進(jìn)校園

，100多項“進(jìn)校園”活動紛紛走進(jìn)中小學(xué)校。這些“進(jìn)校園”項目對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)傳承發(fā)展、學(xué)生的健康成長和社會的文明進(jìn)步發(fā)揮了一定的作用。但是，過于頻繁、缺少計劃性、沒有明顯實(shí)效的“進(jìn)校園”活動難以避免形式主義，嚴(yán)重影響了中小學(xué)校的教學(xué)秩序。活動種類多、煩瑣繁重，主辦者忙于走過場、留“痕跡”、建檔案，學(xué)校疲于應(yīng)付、流于形式，教師迎檢查、填表格等，累得喘不過氣來。筆者認(rèn)為：為教師減負(fù)，應(yīng)當(dāng)規(guī)范“進(jìn)校園”活動。各級黨委政府應(yīng)以是否有利于學(xué)生成長、有利于立德

梁智睿勞育課，進(jìn)校園。課程豐富，碩果前感悟深深。Labor education is incorporated into our school's curriculum to lift our hardworking spirit， in addition to fostering students with an all?round moral， intellectual， physical and aesthetic grounding.Startin

李思輝從“書法進(jìn)校園”“戲曲進(jìn)校園”“非遺進(jìn)校園”，到“廉潔文化進(jìn)校園”“中醫(yī)藥文化進(jìn)校園”，再到今年有專家學(xué)者提議的“大國工匠故事進(jìn)校園”“二十四節(jié)氣進(jìn)校園”，近年來各種文化進(jìn)校園層出不窮。對此，有專家撰文商榷：“各類‘進(jìn)校園能否‘一盤棋。”（3月23日《光明日報》）傳統(tǒng)文化也好，其他文化、知識、技能也好，但凡積極向上者，“從娃娃抓起”在道理上準(zhǔn)沒錯。只是，孩子們的課程表容量有限，學(xué)習(xí)精力、接受能力也有限。如此，“進(jìn)校園”很難達(dá)到預(yù)期的效果。更令人擔(dān)憂的

說起過去各種“進(jìn)校園”活動，這位校長叫苦不迭：“隨便什么領(lǐng)導(dǎo)，隨便什么部門，隨便什么工作，隨便找個什么理由，都能‘進(jìn)校園，太任性了！”這位校長說，法規(guī)宣傳可以進(jìn)校園，預(yù)防腐敗宣傳可以進(jìn)校園，環(huán)境治理宣傳可以進(jìn)校園，拆除違法建筑宣傳可以進(jìn)校園……學(xué)校和教育行政主管部門好像唐僧，個別要把自己階段性中心工作變成“進(jìn)校園”的領(lǐng)導(dǎo)、部門，好比法力巨大的妖怪。面對妖怪，唐僧毫無還手之力。領(lǐng)導(dǎo)或部門為什么熱衷“進(jìn)校園”？好大喜功的政績觀使然。把工作變成“進(jìn)校園”，從表面

、形式多樣的“進(jìn)校園”活動，極大地豐富了學(xué)校教育的內(nèi)容，推動了學(xué)校辦學(xué)內(nèi)涵的建設(shè)，同時也促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。然而，這樣的“進(jìn)校園”活動名目繁多，節(jié)點(diǎn)密布，大有愈演愈烈之勢。這不得不讓人產(chǎn)生這樣的疑問：頻繁進(jìn)校園，究竟是“誨人不倦”還是“毀人不倦”？面對各類教育活動進(jìn)校園現(xiàn)象，我們有必要進(jìn)行一番理性思考了。一、當(dāng)務(wù)之急：“頻繁進(jìn)校園”要“禁”聚焦當(dāng)前“進(jìn)校園”活動的種種亂象，不難發(fā)現(xiàn)存在著諸多問題。1. 干擾教學(xué)，增加師生負(fù)擔(dān)。學(xué)校有固定的教學(xué)時間和規(guī)

者按】頻繁的“進(jìn)校園”任務(wù)的確讓學(xué)校師生疲于應(yīng)付，甚至占用了日常教學(xué)時間。但許多“進(jìn)校園”活動有著鮮明的育人價值，深遠(yuǎn)的社會意義，因此學(xué)校又不能一概拒之門外。那么，如何讓頻繁的“進(jìn)校園”頻而不煩呢？本專輯的作者既有專門研究教育管理的專家，也有一線教育管理者和教師，他們都提出了非常具有實(shí)踐性的觀點(diǎn)，希望能給讀者提供有益參考！各界聲音：1. 對教育目的不明、教育內(nèi)容不全、教育方法缺乏的“進(jìn)校園”活動堅決叫停，要減少形式主義，避免興師動眾，更要避免把“進(jìn)校園”活

