共生理論視閾下江西省高校輔導員工作室優(yōu)化策略研究

李敏　管智駿　左小文

摘要：當前，高校輔導員工作室在建設過程中普遍存在諸多問題，文章致力于將高校輔導員工作室作為一個“系統(tǒng)”研究，將生物學的“共生理論”引入高校輔導員工作室研究領域，運用共生理論的研究框架與方法，分析其發(fā)展問題，構建高校輔導員工作室共生系統(tǒng)模型，并結合實際提出優(yōu)化策略。

關鍵詞：高校；輔導員工作室；共生理論

一、研究背景

高校輔導員工作室是輔導員的專業(yè)共同體，具備目標、團隊、資源、機制等關鍵要素，其工作以解決大學生思想政治教育現(xiàn)實問題為主攻方向，緊密結合學生工作的特點，開展學生服務、實踐探究、學術交流，是大學生思想政治教育的重要陣地、創(chuàng)新育人理念的重要平臺、輔導員風采展示的重要窗口。

當前，各省高校輔導員工作室建設已經(jīng)全面鋪開。但是課題組經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高校輔導員工作室在建設過程中普遍出現(xiàn)一些問題。因此，優(yōu)化輔導員工作室的建設，是高校教育工作亟須破解的議題。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評

（一）共生理論研究現(xiàn)狀述評

國外對“共生理論”的探討起源于生物學，第一個提出廣義共生概念的是德國真菌學家德貝里在1879年提出“共生是不同生物在某種程度上的密切關系”，1982年戴爾斯維斯提出“共生是合作者之間形成的穩(wěn)定、平衡、持久的組合關系”。20世紀50年代后，有學者大膽提出“人類也是共生生物”，此后關于共生理論的應用逐漸延伸至管理學、社會學、教育學等領域。

從共生理論的學術史可以發(fā)現(xiàn)，共生理論已經(jīng)逐漸突破原生物學范疇，延伸成為涉及人類群體生存及發(fā)展的理論體系，共生理論指出“共生”是不同種屬的共生單元，在一定的共生環(huán)境中，按照某種特定的共生模式而形成的關系。

高校輔導員工作室本質是一種合作型組織，其合作者之間存在“共生”關系，因此課題組將共生理論框架及方法應用到高校輔導員工作室的研究，具有較好的可行性。

（二）高校輔導員工作室研究現(xiàn)狀述評

課題組以“輔導員”“工作室”等關鍵詞在CNKI數(shù)據(jù)庫中進行檢索，得到與輔導員工作室研究強相關文獻68篇、其他相關文獻177篇，梳理分析后發(fā)現(xiàn)國內(nèi)學者對高校輔導員工作室的研究主要集中在兩個方面：第一，對高校輔導員工作室的內(nèi)涵與意義進行研究；第二，以某高校輔導員工作室作為研究對象，剖析出現(xiàn)的問題，提煉其中成功的實踐經(jīng)驗，提出高校輔導員工作室建設路徑。

課題組通過文獻梳理發(fā)現(xiàn)：當前的研究對高校輔導員工作室的內(nèi)涵與意義方面，觀點相對統(tǒng)一，但其優(yōu)化策略普遍建立在經(jīng)驗基礎上，理論依據(jù)單薄，欠缺系統(tǒng)性。因此，課題組在優(yōu)化策略研究上力求更具學理性與系統(tǒng)性，以彌補當前學界對此領域研究上的不足。

三、共生理論視閾下高校輔導員工作室的本體論探析

基于共生理論的研究，課題組在共生理論的框架下深入探析高校輔導員工作室的本質，構建“高校輔導員工作室共生系統(tǒng)模型”。

共生理論所指的“共生單元”是在共生系統(tǒng)中進行物質能量交換的基本單元。在高校輔導員工作室共生系統(tǒng)中，輔導員、學生、工作顧問等個體都屬于共生單元。

