廣西中職學(xué)校在線精品課程建設(shè)的現(xiàn)狀與提升路徑

【摘要】本文具體分析廣西中職學(xué)校在線精品課程建設(shè)的情況，論述廣西中職學(xué)校在線精品課程建設(shè)問題，提出有效推進(jìn)廣西中職學(xué)校在線精品課程建設(shè)的路徑：強(qiáng)化中職學(xué)校在線精品課程建設(shè)意識(shí)，激發(fā)中職學(xué)校精品課程建設(shè)活力；重視課程建設(shè)的“三有性”，激發(fā)學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的興趣；及時(shí)更新課程內(nèi)容，凸顯精品課程建設(shè)的時(shí)代性；設(shè)計(jì)柔性化課程，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求；引入虛擬仿真的課程，增強(qiáng)在線精品課程的實(shí)踐性。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 在線教育 精品課程

【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2023）26-0104-05

近年來現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合是職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，在此背景下在線精品課程的建設(shè)工作取得了長(zhǎng)足發(fā)展，在線課程在促進(jìn)教育教學(xué)公平、共享優(yōu)質(zhì)教育資源等方面發(fā)揮著十分重要的作用。截至2021年底，我國(guó)慕課數(shù)量已經(jīng)超過5.25萬(wàn)門，擁有用戶超過3 700萬(wàn)人，慕課數(shù)量和學(xué)習(xí)人數(shù)均居世界第一，且這兩個(gè)數(shù)據(jù)每年還在快速增長(zhǎng)。2022年3月28日，國(guó)家職業(yè)教育智慧教育平臺(tái)正式上線，該平臺(tái)為學(xué)生、教師、社會(huì)公眾提供了優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育在線課程資源。該平臺(tái)的建成表明我國(guó)在線課程建設(shè)取得了突出成效，有利于進(jìn)一步推動(dòng)職業(yè)教育公平發(fā)展。

在此背景下，建設(shè)滿足中職教育人才培養(yǎng)需求的在線精品課程體系，是當(dāng)前促進(jìn)中職教育現(xiàn)代化發(fā)展的新課題。然而，在實(shí)際情況中，在線課程質(zhì)量的良莠不齊仍舊是目前制約中職學(xué)校發(fā)展的障礙之一。為此，教育部等九部門聯(lián)合印發(fā)了《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》，明確指出推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，針對(duì)公共基礎(chǔ)課和量大面廣的專業(yè)（技能）課，分級(jí)遴選約5 000門職業(yè)教育在線精品課程。通過遴選在線精品課程的方式，帶動(dòng)職業(yè)教育課程改革，從而不斷促進(jìn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。文件下發(fā)以來，廣西中職學(xué)校積極響應(yīng)國(guó)家政策文件的具體部署和要求，以推動(dòng)全區(qū)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展為目標(biāo)，大力推進(jìn)在線精品課程建設(shè)項(xiàng)目，深入推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展。本文嘗試通過具體分析廣西中職學(xué)校在線精品課程建設(shè)的情況和存在問題，提出提高廣西中職學(xué)校在線精品課程建設(shè)質(zhì)量的有效路徑。

一、廣西中職學(xué)校在線精品課程建設(shè)的情況

據(jù)《廣西中等職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告（2022年）》相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，目前廣西共有中職學(xué)校256所，在校中職生約84萬(wàn)人，在校中職生人數(shù)占全區(qū)高中階段學(xué)生總數(shù)的42.00%；廣西中職學(xué)校有專兼職教職工29 999人，其中專職教師約有23 224人，占教師總數(shù)的77.42%，在專職教師中有“雙師型”教師10 683人，約占專職教師人數(shù)的46.00%。從這些數(shù)據(jù)可以看出，中職教育是廣西教育體系的重要組成部分，學(xué)生、教師的基數(shù)都比較大。但是，目前廣西立項(xiàng)建設(shè)的中職學(xué)校在線精品課程僅有13門，完全不能滿足中職生和中職教師的學(xué)習(xí)、教學(xué)需求。對(duì)這13門在線精品課程所屬的專業(yè)目錄、開放平臺(tái)、課程師資團(tuán)隊(duì)、課程點(diǎn)擊次數(shù)、選課人數(shù)、互動(dòng)次數(shù)、課程開課課時(shí)等進(jìn)行分析，有助于清晰了解廣西中職學(xué)校在線精品課程建設(shè)、發(fā)展情況。

