“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)綜合改革研究

趙 晗，董麗剛，鄧 燁，李 迪，王 迪，趙文海

（內(nèi)蒙古民族大學(xué)醫(yī)學(xué)院，內(nèi)蒙古 通遼 028042）

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)具有基本實(shí)踐技能要求高、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，是培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型高級(jí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)門(mén)人才的醫(yī)學(xué)技術(shù)分支專(zhuān)業(yè)。實(shí)踐教學(xué)貫穿于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)始終，對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)門(mén)人才培養(yǎng)起著舉足輕重的作用，已成為各高等院校實(shí)踐教學(xué)研究的焦點(diǎn)[1-3]。我們?cè)诮梃b國(guó)內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)改革成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上[4-5]，設(shè)計(jì)了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)“多層級(jí)、一體化、全方位”實(shí)踐教學(xué)體系，以達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)[6-7]。

1 “多層級(jí)、一體化、全方位”實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建依據(jù)與基本目標(biāo)

依據(jù)《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)》《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，培養(yǎng)合格的復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)門(mén)人才，加強(qiáng)大學(xué)生基本實(shí)踐技能培養(yǎng)，強(qiáng)化創(chuàng)新能力，必須進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系綜合改革[8-11]。我校位于邊疆少數(shù)民族地區(qū)，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)少數(shù)民族醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)門(mén)人才的重任，且招收蒙古族醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)班學(xué)生。根據(jù)我校實(shí)際情況以及醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教育發(fā)展特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)定位，探討“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)綜合改革。實(shí)施“多層級(jí)、一體化、全方位”實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)，在不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，提升學(xué)生的文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力、專(zhuān)業(yè)水平等，使其成為具備良好職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的全面發(fā)展的高素質(zhì)、復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)門(mén)人才。

2 “多層級(jí)、一體化、全方位”實(shí)踐教學(xué)體系分解模塊的構(gòu)建

“多層級(jí)”是將大學(xué)四年按年級(jí)自然分層，并將實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)踐、科學(xué)研究和課外實(shí)踐活動(dòng)分為四級(jí)；“一體化”是將實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)踐、科學(xué)研究和課外實(shí)踐活動(dòng)四位一體結(jié)合起來(lái)，將培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)踐技能、創(chuàng)新精神作為一個(gè)整體來(lái)考量；“全方位”是指所有教育教學(xué)活動(dòng)融為一體，全方位開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)綜合改革，使之相互滲透、前后貫通，并將基本實(shí)踐技能、分析解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)貫穿于大學(xué)四年始終。

2.1 第一層級(jí)

大學(xué)一年級(jí)，通過(guò)入學(xué)教育課程、職業(yè)生涯課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、數(shù)理化課程以及基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程學(xué)習(xí)，具備醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必備的思想品質(zhì)、數(shù)理化知識(shí)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)、基本實(shí)踐技能、創(chuàng)新理念?！岸鄬蛹?jí)、一體化、全方位”實(shí)踐教學(xué)體系以最基本的實(shí)踐技能培養(yǎng)為主，通過(guò)安排大量理化實(shí)驗(yàn)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)有初步了解，此階段要求加強(qiáng)無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、醫(yī)學(xué)生物學(xué)、醫(yī)用電子學(xué)等課程基本實(shí)踐技能培養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)校在入學(xué)教育階段安排學(xué)生到附屬醫(yī)院見(jiàn)習(xí)，讓學(xué)生熟悉檢驗(yàn)科的科室設(shè)置、各項(xiàng)管理制度、人員職責(zé)、能力要求、科室功能、儀器設(shè)備、檢查項(xiàng)目等，此階段要求學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)室常用儀器設(shè)備的基本原理、操作方法、保養(yǎng)方法、維修技術(shù)。此外，進(jìn)行考核評(píng)價(jià)體系改革，對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、出勤、實(shí)驗(yàn)操作、小組討論、回答問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)討論、科學(xué)態(tài)度等進(jìn)行賦分考核，加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)規(guī)范的操作技能、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度、實(shí)事求是的科學(xué)精神，也為進(jìn)一步培養(yǎng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神打下良好基礎(chǔ)。

2.2 第二層級(jí)

