推動(dòng)“三教”協(xié)同創(chuàng)新?支撐教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)

董棟

推動(dòng)職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展，助力教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)邁上新臺(tái)階，需要教育從業(yè)者匯聚新智慧，凝聚新力量，做出新貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞 教育強(qiáng)國(guó) “三教”協(xié)同 終身學(xué)習(xí) 教育數(shù)字化

教育興則國(guó)家興，教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。在建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)這一時(shí)代背景下，如何推動(dòng)職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，從而推進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展，業(yè)內(nèi)同仁從未停止探索與實(shí)踐。近期在青海西寧召開(kāi)的教育強(qiáng)國(guó)與“三教”協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展論壇上，與會(huì)專(zhuān)家圍繞“破壁壘 匯資源 提效能”這一主題進(jìn)行交流探討，并達(dá)成共識(shí)：職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育是教育連接就業(yè)的組合樞紐，三者既有不同，又有交叉，是相互滲透、遞進(jìn)、銜接的關(guān)系；推動(dòng)“三教”協(xié)同創(chuàng)新及其資源的共建共享，必須打破各主體間的壁壘，建立多形式銜接、多通道成長(zhǎng)、可持續(xù)發(fā)展的教育體系。

統(tǒng)籌“三教”協(xié)同創(chuàng)新 實(shí)現(xiàn)“1+1+1 >3”

黨的二十大提出“統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新”，從發(fā)展理念上體現(xiàn)了系統(tǒng)思維。國(guó)家教育咨詢(xún)委員會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)、教育部原教育發(fā)展研究中心主任張力以二十大報(bào)告為理論依據(jù)，總結(jié)了“三教”協(xié)同發(fā)展的八方面趨勢(shì)：一是教育與培訓(xùn)開(kāi)啟全方位混搭模式，對(duì)接終身學(xué)習(xí)體系和各項(xiàng)強(qiáng)國(guó)目標(biāo)；二是優(yōu)化政府與市場(chǎng)配置服務(wù)資源機(jī)制；三是強(qiáng)化各級(jí)政府部門(mén)的政策協(xié)調(diào)力度，健全權(quán)責(zé)清單制度，促進(jìn)項(xiàng)目合作；四是完善不同層次職業(yè)教育與普通教育學(xué)分互選、師資互聘、設(shè)施共用、學(xué)籍轉(zhuǎn)換等機(jī)制；五是通過(guò)國(guó)家學(xué)分銀行、資歷框架等方式對(duì)泛在式和碎片化學(xué)習(xí)進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)正規(guī)教育與非正規(guī)、非正式學(xué)習(xí)之間的成果認(rèn)定；六是推進(jìn)產(chǎn)教融合與產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新直至一體化，匯聚各界合力，拓展服務(wù)貢獻(xiàn)點(diǎn)；七是促進(jìn)不同服務(wù)供給側(cè)機(jī)構(gòu)爭(zhēng)創(chuàng)一流，完善質(zhì)量評(píng)價(jià)體系；八是重視人工智能介入教育與學(xué)習(xí)領(lǐng)域的后效，創(chuàng)新服務(wù)業(yè)態(tài)，革新治理方式，推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)。

作為教育體系的重要組成部分，繼續(xù)教育對(duì)推進(jìn)全民終身學(xué)習(xí)發(fā)揮了積極作用?！巴七M(jìn)繼續(xù)教育高質(zhì)量發(fā)展，要堅(jiān)定走好中國(guó)特色繼續(xù)教育發(fā)展道路?！苯逃柯殬I(yè)教育與成人教育司高等繼續(xù)教育處處長(zhǎng)董振華指出，要堅(jiān)持以學(xué)鑄魂，統(tǒng)籌“三教”協(xié)同創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)“1+1+1>3”；堅(jiān)持系統(tǒng)思維，把握教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)新征程中學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的整體圖景；堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向，統(tǒng)籌推進(jìn)新時(shí)代學(xué)習(xí)型城市、縣域社區(qū)學(xué)習(xí)中心、繼續(xù)教育數(shù)字化建設(shè)以及“三教”協(xié)同創(chuàng)新探索等各項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)；堅(jiān)持質(zhì)量為本，推進(jìn)規(guī)范管理，以繼續(xù)教育助推學(xué)習(xí)型社會(huì)

建設(shè)。

打破“三教”壁壘 教育數(shù)字化至關(guān)重要

教育數(shù)字化已經(jīng)成為教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，數(shù)字化的加持將會(huì)大大加速繼續(xù)教育改革和學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的步伐。關(guān)于以教育數(shù)字化支撐教育高質(zhì)量發(fā)展，教育部科學(xué)技術(shù)與信息化司教育信息化與網(wǎng)絡(luò)安全處處長(zhǎng)任昌山強(qiáng)調(diào)了四點(diǎn)：首先，相關(guān)工作者要深刻認(rèn)識(shí)國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)的重要意義；其次，要準(zhǔn)確理解國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)的內(nèi)涵思路，并準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)數(shù)字教育應(yīng)具備公平包容、更有質(zhì)量、適合人人、綠色發(fā)展、開(kāi)放合作這五個(gè)特征；再次，要全面了解國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)的階段成效，推動(dòng)地方試點(diǎn)有序展開(kāi)；最后，在此基礎(chǔ)上，以國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)為抓手，強(qiáng)化數(shù)據(jù)賦能，共同謀劃國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)的發(fā)展藍(lán)圖，加快教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)

