關(guān)于“以賽促教”高職舞蹈表演人才培養(yǎng)模式的思考

李依禪

（廣東舞蹈戲劇職業(yè)學(xué)院 廣東 廣州 510075）

作為一門藝術(shù)類專業(yè)，舞蹈表演具有優(yōu)雅、多元化的特征，深受廣大群眾的認(rèn)可、青睞。隨著教育改革的不斷深化，越來越多的高職院校和教師認(rèn)識(shí)到舞蹈表演專業(yè)的重要性。然而，在教學(xué)實(shí)踐中仍然存在不足。這就要求教師積極創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生積極參與舞蹈表演學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，成為新時(shí)代需要的高素質(zhì)、高水平舞蹈表演人才。不僅如此，還要采取多樣化的教學(xué)方式、手段，對(duì)舞蹈表演人才培養(yǎng)模式加以完善，推動(dòng)舞蹈表演教學(xué)的多元化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)更上一層樓。

一、“以賽促教”概述

“以賽促教”，簡(jiǎn)單來說，就是鼓勵(lì)學(xué)生參與比賽，在比賽中運(yùn)用課堂上學(xué)到的知識(shí)和技能，促進(jìn)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，獲得更豐富的經(jīng)驗(yàn)?！耙再惔俳獭币暯窍碌母呗氃盒Ｎ璧副硌萑瞬排囵B(yǎng)工作，可以從兩個(gè)方面來理解，一方面，以學(xué)生參與舞蹈表演相關(guān)的專業(yè)技能比賽為背景，展開強(qiáng)度更高、針對(duì)性更強(qiáng)的訓(xùn)練，以此提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平和技能水平；另一方面，以舞蹈表演專業(yè)技能比賽項(xiàng)目要求為導(dǎo)向，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、優(yōu)化，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，為社會(huì)提供更多優(yōu)質(zhì)的舞蹈表演人才儲(chǔ)備[1]。作為新時(shí)期的高職院校以及教育工作者，要深刻意識(shí)到專業(yè)技能比賽在舞蹈表演人才培養(yǎng)工作中的價(jià)值，并且想方設(shè)法地打造“以賽促教”的舞蹈表演人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)出一批批高素質(zhì)的舞蹈表演人才。

二、傳統(tǒng)高職舞蹈表演人才培養(yǎng)工作中的問題

辦學(xué)的根本目的是為了培養(yǎng)為國家和人民服務(wù)的優(yōu)秀人才，從客觀角度去探究舞蹈表演專業(yè)人才培養(yǎng)上出現(xiàn)的問題，針對(duì)高職舞蹈表演專業(yè)人才的培養(yǎng)設(shè)計(jì)方式上有著關(guān)鍵的意義和作用。具體來說，不少高職院校開設(shè)舞蹈表演專業(yè)，旨在迎合社會(huì)就業(yè)需求，且在教學(xué)時(shí)，許多教師將重心局限在專業(yè)技能的傳授上，使得教學(xué)過于單一、乏味。在此情形下，學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)無法得到全方位地挖掘、開發(fā)，很容易成為表演的“機(jī)器”，僅僅是機(jī)械化地進(jìn)行舞蹈表演，思維過于局限，難以實(shí)現(xiàn)真正意義上的創(chuàng)新發(fā)展[2]。

不僅如此，一味地接受理論灌輸，實(shí)踐能力未能得到切實(shí)的鍛煉，整體素養(yǎng)不高。隨著時(shí)代的發(fā)展變化，高職院校舞蹈表演專業(yè)教學(xué)也迎來了新挑戰(zhàn)，過去陳舊、老化的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無法迎合新時(shí)期的要求，作為舞蹈表演人才培養(yǎng)的重要陣地之一，高職院校必須緊跟時(shí)代步伐，對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行優(yōu)化、創(chuàng)新，在注重專業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí)，也要加強(qiáng)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到舞蹈表演不僅僅是為了生存，更重要的是展示時(shí)代精神，增強(qiáng)國家文化軟實(shí)力。

