同感與自豪感，促進其認知能力的發(fā)展。

（三）有助于豐富幼兒園一日活動的內(nèi)容

《關(guān)于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》指出，要“把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全方位融入思想道德教育、文化知識教育、藝術(shù)體育教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿于啟蒙教育、基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育各領(lǐng)域”。因此，幼兒園要肩負起弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責任，擔負起育人的職責，將二十四節(jié)氣傳統(tǒng)文化更好地融入學前教育，將物候變化、習俗活動、特色的飲食習俗等方面的內(nèi)容，以生動易懂的形式融入幼兒的一日活動中，豐富幼兒園一日活動的內(nèi)容。

二、幼兒園一日活動中融入二十四節(jié)氣傳統(tǒng)文化的原則

幼兒園開展二十四節(jié)氣傳統(tǒng)文化教育并不是為了讓幼兒死記硬背節(jié)氣知識，而是引導(dǎo)幼兒重視二十四節(jié)氣傳統(tǒng)文化，幫助幼兒加深對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，進而弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在帶領(lǐng)幼兒走近自然、走近生活的過程中，教師要讓幼兒感受到傳統(tǒng)文化的魅力；在觀察動植物變化、養(yǎng)護動植物的過程中，教師要培養(yǎng)幼兒的勞動意識與勞動觀念；在品嘗節(jié)氣特色美食的過程中，教師要引導(dǎo)幼兒主動參與動手制作活動，體會勞動的樂趣，形成熱愛勞動、尊重他人勞動成果的良好品質(zhì)，以促進幼兒的全面發(fā)展。在開展二十四節(jié)氣傳統(tǒng)文化教育實踐時，教師應(yīng)遵循以下三項原則。

第一，以幼兒為本。幼兒園開展二十四節(jié)氣傳統(tǒng)文化教育是為豐富幼兒園一日活動內(nèi)容、促進幼兒全面發(fā)展服務(wù)的，教師應(yīng)始終堅持以幼兒為本的教育原則，根據(jù)幼兒的年齡特點和能力發(fā)展水平，組織并開展相關(guān)活動。在實際教育過程中，教師應(yīng)站在幼兒的角度思考問題，提高幼兒的理解水平，捕捉幼兒對二十四節(jié)氣活動的興趣點，并圍繞幼兒的興趣愛好設(shè)計相應(yīng)的活動，以凸顯幼兒的主體地位。例如，在幼兒了解“谷雨前后，種瓜點豆”的生活小知識后，教師可以向幼兒提出“我們可以在種植區(qū)種植什么蔬菜？”等問題，引導(dǎo)幼兒通過親子探討、查閱資料等方式，找出這一問題的答案，并與其他幼兒共同討論，最終決定在種植區(qū)種植什么蔬菜。又如，在幼兒了解夏至的由來與習俗后，教師可以根據(jù)幼兒的興趣愛好，讓幼兒自主投票決定開展“夏至面”還是“夏至玩水”的活動，并將幼兒進行分組，讓幼兒共同討論活動流程，從而提高幼兒的社會交往能力。

第二，回歸自然。幼兒對自然事物充滿興趣和探究欲，在開展二十四節(jié)氣傳統(tǒng)文化教育時，教師應(yīng)根據(jù)幼兒這一特點，遵循回歸自然的原則，豐富教育的場景與資源，讓幼兒在親近自然的過程中發(fā)現(xiàn)、感受節(jié)令變化，以培養(yǎng)幼兒熱愛自然、熱愛生活的情感，促進幼兒身心健康發(fā)展。例如，在谷雨前后，教師可以引導(dǎo)幼兒注意觀察幼兒園里海棠樹的變化，待到海棠花開后，組織幼兒開展樹下寫生活動；在秋分后，教師可以引導(dǎo)幼兒觀察樹葉的狀態(tài)，并讓幼兒在撿拾落葉的過程中觀察樹葉的不同形態(tài)；等等。

