應(yīng)用型人才培養(yǎng)下學(xué)風(fēng)建設(shè)項(xiàng)目化管理模式研究

張令勇　張智學(xué)

摘要：新疆工程學(xué)院聚焦內(nèi)涵式發(fā)展，推進(jìn)學(xué)校向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型，在此關(guān)鍵階段，學(xué)風(fēng)建設(shè)工作如何適應(yīng)學(xué)校發(fā)展，如何推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求等問(wèn)題需要予以研究并解決。文章著眼于新疆工程學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)的課程化、項(xiàng)目化建設(shè)，從學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題，以及學(xué)風(fēng)建設(shè)項(xiàng)目化建設(shè)的必要性和實(shí)施路徑等方面予以分析，旨在推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)課程化、項(xiàng)目化實(shí)施，提高學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)效性和適用性。

關(guān)鍵詞：學(xué)風(fēng)建設(shè)；課程化；項(xiàng)目化

一、新疆工程學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)工作現(xiàn)狀

（一）學(xué)風(fēng)建設(shè)工作品牌已初步形成

1.“一院一品·學(xué)業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)”

“一院一品·學(xué)業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)”特色學(xué)風(fēng)建設(shè)品牌活動(dòng)，是新疆工程學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱學(xué)校）結(jié)合二級(jí)學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)、專業(yè)特色，推動(dòng)各二級(jí)學(xué)院深入分析并研究本學(xué)院學(xué)生在入學(xué)期、管理期、實(shí)習(xí)期、畢業(yè)期所面臨的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，助推各類幫扶活動(dòng)開展。這是集思想性、專業(yè)性、教育性、時(shí)代性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性、藝術(shù)性為一體的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作精品項(xiàng)目。

學(xué)校立足專業(yè)特色和學(xué)生實(shí)際，通過(guò)推行輔導(dǎo)員、班主任與任課教師聯(lián)系制度，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員加強(qiáng)與任課教師的聯(lián)系，配合任課教師共同做好學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作，精準(zhǔn)把握學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀，抓住學(xué)風(fēng)建設(shè)工作關(guān)鍵點(diǎn)；分析學(xué)生入學(xué)期、管理期、實(shí)習(xí)期、畢業(yè)期的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，如大一、大二重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，大三、 大四重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)積累和特長(zhǎng)形成；做好產(chǎn)教融合指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐實(shí)習(xí)；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生就業(yè)面試等職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）撰寫的指導(dǎo)。學(xué)校通過(guò)開展集思想性、專業(yè)性、教育性、時(shí)代性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性、藝術(shù)性為一體的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作精品項(xiàng)目，通過(guò)考核評(píng)比、優(yōu)秀項(xiàng)目推廣等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力及興趣，精準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)本領(lǐng)，發(fā)掘?qū)W風(fēng)建設(shè)工作閃光點(diǎn)。

2.“三坊三聯(lián)促四學(xué)”

“三坊三聯(lián)促四學(xué)”特色學(xué)風(fēng)建設(shè)品牌項(xiàng)目，主要以培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，以任課教師課堂管理為主要依托，以學(xué)工隊(duì)伍教育服務(wù)為輔助手段，以班級(jí)建設(shè)為基本載體，探索搭建全過(guò)程、貫通式的學(xué)生成長(zhǎng)平臺(tái)。三坊是指“樂(lè)學(xué)坊”“伴學(xué)坊”“拓學(xué)坊”?！皹?lè)學(xué)坊”主要引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉悅的氛圍里感受專業(yè)魅力，促使學(xué)生想學(xué)；“伴學(xué)坊”主要發(fā)揮朋輩教育的積極作用，促進(jìn)學(xué)生善學(xué)、勤學(xué)；“拓學(xué)坊”主要是結(jié)合實(shí)習(xí)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方式深化專業(yè)認(rèn)知，使學(xué)生了解專業(yè)前景，增強(qiáng)專業(yè)自信，促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)?！叭?lián)動(dòng)”是指教育教學(xué)聯(lián)動(dòng)、課堂內(nèi)外聯(lián)動(dòng)、家庭學(xué)校聯(lián)動(dòng)，最終堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，多措并舉，促進(jìn)學(xué)生想學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、樂(lè)學(xué)的良性循環(huán)。

3.“學(xué)海領(lǐng)航計(jì)劃”

