“三全育人”背景下高職院校文化育人路徑研究

藥丹 趙英杰

摘要：三全育人背景下，高職院校實施文化育人，探索構建匯集中國傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化精華的文化育人體系路徑，有利于整合優(yōu)質教育資源，集育人主體之力，打造全新課程體系。高職院校應從物質、精神、制度和行為四個文化層面解析文化育人體系的構成，并基于頂層設計完成各個部分的構建，把文化育人理念融入校園文化建設、學生管理、專業(yè)課教學以及思政教育工作中，助力落實三全育人理念。

關鍵詞：三全育人；高職院校；文化育人；立德樹人；人才培養(yǎng)

中圖分類號：C961；G711文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）31-0001-04

基金項目：山西工程職業(yè)學院2021年度院級課題“‘三全育人’背景下‘家文化’育人體系構建研究”（編號：JY2021-10）

新時期，高職院校以培養(yǎng)契合各產業(yè)領域發(fā)展需求的技術技能型人才為宗旨，不斷創(chuàng)新教育理念和實踐方法。在三全育人等教育理念的指引下，高職院校的課程體系優(yōu)化、教育方法創(chuàng)新工作步入了全新階段。而文化育人概念的提出，開拓了三全育人要求的新思路，明確了下一階段學生管理、專業(yè)課教學、思政教育等工作的改革方向，有利于更好地培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)新人才。基于對相關政策精神的深入研究和正確理解，探索如何發(fā)揮優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化的全面育人功能，構建覆蓋校園、系部和班級的多層次特色文化氛圍，推動高職院校文化育人與各項傳統(tǒng)學生管理工作的相互融合，成為實踐價值很高的課題。

1.概念內涵

在高職院校人才培育領域，三全育人概念建立在育人觀念轉變的基礎之上，以肯定受教育者的主體地位為前提，著眼于新時期的人才培育目標，強調社會、學校、家庭以及教師等主體的協(xié)同，整合多樣化的教育資源，創(chuàng)造有益于文化和專業(yè)素養(yǎng)、品格、思想道德全面發(fā)展的環(huán)境，集各方之合力，全程服務于學生的在校學習、生活和社會實踐活動[1]。而文化育人立足于高職院校各專業(yè)教育實踐，強調發(fā)揮多元優(yōu)秀文化的育人作用，基于思政教育、現(xiàn)有課程體系和學生管理等工作的創(chuàng)新，凝聚各領域文化的精華，將之融入上述各項工作中。一方面，利用優(yōu)秀文化優(yōu)化校園環(huán)境氛圍，打造具有院校、系部、班級特色的文化體系，借助中華傳統(tǒng)哲學思想、道德觀念、革命精神、院校傳統(tǒng)文化的影響力，使大學生提高精神境界，培養(yǎng)家國情懷，明確職業(yè)理想，形成優(yōu)良品格；另一方面，把優(yōu)秀文化元素融入基礎課、專業(yè)課、社會實踐和實訓活動中，促使文化教育與傳統(tǒng)教育教學活動深度融合，創(chuàng)新育人理念和教學內容，助力三全育人理念落實。

2.二者之間的聯(lián)系

站在高職院校人才培育工作實踐視角，三全育人是教育理念層面的概念，為優(yōu)化教育資源配置、提升高職院校人才培育品質指明了方向。而文化育人則既涉及人才培育理念的創(chuàng)新，又提出了基本的實踐策略，二者都關乎人才輸出標準的調整。在實踐中，必須同時把握三全育人與文化育人理念的精髓，才能確保高職院校畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)、個人修養(yǎng)、專業(yè)技術能力滿足新時期優(yōu)化發(fā)展戰(zhàn)略、助推產業(yè)升級、加快技術創(chuàng)新的需要。此外，三全育人有鮮明的宏觀戰(zhàn)略指導意義，而文化育人理念的落實，需要根據(jù)各高職院校的辦學傳統(tǒng)、專業(yè)設置、現(xiàn)有課程體系和管理機制特點，結合校內外各類資源狀況，設計契合自身專業(yè)人才培育目標的文化育人體系，在構建特色人才培育文化的同時，有效落實三全育人理念。因此，文化育人可以視為三全育人理念落實的有效途徑之一。

1.整合優(yōu)質教育資源，踐行全方位育人理念

文化育人旨在通過教學改革和育人理念創(chuàng)新，全面發(fā)掘物質、精神、制度文化資源優(yōu)勢，為學生專業(yè)技能、思想道德等方面的發(fā)展服務。這有助于整合校園內外的多樣化教育資源，發(fā)揮社會團體、高職院校、政府部門以及學生家庭的資源優(yōu)勢，推動教學方法改革和理念創(chuàng)新。在文化育人環(huán)境、資源和師資要素的整合過程中，高職院校圍繞各專業(yè)學生的學習和實踐需要，以強化校園文化建設、打造社會實踐活動品牌、策劃公益服務和專業(yè)課實訓活動等形式，優(yōu)化利用高職院校、社區(qū)、教育主管部門、用人企業(yè)等主體的資源，有利于踐行全方位育人理念。