（一）中職在線精品課程立項(xiàng)數(shù)量逐年增多

國(guó)家從2017年開始認(rèn)定在線精品課程，截至目前，教育部已經(jīng)認(rèn)定427門國(guó)家級(jí)職業(yè)教育在線精品課程，形成了內(nèi)容相對(duì)豐富的國(guó)家職業(yè)教育在線精品課程資源庫(kù)。廣西是從2020年開始認(rèn)定區(qū)級(jí)職業(yè)教育在線精品課程，截至目前，已經(jīng)認(rèn)定69門區(qū)級(jí)職業(yè)教育在線精品課程，其中2020年認(rèn)定30門，包括高職課程27門、中職課程3門；2021年認(rèn)定39門，包括高職課程29門、中職課程10門。兩年間，廣西共認(rèn)定13門中職學(xué)校在線精品課程，占廣西職業(yè)教育在線精品課程總數(shù)的18.80%，且中職在線精品課程認(rèn)定數(shù)量呈逐年增多的趨勢(shì)。

（二）中職在線精品課程認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)日趨完善

課程質(zhì)量是課程價(jià)值的體現(xiàn)，重視課程建設(shè)質(zhì)量對(duì)提升課程價(jià)值非常重要，而課程質(zhì)量的評(píng)價(jià)則依賴于規(guī)范指標(biāo)體系的建立。廣西壯族自治區(qū)教育廳印發(fā)《關(guān)于申報(bào)廣西級(jí)職業(yè)教育在線精品課程的通知》明確了在線精品課程的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，主要是基于課程內(nèi)容與資源、教學(xué)設(shè)計(jì)與方法、教學(xué)活動(dòng)與評(píng)價(jià)、教學(xué)影響與效果、團(tuán)隊(duì)支持與服務(wù)、信息安全與知識(shí)產(chǎn)權(quán)及保障等六個(gè)維度對(duì)申報(bào)的在線精品課程進(jìn)行認(rèn)定。這表明廣西中職在線精品課程認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)逐漸趨于完善。目前，廣西已經(jīng)認(rèn)定的13門中職學(xué)校在線精品課程均嚴(yán)格按照此標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。而且，這13門精品課程均通過相關(guān)平臺(tái)得以集中呈現(xiàn)，其中有12門課程均可在“學(xué)銀在線”進(jìn)行選修與學(xué)習(xí)，課程學(xué)習(xí)平臺(tái)管理日漸規(guī)范。