三、“以賽促教”對(duì)高職舞蹈表演人才培養(yǎng)的意義

（一）有利于提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量

作為我國重要的教育陣地，高職院校是人才培養(yǎng)的搖籃，價(jià)值不可小覷。高職院校學(xué)生既要具備扎實(shí)的理論知識(shí)、一定的涵養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)擁有基本的技術(shù)應(yīng)用能力。在高職院校中，舞蹈表演是較為重要的一個(gè)專業(yè)，需要從社會(huì)需求角度進(jìn)行自我審視，與舞蹈表演行業(yè)需求、專業(yè)技能比賽需求等聯(lián)系起來，積極對(duì)比、分析，審視專業(yè)教育、行業(yè)需求以及專業(yè)技能比賽要求之間是否相契合[3]?！耙再惔俳獭北尘跋碌母呗氃盒Ｎ璧副硌輰I(yè)教學(xué)，學(xué)生積極參與專業(yè)技能比賽，并且充分展現(xiàn)自身的實(shí)力，但比賽并非最終目標(biāo)，主要起到的是參照的作用。從某種意義上來說，比賽可以檢驗(yàn)舞蹈表演專業(yè)教學(xué)成效，篩選舞蹈表演專業(yè)人才，并將其作為參考，進(jìn)一步開發(fā)高職院校舞蹈表演教學(xué)潛能。高職院校舞蹈表演專業(yè)技能競(jìng)賽主要服務(wù)于舞蹈表演專業(yè)的教學(xué)和人才培養(yǎng)，旨在更好地滿足社會(huì)對(duì)舞蹈表演專業(yè)人才的要求，推動(dòng)舞蹈表演專業(yè)教學(xué)的改革、創(chuàng)新，以此提高人才培養(yǎng)工作的有效性[4]。換句話來說，在高職院校舞蹈表演專業(yè)教學(xué)中，“以賽促教”發(fā)揮著“試金石”的作用。

（二）有利于推進(jìn)舞蹈專業(yè)的改革

舞蹈表演一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性的專業(yè)，要想切實(shí)促進(jìn)舞蹈表演水平的提升，那么就離不開長(zhǎng)期的舞蹈表演學(xué)習(xí)、訓(xùn)練。在“以賽促教”背景下，將高職院校舞蹈表演專業(yè)教學(xué)和專業(yè)技能比賽有機(jī)融合起來，是推進(jìn)舞蹈表演專業(yè)教學(xué)的有力舉措。具體來說，高職院校舞蹈表演專業(yè)教學(xué)中落實(shí)“以賽促教”，可以鍛煉學(xué)生的舞蹈表演能力，也有助于教師舞蹈表演教學(xué)水平的提升，彼此協(xié)調(diào)發(fā)展，可以推動(dòng)高職院校教學(xué)事業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展[5]。高職院校辦學(xué)理念專業(yè)針對(duì)性較強(qiáng)，將舞蹈表演專業(yè)教學(xué)和專業(yè)技能比賽進(jìn)行整合，給學(xué)生搭建更加廣闊的實(shí)踐平臺(tái)，賦予學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，在參與實(shí)踐的同時(shí)，學(xué)生對(duì)舞蹈表演理論知識(shí)、技能有了更加深刻、全面地理解和掌握，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展非常有利。而且，“以賽促教”能夠切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、參與度，有助于給社會(huì)培養(yǎng)更多舞蹈表演人才。

（三）有利于增強(qiáng)高職院校競(jìng)爭(zhēng)力

現(xiàn)階段，素質(zhì)教育持續(xù)深化，培養(yǎng)全面發(fā)展的人成為現(xiàn)階段教育教學(xué)的新方向。在此背景下，藝術(shù)教育教學(xué)獲得了更為廣泛的重視，尤其是舞蹈表演專業(yè)教學(xué)，更是受到了前所未有的關(guān)注。作為專業(yè)院校，高職院校的各個(gè)方面，包括教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)施、影響力、競(jìng)爭(zhēng)力等都相對(duì)薄弱。而通過“以賽促教”的落實(shí)，高職院校和教師不再將教學(xué)局限在舞蹈表演基本功的培養(yǎng)和訓(xùn)練上，也更加關(guān)注學(xué)生其他能力、素養(yǎng)的培養(yǎng)。如此，高職院校舞蹈表演人才就不再是表演的“機(jī)器”，而是在舞臺(tái)中綻放璀璨光芒，斬獲各項(xiàng)榮譽(yù)，這也會(huì)在一定程度上促進(jìn)高職院校競(jìng)爭(zhēng)力的提高。