大學(xué)二年級(jí)，在第一層級(jí)基礎(chǔ)上重點(diǎn)關(guān)注基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、科學(xué)研究基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)主干課程學(xué)習(xí)。此時(shí)，部分專(zhuān)業(yè)主干課程已開(kāi)課，實(shí)踐教學(xué)改革的重點(diǎn)是逐步減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的比例，提高綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例。鑒于學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的數(shù)理化知識(shí)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)、科學(xué)研究基礎(chǔ)知識(shí)和醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，一方面學(xué)校要面向?qū)W生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，建立醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目“超市”，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主設(shè)計(jì)、自主創(chuàng)新，為進(jìn)一步開(kāi)展專(zhuān)業(yè)科學(xué)研究積累經(jīng)驗(yàn)；另一方面針對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用性、實(shí)踐性強(qiáng)的實(shí)際情況，建立醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)基本技能訓(xùn)練中心等綜合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，對(duì)全體學(xué)生開(kāi)放，有意識(shí)、有目的地強(qiáng)化學(xué)生的基本技能訓(xùn)練，促進(jìn)基本理論、基本知識(shí)、基本實(shí)踐技能緊密結(jié)合、融會(huì)貫通，達(dá)到專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

2.3 第三層級(jí)

大學(xué)三年級(jí)，此時(shí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心課程、主干課程和臨床醫(yī)學(xué)課程已全面開(kāi)課，綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)比例之和達(dá)到100%，增加了跨課程、跨學(xué)科的設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)新性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，促使不同課程知識(shí)融合，幫助學(xué)生完成從基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)的積累到專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能、分析解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新能力訓(xùn)練的過(guò)渡。本階段實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)是在學(xué)生掌握基本實(shí)踐技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)科學(xué)思維和創(chuàng)新精神培養(yǎng)，全面培養(yǎng)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決問(wèn)題的能力。

2.4 第四層級(jí)

大學(xué)四年級(jí)，學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)實(shí)習(xí)階段。通過(guò)下點(diǎn)前集中培訓(xùn)和為期45 周的臨床實(shí)習(xí)，包括基本實(shí)踐技能培訓(xùn)、科室輪轉(zhuǎn)、小講課、出科考試、教學(xué)查房、會(huì)診、學(xué)術(shù)報(bào)告、檢驗(yàn)基本實(shí)踐技能操作考試、檢驗(yàn)項(xiàng)目操作、檢驗(yàn)報(bào)告書(shū)寫(xiě)審核發(fā)送等環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)三甲醫(yī)院開(kāi)展的全部臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)項(xiàng)目。此階段要求學(xué)生熟練掌握臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)基本操作技能，完成從學(xué)生到臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技師的過(guò)渡，達(dá)到培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

3 “多層級(jí)、一體化、全方位”實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施

“多層級(jí)、一體化、全方位”實(shí)踐教學(xué)體系包含4 個(gè)重要模塊：實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)踐、科學(xué)研究、課外實(shí)踐活動(dòng)。這4 個(gè)模塊目標(biāo)明確、循序漸進(jìn)、相互滲透、相互補(bǔ)充，構(gòu)成了整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系。

3.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

（1）強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)在實(shí)踐教學(xué)體系中的地位，重點(diǎn)是加強(qiáng)大學(xué)生基本實(shí)踐技能訓(xùn)練，使其掌握從事醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作的重點(diǎn)難點(diǎn)技術(shù)，特別是儀器設(shè)備操作技術(shù)和血液、骨髓、分泌物、排泄物、體液等的形態(tài)學(xué)檢查技術(shù)，畢業(yè)后能很快成為一名合格的臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作者。

（2）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，加大實(shí)驗(yàn)室資金投入力度，為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)提供充足的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和完善的條件。

（3）建立醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)綜合平臺(tái)，包括醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)基本技能訓(xùn)練中心。平時(shí)各中心和實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生開(kāi)放，實(shí)驗(yàn)室采取“自助式”“一條龍”管理方式，即各門(mén)課程開(kāi)課前，將要開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，本實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)所需儀器設(shè)備、試劑、用品以實(shí)驗(yàn)小組為單位一次性發(fā)放給學(xué)生，方便學(xué)生隨時(shí)隨地到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，要求學(xué)生分組參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)全過(guò)程，即從實(shí)驗(yàn)課程安排到實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、預(yù)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)后的處理等全過(guò)程，以得到全方位的訓(xùn)練。

（4）調(diào)整培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱。學(xué)校已將12學(xué)時(shí)以上的實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置為獨(dú)立主干必修課程，進(jìn)一步提高了師生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)置于同等重要地位。

（5）吸納學(xué)生參加研究生科研課題和教師科研活動(dòng)，從科研實(shí)踐中強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，獲取從事科研所需的知識(shí)和能力，為我國(guó)自主科技創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。