第三，回歸生活。二十四節(jié)氣與生活息息相關(guān)，而生活中有著豐富的教育資源。因此，在開展一日活動時，教師應(yīng)堅持回歸生活的原則，幫助幼兒了解民俗活動、民間諺語等，讓幼兒品嘗時令美食，并帶領(lǐng)幼兒吟誦朗朗上口的古詩詞，提升幼兒的文學素養(yǎng)。

三、挖掘二十四節(jié)氣傳統(tǒng)文化中適宜融入幼兒園一日活動的教育內(nèi)容

走進二十四節(jié)氣、了解二十四節(jié)氣、探索二十四節(jié)氣所蘊含的文化內(nèi)涵是教師開展教學活動的前提。教師要適度挖掘二十四節(jié)氣所包含的獨特教育價值和節(jié)氣物候特征、民俗活動、民間諺語、傳說故事等多種文化元素，做到因地制宜、因時制宜，豐富幼兒園一日活動的內(nèi)容。

（一）關(guān)注有關(guān)物候特征方面的教育內(nèi)容

物候特征是自然環(huán)境中動植物生命活動的季節(jié)性現(xiàn)象在一年中特定時間出現(xiàn)的某些氣象、水文現(xiàn)象的特征，主要包括：植物物候，如各種植物的發(fā)芽、開花、落葉等現(xiàn)象；動物物候，如候鳥、昆蟲和其他動物的遷徙、冬眠等現(xiàn)象；各種水文、氣象現(xiàn)象，如初霜、初雪、冰雪消融等自然現(xiàn)象。在立春至清明時節(jié)，教師可以引導(dǎo)幼兒觀察迎春花、柳樹、小草的變化；在小暑、大暑時節(jié)，教師可以引導(dǎo)幼兒利用電冰箱制作冰花，在實驗中觀察水的形態(tài)變化；在小雪、大雪時節(jié)，教師可以引導(dǎo)幼兒觀察雪花，體驗玩雪的樂趣。

（二）關(guān)注有關(guān)民俗活動方面的教育內(nèi)容

二十四節(jié)氣中的傳統(tǒng)民俗文化內(nèi)涵豐富，蘊含著感恩情懷、審美價值。教師可以結(jié)合幼兒的年齡特點，借助適宜的形式開展相關(guān)的教育活動，如祭祀祖先、清明掃墓等活動。例如，在食俗養(yǎng)生的節(jié)氣民俗中，教師可以開展谷雨煮茶、芒種煮湯、立冬包水餃等飲食活動；在觀賞娛樂的節(jié)氣民俗中，教師可以開展春分豎蛋、清明踏青、霜降摘柿子等活動。

（三）關(guān)注有關(guān)詩歌古語方面的教育內(nèi)容

關(guān)于二十四節(jié)氣的兒歌、古詩、童謠和民俗諺語有很多，引導(dǎo)幼兒學習這些知識能夠讓幼兒享受藝術(shù)，提升幼兒的品格，豐富幼兒的生活經(jīng)驗。教師可以查閱并搜集這方面的內(nèi)容，根據(jù)幼兒的年齡特點，選取適合幼兒欣賞、誦讀的內(nèi)容。例如，教師可以搜索并整理一套二十四節(jié)氣的古詩，在節(jié)氣到來時，帶領(lǐng)幼兒誦讀古詩。教師也可以引導(dǎo)幼兒齊誦二十四節(jié)氣歌，幫助幼兒更好地了解二十四節(jié)氣。教師還可以引導(dǎo)幼兒在“一場秋雨一場寒”的古語中，感受天氣溫度的變化；在“霜降露凝霜，樹葉飄地黃，蟄蟲歸屋去，準備過一冬”的古語中，感受季節(jié)的變化和明顯的物候特征。

（四）關(guān)注有關(guān)傳說故事方面的教育內(nèi)容

中華文化歷史悠久，源遠流長，古人留下了很多關(guān)于二十四節(jié)氣的傳說故事，這些故事具有非常重要的教育價值。例如，教師可以在清明時節(jié)引導(dǎo)幼兒了解介子推的故事；在小雪時節(jié)，向幼兒講述伍子胥的故事，從而豐富幼兒的知識儲備。