（三）中職在線精品課程運(yùn)行狀態(tài)良好

截至2022年7月20日，廣西第一期認(rèn)定的3門中職在線精品課程開課期數(shù)均在6期以上，第二期認(rèn)定的10門在線精品課程開課期數(shù)均在3期以上。其中，第二批認(rèn)定的由柳州市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校建設(shè)的信息技術(shù)在線精品課程，在開課3期后，課程點(diǎn)擊次數(shù)約有1 448萬(wàn)次，選課人數(shù)達(dá)到了14 802人，互動(dòng)次數(shù)超過了14萬(wàn)次，實(shí)現(xiàn)了約10次/人的互動(dòng)頻率，課程的點(diǎn)擊次數(shù)、選課人數(shù)、互動(dòng)頻率均超過了第一批認(rèn)定的3門課程，取得了較為可喜的成效。就廣西中職學(xué)校在線精品課程的整體發(fā)展而言，從課程點(diǎn)擊次數(shù)情況來看，在“學(xué)銀在線”平臺(tái)上呈現(xiàn)的12門課程中，點(diǎn)擊次數(shù)超過1 000萬(wàn)次的課程只有1門，占比為8.33%；課程點(diǎn)擊次數(shù)為100萬(wàn)次—1 000萬(wàn)次的課程有3門，占比為25.00%；課程點(diǎn)擊次數(shù)少于100萬(wàn)次的課程有8門，占比為66.67%。從選課人數(shù)來看，選課人數(shù)超過10 000人的課程有1門，占比為8.33%；選課人數(shù)為1 000—10 000人的課程有8門，占比為66.67%；選課人數(shù)少于1 000人的課程有3門，占比為25.00%。從互動(dòng)頻次來看，互動(dòng)頻次超過10萬(wàn)次的課程有1門，占比為8.33%；互動(dòng)頻次為1萬(wàn)次—10萬(wàn)次的課程有1門，占比為8.33%；互動(dòng)頻次為1 000—10 000次的課程有6門，占比為50.00%；互動(dòng)頻次少于1 000次的課程有4門，占比為33.33%。基于以上數(shù)據(jù)的分析可知，各批次在線精品課程開課期數(shù)基本保持一致，但是課程的點(diǎn)擊次數(shù)、選課人數(shù)、互動(dòng)頻次差異較大。

二、廣西中職學(xué)校在線精品課程建設(shè)存在的問題

自2020年以來，廣西認(rèn)定的職業(yè)學(xué)校在線精品課程建設(shè)項(xiàng)目已經(jīng)有兩批，共計(jì)69門課程，其中職學(xué)校在線精品課程13門，這說明廣西中職學(xué)校在線精品課程建設(shè)還存在很大的發(fā)展?jié)摿桶l(fā)展空間。通過對(duì)這13門中職學(xué)校在線精品課程建設(shè)情況進(jìn)行梳理、分析，筆者發(fā)現(xiàn)廣西中職學(xué)校在線精品課程建設(shè)工作還存在不少問題，主要體現(xiàn)為以下五個(gè)方面。

（一）學(xué)校建設(shè)在線精品課程的積極性不高，全區(qū)在線精品課程數(shù)量少

截至2021年，全國(guó)1 329所職業(yè)院校建設(shè)了7 093門標(biāo)準(zhǔn)化課程，425萬(wàn)個(gè)素材資源庫(kù)，平臺(tái)總訪問量高達(dá)55億人次，從這些數(shù)據(jù)可以看出，全國(guó)職業(yè)院校參與課程資源建設(shè)的熱情較高。但是，廣西目前有中職學(xué)校256所，其中只有13所學(xué)校參與在線精品課程的建設(shè)和認(rèn)定，占比僅為5.08%。這說明廣西還有不少中職學(xué)校沒有意識(shí)到在線精品課程建設(shè)的重要性，學(xué)校參與在線精品課程建設(shè)的意愿和積極性不高，這種情況非常不利于廣西中職學(xué)校課程改革工作的深入推進(jìn)。

（二）學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)在線精品課程的積極性不高，在線精品課程使用率較低

課程質(zhì)量高、共享范圍廣、應(yīng)用效果好、示范作用強(qiáng)，是判斷在線精品課程建設(shè)取得實(shí)效的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)當(dāng)前廣西中職學(xué)校在線精品課程選課情況進(jìn)行分析，筆者發(fā)現(xiàn)在目前的廣西中職學(xué)校在線精品課程中，僅有1門課程的選課人數(shù)超過10 000人，有11門課程的選課人數(shù)均少于5 000人，甚至有的課程在開課5期后，總選課人數(shù)仍不足1 000人。這些數(shù)據(jù)反映了廣西中職學(xué)校在線精品課程資源的利用率不高，學(xué)生參與在線精品課程學(xué)習(xí)的興趣不大。

