新媒體視域下高校圖書館區(qū)域平臺(tái)建設(shè)與利用*

佟良

徐州幼兒師范高等?？茖W(xué)校圖書館 江蘇徐州 221004

0 引言

面對(duì)信息傳播渠道、傳播方式的多元化，高校圖書館亟須思考自身存在的意義和價(jià)值，尋找自己的使命，在外界環(huán)境變化的情況下，跟進(jìn)時(shí)代發(fā)展的同時(shí)不忘核心內(nèi)容建設(shè)與核心使命擔(dān)當(dāng)。在新媒體技術(shù)日新月異發(fā)展的時(shí)代背景下，要利用好這一傳播渠道，豐富自身館藏和信息交流方式，利用新媒體平臺(tái)建設(shè)，吸引更多讀者加入圖書館建設(shè)與閱讀活動(dòng)中。

1 新媒體視域下高校圖書館區(qū)域平臺(tái)建設(shè)價(jià)值

圖書館學(xué)家阮岡納贊說：“圖書館是一個(gè)生長(zhǎng)著的有機(jī)體。”[1]圖書館特性決定無論是平臺(tái)本身還是讀者群體，都不可避免走向成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的逐漸進(jìn)階路徑，需要通過系統(tǒng)化、專業(yè)化、多樣化和廣泛化的閱讀與信息獲取，提高自身素養(yǎng)，圖書館因?yàn)橛懈嘧x者群體、要滿足更專業(yè)化的閱讀需求，平臺(tái)建設(shè)迫切需要進(jìn)行優(yōu)化和完善。

高校圖書館建設(shè)價(jià)值在新媒體時(shí)代的映襯下顯得更加重要，且有必要。若說“躺平”與“內(nèi)卷”是時(shí)代焦慮下互相矛盾的產(chǎn)物，那么看似人人都很努力的內(nèi)卷時(shí)代，“浮躁”才是這種努力下的實(shí)質(zhì)[2]。以主流視頻平臺(tái)抖音、B 站、微信小程序等為例，似乎學(xué)習(xí)是當(dāng)下人不甘于“躺平”又必須“躺平”狀態(tài)的一種解藥，視頻號(hào)、微博、微信上的學(xué)習(xí)資源畢竟有限，如何實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，讓渴望學(xué)習(xí)的人獲得更加有能量、有價(jià)值的成長(zhǎng)，則需要系統(tǒng)化的資源平臺(tái)建設(shè)。為渴望知識(shí)、熱愛探索的新人提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，需要高校圖書館作為價(jià)值資源信息的主流建設(shè)渠道，為學(xué)生群體以及其他愛讀書人群的發(fā)展提供學(xué)習(xí)資源，為社會(huì)發(fā)展賦能。

2 新媒體視域下高校圖書館區(qū)域平臺(tái)建設(shè)現(xiàn)狀分析

2.1 資源利用不合理

當(dāng)前高校圖書館資源和平臺(tái)建設(shè)大多沿襲舊有模式，學(xué)生在使用圖書館資源時(shí)感覺到與現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的巨大差異，同時(shí)也存在多數(shù)學(xué)生只有在考試前和寫作業(yè)時(shí)才會(huì)選擇去圖書館，或?qū)W生不知道和不愿意使用圖書館資源的情況。資源利用不合理，很大程度上與學(xué)生不知道讀書的重要性有關(guān)，一些學(xué)生經(jīng)歷過高考應(yīng)試教育后，已經(jīng)不愿意再接觸學(xué)習(xí)，應(yīng)試化的教育模式讓他們深感厭倦。加之高校資源平臺(tái)建設(shè)不合理，信息技術(shù)更新較慢，難以有效吸引學(xué)生走進(jìn)圖書館內(nèi)進(jìn)行閱讀，圖書館文獻(xiàn)、圖書資源的建設(shè)不到位使學(xué)生在入門閱讀時(shí)就被擋在“門外”，難以利用圖書館資源實(shí)現(xiàn)積極、有效的閱讀思考[3]。

高校圖書館資源的使用不合理主要表現(xiàn)在電子資源、紙質(zhì)資源利用兩方面，電子資源方面主要涉及文獻(xiàn)下載等學(xué)術(shù)網(wǎng)站權(quán)限的開放問題。由于知識(shí)付費(fèi)，各類學(xué)術(shù)期刊資源網(wǎng)站收費(fèi)價(jià)格逐年攀升，高校勉強(qiáng)負(fù)擔(dān)才換得有限的下載資源。受多元信息網(wǎng)站的沖擊，學(xué)生逐漸無法進(jìn)行深度內(nèi)容的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致紙質(zhì)資源浪費(fèi)，圖書館不得不引進(jìn)一些雜亂的圖書，以滿足學(xué)生逐漸降低的閱讀需求。