共生理論所指的“共生模式”是共生單元之間相互作用的方式，反映出物質、信息和能量交換的關系。在高校輔導員工作室共生系統(tǒng)中，工作室組織架構、工作交流、學術沙龍、項目合作等都屬于共生模式討論范疇。

共生理論所指的“共生環(huán)境”是在一定范圍內(nèi)影響共生單元和共生模式所有因素的總和，具體可以分為內(nèi)部共生環(huán)境和外部共生環(huán)境。在高校輔導員工作室共生系統(tǒng)中，外部共生環(huán)境主要包括國家政策、學校制度、資源供給等；內(nèi)部共生環(huán)境主要包括工作室內(nèi)部制度（激勵與約束）、文化氛圍等。

四、江西省高校輔導員工作室發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)研

課題組選取江西省內(nèi)23家高校輔導員工作室進行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)當前工作室建設普遍存在三個問題：一是形式大于內(nèi)容；二是核心難以聚合；三是資源難以共享。課題組透過問題表象，在共生理論視閾下剖析問題根源主要有三個方面。

（一）共生單元不夠完善

部分高校輔導員工作室的主持人綜合實力不夠突出，或是工作經(jīng)驗不足，輸出能力欠缺，或是工作毅力不足，無法長期奮斗。部分高校輔導員工作室成員結構單一，且年齡相仿、能力素養(yǎng)接近，在共生過程中，難以形成強有力的資源聚合，工作室建設推進緩慢，優(yōu)秀成果難以輸出。此外，高校輔導員工作室部分成員由于受到利己主義思潮影響，合作意識欠佳，不愿意分享自身寶貴的工作經(jīng)驗和優(yōu)勢資源，影響了輔導員工作室的發(fā)展進度。

（二）共生模式不夠成熟

高校輔導員工作室共生模式在實踐中多為“寄生”“偏利共生”模式，難以形成“對稱式互利共生”模式。

一方面，由于輔導員工作任務繁重、時間精力限制等原因，部分高校輔導員工作室開展活動較少，內(nèi)容不夠豐富；另一方面，從合作內(nèi)容上，大部分高校輔導員工作室成員偏重在課題研究、論文撰寫等學術合作，而在大學生思想政治教育實踐領域中合作較少，推出的精品育人實踐成果不多。

（三）共生環(huán)境不夠理想

從外部共生環(huán)境來說，第一，部分高校政策導向不明顯，資金、資源供給力度不夠；第二，部分高校雖然出臺了輔導員工作室激勵政策，但在政策的執(zhí)行過程中，由于部門之間的隔閡以及相關制度間的沖突，導致政策無法真正貫徹落實；第三，部分高校對輔導員工作室的考評方式單一，多以課題研究、學術論文情況作為重要考核指標，忽視了育人成效和輔導員隊伍建設成效，容易導致高校輔導員工作室的建設方向出現(xiàn)偏差。

從內(nèi)部共生環(huán)境來說，部分高校輔導員工作室內(nèi)部未形成良好的文化氛圍，導致工作室凝聚力、向心力不足；部分高校輔導員工作室未建立規(guī)范健全的管理制度體系，或已經(jīng)建立相關管理制度，但后期缺乏有效的監(jiān)督管理，導致制度陷入難以落實的困境，進而影響發(fā)展。

五、共生理論視閾下江西省高校輔導員工作室優(yōu)化策略

課題組在理論研究與實踐調(diào)研基礎上，基于共生理論三要素，運用共生理論的研究框架和方法，提出優(yōu)化策略。

（一）強化共生單元

第一，在工作室籌備期，高校應優(yōu)選輔導員工作室成員，特別是主持人作為核心共生單元，必須遴選專業(yè)能力突出、經(jīng)驗豐富、有毅力、有個人魅力的輔導員擔任。第二，高校輔導員工作室應積極引入行業(yè)專家、相關領導作為顧問團隊，不僅可以為輔導員工作室的發(fā)展指引方向，提供寶貴建議，而且有助于輔導員工作室聚合優(yōu)勢資源，打造精品成果。第三，高校輔導員工作室應積極引入學生團隊作為工作室重要補充力量，一方面有助于輔導員工作室核心成員從各種瑣碎的工作中解脫出來；另一方面有助于充分發(fā)揮學生自我管理、自我服務、自我教育的能力，在學生團體中起到良好的示范引領作用。