（三）在線精品課程內(nèi)容更新不夠及時(shí)，與實(shí)際需求匹配度較低

對(duì)廣西中職學(xué)校在線精品課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，筆者發(fā)現(xiàn)所有在線精品課程獲得認(rèn)定后均開課3期及以上，但是大部分課程在教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式等方面基本上是沿用課程剛獲得認(rèn)定時(shí)設(shè)置好的模式，此后幾乎沒有進(jìn)行任何改變。而且，課程教學(xué)內(nèi)容、案例等主要是根據(jù)在線精品課程錄制前的社會(huì)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況所確定，然而隨著社會(huì)的發(fā)展、產(chǎn)業(yè)的升級(jí)，相關(guān)課程內(nèi)容和案例卻沒有進(jìn)行及時(shí)更新，導(dǎo)致課程教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求逐步脫節(jié)，課程教學(xué)與社會(huì)實(shí)際需求的匹配度降低。

（四）在線精品課程管理模式同質(zhì)化，課程學(xué)習(xí)缺乏針對(duì)性與個(gè)性

對(duì)13門在線精品課程的開課時(shí)間與學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分析，筆者發(fā)現(xiàn)課程在開課時(shí)間和任務(wù)發(fā)布方面均遵循統(tǒng)一的管理規(guī)則，課程管理模式相對(duì)單一。每門課程都按照固定的開課時(shí)間開課，錯(cuò)過此時(shí)間，學(xué)生要么尋找同類課程替代，要么只能等待下一期課程的開課，這就導(dǎo)致課程學(xué)習(xí)缺乏靈活性，不能滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。而且，教師會(huì)在一個(gè)固定的時(shí)間發(fā)布課程學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生需要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)按部就班地完成階段性課程學(xué)習(xí)任務(wù)和相關(guān)測(cè)評(píng)，學(xué)生的個(gè)性化需求沒有得到較好的滿足。

（五）在線精品課程的實(shí)踐性不強(qiáng)，難以滿足學(xué)生實(shí)操訓(xùn)練的需求

對(duì)目前開設(shè)的儀器分析、葡萄酒品鑒與侍酒服務(wù)、建筑裝飾施工技術(shù)等11門在線精品課程的課程內(nèi)容、授課方式、評(píng)價(jià)方式等進(jìn)行分析，筆者發(fā)現(xiàn)大部分課程的授課方式與文化基礎(chǔ)課程的授課方式基本一致，學(xué)生主要是通過在線學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能。但由于課程的實(shí)踐性較差，學(xué)生也難以在線上平臺(tái)進(jìn)行模擬仿真實(shí)訓(xùn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的理解停留在淺層次上，無(wú)法有效提高學(xué)生的實(shí)操能力。

三、有效推進(jìn)廣西中職學(xué)校在線精品課程建設(shè)的路徑

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展，各類在線教學(xué)資源的規(guī)模日益壯大，提升在線教學(xué)資源的利用率與有效性，已成為廣西中職學(xué)校解決各類教育教學(xué)現(xiàn)實(shí)問題的重要途徑。通過上述對(duì)廣西中職學(xué)校在線精品課程建設(shè)情況和存在問題進(jìn)行分析，以及借鑒其他省（直轄市、自治區(qū)）優(yōu)質(zhì)中職學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)，筆者提出有效推進(jìn)廣西中職學(xué)校在線精品課程建設(shè)的路徑。

（一）強(qiáng)化中職學(xué)校建設(shè)在線精品課程的意識(shí)，激發(fā)中職學(xué)校建設(shè)在線精品課程的活力

強(qiáng)化在線精品課程建設(shè)意識(shí)，是引導(dǎo)廣西中職學(xué)校、教師隊(duì)伍積極參與在線精品課程建設(shè)的重要舉措，也是提高廣西中職學(xué)校在線精品課程建設(shè)質(zhì)量的關(guān)鍵舉措。自2020年廣西在線精品課程建設(shè)項(xiàng)目啟動(dòng)以來，廣西中職學(xué)校、教師隊(duì)伍均存在建設(shè)在線精品課程熱情不足的問題，導(dǎo)致廣西中職學(xué)校在線精品課程數(shù)量偏少、質(zhì)量欠佳。