2.2 館藏書籍知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理

幾乎所有高校都會(huì)面臨書籍分布結(jié)構(gòu)與圖書資源建設(shè)問題，一些年代久、邊緣化的學(xué)科教材以及拓展閱讀書目難以在高校圖書館找到相關(guān)資源。當(dāng)前高校圖書館資源平臺(tái)建設(shè)明顯缺乏合理結(jié)構(gòu)，某一體系書籍構(gòu)建不完善，難以在圖書館找到完整的閱讀書目，不利于有一定學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、深入的學(xué)習(xí)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間浪費(fèi)在資源查找上面。而對(duì)于缺乏學(xué)習(xí)閱讀經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，圖書館資源建設(shè)的現(xiàn)狀，更難以幫助其形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)思維導(dǎo)向，難以構(gòu)建完整的學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)體系。

館藏結(jié)構(gòu)的不合理還表現(xiàn)在崇尚西方哲學(xué)、社會(huì)科學(xué)經(jīng)典上，忽視對(duì)中國傳統(tǒng)文化典籍的介紹和增補(bǔ)。從建設(shè)現(xiàn)代化國家以來，中國逐漸形成了工業(yè)化的經(jīng)濟(jì)發(fā)展體系，逐漸在政治、軍事、科技、外交上獲得極大發(fā)展，應(yīng)大力增補(bǔ)相關(guān)書籍，推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)介紹中國發(fā)展成績(jī)的文獻(xiàn)資料，從而樹立民族自豪感和愛國情懷，與此同時(shí)也不能忘記對(duì)中華優(yōu)秀文化方面的書籍的引進(jìn)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)和傳承千年古典文化。

閱讀帶給智力發(fā)展的，恰是開放性的思考[4]。在受教育階段，從小學(xué)、初中、高中再到大學(xué)，只有大學(xué)階段，學(xué)生才逐漸擺脫應(yīng)試教育，從固定知識(shí)與標(biāo)準(zhǔn)答案的所謂“學(xué)習(xí)”中掙脫出來。學(xué)生本應(yīng)該在大學(xué)進(jìn)入充滿知識(shí)思辨與深入性思考的學(xué)習(xí)狀態(tài)，但由于時(shí)代的浮躁性，大學(xué)生普遍缺乏深度學(xué)習(xí)的動(dòng)力和意識(shí)。信息時(shí)代多媒體技術(shù)發(fā)展的巨大誘惑性，逐漸蠶食大學(xué)生的思想和意志力，導(dǎo)致圖書資源利用率不高和學(xué)生閱讀傾向功利化、世俗化的現(xiàn)象出現(xiàn)。由此，學(xué)校圖書館建設(shè)無奈也好，迎合也罷，總之缺乏一定的開放性，無法、不能也不敢讓學(xué)生接觸更多內(nèi)容，而以“科學(xué)”二字將學(xué)科研究、學(xué)科教育神化，卻忽略了學(xué)科建設(shè)的真正意義和內(nèi)容。

高校圖書館建設(shè)以“科學(xué)”為評(píng)價(jià)尺度，將科學(xué)奉為圭臬，也就失去了高等教育的本來意義，空將圖書館置于象牙塔，既忽視了內(nèi)容為王、文化典籍教育為核心的建設(shè)目標(biāo)，也失去了教育的精髓和內(nèi)涵。因此，閱讀走向泛化、功利化和碎片化，越來越多人不甘坐冷板凳，知識(shí)獲取呈現(xiàn)經(jīng)典閱讀不深、不足的散化閱讀現(xiàn)象，高校的圖書館資源建設(shè)要承擔(dān)很大一部分責(zé)任。

3 新媒體視域下高校圖書館區(qū)域平臺(tái)建設(shè)需求分析

3.1 滿足讀者廣泛而復(fù)雜的需求，進(jìn)行資源內(nèi)容和結(jié)構(gòu)建設(shè)

