街舞進校園的價值及路徑研究*

段英鳳 董亞鵬 董亞琦 張春雷 宋紫薇

街舞進校園的價值及路徑研究*

段英鳳1董亞鵬2董亞琦3張春雷4宋紫薇5

（1.豐城市朱羅小學，江西 宜春 330205；2.韓城市桑樹坪學校，陜西 渭南 715400；3.共青城市中學 教研室，江西 九江 332020；4.河北省保定市95866部隊，河北 保定 071051；5.北京體育大學 教育學院，北京 100091）

運用文獻資料法、邏輯分析法等研究街舞進校園的價值及路徑，以期為通過街舞文化促進學生全面發(fā)展提供理論參考。研究認為，街舞進校園的價值主要有：健身價值，全面提高學生身體素質(zhì)；教育價值，提高學生創(chuàng)新和審美能力；表達青少年自由個性；詮釋時尚青年文化理念。街舞進校園的發(fā)展困境：人們對街舞缺乏認知；缺乏街舞人才；缺乏系統(tǒng)化的街舞教材；保障機制不完善。街舞進校園的推進路徑：開展街舞活動，擴大宣傳力度；培養(yǎng)街舞人才；開發(fā)系統(tǒng)精品街舞教材；完善街舞進校園的保障機制。

街舞；校園；價值；推廣路徑

20世紀60年代末，街舞由美國紐約南布朗克斯區(qū)黑人和墨西哥人所創(chuàng)。由于街舞出現(xiàn)在不受場地器械限制的街頭，故被稱為街舞。街舞主要由身體自由擺動、翻轉(zhuǎn)跳躍、倒立、旋轉(zhuǎn)等多種技巧性動作組成。街舞作為新興時尚的健康運動，具有極強的參與性、觀賞性和競賽性，在世界上有較廣的受眾面，深受全世界青少年的青睞，街舞進校園必將為校園文化建設(shè)注入新的活力，并逐步成為一種時尚的健身運動。街舞動作自由隨性、節(jié)奏動感明快，個性和創(chuàng)造性突出，強調(diào)“做自己、享受生命、勇于挑戰(zhàn)”的理念。青少年通過街舞張揚青春活力，展示個性，表達積極進取和勇于挑戰(zhàn)的生活態(tài)度。2014年10月16日，習近平總書記在全國文藝工作座談會上指出，國外興起的說唱、街舞等藝術(shù)形式，人民群眾喜歡就要用，并賦予其健康向上的內(nèi)容[1]。2016年12月6日，國際奧委會宣布將街舞、空手道、攀巖列為青奧會正式項目。2020年底，國際奧委會執(zhí)委會召開會議，同意2024年巴黎奧運會增設(shè)Breaking項目。街舞進校園可以依托教育部門優(yōu)勢為備戰(zhàn)巴黎奧運培養(yǎng)街舞后備人才，同時以街舞為平臺豐富校園文化生活，促進學生全面參與體育鍛煉，最終實現(xiàn)學生身心全面發(fā)展。

1 街舞進校園的價值

1.1 健身價值，全面提高學生身體素質(zhì)

街舞以其動感節(jié)奏、炫酷的技術(shù)、自由隨意的動作、富有趣味和創(chuàng)新性的特點吸引了廣大青年群體。街舞是身體隨音樂伴奏進行翻轉(zhuǎn)、跳躍、支撐等多種組合動作的技巧性舞蹈。街舞以走、跑、跳等基本動作為基礎(chǔ)，充分動員全身各部位的關(guān)節(jié)和肌肉，通過頭、頸、肩、上肢、軀干等部位的搖擺、扭動、屈伸、繞環(huán)、擺振等連貫動作完成[2]。街舞充分鍛煉了參與者上肢與下肢、腰與背部、頭部與軀干的協(xié)調(diào)性，也使得不易活動的小關(guān)節(jié)和小肌肉群得到充分拉伸，提高身體各肌群的肌肉力量。另外，街舞的組合動作需要人體多關(guān)節(jié)和各部位肌肉協(xié)同完成，能強化肌肉對神經(jīng)刺激的反應(yīng)性和準確性。街舞力求參與者的肢體動作符合音樂的節(jié)奏，有利于充分鍛煉參與者關(guān)節(jié)和肌肉的協(xié)調(diào)性和靈活性[3]。街舞是一項有氧運動，能提高參與者的心肺功能，塑造標準的體形。街舞時尚隨性的風格符合學生特點，有利于培養(yǎng)學生運動興趣，形成終身體育意識和健康生活方式。

