中職德育信息化實(shí)踐探索*

崔麗萍

山東省煙臺護(hù)士學(xué)校 山東煙臺 264000

0 引言

數(shù)字化時(shí)代的到來使得教育與信息技術(shù)結(jié)合更加緊密，教育信息化已經(jīng)成為一種必然。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》等文件都對教育信息化的目標(biāo)任務(wù)作出了部署。立德樹人是教育的根本任務(wù)，也是德育的本質(zhì)要求。教育信息化必然推動德育信息化。21世紀(jì)初，德育信息化的提法開始出現(xiàn)，并逐漸被人們認(rèn)可，成為德育發(fā)展的新趨勢。德育信息化是指為了適應(yīng)信息化社會的要求，在德育中廣泛應(yīng)用以計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通信為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)、利用德育資源，優(yōu)化德育實(shí)踐的過程[1]?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校德育大綱（2014年修訂）》提出要適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等新媒體加強(qiáng)德育，用好網(wǎng)絡(luò)陣地。

隨著教育信息化的發(fā)展，各類教學(xué)平臺、數(shù)字化教學(xué)資源庫相繼建成并在教育實(shí)踐中發(fā)揮著重要作用，但德育資源的數(shù)字化建設(shè)卻相對落后。德育資源數(shù)字化是實(shí)現(xiàn)德育信息化的核心，也是德育信息化建設(shè)的重點(diǎn)。它可以實(shí)現(xiàn)德育資源的開放和共享，豐富德育方式方法，搭建交流平臺，最大限度地發(fā)揮德育資源的育人作用[2]?！督逃哭k公廳關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代中等職業(yè)學(xué)校德育工作的意見》（教職成廳〔2019〕7 號）明確指出推動建設(shè)數(shù)字化德育平臺，開發(fā)一批貼近學(xué)生實(shí)際、傳播力、感染力強(qiáng)的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)德育資源，探索構(gòu)建區(qū)域職業(yè)學(xué)校德育資源的共建共享共用機(jī)制。

本文以中職（護(hù)理類）信息化主題班會的資源建設(shè)與應(yīng)用為例，進(jìn)行中職德育信息化實(shí)踐探索。

1 建設(shè)原則

1.1 目標(biāo)明確

主題班會數(shù)字資源的建設(shè)以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

1.2 問題導(dǎo)向

信息化主題班會資源的建設(shè)以貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生為原則，以解決中職生學(xué)習(xí)、生活和社會實(shí)踐中存在的現(xiàn)實(shí)問題為導(dǎo)向，為學(xué)生的全面健康發(fā)展服務(wù)。

1.3 學(xué)生主體

學(xué)生作為德育工作的對象，也是自我成長和同伴教育的重要主體[3]。主題班會資源建設(shè)以學(xué)生為主體，邀請學(xué)生參與建設(shè)全過程，通過“具身學(xué)習(xí)”激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，使學(xué)生能夠在德育活動中不斷獲得人生出彩的機(jī)會和體驗(yàn)。

1.4 系統(tǒng)靈活

信息技術(shù)的多樣化、便捷化，使得主題班會的資源選擇和開展途徑具有更多可能性。因此，在資源建設(shè)方面根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)和實(shí)際需要，選擇學(xué)生喜聞樂見、易于接受的內(nèi)容和方式，同時(shí)兼顧系統(tǒng)性和規(guī)范性，科學(xué)整體推進(jìn)。

2 內(nèi)容選擇

參考國家職業(yè)教育和學(xué)生德育方針政策，結(jié)合中職生身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)生管理實(shí)踐中存在的問題及專業(yè)特色確定了4 個(gè)系列20 個(gè)主題的教育資源建設(shè)（見表1）。本研究選取的班會主題在兼顧中職生社會道德品質(zhì)和職業(yè)道德培養(yǎng)的同時(shí)，也更關(guān)注學(xué)生作為生命個(gè)體的成長發(fā)展和未來幸福生活的本位價(jià)值，回歸學(xué)生生活實(shí)際，增加德育魅力和實(shí)效[4]。