高校圖書館平臺(tái)建設(shè)需要以讀者為群體，展開深刻的自我反思，在如今多媒體信息層出不窮的時(shí)代下，做好自身資源平臺(tái)建設(shè)。新穎事物在當(dāng)下廣受追捧，新媒體是其中之一。抖音、微博、B 站等平臺(tái)也不乏學(xué)習(xí)博主和學(xué)習(xí)視頻，如新東方董宇輝的火出圈，可以想見如今人們對(duì)學(xué)習(xí)和提升自我的熱愛程度和熱衷程度。因此，高校館內(nèi)資源平臺(tái)建設(shè)應(yīng)滿足青年群體對(duì)學(xué)習(xí)的基本渴望，同時(shí)也應(yīng)滿足這一學(xué)習(xí)群體背后的復(fù)雜趨同心理：包括迷茫、焦慮、從眾、不甘以及對(duì)失意、矛盾、痛苦的自我體驗(yàn)與救贖心理。針對(duì)這一迷茫、焦慮、不確定的“時(shí)代病”，高校圖書館有必要通過合適的資源調(diào)整，進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生走入經(jīng)典書籍的殿堂，讓學(xué)生通過閱讀經(jīng)典書籍獲取能量，在滿足學(xué)習(xí)欲望的同時(shí)也讓學(xué)生能夠停下來，思考真正重要和自己需要學(xué)習(xí)的東西。

3.2 館藏資源信息檢索方式和儲(chǔ)存方式的建設(shè)需求

信息技術(shù)在更新?lián)Q代，圖書館信息資源的組織與檢索方式已不再適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，高校圖書館過去多針對(duì)紙質(zhì)資源進(jìn)行建設(shè)和館藏設(shè)計(jì)，已經(jīng)不適應(yīng)多媒體環(huán)境下對(duì)圖書館資源多樣性和全媒體資源的需求，無法實(shí)現(xiàn)和解決對(duì)音視頻學(xué)習(xí)資料的保存和管理，無法基于多媒體資源建設(shè)，實(shí)現(xiàn)人們對(duì)多樣信息資源的學(xué)習(xí)需求。高校圖書館沒有將學(xué)生群體納入系統(tǒng)構(gòu)建，過去以圖書檢索和業(yè)務(wù)流程板塊為核心的圖書館資源建設(shè)模式和存儲(chǔ)方式，無法真正關(guān)注到圖書館使用群體的需要，也就在不知不覺中失去了影響學(xué)生的機(jī)遇。

高校圖書館亟須對(duì)信息檢索、館藏分布、圖書結(jié)構(gòu)、電子文獻(xiàn)資源進(jìn)行一系列更新，開發(fā)圖書教育的音視頻資源并進(jìn)行存儲(chǔ)，以供學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。同時(shí)應(yīng)注意將學(xué)生用戶納入資源建設(shè)的主體當(dāng)中，拒絕自上而下和自以為是的資源組織方式，應(yīng)根據(jù)時(shí)代的發(fā)展吸收有益的東西，特別是有益的組織形式。

3.3 圖書館資源建設(shè)的開放性和涉獵學(xué)科的廣泛性需求

大學(xué)之道，在傳道授業(yè)解惑，但對(duì)于傳什么道，怎樣傳道，好多人并不十分知道。學(xué)校圖書資源建設(shè)與圖書館館員自身水平及學(xué)科視野有很大關(guān)系。事實(shí)上，由于分學(xué)科承擔(dān)功能作用的不同，很多學(xué)科只負(fù)責(zé)到這個(gè)世界體系的一個(gè)側(cè)面，因此要加強(qiáng)高校圖書資源建設(shè)，必須考慮圖書資源建設(shè)的開放性、多元性，要廣泛涉獵，博觀約取，博采眾長(zhǎng)，在建設(shè)好圖書館的同時(shí)促進(jìn)使用群體——學(xué)生甚至是教師的自我人格成長(zhǎng)與自身價(jià)值取向的完善。

學(xué)科涉獵廣泛能夠豐富學(xué)生的視野，使其不再局限于從某一特定學(xué)科的視角看待世界，高校圖書館建設(shè)應(yīng)肩負(fù)這一教育使命，不拘一格，充滿開放與辯證地接納外來優(yōu)秀文化成果，要對(duì)邊緣學(xué)科知識(shí)，以及年久失去傳播但極具學(xué)習(xí)價(jià)值的圖書資源加以復(fù)原和保存，使學(xué)生有機(jī)會(huì)代代將其傳承下去[5]。

4 新媒體視域下高校圖書館區(qū)域平臺(tái)建設(shè)及利用

4.1 加強(qiáng)資源建設(shè)