“學(xué)海領(lǐng)航計(jì)劃”主要依托“1+3+N”學(xué)風(fēng)建設(shè)朋輩幫扶體系對(duì)學(xué)業(yè)困難學(xué)生進(jìn)行幫扶，即1個(gè)學(xué)業(yè)困難學(xué)生，安排1名專業(yè)課教師作為“學(xué)業(yè)領(lǐng)航導(dǎo)師”，為學(xué)生提供學(xué)科方向?qū)W業(yè)專業(yè)性指導(dǎo)與幫扶；安排1名年級(jí)輔導(dǎo)員作為“學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員”，每學(xué)期初和期末及時(shí)與班主任、“學(xué)業(yè)領(lǐng)航導(dǎo)師”進(jìn)行溝通，對(duì)該生學(xué)習(xí)情況及學(xué)業(yè)幫扶情況進(jìn)行跟進(jìn)；安排1名學(xué)生作為“金牌小講師”或優(yōu)秀學(xué)生黨員（干部）作為“朋輩幫扶小伙伴”，向該生分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及技巧?！皩W(xué)業(yè)領(lǐng)航導(dǎo)師”“學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員”和“朋輩幫扶小伙伴”共同通過(guò)N個(gè)幫扶措施和活動(dòng)，幫助學(xué)業(yè)困難學(xué)生制訂具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)幫扶計(jì)劃，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，使學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)。

（二）學(xué)風(fēng)建設(shè)工作存在的問(wèn)題

1.協(xié)同聯(lián)動(dòng)力度不足

良好的學(xué)風(fēng)需要高校各部門全員、全過(guò)程、全方位參與和協(xié)同聯(lián)動(dòng)共同創(chuàng)建，而不是單純依靠某個(gè)部門或者輔導(dǎo)員。然而，部分高校認(rèn)為學(xué)風(fēng)建設(shè)就是輔導(dǎo)員的工作。實(shí)際上，大部分輔導(dǎo)員將更多的精力放在學(xué)生安全穩(wěn)定、思政教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、日常管理等事務(wù)中，學(xué)風(fēng)建設(shè)并不是緊抓不懈的工作，所以容易忽視學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的整體性。通常，二級(jí)學(xué)院往往是以通知文件落實(shí)或者以“年度學(xué)風(fēng)建設(shè)大會(huì)”“誠(chéng)信考試”主題班會(huì)等活動(dòng)落實(shí)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，忽視了學(xué)生的實(shí)際需求和與教學(xué)的有效銜接，從而導(dǎo)致部分品牌活動(dòng)與教學(xué)脫節(jié)，學(xué)風(fēng)建設(shè)工作成效不明顯，出現(xiàn)學(xué)風(fēng)品牌變成學(xué)生活動(dòng)的情況。

2.激勵(lì)措施不夠健全

學(xué)校雖然已將學(xué)風(fēng)建設(shè)工作納入年度學(xué)生工作要點(diǎn)，并作為二級(jí)學(xué)院年度工作的考核指標(biāo)之一，但輔導(dǎo)員個(gè)體的考核和激勵(lì)機(jī)制還不夠健全，導(dǎo)致個(gè)別輔導(dǎo)員出現(xiàn)“干多干少都一樣”的思想，故而學(xué)風(fēng)建設(shè)浮于表面，難以取得成效。學(xué)生層面同樣缺乏激勵(lì)措施，如榮譽(yù)體系或激勵(lì)措施無(wú)法滿足學(xué)生的需求，可能會(huì)導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生參與學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性降低，如有的學(xué)生可能由主動(dòng)參與變?yōu)楸粍?dòng)參與，有的學(xué)生可能為了完成任務(wù)敷衍了事，從而影響活動(dòng)的成效。

3.品牌活動(dòng)效應(yīng)不夠明顯

學(xué)校學(xué)風(fēng)品牌項(xiàng)目建設(shè)持續(xù)推進(jìn)，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的成績(jī)。但隨著學(xué)生的學(xué)情和生源結(jié)構(gòu)發(fā)生轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的學(xué)風(fēng)建設(shè)品牌已經(jīng)難以滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需要，從而導(dǎo)致學(xué)風(fēng)建設(shè)品牌效應(yīng)有所下降。在工作落實(shí)方面，各學(xué)院學(xué)情和實(shí)際均有所不同，故而在各類品牌建設(shè)過(guò)程中，側(cè)重點(diǎn)也有所變化，所以各學(xué)院雖形成了本學(xué)院特色的品牌活動(dòng)，但也導(dǎo)致學(xué)校未形成具有整體代表性的活動(dòng)。

