機械類專業(yè)學(xué)位碩士研究生實踐能力培養(yǎng)研究

朱寧遠 陳姣娟 占鵬飛 陳世豪 左壽彬

江西理工大學(xué)機電工程學(xué)院 江西贛州 341000

研究生是高層次的、側(cè)重研究的、專業(yè)化程度較高的群體,是科研工作的主力軍[1]。1991年開始實施專業(yè)學(xué)位研究生教育,其目的是培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專門人才[2],為更好地適應(yīng)國家經(jīng)濟社會發(fā)展對高層次應(yīng)用型人才的迫切需求,2009年開始面向應(yīng)屆本科畢業(yè)生,并在已下達的研究生招生計劃基礎(chǔ)上,增加全日制專業(yè)學(xué)位研究生招生計劃5萬名,并在之后幾年持續(xù)增加培養(yǎng)計劃指標(biāo)[3]。2020年09月30日,國務(wù)院學(xué)位委員會與教育部印發(fā)由國務(wù)院學(xué)位委員會第三十六次會議審議通過的《專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展方案(2020—2025)》(學(xué)位〔2020〕20號)文件[4],規(guī)劃到2025年將碩士專業(yè)學(xué)位研究生招生規(guī)模擴大到碩士研究生招生總規(guī)模的2/3左右。由此可見,專業(yè)學(xué)位研究生規(guī)模的顯著擴大是順應(yīng)國家發(fā)展及教育規(guī)劃。同時以上教育規(guī)劃文件指出,專業(yè)學(xué)位研究生是在扎實基礎(chǔ)理論、系統(tǒng)專門知識基礎(chǔ)上,能通過研究解決實踐問題的應(yīng)用型專門人才。特別是對于具有比較強的工程實踐需求的機械類專業(yè)學(xué)位碩士研究生,其對于實踐能力及實踐中的創(chuàng)新能力的要求尤為突出。

機械類專業(yè)學(xué)位研究生實踐能力的欠缺是當(dāng)前研究生人才培養(yǎng)存在的主要問題[5]。近年來,眾多學(xué)者對機械類專業(yè)學(xué)位碩士研究生實踐能力培養(yǎng)進行了研究與探討,董振標(biāo)[6]等基于研究生教學(xué)模式與培養(yǎng)體系,針對當(dāng)前研究生創(chuàng)新實踐培養(yǎng)體系存在的諸多問題進行分析和探索,指出在研究生培養(yǎng)數(shù)量增加的同時,當(dāng)前的研究生培養(yǎng)過程中存在著學(xué)生的自主科研創(chuàng)新意識差、實踐能力不強等問題。蔡改貧[7]等對機械類研究生培養(yǎng)過程存在的問題進行了分析,指出機械類專業(yè)學(xué)位研究生要求具有較高的實踐能力,但當(dāng)前研究生的理論教學(xué)與實踐及工程應(yīng)用之間融合不到位。因此,如何均衡實踐能力的需求與培養(yǎng)之間的數(shù)量與質(zhì)量的關(guān)系,是研究生培養(yǎng)單位及導(dǎo)師們需要著重思考與解決的問題。

本文基于以提升研究生,特別是機械類專業(yè)學(xué)位碩士研究生實踐能力為目標(biāo),對實踐能力培養(yǎng)的關(guān)鍵性及目前研究生在學(xué)術(shù)能力及實踐能力培養(yǎng)方面存在的問題進行了分析,提出了實現(xiàn)研究生量質(zhì)并舉培養(yǎng)的相應(yīng)思考與觀點。

1 實踐能力是機械類專業(yè)研究生必備素養(yǎng)

機械的應(yīng)用范圍非常廣泛,機械水平的提升往往是人類生活及社會進步的標(biāo)志,其提升是機械知識及各類裝置靈活應(yīng)用的結(jié)果,因此,機械類專業(yè)對經(jīng)驗的積累、專業(yè)知識的靈活運用及工程問題的解決能力有著更為顯著的要求。特別是在響應(yīng)“把論文寫在祖國大地上”及推進科技成果應(yīng)用等政策的實施中,更需要具有將理論成果產(chǎn)業(yè)化的實踐應(yīng)用能力。這就要求機械類專業(yè)學(xué)位研究生在具備研究生屬性的同時,更應(yīng)具有解決工程問題的實踐能力和創(chuàng)新能力。但通過對幾所高校近年研究生學(xué)位論文的評閱結(jié)論統(tǒng)計分析,發(fā)現(xiàn)“實驗欠缺”“實驗不嚴(yán)謹”等評價屢見不鮮,表明目前研究生存在較為嚴(yán)重的工程實踐能力與學(xué)術(shù)能力的“偏科”問題。