1.2 教育價值，提高學生創(chuàng)新和審美能力

從街舞起源和發(fā)展歷史來看，街舞最初是黑人通過身體舞蹈反對集權(quán)制度，表達突破自己、追求自由的個性心理。街舞融合了娛樂性、健身性、表演性、觀賞性和趣味性，吸引了來自不同職業(yè)、年齡階段的青年群體。街舞鼓勵動作自由設(shè)計與創(chuàng)新，個體在街舞練習中可以創(chuàng)造性地編排新動作技能，在交流互動中提供街舞的參與魅力。對于街舞參與者來說，所有人都是平等和獨立的，大家本著分享知識與交流技能的想法進行自我展示。街舞在提升學生身心健康水平的同時，也兼顧學生的美感和樂感的發(fā)展[4]。跳街舞是一種生命體驗和個性展示的過程，動作幅度大、協(xié)調(diào)連貫的特點使學生在參與街舞運動中感到輕松愉快，能提高學生的審美意識和藝術(shù)修養(yǎng)。街舞強調(diào)個人主義，鼓勵個體發(fā)展自己的特色，自由的風格具有極大的隨意性，特別注重個人身體動作的創(chuàng)意變化。街舞激發(fā)了青年人追求創(chuàng)新難美動作的熱情，從而創(chuàng)新出一系列高難度動作，拓展了青少年個性化表達的空間。街舞自由隨性的特點激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，最大限度地挖掘個體潛能。

1.3 表達青少年自由個性

街舞起于青少年追求自由、表達個性、釋放壓力的心理需求，由于20世紀70年代，我國獨生子女政策開始實行，父母將希望全部寄托于唯一的子女身上，導致青少年群體背負復雜的學業(yè)負擔、心理壓力和社會責任。父母對青少年學業(yè)和生活壓力的施加與青少年叛逆心理，使青少年尋求一種自由隨性的減壓方式來放松心態(tài)。街舞恰逢其時的引入，自由奔放、輕松隨意的文化形式很快被青少年所接受。街舞時尚的舞步、新潮的裝扮、新穎的動作、張揚的個性等元素有效調(diào)節(jié)了青少年的心理壓力，容易獲得青年人的接納與認同[5]。最初社會冠以從事街舞活動的少年為不良少年，隨著全民健身與健康中國建設(shè)文件出臺，街舞已經(jīng)去污名化，作為一種時尚健身運動入駐各地健身中心，成為一種健康、積極向上的新興運動項目，受眾群體規(guī)模逐步擴大，有助于學生拓寬交際、調(diào)節(jié)情緒、緩解心理壓力、抒發(fā)情感、提高審美能力，其自由、釋放、隨性的文化內(nèi)涵被青少年和家長所接受。街舞可以強化青少年對身體的駕馭能力，有利于釋放青少年的緊張情緒，時尚元素易被青少年所接受，有利于青少年堅持街舞鍛煉并形成健康的生活方式。

1.4 詮釋青年文化理念

街舞是一種流行的青年文化，有獨特的文化功能。街舞進校園可以使青少年了解街舞運動的起源與發(fā)展史，從而更好地學習街舞技能。青少年通過街舞活動，能激發(fā)個體的創(chuàng)新能力。街舞是一種自由隨性的身體表達，街舞文化昭示了個體對生命意義的積極探索，展示青少年群體青春活力、張揚個性、追求生命意義的心理。街舞作為一種新文化，使青少年敢于打破既定的文化常規(guī)，按自己的想法塑造自我，形成勇于進取的生活態(tài)度[6]。特別是青春期人的自我意識快速發(fā)展，急于擺脫父母的管束，尋求人格獨立，表現(xiàn)為對同齡人的情感依賴與認同。追求新奇事物、新刺激、新感受是青少年的天性，街舞迎合了青少年追求新異刺激的心理。街舞激發(fā)了青少年積極創(chuàng)新高難動作的熱情，拓寬了青少年個性化表達的空間。街舞強調(diào)“做自己、享受生命、勇于挑戰(zhàn)”的文化理念，街舞創(chuàng)新、開放、共享、時尚、自由的文化符號使其在傳播之初就迎合年輕群體的自我表達需要。年輕人群的活力和創(chuàng)新力是街舞項目持續(xù)發(fā)展的重要源泉，促進街舞文化認同與迅速傳播。