（6）重視醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)安排側(cè)重醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的運(yùn)用、科學(xué)研究與實(shí)踐，通過(guò)第二課堂拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間、時(shí)間和內(nèi)容，發(fā)揮第二課堂在學(xué)生成長(zhǎng)成才中的獨(dú)特作用。

（7）推動(dòng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革創(chuàng)新，購(gòu)進(jìn)全套虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，科室教師自主開(kāi)發(fā)部分虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，發(fā)揮其不受時(shí)間、空間和學(xué)生實(shí)驗(yàn)人數(shù)限制的優(yōu)勢(shì)，方便學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行虛擬仿真實(shí)驗(yàn)操作。

（8）積極開(kāi)展專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)。校內(nèi)已經(jīng)立項(xiàng)開(kāi)展了大學(xué)化學(xué)實(shí)踐技能大賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生科技競(jìng)賽、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)形態(tài)學(xué)大賽、實(shí)驗(yàn)診斷技能大賽、生物化學(xué)實(shí)踐技能大賽等。校外組織學(xué)生參加全國(guó)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)形態(tài)學(xué)大賽、全國(guó)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新研究暨實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)診斷技能大賽等。每年都要建立大賽QQ 群、微信群，組建大賽領(lǐng)導(dǎo)小組、教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，每天都要給學(xué)生發(fā)放學(xué)習(xí)資料、進(jìn)行網(wǎng)上輔導(dǎo)答疑，每學(xué)期都要拿出一個(gè)多月時(shí)間對(duì)參賽學(xué)生進(jìn)行線(xiàn)下強(qiáng)化訓(xùn)練，以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促練。大賽的舉辦促進(jìn)了校際學(xué)術(shù)交流，達(dá)到了提高教育教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)[12-13]。

3.2 實(shí)習(xí)實(shí)踐

實(shí)習(xí)是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)入工作崗位前的重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)質(zhì)量很大程度上決定著其畢業(yè)后能否成為一名合格的臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作者。在此階段，必須強(qiáng)化實(shí)習(xí)管理，杜絕因考研而不參加實(shí)習(xí)的現(xiàn)象發(fā)生，想方設(shè)法提高實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量[14-16]。

（1）強(qiáng)化大學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)管理，完善各項(xiàng)管理制度，加大管理力度。醫(yī)學(xué)院對(duì)臨床檢驗(yàn)帶教、基本技能訓(xùn)練、專(zhuān)題講座、學(xué)術(shù)報(bào)告、出科考試、科室輪轉(zhuǎn)等提出具體要求，量化考核指標(biāo)，強(qiáng)化對(duì)各附屬醫(yī)院、教學(xué)醫(yī)院、實(shí)習(xí)醫(yī)院實(shí)習(xí)計(jì)劃落實(shí)情況的監(jiān)督、管理，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、管相互促進(jìn)、相互制約，進(jìn)一步提高實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。

（2）加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地教師隊(duì)伍建設(shè)與管理。臨床帶教教師是學(xué)生基本實(shí)踐技能的培養(yǎng)者，他們的學(xué)識(shí)、能力、行為方式直接影響學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，因此建設(shè)一支高水平、高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是保證實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。將承擔(dān)帶教任務(wù)與職稱(chēng)評(píng)定、研究生導(dǎo)師遴選、年終評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、績(jī)效考核等掛鉤，充分調(diào)動(dòng)廣大帶教教師的積極性、主動(dòng)性，增強(qiáng)責(zé)任感、使命感，使其自覺(jué)投身到實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)中。

（3）建設(shè)高質(zhì)量、高水平的實(shí)習(xí)教學(xué)基地。實(shí)習(xí)基地是學(xué)生訓(xùn)練基本技能的場(chǎng)所，對(duì)保證實(shí)習(xí)質(zhì)量至關(guān)重要，實(shí)習(xí)基地的數(shù)量和質(zhì)量是決定學(xué)生能否成為一名技術(shù)精湛的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)門(mén)人才的關(guān)鍵。

（4）建立和完善畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控指標(biāo)體系，是保證實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。實(shí)行基本理論考核和基本技能操作考核相結(jié)合、基礎(chǔ)知識(shí)考核與解決實(shí)際問(wèn)題能力考核相結(jié)合的考核方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的興趣，做到理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用。要不斷完善實(shí)習(xí)教學(xué)管理評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、臨床檢驗(yàn)實(shí)習(xí)基地質(zhì)量評(píng)價(jià)量化指標(biāo)體系，使各附屬醫(yī)院、教學(xué)醫(yī)院、實(shí)習(xí)醫(yī)院的實(shí)習(xí)質(zhì)量保持一致。