近年來,國家層面多次呼吁并出臺了相應(yīng)的科研要以產(chǎn)業(yè)化為導(dǎo)向的政策。碩士研究生作為科研工作的主力及重要人才儲備,勢必需要加強實踐能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng),使其達到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)[8]。通過多年對相關(guān)企業(yè)的走訪及人才工作調(diào)研得知,機械類企業(yè)對研究生的需求主要為在具備扎實專業(yè)技能的基礎(chǔ)上,能解決生產(chǎn)實踐中核心關(guān)鍵問題,同時具備技術(shù)創(chuàng)新的能力。因此,就要求機械類專業(yè)研究生必備實踐能力和創(chuàng)新能力。

2 理論知識與實踐能力的均衡關(guān)系分析

研究生應(yīng)具有的工程實踐能力指的并不是生產(chǎn)技能的簡單重復(fù),而是對所學(xué)理論知識在行業(yè)工作中的創(chuàng)造性運用。因此,研究生以理論知識掌握情況為考量的學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)與工程實踐能力的培養(yǎng)并不是矛盾、孤立的,而是相互支撐、相輔相成的。學(xué)術(shù)能力的提高必然伴隨著理論分析、創(chuàng)造性思維等能力的提升,是將理論知識加工應(yīng)用,轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撔猿晒?。工程實踐的鍛煉是理論知識的運用,是學(xué)生的實踐探索能力的具體體現(xiàn),也會使學(xué)生認識到專業(yè)知識的重要性,將增強學(xué)生對理論知識的理解,同時激發(fā)學(xué)生的科研興趣,從而達到學(xué)術(shù)能力的提高,同時也是理論成果向應(yīng)用、產(chǎn)業(yè)化轉(zhuǎn)變的重要環(huán)節(jié)?？梢哉J為實踐與創(chuàng)新能力是作為理論知識、理論成果、應(yīng)用與產(chǎn)業(yè)化三者之間重要的協(xié)調(diào)環(huán)節(jié),四者之間存在如下圖所示的相互促進的共存關(guān)系。

相互促進的共存關(guān)系圖

在國際上,發(fā)達國家極其注重課堂教學(xué)與相關(guān)領(lǐng)域工作經(jīng)驗相結(jié)合的培養(yǎng),其研究生培養(yǎng)的共同特點是教、學(xué)、做緊密結(jié)合,理論學(xué)習(xí)與工作實踐結(jié)合,研究生在實踐能力得到鍛煉的同時收獲了實踐工作經(jīng)驗,體現(xiàn)在大眾所熟知的動手能力強。在國內(nèi),南京郵電大學(xué)、華南理工大學(xué)、中國地質(zhì)大學(xué)等眾多高校也均提出以實踐能力培養(yǎng)為主線的研究生工程實踐教學(xué)體系,且越來越多的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)單位,嚴(yán)格落實半年企業(yè)實踐的要求,特別是機械類專業(yè)學(xué)位研究生更要求下沉到企業(yè)生產(chǎn)一線。

3 課程體系與實踐能力培養(yǎng)存在的問題分析

研究生課程體系是研究生豐富理論知識的重要途徑之一,其更偏重于學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)和學(xué)生學(xué)術(shù)前沿的把握。蔡改貧[7]等的研究指出,當(dāng)前研究生的課程設(shè)置無法突出“實踐性”與“應(yīng)用性”,教學(xué)模式、教學(xué)方法與工程需求存在較大差距。作者通過對當(dāng)前機械類專業(yè)學(xué)位研究生的課程體系的分析表明,目前研究生的課程體系主要表現(xiàn)為以下特點:

