從故事經過到對三樁誓愿和結局的反思

褚衍舉

《竇娥冤》作為中國古典文學的珍貴遺產，一直以來都在中學語文教育中扮演著重要的角色。然而，如何更富有深度地教授這個充滿情感和思考的文學作品，一直是教育工作者面臨的挑戰(zhàn)之一。本論文將探討一種全新的教學思路，旨在引導學生更好地理解《竇娥冤》中的情節(jié)、人物和主題，以提高他們的文學素養(yǎng)和批判性思維能力。

首先，教學過程將以引導學生用現代漢語簡潔而準確地概括《竇娥冤》的故事情節(jié)為切入點。這有助于學生建立起對故事前前后后的整體認知，確保他們不僅能理解故事中所發(fā)生的事件，還能夠深入洞察背后的情感、沖突和復雜性。接下來，將引導學生思考竇娥在故事中立下的三樁誓愿，這些誓愿包括結發(fā)夫妻、討伐冤屈、祭告冤魂。通過討論這些誓愿的順序是否可以對調，并要求學生提出理由，激發(fā)學生的批判性思維，使他們更深刻地理解竇娥的決心和情感轉折，同時引導他們反思故事中的倫理和道德問題。

最后，對《竇娥冤》的原劇進行修改，并組織學生討論不同結尾版本的優(yōu)劣。這一步驟將激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，使他們能夠重新審視故事的主題和情感表達方式。通過這個過程，學生將更全面地理解文學作品的創(chuàng)作技巧和作者的意圖，同時培養(yǎng)對文學作品的深入思考和批判性分析能力。這項教學新探旨在為教育者提供一個創(chuàng)新性的方法，幫助學生更深入地理解和欣賞《竇娥冤》這一經典文學作品，同時培養(yǎng)他們的文學鑒賞和批判性思維能力。通過這一方法，有望激發(fā)學生對古典文學的興趣，引導他們更深入地探究中國文學的豐富內涵。

一、概括竇娥蒙冤的經過

為了檢驗學生在課前的預習情況，教師可讓學生結合課文和課下注釋，用現代漢語概括竇娥蒙冤的經過。張驢兒為順利霸占竇娥為妻，殘忍地將毒藥放入竇娥的羊肚湯中，企圖毒死她。然而，竇娥的婆婆卻不慎讓張驢兒的父親喝下了這碗毒藥，導致他身亡。竇娥為了保全婆婆，不告而別，隱姓埋名，但最終被當地法官抓獲，并被帶到法場受審。在法場上，竇娥堅決主張自己的清白，并提出三個誓言：希望她的血液不會滴落在地上，而是飛向旗上的白練，希望她的尸體不會暴露在外，而是被雪覆蓋，還許愿楚州亢旱三年以表明自己的清白。這些誓愿顯示了她的堅定和冤屈，希望天降神跡來昭示她的清白。最后，竇娥被處以死刑，但令人奇怪的是，天空突然下起了雪，不久后楚州確實出現了三年的亢旱，這一切似乎都在為竇娥的清白辯護。她的死刑和誓言引發(fā)了對她的冤屈的懷疑和關注，使人們開始重新審視這樁案件。

在這里，要求學生結合課文和注釋，用自己的語言概括竇娥蒙冤的經過，這有助于培養(yǎng)學生的獨立思考和表達能力。使用“張驢兒為順利霸占竇娥為妻”這句話概括竇娥蒙冤的經過非常簡潔明了，容易理解，能夠幫助學生將復雜的情節(jié)簡化為關鍵信息。

教法突出了故事中的關鍵事件，如張驢兒的毒計、竇娥的誓愿和神跡，以及她的死刑。這有助于學生更好地理解故事的重要情節(jié)和主題。教師的解釋還包括了故事的歷史文化背景，例如楚州的旱災和竇娥的誓言，這有助于學生更好地理解故事的背景和文化內涵。教法中的神秘元素，如天空下雪和楚州的旱災，能夠引發(fā)學生的興趣和好奇心，激發(fā)他們對竇娥冤案的探究欲望。