二、實(shí)施學(xué)風(fēng)建設(shè)項(xiàng)目化管理的必要性

（一）項(xiàng)目化管理有助于形成齊抓共管的局面

學(xué)校通過(guò)學(xué)風(fēng)建設(shè)項(xiàng)目化管理，可以依托個(gè)人和團(tuán)隊(duì)有計(jì)劃、有組織、有實(shí)施、有目標(biāo)地開展學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，同時(shí)通過(guò)項(xiàng)目化管理，激勵(lì)教職工積極投身學(xué)風(fēng)建設(shè)工作。如學(xué)校專門設(shè)立科研育人校級(jí)課題項(xiàng)目，針對(duì)學(xué)生工作、學(xué)風(fēng)建設(shè)及其他育人活動(dòng)，均可以由學(xué)生工作處、教務(wù)處、團(tuán)委、招就處、科研處等職能部門進(jìn)行初評(píng)，從而推薦至學(xué)校進(jìn)行審核立項(xiàng)。而作為課題項(xiàng)目實(shí)施的品牌活動(dòng)，可以在教職工職稱晉升時(shí)作為重要參考依據(jù)或加分項(xiàng)，這樣能推動(dòng)教職工加大對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的研究力度，從而凝聚合力，協(xié)同聯(lián)動(dòng)，促使學(xué)風(fēng)建設(shè)各項(xiàng)活動(dòng)和工作舉措能更好地適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)與學(xué)生工作實(shí)際，促使學(xué)風(fēng)建設(shè)工作向上向好發(fā)展。

（二）項(xiàng)目化管理能有效提高資源的利用率和管理效率

學(xué)校通過(guò)學(xué)風(fēng)建設(shè)項(xiàng)目化管理，可以有效整合物理空間、人員力量、經(jīng)費(fèi)投入等，提高學(xué)風(fēng)建設(shè)項(xiàng)目的管理效率，優(yōu)化各類資源的合理分配。如學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)工作雖有牽頭部門，但依然呈現(xiàn)出活動(dòng)成效參差不齊的情況，而通過(guò)項(xiàng)目化管理，能明確工作責(zé)任主體、預(yù)測(cè)成效目標(biāo)，避免出現(xiàn)與誰(shuí)都相關(guān)又與誰(shuí)都無(wú)關(guān)的情況。

（三）有助于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)

學(xué)校從應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，科學(xué)制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，培養(yǎng)具有家國(guó)情懷的，專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)的，有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的，德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。學(xué)校通過(guò)項(xiàng)目化管理，可以形成師生或生生共同研究的良好局面，提高學(xué)生的科研能力和理論研究水平，更好地將學(xué)風(fēng)建設(shè)力量和資源運(yùn)用在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中。

三、學(xué)風(fēng)建設(shè)項(xiàng)目化管理的實(shí)施路徑

學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)主要涉及第一課堂、第二課堂和第三課堂。第一課堂作為學(xué)風(fēng)建設(shè)的主陣地，需要教師與學(xué)生共同創(chuàng)建良好課堂學(xué)風(fēng)，第二課堂和第三課堂為學(xué)生的課余時(shí)間營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，對(duì)形成優(yōu)良學(xué)風(fēng)具有積極影響。而項(xiàng)目化管理同樣適用于第二、第三課堂。

（一）建立項(xiàng)目化管理機(jī)制，形成項(xiàng)目資源庫(kù)

目前，學(xué)風(fēng)建設(shè)工作機(jī)制依然為職能部門制訂方案，二級(jí)學(xué)院落實(shí)方案要求，而此種方式對(duì)二級(jí)學(xué)院創(chuàng)建本學(xué)院特色品牌活動(dòng)有影響，可能會(huì)導(dǎo)致二級(jí)學(xué)院不予甄別便落實(shí)方案的情況發(fā)生。學(xué)校通過(guò)成立學(xué)風(fēng)建設(shè)工作委員會(huì)或?qū)ｉT的學(xué)風(fēng)建設(shè)項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)，能有效對(duì)申報(bào)的項(xiàng)目進(jìn)行綜合分析和評(píng)判，確定擬立項(xiàng)目，并給予政策支持，從而調(diào)動(dòng)二級(jí)學(xué)院研究學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的主動(dòng)性。而未立項(xiàng)或可合并立項(xiàng)的內(nèi)容，可形成項(xiàng)目資源庫(kù)，為今后學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)方向和目標(biāo)給予一定的指引。