此外，在輔導員工作室建設過程中，高校應通過培訓、沙龍等形式，引導成員形成共同愿景，強化互信關系，增強合作意識。

（二）優(yōu)化共生模式

高校輔導員工作室應以“對稱互利共生”為理念不斷優(yōu)化共生模式，引導“寄生模式”“偏利共生模式”積極向“對稱互利共生模式”轉變。

高校應切實將輔導員工作室作為專業(yè)化建設陣地。譬如，在開展輔導員沙龍活動、項目培訓工作的過程中，高?？梢苑e極依托輔導員工作室，既能提高輔導員工作室的組織力與執(zhí)行力，又能增強輔導員工作室的影響力與團隊認同感。

高校輔導員工作室應針對思政領域的熱點和難點問題，加強理論和實踐研究，探索解決問題的有效育人模式、工作路徑，打造可操作、可借鑒、可推廣的工作精品和實踐成果，逐漸形成多贏局面，不斷強化品牌效應。

在項目合作的過程中，高校輔導員工作室的主持人應充分考慮成員的工作能力和綜合素養(yǎng)，最大限度地發(fā)揮成員特長，構建優(yōu)勢互補關系，合理安排工作任務，明確共生責任，并建立成果共享機制，讓成員在項目合作過程中不斷獲取歸屬感、價值感、幸福感，逐漸形成“對稱互利共生模式”。

（三）改善共生環(huán)境

高校通過改善共生環(huán)境，能為共生模式的優(yōu)化及共生單元間能量的交換奠定良好的基礎。下面，課題組從“外部共生環(huán)境”與“內(nèi)部共生環(huán)境”兩個維度提出改善策略。

從外部共生環(huán)境來說，一方面，政府層面應進一步出臺支持政策，加大高校輔導員工作室建設資金與相關資源的投入；另一方面，高校層面應成立輔導員工作室建設領導小組，配置上應由主要領導或分管學生工作的校領導擔任組長，學生工作處、校團委、科研處、人事處、財務處等相關部門領導擔任成員，全面推進高校輔導員工作室的建設與管理，破除部門樊籬，從校級層面進行資源整合優(yōu)化，增強高校輔導員工作室考核的科學性，將育人成效和輔導員隊伍建設成效作為評價的核心指標，不斷激發(fā)工作室成員的內(nèi)生動力。

從內(nèi)部共生環(huán)境來說，一方面，高校輔導員工作室應加強內(nèi)部文化建設。這里的“文化”是指共生單元基于共同目標形成的習慣和行為方式，是所有成員對工作室認同的價值體系，以文化建設為抓手，不斷提高高校輔導員工作室內(nèi)部凝聚力。另一方面，高校輔導員工作室應完善內(nèi)部制度建設，要明確發(fā)展目標和階段計劃，明確角色分工、基本任務、工作流程、獎懲機制、準入標準與退出機制等，以制度建設為抓手，不斷提高管理科學性及工作效能。

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基金項目：2022年江西省高校人文社會科學研究項目“共生理論視閾下江西省高校輔導員工作室優(yōu)化策略研究”，項目編號：SZZX22015；2022年江西省高校人文社會科學研究項目“以職業(yè)核心素養(yǎng)提升為導向的高職院校發(fā)展型資助多維體系構建與實施路徑研究”，項目編號：SZZX22049；吉安職業(yè)技術學院輔導員管智駿名師工作室項目。