四、幼兒園一日活動中融入二十四節(jié)氣傳統(tǒng)文化的方法

二十四節(jié)氣傳統(tǒng)文化教育與幼兒園一日活動具有相同的價值取向，二者能促進幼兒身心健康發(fā)展。一方面，二十四節(jié)氣傳統(tǒng)文化是幼兒園一日活動的有機補充，另一方面，幼兒園一日活動包括生活活動、體育活動和游戲活動等各個方面，能夠為二十四節(jié)氣活動的融入提供多種實施路徑。

（一）與食育活動結(jié)合

由于部分幼兒不太了解二十四節(jié)氣，因此，教師可以將二十四節(jié)氣傳統(tǒng)文化與幼兒的食育活動結(jié)合，讓幼兒在動手制作、品嘗分享節(jié)氣特色美食的過程中，加深對二十四節(jié)氣的感受和體驗。例如，筆者引導(dǎo)幼兒通過挖、擇、洗、切、捏、團、拌等多種操作，制作了自己喜歡的青團、果茶、菜團子、涼面等，開展了“‘知在節(jié)氣、‘食在節(jié)氣”的活動，提高了幼兒的認知能力，留下了幼兒許多精彩的活動瞬間，形成了具有節(jié)氣特色的食育活動資料。

（二）與游戲活動結(jié)合

游戲是幼兒的基本活動，教師可以把二十四節(jié)氣傳統(tǒng)文化融入游戲活動中，推動幼兒自主游戲、個性化學習的開展，在幫助幼兒了解二十四節(jié)氣的同時，增強幼兒的體質(zhì)。例如，在清明時節(jié)，教師可以組織大班幼兒進行拔河比賽；在夏至時節(jié)，教師可以和幼兒一起探索影子的秘密；在小暑時節(jié)，教師可以開展有趣味性的“荷花荷花幾時開”游戲。教師還可以在教室益智區(qū)投放與二十四節(jié)氣相關(guān)的貼貼樂等材料，幫助幼兒在游戲過程中了解各節(jié)氣的物候特征；在美工區(qū)投放太空泥、彩紙、顏料等材料，讓幼兒動手制作與節(jié)氣有關(guān)的美工作品，如海棠花拓印、樹葉粘貼畫、霜降柿子手工作品等。

（三）與生活活動結(jié)合

在一日活動中的過渡環(huán)節(jié)，教師可以運用師領(lǐng)幼學、幼幼互學等方式，引導(dǎo)幼兒唱誦二十四節(jié)氣歌、節(jié)氣詩詞，適時開展經(jīng)典誦讀活動，鼓勵各班幼兒用唱、誦等多種形式登臺演繹，如閱讀《童趣二十四節(jié)氣》的內(nèi)容等，讓更多的幼兒在潛移默化中受到傳統(tǒng)文化的熏陶，提升幼兒的文學素養(yǎng)。教師還可以在天氣適宜的時節(jié)，組織幼兒開展戶外實踐活動，讓幼兒在輕松的戶外環(huán)境中觀察天氣變化。教師也可以促進家園聯(lián)動，邀請家長與幼兒一起參與節(jié)氣活動，如戶外踏青等，并在活動過程中拍照、攝影，將活動照片、視頻同步分享至班級群。

結(jié)語

二十四節(jié)氣傳統(tǒng)文化涉及幼兒生活、學習的各個方面，有助于促進幼兒的全面發(fā)展。在幼兒園一日活動中融入二十四節(jié)氣傳統(tǒng)文化，不僅能夠豐富幼兒活動的內(nèi)容與資源，充分激發(fā)幼兒的活動興趣，還能夠滿足幼兒園弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、完善幼兒園生活化課程建設(shè)的需要。在今后的教育實踐中，教師應(yīng)進一步挖掘二十四節(jié)氣傳統(tǒng)文化的教育價值，使節(jié)氣教育更加條理化、系統(tǒng)化，捕捉幼兒更多的興趣點，生成更多的課程故事，為幼兒的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：山東省東營市東營經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)東凱幼兒園）