表1 信息化主題班會資源建設(shè)列表

3 資源形式

主題班會的資源建設(shè)以UMU 互動學(xué)習(xí)平臺為載體，因UMU 平臺供教師免費(fèi)使用，便于不同學(xué)校教師之間的資源交流共享。資源形式包括視頻、文檔、問卷、討論、作業(yè)、游戲等16 種內(nèi)容和互動，能夠開展生動有趣、多元立體的教育活動，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成認(rèn)知、情感、實(shí)踐的和諧統(tǒng)一。

4 應(yīng)用效果

信息化主題班會資源建設(shè)完成以后，筆者進(jìn)行了初步的應(yīng)用研究。經(jīng)過實(shí)踐探索，構(gòu)建了基于同伴教育的“四環(huán)節(jié)”信息化主題班會模式（見表2）。該模式的信息化主題班會在追求趣味性的同時(shí)，更注重深刻性。為體現(xiàn)學(xué)生主體地位，教師作為組織者，不提供為人處世的標(biāo)準(zhǔn)，只負(fù)責(zé)呈現(xiàn)這個(gè)多元的世界，由學(xué)生來參與、體驗(yàn)、思考自己的人生。同樣，學(xué)生也要遵循以下原則。

表2 基于同伴教育的“四環(huán)節(jié)”信息化主題班會模式

保密：因活動涉及私人或個(gè)人問題，要保守秘密。

尊重：可以不同意，但要尊重每個(gè)人的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。

開放：每個(gè)人都敞開胸懷真實(shí)表達(dá)自身想法并虛心傾聽多方觀點(diǎn)，但不窺探他人隱私。

平等參與：每個(gè)人都要最大限度地參與每項(xiàng)活動，但有拒絕的權(quán)利。

4.1 學(xué)生滿意度調(diào)查

在上述模式下開展的信息化主題班會受到學(xué)生歡迎，滿意度調(diào)查顯示：37.4%的學(xué)生選擇“基本適應(yīng)”信息化的主題班會形式，62.6%的學(xué)生選擇“非常適應(yīng)”；63.7%的學(xué)生選擇“喜歡”信息化主題班會，36.3%的學(xué)生選擇“很喜歡”；未出現(xiàn)學(xué)生選擇“不適應(yīng)”或“不喜歡”的情況。在“喜歡的原因”方面，86.8%的學(xué)生選擇“生動有趣”，反映出學(xué)生對于新時(shí)代德育內(nèi)容和形式創(chuàng)新的需求，契合項(xiàng)目組進(jìn)行該項(xiàng)研究的初衷；81.3%的學(xué)生選擇“可以自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)”，折射出中職學(xué)生潛在自主意識之強(qiáng)烈，提示教師對于學(xué)生獨(dú)立思想的引導(dǎo)和培養(yǎng)；“能解決成長中的一些疑惑”“能全面了解其他同學(xué)對某一個(gè)問題的看法”等原因的支持率也均超過60%。

4.2 基于同伴教育的“四環(huán)節(jié)”信息化主題班會應(yīng)用優(yōu)勢

4.2.1 參與興趣高，體現(xiàn)全體學(xué)生意志

人本價(jià)值、發(fā)展價(jià)值理念下的德育內(nèi)容貼近學(xué)生生活，深受學(xué)生歡迎。學(xué)生對于智能終端應(yīng)用熟練，對信息化的、全新的主題班會形式非常喜愛，參與熱情高。因?yàn)樾畔⒖梢阅涿峤唬匀w學(xué)生都可以充分發(fā)表自己的意見，分享自己的觀點(diǎn)，避免了普通班會形式僅有幾個(gè)活躍學(xué)生參與的弊端。

4.2.2 凸顯主體性，提高能動性

“同伴共識”，即每次德育活動的結(jié)論由學(xué)生互動自主生成，并非來自教師的“填鴨”，這樣的結(jié)論全體學(xué)生的認(rèn)可和接受度更高，影響更深遠(yuǎn)，有效推動學(xué)生參建、體驗(yàn)、分享、實(shí)踐的良性循環(huán)。