3.1 課程更多地側(cè)重于理論知識

鑒于研究生是高層次人才,是科學(xué)研究者,在學(xué)術(shù)能力方面具有很高造詣的普遍性認識,導(dǎo)致研究生培養(yǎng)過程中往往片面地追求基于理論知識的學(xué)術(shù)能力培養(yǎng),而忽略或輕視了理論的來源及重要檢驗手段——實踐這一環(huán)節(jié)的培養(yǎng)。實踐的缺失也導(dǎo)致無法形成理論與實踐相互的促進,使得偏理論的課程難以理解和吸收運用,致使教學(xué)效果降低,影響研究生學(xué)術(shù)能力的提升。同時也未能充分發(fā)揮課程是研究生樹立各種思想,包括實踐能力重要性思想的最直接環(huán)節(jié)。

3.2 教學(xué)目標(biāo)與工程實踐能力的需求不匹配

目前研究生教育很大程度上尚屬于應(yīng)試教育或其延續(xù),教學(xué)目標(biāo)著眼于對理論知識的掌握,對研究生能力的考查也很大程度上著眼于較易量化及實施的考試,或者設(shè)置了實踐相關(guān)的教學(xué)目標(biāo),但研究生作為創(chuàng)新型人才,在教學(xué)目標(biāo)或者培養(yǎng)目標(biāo)的制定時也將根據(jù)需求,設(shè)計高于相同專業(yè)本科生的創(chuàng)新性目標(biāo),而往往鑒于難以實施、不易考核等原因而未能在教學(xué)過程中落實,從而有意地忽視了這一教學(xué)目標(biāo)。這就導(dǎo)致研究生培養(yǎng)過程中教學(xué)目標(biāo)中工程實踐能力培養(yǎng)部分容易被忽視,最終出現(xiàn)社會對研究生工程實踐能力與學(xué)術(shù)能力的協(xié)調(diào)需求與研究生工程實踐能力欠缺的不匹配。

3.3 教學(xué)內(nèi)容與工程實踐的不均衡

高校作為研究生的主要培養(yǎng)場所,在本科生偏重理論知識灌輸?shù)哪Ｊ接绊懴?在研究生的教學(xué)安排中往往會根據(jù)學(xué)校師資理論結(jié)構(gòu)及現(xiàn)成的本科培養(yǎng)模式安排教學(xué)內(nèi)容與理想化的實驗室實踐,導(dǎo)致研究生課程成為本科模式的簡單延續(xù),俗稱“大五”,研究生的課程學(xué)習(xí)也順理成章地以本科的方式延續(xù)。

實踐能力的培養(yǎng)途徑通常為課程中的課內(nèi)實驗、專業(yè)學(xué)位研究生的工程實踐、課題研究實驗等。而目前的狀況是與課程理論知識聯(lián)系最為緊密的課內(nèi)實驗通常較為理想化,實驗工況簡化嚴(yán)重,或者以模擬仿真、參觀實習(xí)等方式進行,僅僅是學(xué)生形成了一個簡單的印象,而無深入體驗實踐。而培養(yǎng)計劃所設(shè)計的工程實踐環(huán)節(jié)往往出于安全、專業(yè)匹配及條件等種種原因,并未深入研究、了解生產(chǎn)環(huán)節(jié)中的核心及需要解決卡脖子的關(guān)鍵問題等。課題研究實驗也存在大部分實驗是為了驗證理論而設(shè)計,實驗條件為實驗室理想環(huán)境,且實驗樣本或數(shù)量偏少等問題,從而形成了前文提到的“實驗欠缺”“實驗不嚴(yán)謹”等論文評閱意見。

4 工程實踐能力培養(yǎng)的建議

增強研究生工程實踐能力的培養(yǎng)是社會需求,也是科學(xué)研究可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。如何培養(yǎng)及提升機械類專業(yè)學(xué)位碩士研究生的工程實踐能力是培養(yǎng)單位及導(dǎo)師們關(guān)切的問題。結(jié)合實踐及相關(guān)思考,給出以下建議。

(1)思想重視、興趣培養(yǎng)。首先在思想層面上必須清楚地意識到工程實踐能力的培養(yǎng)與學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)同等重要,甚至在機械類專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)過程中,工程實踐能力是理論知識靈活運用的體現(xiàn),需重點培養(yǎng)。思想重視是根本,興趣培養(yǎng)是途徑,從學(xué)校培養(yǎng)計劃到教師指導(dǎo)及學(xué)生交流中,灌輸及宣傳實踐能力培養(yǎng)的重要性。同時,興趣是最好的老師,在工程實踐能力的培養(yǎng)過程中必須結(jié)合學(xué)生的興趣愛好及研究課題,采取因材施教的方式,挖掘?qū)W生的特長,達到激發(fā)創(chuàng)新能力的作用,開展有顯著性的實踐,從而提升學(xué)生的主動參與度,實現(xiàn)達到工程實踐能力提升的最佳效果。