2.集育人主體之力，落實全員育人要求

全員育人強調高職院校教師、輔導員、家長乃至后勤服務團隊都要發(fā)揮影響力，共同為學生核心素養(yǎng)的發(fā)展創(chuàng)造最佳環(huán)境[2]。而文化育人側重學生周邊氛圍和環(huán)境的營造，通過課程教學、思政教育、創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導、校園文化建設和社會實踐活動組織等途徑，讓學生接觸多元的優(yōu)秀文化，感悟其內涵并受到正面影響，成為契合新時期要求、具備主流價值觀的人才。因此，高職院校應通過構建文化育人體系，建立任課教師、思政教育工作者、后勤服務團隊之間的協(xié)作關系，以共同開發(fā)文化育人資源、策劃各類文化教育主題活動、創(chuàng)建特色校園、系部文化等形式，匯聚所有育人主體合力，達到落實全員育人的目的。

3.打造全新課程體系，實現(xiàn)全過程育人

全過程育人指全程服務于學生的在校成長過程，針對不同專業(yè)、有不同志向和學習興趣者，提供生活、學習、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會實踐等方面的資源和必要的指導，滿足個人發(fā)展需要。而文化育人著眼于育人環(huán)境創(chuàng)設，提供滿足學生全面提升職業(yè)素養(yǎng)、道德境界、品行修養(yǎng)和創(chuàng)新、實踐能力的資源和條件。實踐中，要求教師、輔導員等主體共同發(fā)掘優(yōu)秀文化資源，在日常教學和學生管理中，通過創(chuàng)新工作模式和方法、優(yōu)化育人機制，發(fā)揮優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、校園文化等元素陶冶性情、提升人文修養(yǎng)、塑造價值觀等方面的作用，陪伴學生的校園生活。此外，在探索構建文化育人體系的過程中，高職院校把優(yōu)秀文化融入基礎課、專業(yè)課教學，滲透到校企合作的實踐實訓領域，打造覆蓋學生校園學習生涯的全新課程體系，可以實現(xiàn)全過程文化育人，同步發(fā)揮各門課程與優(yōu)秀文化的育人作用。

1.以物質文化為基石，塑造文化育人體系的外在形式

設計和構建高職院校文化育人體系時，必須以物質文化為基石，對與其相關的校園硬件設施和環(huán)境進行完善和優(yōu)化。根據(jù)三全育人下的校園文化建設要求，高職院校應優(yōu)化建筑、雕塑、環(huán)境等要素的風格和布局，以刻印校訓、設置體現(xiàn)學?；蛱厣珜I(yè)歷史傳統(tǒng)的雕塑等形式，打造獨一無二的物質文化環(huán)境[3]。這樣，可以賦予硬件設施深厚的文化內涵，塑造高職院校文化育人體系的外在形式，展現(xiàn)獨有的文化環(huán)境。

2.以精神文化為內核，鑄就學生正確三觀

高職院校應以社會主義核心價值觀、傳統(tǒng)文化中的家訓、校園文化中的校訓等精神文化為內核，挖掘經史子集、校訓校歌、非物質革命歷史遺產等資源的育人價值，并將孝道、誠信等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育融入各專業(yè)的日常教學中。高職院校還應開發(fā)校本文化傳播課程，打造特色文化主題活動，用優(yōu)秀精神文化影響學生，使之樹立遠大職業(yè)理想，提高職業(yè)素養(yǎng)，形成服務于新時期國家建設和社會發(fā)展的意識。

3.以制度文化為支撐，提振文化育人精神

高職院校在文化育人體系的建設中，必須重視制度建設的支撐作用，為教職員工、大學生群體、企業(yè)等社會組織參與各類育人活動提供必要的保障，提振各主體的文化育人精神。首先，通過優(yōu)化現(xiàn)有學生管理、思政教育等相關工作的管理制度，明確各主體的文化育人職責，確保校園文化建設、課程資源開發(fā)、文化育人主題活動等計劃順利實施。其次，通過完善文化育人管理制度，約束和規(guī)范相關組織機構和個人行為，保障文化育人工作有序展開，激勵各方積極參與各類教育、教學和社會實踐活動。