2 街舞進校園的發(fā)展困境

2.1 人們對街舞缺乏認知

20世紀90年代，街舞傳入中國，國人傳統(tǒng)觀念抵制西方流行舞蹈文化滲透，認為街舞是精神鴉片。目前，街舞仍屬于小眾化運動，人們對街舞缺乏正確的認知，甚至存在偏見和誤解。許多家長認為街舞是頹廢、另類、叛逆的文化，不利于青少年的身心健康發(fā)展。街舞穿扮怪異，動作隨性開放，將街舞視為有傷風化的痞子藝術(shù)，將熱烈追捧街舞的學生視為不良少年。還有專家認為街舞違背我國傳統(tǒng)經(jīng)典藝術(shù)文化，不具備健康的審美觀念[7]。大幅度隨意夸張動作缺失了經(jīng)典藝術(shù)的自律性，強調(diào)張揚個性的街舞文化容易形成自由泛濫、松散懈怠的精神狀態(tài)。人們普遍缺乏對街舞隨性、率真、自由文化內(nèi)涵的理解，對街舞運動的起源、發(fā)展歷史、社會功能和價值認知模糊，這些片面、錯誤的認知觀念嚴重影響街舞進校園的進程。街舞從民間自發(fā)低層次的傳播形式到高校大眾化教學的傳播推廣，是街舞規(guī)范化、科學化發(fā)展的必然路徑。當前高校以民族傳統(tǒng)舞蹈教學為主要教育內(nèi)容，街舞基本處于空白。

2.2 學校缺乏街舞人才

在全民健身與全民健康深度融合的建設(shè)環(huán)境下，街舞作為一種時尚的健身運動已經(jīng)入駐各大健身機構(gòu)。但街舞在我國仍屬于小眾項目，參與人群僅限于年輕一代，街舞主要以學校體育社團的形式開展。街舞人才是學校開展街舞教學的首要條件，但因街舞缺乏專業(yè)指導教師，很難有效開展。學校多以社團形式開展街舞運動，社團成員自學街舞視頻進行團內(nèi)指導，由于未經(jīng)過系統(tǒng)的理論與專項訓練，在街舞創(chuàng)編能力和賽事組織上存在短板，無法科學指導學生街舞教學與訓練[8]?，F(xiàn)階段我國的街舞教練員和指導員成長速度和發(fā)展水平嚴重滯后于街舞的發(fā)展速度，當前街舞教練主要是在學?；蚓銟凡坑羞^街舞經(jīng)歷的舞者，雖然了解街舞基礎(chǔ)知識，從專業(yè)角度審視，其街舞的運動技能、教學素養(yǎng)、街舞文化理念等方面存在不足。

2.3 缺乏系統(tǒng)化的街舞教材

自從街舞由美國傳入中國后，一直處于民間流傳狀態(tài)。由于我國街舞主要在青少年群體中自發(fā)開展，缺乏專業(yè)的專家學者對街舞進行系統(tǒng)化研究，缺失專業(yè)的街舞理論，未能從文化層面剖析街舞內(nèi)涵，也不能從語言上歸納街舞動作元素特征，尚未形成系統(tǒng)化科學化的街舞教材。街舞教學模式單一，教材內(nèi)容不規(guī)范，部分內(nèi)容由授課教師自由創(chuàng)編，對教學目標、教學任務(wù)的認知模糊，缺乏適應(yīng)學生身心發(fā)展的街舞教材。街舞教學不能脫離理論的支撐與指導，現(xiàn)行街舞教材主要是體育教師結(jié)合網(wǎng)絡(luò)視頻進行創(chuàng)編，較難適應(yīng)不同學段學生的身心發(fā)育水平和街舞學習需求[9]。體育教師根據(jù)自身所了解的街舞知識技能進行選擇性講解，缺乏街舞教學、訓練競賽等系統(tǒng)化的經(jīng)驗，當前尚無系統(tǒng)銜接各學段的街舞教材和街舞技能等級評定標準，無法滿足街舞教學需求。