(2)政策引導(dǎo)、創(chuàng)造環(huán)境。激情與熱情是優(yōu)勢基礎(chǔ),但良好的政策引導(dǎo)是保持激情與熱情的潤滑劑,同時也將會是點燃激情與熱情的星星之火。當(dāng)實踐工作與理論突破同樣被認可時,勢必會引導(dǎo)具有相關(guān)興趣和能力的學(xué)生關(guān)注和投身實踐創(chuàng)新,從而提升其工程實踐能力。因此,可以根據(jù)條件在考核環(huán)節(jié)中增加實踐創(chuàng)新的認可度,增大實踐創(chuàng)新工作的顯示度及宣傳力度。將注重科技成果應(yīng)用轉(zhuǎn)化的國家戰(zhàn)略等政策及時傳達于研究生,政策引導(dǎo)的同時,配備相應(yīng)的實踐環(huán)境,如相應(yīng)的實踐能力競賽、實踐機會的提供、實踐設(shè)備的配備等,使得理論知識用于實踐的實現(xiàn)條件極為順暢,使學(xué)生的創(chuàng)新想法能及時等到實驗驗證,理論成果便捷地得到驗證性應(yīng)用,不因條件不具備而影響創(chuàng)新想法、放棄理論成果的應(yīng)用。

(3)教師隊伍建設(shè)、課程體系構(gòu)建。研究生階段導(dǎo)師是其各方面的引路人及培養(yǎng)者,研究生的課題研究、實踐開展、學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)等各方面均在導(dǎo)師的引導(dǎo)及培養(yǎng)下進行,因此,研究生工程實踐能力的培養(yǎng)就需要建設(shè)一支相關(guān)教師隊伍,使導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生注重工程實踐能力的培養(yǎng),并創(chuàng)造相應(yīng)的條件及環(huán)境。此外,研究生培養(yǎng)中課程教學(xué)是直接引導(dǎo)研究生開展工程實踐的重要環(huán)節(jié),合理的課程體系可系統(tǒng)灌輸工程實踐所必需的理論、方法及技巧等。同時,針對機械類專業(yè)學(xué)位研究生,其導(dǎo)師及課程教學(xué)可以通過前沿理論研究及技術(shù)發(fā)展前沿的追尋,培養(yǎng)研究生對理論與技術(shù)實踐相互促進以推動科技發(fā)展的理念,形成學(xué)術(shù)能力與實踐能力協(xié)調(diào)發(fā)展的狀態(tài)。因此,如何在研究生理論知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上,建立與機械類專業(yè)特色相匹配的助推工程實踐能力提升的研究生課程體系是關(guān)鍵。

結(jié)語

我國專業(yè)學(xué)位研究生教育已進入量質(zhì)并舉的新發(fā)展階段,發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育是經(jīng)濟社會進入高質(zhì)量發(fā)展階段的必然選擇,是主動服務(wù)創(chuàng)新型國家建設(shè)的重要路徑,是學(xué)位與研究生教育改革發(fā)展的重點戰(zhàn)略。提升機械類專業(yè)研究生的工程實踐能力,提高科研水平,增強專業(yè)競爭力,均衡工程實踐能力與學(xué)術(shù)能力,使之協(xié)調(diào)發(fā)展,是機械類專業(yè)研究生在科研成果落地轉(zhuǎn)化背景下課程建設(shè)與改革的必然趨勢。作為研究生培養(yǎng)單位的高校及教育工作者的導(dǎo)師們,在研究生工程實踐能力及學(xué)術(shù)能力雙重提升方面,發(fā)揮著思想樹立與行動實施的重要作用,但鑒于目前的高數(shù)量需求與培養(yǎng)過程的不匹配,仍需致力思考和解決各方面的問題與短板,以完善我國研究生培養(yǎng)體系,培養(yǎng)出國家需求的高層次應(yīng)用型專業(yè)人才。