四、“以賽促教”背景下高職舞蹈表演人才培養(yǎng)的路徑

（一）優(yōu)化課程模塊，完善教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)結(jié)束高職院校學(xué)習(xí)生涯后，舞蹈表演專業(yè)學(xué)生可能會(huì)面臨形形色色的舞臺(tái)表演，甚至轉(zhuǎn)型，成為一名舞蹈教育者、編導(dǎo)或是策劃者。這就充分說明了一點(diǎn)，即新時(shí)期的高職院校舞蹈表演專業(yè)教學(xué)必須注重學(xué)生的全方位發(fā)展，積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，輸送更多復(fù)合型舞蹈人才。

具體來說，優(yōu)化“專業(yè)拓展課”“專業(yè)綜合實(shí)踐課”這兩個(gè)課程模塊，充實(shí)、完善教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究、執(zhí)行力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。一方面，在“專業(yè)拓展課”模塊，除了原有課程，還可以增設(shè)一些選修課，如舞蹈排練基礎(chǔ)、民族民間舞素材等，并設(shè)置學(xué)分制；另一方面，在“專業(yè)綜合實(shí)踐課”模塊，設(shè)置學(xué)分制。首先，動(dòng)員學(xué)生參與畢業(yè)晚會(huì)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的參與度和體驗(yàn)感，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力、組織能力、宣傳能力和執(zhí)行力[6]。其次，教師抽出一部分時(shí)間，將學(xué)生組織起來，開展群眾文化活動(dòng)，鍛煉學(xué)生協(xié)調(diào)能力、統(tǒng)籌宣傳能力和編排能力。最后，教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，參與學(xué)院系辦等輔助教師搜集、整理資料的工作當(dāng)中，給學(xué)生搭建更加廣闊的實(shí)踐平臺(tái)，在親身實(shí)踐中積累技能、經(jīng)驗(yàn)，為日后成長(zhǎng)發(fā)展筑牢根基。

（二）基于學(xué)生實(shí)際，開展技能比賽

“以賽促教”背景下的高職院校舞蹈表演專業(yè)人才的培養(yǎng)，要積極設(shè)計(jì)、組織舞蹈技能比賽，當(dāng)然，技能比賽必須與人才培養(yǎng)需求相契合?？梢哉f，“以賽促教”有著極強(qiáng)的針對(duì)性、目標(biāo)性，因此高職院校在設(shè)計(jì)校園技能比賽，或是動(dòng)員學(xué)生參與校際比賽時(shí)，必須有規(guī)劃，切忌盲目、隨意。在此期間，要與學(xué)生的綜合情況，包括舞蹈表演基礎(chǔ)、舞蹈表演水平等聯(lián)系起來，設(shè)計(jì)與之相符的技能比賽，把握好比賽的難度，既不能太難，也不能過于簡(jiǎn)單，否則都會(huì)打擊學(xué)生的積極性和自信心，無法真正體現(xiàn)出學(xué)生的舞蹈表演水平，也無法在教學(xué)效果上起到強(qiáng)化作用。另外，當(dāng)比賽在舞蹈表演領(lǐng)域受到了較為廣泛地關(guān)注、認(rèn)可時(shí)，對(duì)學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)就具有極為積極的實(shí)踐意義。在比賽中，學(xué)生獲得一定的名次、獎(jiǎng)勵(lì)，代表學(xué)生受到了專業(yè)人士的認(rèn)可、夸贊，這能夠給學(xué)生成就感、喜悅感，增強(qiáng)學(xué)生舞蹈表演專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性和熱情，以更佳的心態(tài)投入到后續(xù)學(xué)習(xí)當(dāng)中[7]。而且，還可以獲得良好的人脈資源，有更多的選擇。因此，高職院校在選派學(xué)生參加技能比賽、競(jìng)賽時(shí)，盡可能地選擇一些較受關(guān)注的比賽，這樣往往會(huì)有意想不到的收獲。

