怎樣引導(dǎo)學生進行小組合作學習

林躍文

目前，許多高中英語教師在閱讀教學中采取的教學方法比較單一，并且習慣性地使用填鴨式的教學模式開展教學活動，這導(dǎo)致課堂枯燥乏味。但是，隨著新課程改革的推進，自主、合作、探究的學習模式逐漸被提倡。為此，教師可以引導(dǎo)學生開展小組合作學習活動，以此來優(yōu)化閱讀教學的效果，培養(yǎng)學生的合作意識，真正激發(fā)學生的閱讀興趣。

第一步：提出問題

在教學中，教師應(yīng)立足閱讀內(nèi)容，設(shè)計出學生感興趣的問題。通過這些問題引導(dǎo)學生學會思考、探究并積極投入到閱讀活動中，幫助學生深入理解教材內(nèi)容，為接下來的小組合作學習作好準備。

以高中英語（人教版）必修三Unit 1 Festivals and Celebrations 中的Reading and Thinking 部分“Why do we celebrate festivals？”為例，由于課文內(nèi)容與慶祝節(jié)日相關(guān)，為了激發(fā)學生對課文的閱讀熱情，可根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計與學生生活實際相結(jié)合的問題，引導(dǎo)學生閱讀課文內(nèi)容，為下一步的小組合作學習奠定基礎(chǔ)。如，可提出如下問題：How do you usually celebrate tra?ditional festivals with your family？What traditional festi?vals are there in China？ Why do we celebrate these tradi?tional festivals？等。提出問題后，讓學生帶著問題進行閱讀。

第二步：探究問題

學生帶著問題閱讀了課文內(nèi)容之后，教師就可組織學生開展小組合作學習活動。先把學生按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進行分組，然后在每個小組中讓小組成員選出一名組長，組長根據(jù)每個學生的特點，讓每個組員承擔不同的任務(wù)，讓每個學生都能夠各盡其職，從而又快又好地解決問題。

如，可讓學生以小組合作學習的方式，交流與探究下列問題：

1.How do you usually celebrate traditional festivals with your family？Please provide examples to illustrate.

2.Why do we celebrate these traditional festivals？ Please provide at least 2 reasons.

教師提出探究問題后，在小組內(nèi)，可以安排不同的學生負責不同的問題，或者讓有的小組成員負責查找相關(guān)資料，有的小組成員進行記錄。在找到了問題的答案后，讓小組成員進行交流，讓學生之間碰撞出思維的火花。

第三步：歸納總結(jié)

學生經(jīng)過交流與探究后，讓某個小組就第一個問題的答案進行展示，如小組成員回答“When my family celebrates the Spring Festival，we will paste spring cou?plets，make dumplings，and have a big dinner.”教師可給出這樣的評價“Very good，you have mentioned the typi?cal way for Chinese people to celebrate the Spring Festival.”之后，教師再引導(dǎo)學生回答第二個問題。通過讓不同的小組回答不同的問題，再給以合理的評價、歸納與總結(jié)，可促使學生更好地理解文章內(nèi)容，更好地體會到傳統(tǒng)文化的魅力。

綜上所述，教師在閱讀教學中應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容和實際學情，合理引導(dǎo)學生進行小組合作學習，以激發(fā)學生的閱讀熱情，促進學生對課文內(nèi)容的深度理解，提升閱讀教學的效率。