2.4 保障機制不完善

街舞是國家體育總局體操管理中心、中國健美操協(xié)會下設(shè)的一個項目，尚未成立中國街舞協(xié)會，缺乏專業(yè)化的組織管理，不利于街舞的持續(xù)健康發(fā)展。目前，我國街舞比賽賽事較少、規(guī)模小、參與人數(shù)有限，導致街舞在我國的影響力較小。而全國性的大型街舞賽事每年僅開展一屆，而且缺乏系統(tǒng)的街舞教練員、裁判員、運動員等級認定制度，缺乏統(tǒng)一細化的具體評分規(guī)則，街舞裁判主要以主觀經(jīng)驗為主，缺乏可依據(jù)的細則[10]。學校相繼出現(xiàn)諸多自發(fā)性的街舞協(xié)會，充分利用學校體育場地，吸引街舞愛好者參加鍛煉，有效推進了街舞進校園的進程。但是，學校缺乏系統(tǒng)的街舞管理機構(gòu)，在經(jīng)費保障和賽事管理方面欠缺組織管理，導致校園街舞自發(fā)運作，出現(xiàn)組織不規(guī)范、運作無保障等問題。另外，街舞人才升學通道尚未打通，高校高水平街舞團偏少，招生名額較少，升學通道較窄。

3 街舞進校園的推廣路徑

3.1 開展街舞活動，擴大宣傳力度

利用網(wǎng)絡(luò)、影視、社交平臺等實時傳播街舞藝術(shù)，新媒體平臺成為時尚街舞傳播最快捷的推動載體，使街舞愛好者在第一時間搜到最新的資訊，根據(jù)視頻學習與交流街舞。競賽是街舞運動進校園的核心，街舞運動的推廣和普及需要一體化、全覆蓋的賽事體系。打造精品賽事，增強社會和家庭對街舞的認同度，進一步帶動更多的人群參與街舞。打造精品街舞賽事，通過朋友圈、抖音、校園公眾號等社交平臺宣傳街舞賽事、街舞健身價值、街舞教學視頻、街舞文化、街舞裝備等資訊，提高街舞在社會的知名度和影響力[11]。通過街舞賽事提高家長對街舞文化的認知，帶動更多的人參與街舞運動。學校和社區(qū)定期開展群眾性街舞賽事、街舞嘉年華等活動，擴大街舞的受眾群體。學校定期開展校園街舞大賽、街舞藝術(shù)節(jié)、街舞知識講座等活動，專業(yè)街舞教師利用街舞團開展校園表演活動，吸引愛好街舞的學生加入社團，每年舉辦校園街舞大賽進行推廣。組織家長參與和觀摩街舞賽事，鼓勵不同年齡群體體驗街舞，提高街舞的參與度和支持度。

3.2 科學規(guī)劃，系統(tǒng)培養(yǎng)街舞人才

學校應(yīng)制定街舞長遠發(fā)展規(guī)劃，培養(yǎng)街舞教練及指導員，擴大校園街舞人才隊伍，保障校園街舞教練的專業(yè)水平和人才規(guī)模。對體育教師進行街舞理論與專項技能培訓，應(yīng)對校園街舞教師不足的現(xiàn)狀。邀請專業(yè)街舞教師對學校體操、健美操、舞蹈老師進行街舞知識、技能、競賽組織、裁判方法等方面的培訓，提高學校教師的街舞教學水平。鼓勵操舞類體育教師轉(zhuǎn)型發(fā)展，不斷提高操舞類教師的街舞執(zhí)教水平與藝術(shù)素養(yǎng)，滿足學校日益增長的街舞人才需要。豐富體育教師街舞培訓途經(jīng)，采取線上與線下培訓的方式提高體育教師的街舞文化素養(yǎng)，借助多元的社交平臺，了解最新的街舞動態(tài)資訊，利用線上教學平臺學習街舞的新動作，延伸街舞教學內(nèi)容，擴大體育教師的知識面，鞏固所學的街舞技能。另外，教師帶領(lǐng)學生參加或觀賞街舞比賽，邀請專業(yè)街舞團進校園表演，提高學生對街舞的興趣，營造時尚活躍的街舞鍛煉氛圍。高校體育院?？梢栽鲈O(shè)街舞專項課，培養(yǎng)面向?qū)W生、服務(wù)學生、科學系統(tǒng)組織管理運營街舞活動的專業(yè)人才[12]。由于大多數(shù)學校沒有專門的街舞訓練場地，學校要加大街舞場館建設(shè)，還要充分利用現(xiàn)有的健身房、食堂、舞蹈室等空地，利用校外街舞俱樂部、培訓機構(gòu)的空閑時間，適當收費或免費向?qū)W生開放，滿足學生街舞健身的需求。