4.以行為文化為根本，育人才之浩然正氣

行為文化由禮儀、習俗等一系列行為標準和規(guī)范構成，在特定文化環(huán)境下，既約束、規(guī)范著人們的行為，維持著人際交往等社會活動秩序，又起到了典范作用，提示和教育后來者應遵循怎樣的行為規(guī)則、恪守什么樣的思想道德底線。因此，在高職院校的文化育人體系中，行為文化應與傳統(tǒng)的師德、校風相契合，發(fā)揮規(guī)范言行、引導學生追求至高思想道德境界的作用，培育具有浩然正氣、愛國敬業(yè)品格的人才。

1.結合人才培養(yǎng)要求，明確文化育人宗旨

三全育人理念下，要想有序推進高職院校的文化育人體系建設，必須有契合自身人才培育要求的方向，各個層面的文化建設才能有具體目標，各項工作計劃才能具有可操作性。因此，必須針對院校的專業(yè)設置和學生的就業(yè)方向，在傳統(tǒng)校園文化的基礎上，完善校訓、辦學宗旨，并設計具有精神感召作用的特色文化符號，如校歌、旗幟、徽標等。一方面，高職院校應通過明確和細化育人宗旨，為開發(fā)文化育人資源、完善相關規(guī)制指明方向、提供依據(jù)。另一方面，高職院校應設計一系列具有鮮明院校、系部、班級特色的文化符號，為創(chuàng)建層次和內涵豐富的精神文化定下基調。

2.強化頂層設計，完善文化育人制度

制度文化起著規(guī)范文化育人行為、保障各項工作有序完成的關鍵作用。鑒于高職院校的文化育人融合了校園文化建設、學生管理、各學科教學等工作，必須通過頂層設計，優(yōu)化各項傳統(tǒng)工作的管理制度，設置必要的專門機構，有效完善文化育人制度[4]。一方面，對照物質、精神、制度和行為文化建設目標，由院校黨組織組織成立文化育人機構，設置主導各項文化建設工作的崗位，從思政教育、學生管理等團隊中選拔能夠勝任的人才。另一方面，地方政府主管部門、行業(yè)協(xié)會和各高職院校管理層應緊密合作，強化文化育人制度體系的頂層設計，完善相關法律法規(guī)和制度，明確校企合作、社會實踐活動組織等領域各主體職責。在此基礎上，高職院校要在相關規(guī)制框架下，優(yōu)化自身原有的管理機制，保障文化育人體系建設有序展開。

3.結合專業(yè)育人需求，優(yōu)化校園環(huán)境

校園環(huán)境建設屬于物質文化范疇，是開展文化育人活動的基石，決定了人才成長的物質條件。在文化育人體系建設中，必須圍繞各專業(yè)的現(xiàn)實育人需求，優(yōu)化校園內部各功能區(qū)的設計，完善相關基礎設施。首先，結合精神文化、制度建設需要，優(yōu)化各區(qū)域的藝術風格和景觀布局，烘托契合不同專業(yè)、系部人才培育宗旨的環(huán)境氛圍[5]。其次，根據(jù)開展文化育人活動的需要，完善社團活動場館、實踐實訓基地等硬件設施，便于開展傳承傳統(tǒng)文化、學習特色課程等實踐活動。

4.強化師資培育，推動行為文化建設

三全育人強調要發(fā)揮所有主體的優(yōu)勢，合力服務于大學生各方面能力和素養(yǎng)發(fā)展。而文化育人同樣要求所有教職工參與其中，共同開發(fā)優(yōu)秀文化中有育人價值的資源，將之融入日常教學和各項服務工作中。因此，高職院校必須通過多種途徑，培育契合文化育人要求的師資隊伍。一方面，完善相關激勵機制，使各崗位教職工自主學習傳統(tǒng)文化、革命文化等方面的知識，參與教學資源開發(fā)和文化育人活動策劃、校園文化建設等活動。另一方面，高職院校應與教育培訓機構合作或邀請相關領域學者，以線上授課、開發(fā)慕課微課等學習資源的形式，為教職工提升個人文化素養(yǎng)、成為行為典范創(chuàng)造條件。

5.開發(fā)文化育人課程體系，實現(xiàn)全過程育人

面向學生提供傳統(tǒng)文化、紅色文化等特色課程，既可以系統(tǒng)性傳播優(yōu)秀文化，塑造高職院校學生的品格，又能基于課程體系優(yōu)化，在基礎課、專業(yè)課教學以及相關實踐活動中融入文化育人元素，實現(xiàn)全過程文化育人[6]。首先，由文化育人機構組織專業(yè)課和基礎課教師、思政教育和學生管理工作者，以全面體現(xiàn)優(yōu)秀文化的育人價值為目標，針對各專業(yè)特點和畢業(yè)生的實踐要求，發(fā)掘與之契合的文化資源，將之融入傳統(tǒng)課程體系。其次，開發(fā)契合人才培育目標的校本課程，如家訓文化、孝文化、紅色文化等選修課，并引導志趣相同的學生組建社團，發(fā)揮優(yōu)秀文化的育人作用。