（三）成立賽事小組，提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)

基于“以賽促教”的高職院校舞蹈表演專業(yè)教學(xué)，為了能夠在最大的程度上激發(fā)出學(xué)生參加舞蹈比賽的積極性，那么在“以賽促教”的模塊教學(xué)中，教師也需要充分的考慮到所有與比賽有關(guān)的因素，并且根據(jù)這種情況來構(gòu)建針對(duì)性的賽事服務(wù)中心，由指導(dǎo)教師或輔導(dǎo)員進(jìn)行引導(dǎo)，然后再由專門的工作人員開展比賽服務(wù)工作的策劃和統(tǒng)計(jì)，確保能夠?qū)⒏鱾€(gè)細(xì)節(jié)因素落實(shí)到每一位學(xué)生的身上，學(xué)生本身也可以參與到此項(xiàng)活動(dòng)中。我們高職院校也可以根據(jù)自身的實(shí)際情況來組織專門的參賽指導(dǎo)小組，為舞蹈比賽學(xué)生提供針對(duì)性的指導(dǎo)和服務(wù)，從臺(tái)前到幕后所有涉及的方面，為學(xué)生和教師提供保障，確保他們可以全身心的投入到訓(xùn)練和比賽當(dāng)中，從而提高自己的比賽成績(jī)，并且從比賽中獲得更多的道理。而教師，也可以將比賽中所得到的經(jīng)驗(yàn)合理的轉(zhuǎn)化成教學(xué)內(nèi)容，以此來實(shí)現(xiàn)“以賽促教、以賽促創(chuàng)”。

（四）及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)綜合素質(zhì)

在高職院校舞蹈表演專業(yè)人才培養(yǎng)工作中，參賽并非最終目標(biāo)，關(guān)鍵在于學(xué)生在比賽中是否有所得、有所獲。在比賽過程中，教師、學(xué)生的視野得到拓展，與更多優(yōu)質(zhì)的舞蹈表演專業(yè)學(xué)生以及教師交流、互動(dòng)，從中汲取長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自身的不足。與此同時(shí)，還要積極挖掘本土資源，將其融入舞蹈表演專業(yè)教學(xué)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、形式進(jìn)行革新，注重每個(gè)學(xué)生特有的風(fēng)格，尊重學(xué)生個(gè)性化的差異，讓學(xué)生在進(jìn)行本土文化傳承的過程中尋找到適合自己的學(xué)習(xí)方法與舞蹈風(fēng)格[8]。

另外，教學(xué)評(píng)價(jià)也是一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，教師要將學(xué)生的比賽情況作為參考標(biāo)準(zhǔn)之一，積極總結(jié)、反饋，讓學(xué)生第一時(shí)間意識(shí)到自身的短板、不足，明確進(jìn)步方向。在比賽中，學(xué)生獲得更多的機(jī)會(huì)，積極改進(jìn)、完善舞蹈專業(yè)知識(shí)和技能，且舞蹈表演訓(xùn)練中的理論知識(shí)和技能與學(xué)生身體素質(zhì)、思維模式更加貼近，對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展十分有利，能夠推動(dòng)舞蹈表演專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，努力成為新時(shí)期需要的高質(zhì)量舞蹈表演人才。

五、結(jié)語

總而言之，高職舞蹈表演專業(yè)人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)需要不斷思考與完善。高職舞蹈表演專業(yè)注重學(xué)生的舞蹈表演能力和綜合實(shí)踐能力，“以賽促教”的方式則能夠最大限度地凸顯出教學(xué)的實(shí)踐性，教師通過讓學(xué)生參加各種規(guī)模舞蹈比賽和展演，不僅能夠有效檢驗(yàn)教師的教學(xué)成果，更能促進(jìn)學(xué)生通過比賽不斷完善專業(yè)能力，并能夠讓學(xué)生積累比賽經(jīng)驗(yàn)鍛煉心理素質(zhì)，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，全面提升綜合素質(zhì)，成為該領(lǐng)域的專業(yè)人才。