總的來說，這個教法為學生提供了一個清晰而生動的竇娥蒙冤故事概述，同時也引導了他們對故事背后的文化、歷史和道德問題進行思考。這種綜合性的教學方法可以幫助學生更好地理解和欣賞這個經典文學作品。

二、討論三樁誓愿的順序

上面引導學生了解故事情節(jié)的過程中提到的三樁誓愿，能否對換呢？理由是什么呢？引導學生對此進行討論，有利于學生對課文的理解。三樁誓愿是竇娥在面臨死刑之際提出的要求，在故事中具有深刻的象征意義，不宜輕易對換。

首先，誓愿的先后順序反映了竇娥的心境。竇娥的誓愿順序不是隨意的，而是反映了她的內心感受和愿望的重要性。她希望自己的血液不會滴落在地上，而是飛向旗上的白練，這反映了她對清白的堅守和對正義的向往；她希望自己的尸體不會暴露在外，而是被雪覆蓋，這表示她對身后的尊嚴和尊重的期望；她愿意楚州亢旱三年，這是為了讓天降神跡來昭示她的清白。這個順序反映了她在生命的最后時刻對正義和清白的執(zhí)著。

其次，這三樁誓愿不僅僅是竇娥的個人要求，還具有深刻的象征意義。飛向旗上的白練象征了她的純潔和高尚，被雪覆蓋則代表了她的清白和尊嚴。楚州亢旱三年的愿望是她為了昭示自己的清白而愿意承擔的苦難，也象征了她對正義的追求。如果對換了這些誓愿，就會喪失這些深刻的象征意義，使故事失去了一部分情感和內涵。

最后，竇娥的誓愿是整個故事情節(jié)的核心和高潮之一。她的誓愿引發(fā)了天降雪和亢旱三年等神跡，這些事件才使人們開始重新審視這樁案件，懷疑她的清白。如果調換了誓愿的順序，可能就無法解釋為什么竇娥的死刑引發(fā)了這些神跡，從而破壞了故事情節(jié)的連貫性。

因此，基于這些理由，三樁誓愿的順序不應輕易對換，因為它們在故事中具有特殊的意義和作用，反映了竇娥的內心感受和對正義的堅守。改變這些誓愿的順序可能會影響故事的情感和象征意義。

三、對比原劇與修改的結局

《竇娥冤》的結局為竇娥被斬首，后面她的父親為她申冤昭雪。如果把這一結局修改為竇娥正在發(fā)誓愿，她的父親恰巧趕到并把她救下，且為竇娥昭雪并嚴懲了貪官，這樣修改的結局和原版結局到底哪一個更好呢？組織學生進行談論，有助于深化學生對課文主題的認識。

關于《竇娥冤》的結局，原版結局和修改后的結局各有其獨特的魅力和意義，因此無法簡單地判斷哪一個更好，只要學生秉承一個觀點并進行有理闡述即可。原版結局忠實于元代的歷史背景和傳統(tǒng)戲劇元素，反映了當時社會的不公和冤屈，具有史詩般的感覺，讓人回顧歷史和思考社會問題。竇娥的犧牲和她的父親為她申冤的堅韌精神使人動容，強調了親情、義氣和正義的主題，深刻表現了人性的復雜性和社會的黑暗一面。這一結局代表了中國戲曲傳統(tǒng)的一部分，延續(xù)了古代戲劇的傳統(tǒng)。通過保持原始結局，可以傳承和弘揚中國文化的一部分。修改后的結局給予竇娥一個更積極正面的命運，強調了正義最終戰(zhàn)勝邪惡的主題以及家庭和親情的力量，可能會引發(fā)更多的共鳴和情感。

本文提供了豐富的教學思路和策略，幫助教師更好地傳授《竇娥冤》這一文學經典。文章通過深入分析文本、歷史和文化背景，以及創(chuàng)新的教學方法，有助于激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的文學素養(yǎng)，同時也為教師提供了有益的教學經驗和啟發(fā)。

（作者單位：山東省淄博市第十一中學）

責任編輯：王 燕