內(nèi)容和實(shí)力是事物獲得長(zhǎng)久生存的根本。圖書館本身是做學(xué)問、傳播學(xué)問的載體和空間，將資源建設(shè)好，就是高校圖書館應(yīng)首先堅(jiān)持的根本。新媒體發(fā)展視角下，學(xué)校教育似乎與時(shí)代發(fā)展脫節(jié)。所謂脫節(jié)，信息技術(shù)脫節(jié)是真，行業(yè)生態(tài)認(rèn)識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也是真，但引領(lǐng)一個(gè)行業(yè)發(fā)展下去的，永遠(yuǎn)不會(huì)是當(dāng)下最熱門的東西，而是那些能夠被時(shí)間沉淀下來的、有價(jià)值的東西。當(dāng)下的潮流可以引起興趣關(guān)注，但真正的興趣應(yīng)該也永遠(yuǎn)是內(nèi)容。人所能承載的知識(shí)畢竟有限，集大成的作品、古今中外的智慧，就留在書里，因此高校圖書館應(yīng)加強(qiáng)資源建設(shè)，建設(shè)以內(nèi)容為王的圖書館藏體系。

至于怎樣選書，選什么樣的書，圖書館藏應(yīng)依據(jù)學(xué)科建設(shè)還是其他目標(biāo)等問題，筆者認(rèn)為高校圖書館應(yīng)建設(shè)結(jié)構(gòu)化、全學(xué)科化的經(jīng)典閱讀書單和閱讀體系，重視閱讀目標(biāo)、閱讀結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣和閱讀策略。優(yōu)先讓學(xué)生讀經(jīng)典，讀前沿和讀方法，書目應(yīng)涉及政治、社會(huì)、文學(xué)、歷史、哲學(xué)等經(jīng)典作品，并將學(xué)術(shù)領(lǐng)域的專門著作、教材、學(xué)術(shù)論文納入閱讀書目當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)以及閱讀經(jīng)典的能力，提高學(xué)生閱讀的專業(yè)化視野，以提升學(xué)校通識(shí)教育與學(xué)科基礎(chǔ)訓(xùn)練的內(nèi)容和層次，使學(xué)生有機(jī)會(huì)了解學(xué)科知識(shí)前沿。

4.2 強(qiáng)化用戶實(shí)際需求

高校圖書館資源建設(shè)應(yīng)細(xì)分服務(wù)對(duì)象，強(qiáng)化學(xué)生及教師用戶群體的實(shí)際需求，通過提高經(jīng)典書籍、涉及中國傳統(tǒng)文化閱讀內(nèi)容所占比例，提高學(xué)生閱讀經(jīng)典的參與度和認(rèn)同度，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)有價(jià)值信息的獲取和吸收[6]。

經(jīng)典閱讀叢書，書目分類結(jié)構(gòu)應(yīng)充分兼顧學(xué)生的興趣愛好、閱讀偏好、基礎(chǔ)能力與閱讀需求，在經(jīng)典叢書的閱讀熏陶下幫助學(xué)生逐漸找到自己的領(lǐng)域和興趣，幫助其形成閱讀習(xí)慣，圖書館資源平臺(tái)應(yīng)發(fā)揮領(lǐng)路人的角色作用。如設(shè)計(jì)“基本常識(shí)”“傳記經(jīng)典”“縱橫開闔深入思辨”的閱讀課程，基于作者地域、性格、出版時(shí)間和難度構(gòu)建符合學(xué)科、研究、學(xué)生個(gè)人發(fā)展的經(jīng)典文獻(xiàn)書目資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)生不同學(xué)科的融合發(fā)展。

通過建設(shè)個(gè)性化的閱讀平臺(tái)，結(jié)合用戶畫像為其推送專業(yè)化定制內(nèi)容和經(jīng)典閱讀內(nèi)容，如處于青春期與迷茫期的女生可以推薦其看《小婦人》等類似作品，也可以為其推薦《詩經(jīng)》《紅樓夢(mèng)》等典籍。再如上海交通大學(xué)為調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性，同時(shí)也為紀(jì)念曹雪芹300 周年誕辰，推出“鮮悅·品味《紅樓夢(mèng)》”的閱讀推廣活動(dòng)，以微信社群等方式，鼓勵(lì)學(xué)生展開持續(xù)30 天的閱讀活動(dòng)，一方面強(qiáng)化《紅樓夢(mèng)》忠實(shí)讀者的深入研讀興趣，另一方面也能夠激發(fā)一部分學(xué)生對(duì)《紅樓夢(mèng)》的學(xué)習(xí)興趣。