6.深化育人主體合作，共創(chuàng)文化育人環(huán)境

三全育人理念下，構建文化育人體系并開展育人實踐活動，需要社會、高職院校、家庭以及相關社會團體的協(xié)同，在物質、精神、制度和行為文化建設層面，發(fā)揮各自資源優(yōu)勢，共創(chuàng)文化育人環(huán)境。首先，在明確文化育人宗旨的前提下，高職院校要尋求行業(yè)協(xié)會、當?shù)亟逃鞴懿块T以及合作企業(yè)的支持，以滿足完善校園硬件設施的要求。其次，以實踐實訓活動為載體，強化校企合作與家校共育機制，使教師、學生管理工作者、企業(yè)相關人員和學生家長密切溝通配合，共同關注學生專業(yè)素養(yǎng)、品行、職業(yè)精神等方面的成長，落實各項文化育人工作計劃。

7.構建多層次特色校園文化，推動文化育人與傳統(tǒng)工作融合

校訓、班訓、專業(yè)和行業(yè)傳統(tǒng)所構成的多層次文化環(huán)境，能夠影響學生的價值取向、職業(yè)理想和人生信條。因此，在文化育人的實踐工作中，必須著眼于個體成長需求，以培育契合各專業(yè)或行業(yè)領域需要的人才為目標，構建多層次的特色校園文化。高職院?？蛇x擇最具實踐意義和育人價值的傳統(tǒng)文化要素，以家文化為核心，建設特色系部文化，讓各專業(yè)學生產生歸屬感和榮譽感，打造既與校園文化大環(huán)境和諧統(tǒng)一，又具有層次性和鮮明特色的文化育人環(huán)境，推動文化育人與傳統(tǒng)育人工作在班級、專業(yè)和系部等層面的融合。

8.構建信息化管理系統(tǒng)，提升文化育人效率

高職院校應在制度文化建設的基礎上，構建信息化管理系統(tǒng)，提升文化育人工作效率。首先，基于校園網或第三方教育平臺，搭建文化育人工作專區(qū)，進行宣傳教育、主題活動策劃組織、咨詢服務等。其次，文化育人管理機構要以開設公眾號等形式，由思政教育和學生管理工作者、教師等相關人員開發(fā)宣傳和教育資源，在線推送給學生，并動態(tài)更新社團活動、社會實踐等方面的信息，使學生第一時間了解各種文化活動信息，以便選擇感興趣的項目參與。

9.動態(tài)評估文化育人體系，持續(xù)優(yōu)化相關機制和實踐策略

高職院校應分析相關機制、方法、措施的有效性，對存在缺陷的環(huán)節(jié)進行優(yōu)化。一方面，結合學生思想意識、學習狀態(tài)和實踐能力的發(fā)展，評估文化育人資源開發(fā)、教學和學生管理工作創(chuàng)新成效，以便進一步優(yōu)化利用各種文化資源，改進校園和系部文化建設方案。另一方面，通過反思各類文化育人主題活動過程，分析在制度保障、團隊分工、主題設計等方面的不足，優(yōu)化各項活動的策劃、組織、管理機制以及實踐策略。

綜上所述，文章基于對三全育人和文化育人概念的解析，分析文化育人體系的基本構成。在明確四個組成部分的定位和構建目標之后，根據(jù)高職院?，F(xiàn)有物質、精神、制度和行為文化特點，結合人才培育目標和各專業(yè)育人需求，探索有效的實踐路徑，以期在各專業(yè)人才的培育過程中，全面體現(xiàn)優(yōu)秀文化的育人價值，落實三全育人理念，逐步形成多層次的特色文化育人體系。

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Research on the Cultural Education Path of Vocational Colleges under the Background of"Three Complete Education"

Yao Dan， Zhao Yingjie

（Shanxi Engineering Vocational College， Taiyuan 030009， China）

Abstract： In the context of "three complete education"， higher vocational colleges implement cultural education and explore ways to build a cultural education system that integrates the essence of Chinese traditional culture， revolutionary culture and advanced socialist culture， which is conducive to integrating high-quality educational resources， gathering the power of the main body of education， and creating a new curriculum system. Higher vocational colleges should analyze the composition of the cultural education system from the four cultural levels of material， spiritual， institutional， and behavioral aspects， and complete the construction of each part based on top-level design. The cultural education concept should be integrated into campus cultural construction， student management， professional course teaching， and ideological and political education work， to help implement the three complete education concept.

Key words： three complete educations； higher vocational colleges； cultural education； foster character and civic virtue； personneltraining