國當(dāng)下，“××進(jìn)校園”似乎成為了一種時尚與潮流。在有些區(qū)域、有些學(xué)校、有些時段，“××進(jìn)校園”走馬燈似的你來我往，一家“××進(jìn)校園”前腳剛走，一戶“××進(jìn)校園”接踵而至。于是，“××進(jìn)校園”似乎形成了常態(tài)，學(xué)生們仿佛歡度節(jié)日似的，一個個歡天喜地，好不熱鬧。然而，“××進(jìn)校園”一旦超過了一定的“度”，對學(xué)校特別是中小學(xué)正常的教育教學(xué)秩序就會產(chǎn)生影響與干擾，基層學(xué)校管理者就很有必要“三思而后行”。其一，“××進(jìn)校園”會不會加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過

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近jìn日rì，為wèi了le慶qìnɡ祝zhù自zì治zhì區(qū)qū成chénɡ立lì60周zhōu年nián，河hé池chí市shì金jīn城chénɡ江jiānɡ區(qū)qū在zài河hé池chí市shì實(shí)shí驗(yàn)yàn小xiǎo學(xué)xué舉jǔ辦bàn了le金jīn城chénɡ江jiānɡ區(qū)qū2018年nián中zhōnɡ華huá傳chuán統(tǒng)tǒnɡ文wén化huà進(jìn)jìn校xiào園yuán活huó動dònɡ啟qǐ動dònɡ儀yí式shì?，F(xiàn)xiàn場

漢推進(jìn)的“戲曲進(jìn)校園”活動，引來中央新聞媒體的關(guān)注。優(yōu)秀的傳統(tǒng)民族文化，無不折射出中國文化的巨大魅力。高雅精致的藝術(shù)形式，律動著對歷史的評判和對美好的期待。既然戲曲是優(yōu)秀的傳統(tǒng)民族文化，就需要一代代傳承下去，并不斷發(fā)揚(yáng)光大?！皯蚯?span id="j5i0abt0b" class="hl">進(jìn)校園”“傳統(tǒng)經(jīng)典進(jìn)校園”等特色活動對中小學(xué)生的成長是一個很好的促進(jìn)，有利于培養(yǎng)他們的文化自豪感，提升他們的文化自信心，同時也是傳承優(yōu)秀民族文化的最佳選擇。只要領(lǐng)導(dǎo)高度重視，有關(guān)部門主動作為，相關(guān)措施積極跟進(jìn)，“戲曲進(jìn)校園”“傳統(tǒng)

0多項相關(guān)工作進(jìn)校園。在有些地方，各類部門甚至采取下任務(wù)、定指標(biāo)、搞檢查等形式推動工作“進(jìn)校園”。類似活動如果過多過濫、不加分別、缺乏統(tǒng)籌，反而容易給學(xué)校增添負(fù)擔(dān)。在一些地區(qū)，部分所謂的某某項目進(jìn)校園，雖然從表面上看讓學(xué)校熱熱鬧鬧、紅紅火火、光鮮亮麗，實(shí)際上卻給學(xué)生增添了負(fù)擔(dān)，更讓教師處于“不干不行”又“不知怎么干”的兩難境地。誠然，“進(jìn)校園”的項目不能一概而論，很多好的項目進(jìn)了校園之后，不僅為學(xué)生提供了更加豐富多元的學(xué)習(xí)資源，也為學(xué)校發(fā)展提供了新的路徑，

校長談到各種“進(jìn)校園”活動，滿肚子牢騷，傳統(tǒng)文化進(jìn)校園、救護(hù)知識進(jìn)校園、稅法進(jìn)校園、禁毒進(jìn)校園、防治艾滋進(jìn)校園……一學(xué)期最多時有幾十個。他說，“進(jìn)校園從娃娃抓起”有其合理性和必要性。但若各個部門都拿著文件、扛著大旗，以“積極響應(yīng)上級要求”為名，通過各種渠道，把自己的一攤工作擠進(jìn)課表，甚至對學(xué)校下任務(wù)、定指標(biāo)、搞檢查，只能徒增校園的負(fù)擔(dān)，讓孩子們疲于應(yīng)付。有關(guān)部門想到孩子，愿意在孩子身上投入時間精力“從娃娃抓起”，將“種子埋下去”，讓孩子產(chǎn)生進(jìn)一步了解的欲望

“快kuài點(diǎn)diǎn快kuài點(diǎn)diǎn！木mù偶ǒu劇jù要yào開kāi始shǐ啦lɑ！”近jìn日rì，桂ɡuì林lín市shì灌ɡuàn陽yánɡ縣xiàn新xīn街jiē鎮(zhèn)zhèn中zhōnɡ心xīn小xiǎo學(xué)xué的de鄉(xiāng)xiānɡ村cūn學(xué)xué校xiào少shào年nián宮ɡōnɡ迎yínɡ來lái了le一yì批pī特tè殊shū的de客kè人rén——廣ɡuǎnɡ西xī木mù偶ǒu劇jù團(tuán)tuán的de叔shū叔shu阿ā姨yí。叔