4.2.3 即時(shí)互動，靈活可控

信息化的主題班會實(shí)現(xiàn)了生生、師生、人與資源的即時(shí)互動，教師可以根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)場反饋及時(shí)選擇不同教育內(nèi)容，動態(tài)調(diào)整教育策略，改變教育引導(dǎo)方向，確保德育效果。

4.2.4 自動數(shù)據(jù)處理，教育生成豐富

信息化主題班會的資源可以協(xié)同給其他教師，互動平臺能自動分析處理學(xué)生參與的留痕數(shù)據(jù)，通過資源的整合、共享，收集更多學(xué)生的思想動態(tài)大數(shù)據(jù)，豐富的教育生成為后續(xù)德育策略的制定提供可靠依據(jù)。

4.2.5 混合模式，拓展德育時(shí)空

信息技術(shù)的靈活應(yīng)用使主題班會能實(shí)現(xiàn)線上、線下，會前、會中、會后多維混合互動，拓展德育時(shí)空，提高德育實(shí)效。更為重要的是，信息技術(shù)的支撐便于開展“校企合作”“家校聯(lián)手”，形成德育合力。

5 德育信息化建議

5.1 樹牢三全德育意識

黨的十八大和十九大報(bào)告都明確提出教育事業(yè)要“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)”。在新發(fā)展階段開展德育信息化實(shí)踐，要樹牢“全程、全員、全方位”的整體觀，提高使命感，保持敏銳性，借助信息技術(shù)完善立德樹人長效機(jī)制，確保德育工作的科學(xué)性、可持續(xù)性發(fā)展。

5.2 自覺改革德育內(nèi)容和途徑

德育工作是一項(xiàng)時(shí)代性較強(qiáng)的工作，德育信息化要依托新時(shí)代發(fā)展要求、學(xué)生成長規(guī)律以及信息技術(shù)的飛速發(fā)展推陳出新，使德育內(nèi)容和途徑更具時(shí)代性和針對性。在品德發(fā)展、價(jià)值認(rèn)同和人生取向選擇性越來越多的當(dāng)下，如何以“潤物細(xì)無聲”的方式提高中職德育的吸引力和實(shí)效性需要教育工作者不斷探索、創(chuàng)新。

5.3 主動提高信息化素養(yǎng)

德育工作者，尤其是班主任要有意識地提高自己的信息化素養(yǎng)，能夠選擇恰當(dāng)?shù)男畔⒒侄巫鳛榈掠顒拥妮d體，創(chuàng)設(shè)良好的德育情境，促使德育活動的各個(gè)要素形成交互的統(tǒng)一整體，提高德育效果。一線德育工作者要注重德育資源的日常積累，并能夠根據(jù)學(xué)生專業(yè)發(fā)展需要和德育工作的實(shí)際需求，自行設(shè)計(jì)、開發(fā)、建設(shè)一定的數(shù)字化德育資源。

5.4 增強(qiáng)信息倫理觀念

信息倫理，是指包括信息開發(fā)、傳播、管理和應(yīng)用等在內(nèi)的所有信息活動的自我規(guī)范和信息道德。德育工作者要不斷增強(qiáng)自身的信息倫理觀念，主動學(xué)習(xí)了解與信息技術(shù)相關(guān)的道德規(guī)范，構(gòu)建正確導(dǎo)向的師生信息倫理關(guān)系，真正讓信息技術(shù)賦能德育工作高質(zhì)量發(fā)展[5]。

6 結(jié)束語

德育信息化是信息技術(shù)與德育深度融合的必然產(chǎn)物，也是時(shí)代發(fā)展的必然要求。本文以主題班會為著力點(diǎn)，進(jìn)行了德育信息化的初步探索，基于人本價(jià)值、發(fā)展價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值本位篩選德育內(nèi)容，重構(gòu)德育途徑，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)德育范式對德育主體關(guān)懷的缺乏，也為中職德育的智慧化發(fā)展提供了思路和借鑒。德育沒有終點(diǎn)，它是一個(gè)循序漸進(jìn)、不斷探索完善的過程。德育信息化是德育工作創(chuàng)新變革的應(yīng)然之舉，但要摒棄唯技術(shù)論和形式主義，緊扣育人主旨，與時(shí)俱進(jìn)，服務(wù)學(xué)生終身發(fā)展[6]。