（5）多種實(shí)習(xí)方式靈活運(yùn)用。學(xué)校統(tǒng)一安排大四學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)。對(duì)訂單式培養(yǎng)的學(xué)生，一方面，在用人單位級(jí)別、帶教質(zhì)量達(dá)到學(xué)校要求的前提下，直接安排學(xué)生到用人單位實(shí)習(xí)、就業(yè)；另一方面，按照用人單位需要，將學(xué)生選送到國(guó)內(nèi)知名院校進(jìn)行醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)項(xiàng)培養(yǎng)，畢業(yè)后安排到用人單位就業(yè)。通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)將理論和實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，達(dá)到推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)綜合改革與提高教育教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

3.3 科學(xué)研究

（1）在學(xué)生入學(xué)時(shí)，學(xué)校即為本科生配備了導(dǎo)師，從生活、學(xué)習(xí)、科研等方面對(duì)其進(jìn)行全面督促、指導(dǎo)。學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生積極參加課外科技實(shí)踐活動(dòng)，選拔學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)入導(dǎo)師實(shí)驗(yàn)室、科研團(tuán)隊(duì)，跟隨導(dǎo)師進(jìn)行科學(xué)研究，了解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作等科學(xué)研究工作。（2）大學(xué)二年級(jí)，學(xué)生在完成醫(yī)學(xué)信息檢索與科研導(dǎo)論、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程學(xué)習(xí)后，開(kāi)始學(xué)習(xí)文獻(xiàn)檢索、資料整理、統(tǒng)計(jì)分析等科學(xué)研究基本方法。（3）大學(xué)三年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析軟件、醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作等課程，具有一定科研基礎(chǔ)。導(dǎo)師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間廣泛閱讀本專(zhuān)業(yè)科研學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，關(guān)注學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)、發(fā)展趨勢(shì)，完成綜述，嘗試通過(guò)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)來(lái)完成科研課題，并積極發(fā)表論文。（4）大學(xué)四年級(jí)，學(xué)校各級(jí)實(shí)驗(yàn)室、研究室向?qū)嵙?xí)學(xué)生開(kāi)放。在導(dǎo)師指導(dǎo)下，學(xué)生完成畢業(yè)論文選題、課題設(shè)計(jì)、開(kāi)題、項(xiàng)目檢測(cè)、資料整理、統(tǒng)計(jì)分析、論文撰寫(xiě)，進(jìn)一步掌握本專(zhuān)業(yè)的技術(shù)發(fā)展方向，學(xué)習(xí)科研課題設(shè)計(jì)、論證、申請(qǐng)、實(shí)施、總結(jié)、論文發(fā)表、成果鑒定等，初步掌握科學(xué)研究基本方法、技巧，為今后從事醫(yī)學(xué)科研打下良好基礎(chǔ)。

3.4 大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)校與校外醫(yī)療機(jī)構(gòu)、第三方檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)共建大學(xué)生醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐基地、科學(xué)研究基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，為大學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)平臺(tái)。通過(guò)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”、大學(xué)生社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)、大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”專(zhuān)業(yè)活動(dòng)、大學(xué)生科技文化節(jié)、各種專(zhuān)業(yè)社團(tuán)活動(dòng)、生命探索活動(dòng)和學(xué)科競(jìng)賽等，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生探索的激情，達(dá)到不斷提升基本實(shí)踐技能、分析解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力的目標(biāo)。同時(shí)，讓學(xué)生多了解社會(huì)、融入社會(huì)，熟悉醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的臨床應(yīng)用，增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)意識(shí)，為今后從事醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)相關(guān)工作奠定基礎(chǔ)。

4 結(jié)語(yǔ)

我校四年制醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)構(gòu)建了“多層級(jí)、一體化、全方位”實(shí)踐教學(xué)體系，把培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神作為一個(gè)整體來(lái)考量，通過(guò)綜合改革來(lái)保證整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。體系內(nèi)各環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)、緊密銜接、層層遞進(jìn)、相互滲透、融會(huì)貫通，各層級(jí)均以培養(yǎng)目標(biāo)為中心，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)踐、科學(xué)研究和課外實(shí)踐活動(dòng)全方位改革，最終達(dá)成培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型高級(jí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)門(mén)人才的目標(biāo)。