（二）以科研立項(xiàng)形式，推動(dòng)形成學(xué)風(fēng)建設(shè)項(xiàng)目化管理

學(xué)風(fēng)建設(shè)工作委員會(huì)及專門的學(xué)風(fēng)建設(shè)項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)審立項(xiàng)，能進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)風(fēng)建設(shè)工作機(jī)制，整合教育教學(xué)、服務(wù)管理過(guò)程中的人員力量和硬件設(shè)施等資源，提高學(xué)風(fēng)建設(shè)工作成效，形成特色。而成功立項(xiàng)的課題小組，通過(guò)對(duì)學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題進(jìn)行深入研究，結(jié)合學(xué)生實(shí)際、專業(yè)特色和學(xué)風(fēng)建設(shè)工作特點(diǎn)，提出符合學(xué)生需求和專業(yè)實(shí)際的可行性學(xué)風(fēng)建設(shè)工作舉措，推動(dòng)校風(fēng)、學(xué)風(fēng)向上向好發(fā)展。

（三）優(yōu)化項(xiàng)目申報(bào)機(jī)制，擴(kuò)大項(xiàng)目申報(bào)人員類別

學(xué)風(fēng)建設(shè)工作委員會(huì)及專門的學(xué)風(fēng)建設(shè)項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)可以從必要性、緊迫性、階段性和時(shí)效性等角度對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行綜合研判，從而確定資助項(xiàng)目或后續(xù)資助項(xiàng)目。如項(xiàng)目可以根據(jù)工作目標(biāo)分為核心項(xiàng)目、特色品牌項(xiàng)目、重點(diǎn)項(xiàng)目、一般項(xiàng)目、培育項(xiàng)目等，還可以根據(jù)申報(bào)群體分為學(xué)院申報(bào)項(xiàng)目、學(xué)生申報(bào)項(xiàng)目、教師申報(bào)項(xiàng)目和師生共同申報(bào)項(xiàng)目等。學(xué)校豐富申報(bào)人員類別，可以推動(dòng)各級(jí)各類力量參與學(xué)風(fēng)建設(shè)或?qū)W生工作，形成學(xué)校特色學(xué)風(fēng)建設(shè)工作品牌和工作舉措，使其能更好地適應(yīng)和滿足學(xué)生需求，從而提高學(xué)風(fēng)建設(shè)工作實(shí)效。

（四）整合學(xué)生社區(qū)資源，推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)向?qū)W生社區(qū)延伸

宿舍是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)、生活的重要場(chǎng)所。近年來(lái)，“一站式”學(xué)生社區(qū)綜合管理模式改革，對(duì)學(xué)生社區(qū)育人功能進(jìn)行了重新定義。學(xué)校目前已建成集黨建、思政、管理、服務(wù)等場(chǎng)所集群，如學(xué)生黨團(tuán)活動(dòng)室、中華傳統(tǒng)文化體驗(yàn)室、胡楊精神教育活動(dòng)室、勞動(dòng)教育活動(dòng)室、24小時(shí)共享自習(xí)室、輔導(dǎo)員工作室（坊）等，為學(xué)校教職工深入學(xué)生社區(qū)開展教育管理服務(wù)工作提供物理空間保障，不斷鞏固“三全育人”工作成效。

（五）科學(xué)設(shè)置立項(xiàng)和結(jié)題要求

學(xué)風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組及相關(guān)部門應(yīng)充分考慮項(xiàng)目設(shè)置的科學(xué)性、實(shí)施過(guò)程的嚴(yán)謹(jǐn)性、結(jié)果的實(shí)用性，避免項(xiàng)目的泛化、概化和形式化。相關(guān)部門應(yīng)根據(jù)目標(biāo)、結(jié)果和成效科學(xué)設(shè)定結(jié)題要求，如通過(guò)項(xiàng)目品牌化的建設(shè)，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)中的數(shù)量和所獲成效等開展課題評(píng)價(jià)。

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基金項(xiàng)目：應(yīng)用型人才培養(yǎng)下新工院學(xué)風(fēng)建設(shè)項(xiàng)目化管理模式研究，項(xiàng)目編號(hào)：2020xgy 462302。