圍繞激發(fā)中職學(xué)校在線精品課程建設(shè)活力的目標(biāo)，各級(jí)政府、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)等各主體應(yīng)基于自身情況積極強(qiáng)化自身建設(shè)在線精品課程的意識(shí)。其中，政府作為中職學(xué)校在線精品課程建設(shè)項(xiàng)目的支持主體，可通過完善教育扶持政策、引導(dǎo)多元主體協(xié)作等方式，激發(fā)行業(yè)企業(yè)等主體參與建設(shè)中職學(xué)校在線精品課程的積極性，從而形成教育合力，為廣西中職教育教學(xué)提供前沿信息和技術(shù)，幫助中職學(xué)?？茖W(xué)預(yù)測(cè)、精準(zhǔn)制定在線精品課程教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)廣西中職學(xué)校在線精品課程建設(shè)的高質(zhì)量發(fā)展。作為實(shí)施中職教育的主體，中職學(xué)校要將建設(shè)在線精品課程作為助推學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的核心項(xiàng)目，科學(xué)制訂在線精品課程建設(shè)項(xiàng)目申報(bào)、實(shí)施、管理的方案和辦法，從源頭上保證在線精品課程建設(shè)的高質(zhì)量。同時(shí)，中職學(xué)校要建立相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)積極參與在線精品課程建設(shè)工作的教師團(tuán)隊(duì)提供技術(shù)與資金的支持。作為在線精品課程建設(shè)的主要責(zé)任人與參與者，教師也要積極申報(bào)在線精品課程建設(shè)項(xiàng)目，將參與在線精品課程建設(shè)作為提升自身教育教學(xué)技能、信息化教學(xué)水平的重要途徑。只有政府、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)、教師等主體積極提高建設(shè)高質(zhì)量在線精品課程的意識(shí)，主動(dòng)激發(fā)在線精品課程建設(shè)活力，才能有效促進(jìn)廣西中職學(xué)校在線精品課程的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

（二）重視在線精品課程建設(shè)的“三有性”，激發(fā)學(xué)生參與在線精品課程學(xué)習(xí)的興趣

有趣性、有用性、有效性被教育界稱為課程建設(shè)的“三有性”，重視課程建設(shè)的“三有性”是在線精品課程“吸引人”“留住人”的重要法寶，缺乏“三有性”的課程難以吸引學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)。如，在廣西現(xiàn)有的中職學(xué)校在線精品課程中，僅有1門課程的選課人數(shù)超過10 000人，其余課程的選課人數(shù)均少于5 000人，這說明廣西中職學(xué)校在線精品課程仍然欠缺“三有性”，未能充分激發(fā)學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的興趣。

為了增強(qiáng)在線精品課程的“三有性”，各建設(shè)主體應(yīng)從如下三個(gè)方面著手。一是在教材方面，教師需要考量相關(guān)教材語(yǔ)言文字的描述是否通俗易懂，教材中的圖片是否生動(dòng)、形象，教材內(nèi)容是否符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀；二是在教學(xué)案例方面，教師要選擇貼近學(xué)生生活、學(xué)習(xí)需求的教學(xué)案例，增加課程內(nèi)容的親和性、趣味性與有用性，讓學(xué)生感受課程的魅力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；三是在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，教師要緊跟學(xué)科發(fā)展的步伐，采用多樣化、信息化教學(xué)手段增強(qiáng)課程教學(xué)的吸引力。

此外，為了有效增強(qiáng)在線精品課程的“三有性”，政府和中職學(xué)校一方面要增加專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的投入，用于培育教師團(tuán)隊(duì)，以提升教師隊(duì)伍的科研能力和教學(xué)水平；另一方面要積極倡導(dǎo)區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)、企業(yè)將相關(guān)資料融入中職教育，通過科學(xué)設(shè)定工作崗位典型任務(wù)推動(dòng)學(xué)校相關(guān)課程教學(xué)的實(shí)施。