通過對(duì)大學(xué)生閱讀痕跡進(jìn)行追蹤，全面分析其讀書的實(shí)際需求、行為和狀態(tài)，其中包括對(duì)經(jīng)典叢書的需求和行為信息，為學(xué)生提供精準(zhǔn)化服務(wù)，提高思辨能力強(qiáng)的學(xué)生的思辨能力，增強(qiáng)靈性、感悟能力較強(qiáng)學(xué)生的靈感與感悟能力。個(gè)性化閱讀平臺(tái)建設(shè)可以借助多媒體技術(shù)和渠道，利用其傳播和擴(kuò)大經(jīng)典叢集及書籍閱讀的魅力和影響力，引導(dǎo)更多學(xué)生走入各類圖書館進(jìn)行深度閱讀[7]。如有“聲”有“視”的書籍音視頻課程喜馬拉雅FM、蜻蜓F M等，經(jīng)新媒體視聽化改造的學(xué)術(shù)視頻資源，滿足學(xué)生因閱讀目的、基礎(chǔ)、能力等差異而產(chǎn)生的個(gè)性化需求，從全學(xué)科角度分級(jí)配置不同的閱讀內(nèi)容，避免學(xué)生受挫，幫助學(xué)生找到閱讀的快樂，進(jìn)行深耕細(xì)讀的沉浸式閱讀。

4.3 新媒體活動(dòng)

圖書館區(qū)域平臺(tái)建設(shè)可以在內(nèi)容和資源建設(shè)的前提下，利用多樣化的新媒體活動(dòng)方式提高學(xué)生的閱讀興趣與參與程度，如利用云閱讀、微服務(wù)、二手書傳遞等方式，既利用了圖書館資源，也通過活動(dòng)建設(shè)的趣味性提高了學(xué)生讀書、捐書的熱情。

讀書的快樂來源于智力刺激[8]?？梢酝ㄟ^邀請(qǐng)大咖、名人等方式，提高熱愛學(xué)習(xí)學(xué)生參與圖書館平臺(tái)資源建設(shè)的動(dòng)力，提升圖書館本身的影響力。如邀請(qǐng)學(xué)院最受歡迎的教授來分享知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)，也可以邀請(qǐng)其他知名院校的教授進(jìn)行合作，如邀請(qǐng)華中師范大學(xué)教授，分享其經(jīng)典詩詞學(xué)習(xí)的方法以及閱讀書籍，或者邀請(qǐng)作家、科學(xué)家、藝術(shù)家等杰出且德行一致的名人，如余華、楊振寧、蔡志忠、李連杰等人，通過名人講堂、名人系列書單以及線上分享課程等，提高高校圖書館新媒體活動(dòng)影響力和圖書資源建設(shè)水平。

高校應(yīng)加強(qiáng)線上、線下媒體讀書活動(dòng)的舉辦，提升學(xué)生的閱讀能力，如西安交通大學(xué)聯(lián)合“SELF格致論道”“CC 講堂”等開發(fā)慕課微課課程，內(nèi)容涵蓋獲得星云獎(jiǎng)、茅盾文學(xué)獎(jiǎng)、中華優(yōu)秀出版物獎(jiǎng)、國家圖書館文津圖書獎(jiǎng)等系列作品。將經(jīng)典書籍嵌入課堂，為學(xué)生介紹經(jīng)典圖書的歷史性和共識(shí)性現(xiàn)實(shí)價(jià)值。建設(shè)線上移動(dòng)圖書館，通過線上知識(shí)比賽、活動(dòng)交流等，例如詩詞大會(huì)類似的古典詩詞節(jié)目，豐富學(xué)生校園精神生活的同時(shí)，也為學(xué)生提供更多展示的舞臺(tái)，增加了讀書的渠道和展示機(jī)會(huì)，拓展了圖書館的表現(xiàn)學(xué)習(xí)形式，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣和能力。

增強(qiáng)高校圖書館經(jīng)典閱讀推廣服務(wù)，關(guān)鍵在于充分把握高等教育的引路方向，不僅注重推動(dòng)多層次、立體化的閱讀活動(dòng)，使學(xué)生領(lǐng)略經(jīng)典中的風(fēng)格、意境和氣韻，也要善于引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀與思考，構(gòu)建自己的知識(shí)體系，打通學(xué)生與人之間的最后一公里，使學(xué)生初讀悟其路、精讀悟其意、研讀悟其氣。

5 結(jié)束語

新媒體視域下，高校圖書館區(qū)域平臺(tái)建設(shè)，應(yīng)堅(jiān)守其內(nèi)容建設(shè)本質(zhì)，定位其閱讀學(xué)習(xí)的“引路人”角色，通過加強(qiáng)資源建設(shè)、強(qiáng)化學(xué)生群體真實(shí)需求以及利用新媒體等，提高學(xué)生閱讀的興趣和廣泛性，為新媒體時(shí)代普遍渴求知識(shí)而又不能靜心學(xué)習(xí)知識(shí)的浮躁給予治愈的藥方。