步伐。

未來(lái)，將如何推進(jìn)“三教”協(xié)同發(fā)展？青海省教育廳黨組成員、副廳長(zhǎng)宋磊認(rèn)為，教育數(shù)字化是“三教”協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展的媒介和載體，要打破“三教”之間的壁壘，加強(qiáng)其耦合關(guān)系。通過(guò)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，化解教育資源的有限性與教育需求的無(wú)限性之間的矛盾?！拔覀冃枰獙?shí)現(xiàn)高效資源供給與優(yōu)質(zhì)資源應(yīng)用，充分發(fā)揮職業(yè)教育智慧教育平臺(tái)助學(xué)、助教、助管、助研的作用，提供人人、時(shí)時(shí)、處處能學(xué)的教育服務(wù)。”宋磊強(qiáng)調(diào)。下一步，青海將發(fā)揮“雙高計(jì)劃”“雙優(yōu)計(jì)劃”引領(lǐng)示范作用，以數(shù)字化轉(zhuǎn)型推動(dòng)教學(xué)模式變革，推動(dòng)“三教”資源共建共享以及數(shù)據(jù)的有序流動(dòng)，以適應(yīng)當(dāng)前市場(chǎng)需求和人才多樣化的成長(zhǎng)需求。

協(xié)同創(chuàng)新 繼續(xù)教育在行動(dòng)

牢記建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)使命，探索中國(guó)式現(xiàn)代化征程中教育發(fā)展的新路徑，是當(dāng)前和今后一段時(shí)期繼教戰(zhàn)線(xiàn)的頭等大事，也是全國(guó)繼續(xù)教育工作者必須練好的“內(nèi)功”?！耙詫W(xué)習(xí)者為中心，面向行業(yè)產(chǎn)業(yè)需要，培養(yǎng)具有較高能力和素質(zhì)的應(yīng)用型人才?！敝袊?guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育學(xué)院副院長(zhǎng)王興表示，推進(jìn)繼續(xù)教育進(jìn)一步發(fā)展，要堅(jiān)持繼本融通，借助全日制本科教育優(yōu)勢(shì)，提升專(zhuān)業(yè)水平；堅(jiān)持繼職融通，與高職教育相對(duì)接、與行業(yè)產(chǎn)業(yè)人才需求相銜接；堅(jiān)持繼培融通，與非學(xué)歷繼續(xù)教育在教學(xué)資源、師資隊(duì)伍、教學(xué)條件建設(shè)等方面共建共享；堅(jiān)持繼社融通，加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系與溝通。此外，還要構(gòu)建網(wǎng)本融通、網(wǎng)職融通、網(wǎng)培融通、網(wǎng)社融通的人才培養(yǎng)體系，堅(jiān)持多元主體合作辦學(xué)，系統(tǒng)構(gòu)建高質(zhì)量思想政治教育體系、教學(xué)體系和保障體系。

“學(xué)歷繼續(xù)教育與非學(xué)歷教育融合發(fā)展的過(guò)程，就是師資、課程、課件、教學(xué)實(shí)踐基地、教育服務(wù)對(duì)象等動(dòng)態(tài)融入的有機(jī)過(guò)程，關(guān)鍵在諸多融合要素的共建共享、相互支撐?！蔽鞅惫I(yè)大學(xué)繼續(xù)教育（網(wǎng)絡(luò)教育）學(xué)院院長(zhǎng)張近樂(lè)認(rèn)為。具體而言，師資融合就是建立一體化師資組織體系，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)師資有效互用；課程融合即推進(jìn)課程共享、學(xué)分互認(rèn)；課件融合旨在資源整合，建立積件式、一體化課件體系；教學(xué)實(shí)踐基地融合，就是要加強(qiáng)教學(xué)聯(lián)動(dòng)，搭建統(tǒng)一實(shí)踐平臺(tái)；教育服務(wù)對(duì)象融合，需要構(gòu)建統(tǒng)一的學(xué)生信息管理系統(tǒng)（校友庫(kù)），提供一體化學(xué)習(xí)支持服務(wù)，拓展業(yè)務(wù)類(lèi)型。他表示，學(xué)院將依托現(xiàn)有優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型人才（學(xué)歷教育），大力開(kāi)展獨(dú)具一格的教育培訓(xùn)、國(guó)際交流業(yè)務(wù)（非學(xué)歷教育），共同促進(jìn)繼續(xù)教育高質(zhì)量