3.3 開發(fā)精品街舞教材

將街舞納入學校體育教學內(nèi)容，符合學校體育生活化、多樣化、娛樂化、終身化的發(fā)展要求，中國舞蹈家協(xié)會聯(lián)合高校體育學院，借鑒國內(nèi)外街舞發(fā)展經(jīng)驗，聘請專業(yè)權(quán)威人士編寫街舞教材，制作街舞教學視頻，逐步形成系統(tǒng)化的街舞教材。制定街舞培訓的行業(yè)標準，研發(fā)符合中國教育水平和學生發(fā)展的街舞考級制度。利用影視、社交平臺等實時傳播街舞藝術(shù)，新媒體平臺成為時尚街舞傳播最快捷的推動載體，使街舞愛好者在第一時間搜到最新的資訊，根據(jù)視頻學習與交流街舞。在街舞教材選編上，要遵循科學性、時尚性原則，開發(fā)適合不同年齡段學生身心發(fā)展特點的街舞教材，使學生通過街舞實現(xiàn)全面發(fā)展。廣州體育學院正在編寫《健康街舞》大、中、小學專用的街舞教程，強調(diào)中國本土特色，在街舞編排中加入中國武術(shù)、戲曲、國學等元素，將民族圖騰、冬奧吉祥物等應(yīng)用于街舞服飾用品上，不斷創(chuàng)新促進街舞的中國化。學校應(yīng)適當改良街舞，在街舞自由時尚風格的基礎(chǔ)上，降低街舞技術(shù)難度，使全體學生參與到街舞運動中。注重對學生肢體小關(guān)節(jié)律動能力，促進小關(guān)節(jié)的協(xié)調(diào)配合，提高學生自編、自練、自演的街舞表現(xiàn)能力。

3.4 完善街舞進校園的保障機制

學校要積極扶持街舞協(xié)會、街舞社團等街舞組織，建立學校體育指導中心，成立街舞組織管理中心，保障學校街舞賽事有序開展。抓住街舞入奧的契機，大力推進街舞進校園。整合教育系統(tǒng)與體育系統(tǒng)的街舞賽事資源，做好不同學段街舞系列賽事的銜接，積極開展校際之間、地區(qū)之間的街舞比賽，不斷擴充校園街舞受眾群體，通過賽事促進街舞的普及和提高。逐步規(guī)范校園街舞競賽制度，打造大中小學相銜接的街舞賽事，保障街舞賽事的一體化設(shè)計、一體化推進，堅持培養(yǎng)學生對街舞的興趣，提升學生的街舞技能。在中小學階段開設(shè)系統(tǒng)的街舞比賽，重點培養(yǎng)學生對街舞的興趣，使學生通過街舞形成健身習慣和健康的生活方式。教育部要根據(jù)標準嚴格遴選街舞傳統(tǒng)特色學校，完善街舞競賽體系，形成各個學段有序銜接的一條龍人才培養(yǎng)體系。教育部可建設(shè)街舞進校園試點縣，逐步擴大我國街舞參與人口，形成示范和輻射效應(yīng)。充分發(fā)揮各地街舞協(xié)會、街舞俱樂部對校園街舞的服務(wù)與指導作用。加大高校高水平街舞隊建設(shè)，逐漸細化街舞的招生規(guī)模與技能評判標準，進一步暢通優(yōu)秀街舞人才的升學通道。

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Research on the Value and Path of Street Dance’s Introduction to Campus

DUAN Yingfeng, etal.

(Zhuluo Primary School of Fengcheng, Yichun 330205, Jiangxi, China)

基金項目：江西省教育廳基礎(chǔ)教育研究重點課題，立項編號：GQCTYZD2021-949。

段英鳳（1991—），本科，中教二級，研究方向：學校體育。

董亞琦（1991—），碩士，中教二級，研究方向：體育產(chǎn)業(yè)。