發(fā)展。

協(xié)同創(chuàng)新 職業(yè)教育顯身手

培養(yǎng)造就大批德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，是國(guó)家和民族的長(zhǎng)遠(yuǎn)大計(jì)。職業(yè)教育理應(yīng)積極回應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)技術(shù)技能型創(chuàng)新人才的召喚，培養(yǎng)更多符合時(shí)代需求的大國(guó)工匠。作為職業(yè)院校，應(yīng)如何結(jié)合自身辦學(xué)實(shí)際培養(yǎng)大國(guó)工匠、能工巧匠？經(jīng)過(guò)探索，廈門(mén)開(kāi)放大學(xué)（廈門(mén)城市職業(yè)學(xué)院）形成了主要的思路框架，即發(fā)揮學(xué)校的“雙模”辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，與企業(yè)深度合作，校企協(xié)同。通過(guò)教改項(xiàng)目帶動(dòng)合作，應(yīng)用技術(shù)研發(fā)平臺(tái)，有效匯聚職業(yè)教育、高等教育和繼續(xù)教育優(yōu)質(zhì)資源，以“雙?！鞭k學(xué)、“三教”協(xié)同共育大國(guó)工匠?！奥殬I(yè)院校必須跳出職業(yè)教育的圈子，主動(dòng)跨界融合，匯聚產(chǎn)業(yè)界優(yōu)質(zhì)資源，推進(jìn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。通過(guò)優(yōu)化校企合作激勵(lì)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人。”該校黨委副書(shū)記、校長(zhǎng)唐寧表示。

面對(duì)“三教”協(xié)同發(fā)展以及職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯等新局面，福建信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院提出了“三課”重構(gòu)這一辦學(xué)理念。該校黨委委員、副校長(zhǎng)柏定國(guó)解釋說(shuō)，關(guān)于“三課”重構(gòu)，一要聚焦技術(shù)鏈，立足“類(lèi)型”“全人”，在課程結(jié)構(gòu)、知識(shí)體系、產(chǎn)教融合等方面做好課程重構(gòu)；二要聚焦崗位鏈，立足“學(xué)情”“雙創(chuàng)”，在教學(xué)環(huán)境、內(nèi)容、方法、手段等方面做好課堂重構(gòu)；三要聚焦業(yè)務(wù)鏈，立足“現(xiàn)場(chǎng)”“位育”，在學(xué)生、教師、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)等方面做好課業(yè)重構(gòu)?！翱傊?，‘三教的主要區(qū)別不是文憑的‘封面，而是文憑的含金量。影響文憑含金量的關(guān)鍵要素是‘三課及其重構(gòu)。”柏定國(guó)說(shuō)。

滄州師范學(xué)院副校長(zhǎng)周振平，上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院院長(zhǎng)王福勝，山東大學(xué)深圳研究院常務(wù)副院長(zhǎng)王明星，楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院鄉(xiāng)村振興學(xué)院、村干部（農(nóng)民）發(fā)展學(xué)院、繼續(xù)教育與培訓(xùn)學(xué)院院長(zhǎng)黃璞圍繞“三教”協(xié)同創(chuàng)新進(jìn)行了對(duì)話(huà)交流。大家指出，“三教”是一個(gè)命運(yùn)共同體，“三教”協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展是建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的必然趨勢(shì)和重要路徑?！叭獭敝g既有相對(duì)獨(dú)立的特征，也要有共同的理想，通過(guò)強(qiáng)有力的協(xié)同機(jī)制把“三教”協(xié)同創(chuàng)新落到實(shí)處；在共同體意識(shí)下，從業(yè)者應(yīng)正確認(rèn)識(shí)三類(lèi)教育命運(yùn)共同體問(wèn)題，不斷推進(jìn)“三融”；學(xué)校應(yīng)該在學(xué)術(shù)性和職業(yè)性之間找到適合自己的定位，更好地構(gòu)建培養(yǎng)人才體系，這是學(xué)校的使命和擔(dān)當(dāng)；在數(shù)字化背景下，以數(shù)字賦能“三教”協(xié)同，這為數(shù)字教育和終身學(xué)習(xí)提供了發(fā)展機(jī)會(huì)……他們介紹了各自學(xué)校（學(xué)院）在推進(jìn)“三教”協(xié)同創(chuàng)新方面的具體措施和實(shí)際

成效，以及推進(jìn)過(guò)程中遇到的困難與應(yīng)對(duì)方案，并展望了“三教”協(xié)同創(chuàng)新的未來(lái)。四位專(zhuān)家思想與觀(guān)點(diǎn)的碰撞，引起了與會(huì)嘉賓的熱切關(guān)注與共鳴。

責(zé)任編輯：周淼 ?郵箱：chinadisedu@zxxx.net.cn