如，柳州市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校所開發(fā)的信息技術(shù)（基礎(chǔ)模塊）在線精品課程，就較好地體現(xiàn)了課程的“三有性”。首先，該校在課程首頁(yè)展現(xiàn)了較為豐富的信息技術(shù)元素，使學(xué)生能夠活學(xué)活用，體現(xiàn)了課程的“有用性”；教師在課程講授過程中運(yùn)用了幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言和多元化教學(xué)方法，使課程教學(xué)變得生動(dòng)、有趣，體現(xiàn)了課程的“有趣性”；而在課程教學(xué)過程中，教師與學(xué)生在互動(dòng)問答區(qū)積極進(jìn)行交流與互動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的“有效性”。

學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)的完成度較低一直是廣西中職學(xué)校在線精品課程建設(shè)存在的突出問題，在線課程如何“吸引人”“留住人”也一直是在線課程建設(shè)亟待解決的根本性問題。筆者認(rèn)為，要想解決這些問題，政府、學(xué)校與教師就應(yīng)該相互配合、積極參與，才能確保在線精品課程的“三有性”，使在線精品課程能更好地“吸引人”“留住人”。

（三）及時(shí)更新在線精品課程的內(nèi)容，凸顯在線精品課程建設(shè)的時(shí)代性

課程內(nèi)容緊跟時(shí)代發(fā)展需求，是確保在線課程時(shí)代性的根本，也是確保課程充分發(fā)揮育人作用的關(guān)鍵。自2020年廣西啟動(dòng)職業(yè)教育在線精品課程認(rèn)定以來，由于多門在線精品課程主要采用平臺(tái)放映的最初版本，課程內(nèi)容不能緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，內(nèi)容設(shè)置逐漸脫離實(shí)際需要，導(dǎo)致學(xué)生參與在線精品課程學(xué)習(xí)的意愿逐步下降。

中職學(xué)校在線精品課程需要根據(jù)時(shí)代發(fā)展需求不斷更新課程內(nèi)容。因此，中職學(xué)?；谠诰€課程平臺(tái)視角，建立對(duì)課程的管理與監(jiān)督機(jī)制是非常有必要的。如通過信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)平臺(tái)課程更新進(jìn)度進(jìn)行監(jiān)督，平臺(tái)會(huì)對(duì)長(zhǎng)期未更新教學(xué)資源的課程教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行提醒與監(jiān)督。要做到及時(shí)更新課程內(nèi)容，教師團(tuán)隊(duì)首先要及時(shí)查看課程評(píng)論區(qū)與師生互動(dòng)區(qū)，了解學(xué)生的需求，依據(jù)學(xué)生的需要提供相應(yīng)的拓展學(xué)習(xí)資源；其次要隨時(shí)關(guān)注學(xué)科前沿研究成果，刪除簡(jiǎn)單化、機(jī)械化的課程內(nèi)容，增加學(xué)科發(fā)展需要的新的課程內(nèi)容；最后要時(shí)刻關(guān)注產(chǎn)業(yè)前沿，了解最新的技術(shù)與應(yīng)用案例，及時(shí)采用前沿技術(shù)更新課程教學(xué)方法，替換原有課程中較為落后的方法和案例，保障課程內(nèi)容的時(shí)代性。

如廣西工業(yè)技師學(xué)院開發(fā)的儀器分析課程，就較好地凸顯了課程建設(shè)的時(shí)代性。該校教師團(tuán)隊(duì)通過對(duì)師生互動(dòng)區(qū)中學(xué)生的疑惑、問題、課堂筆記和實(shí)驗(yàn)記錄等及時(shí)進(jìn)行解答與評(píng)價(jià)，了解學(xué)生的需求，同時(shí)結(jié)合最新的學(xué)科前沿理論知識(shí)與技術(shù)，在原有課程的基礎(chǔ)上補(bǔ)充新的學(xué)習(xí)資料，幫助學(xué)生獲取最新的前沿知識(shí)。

平臺(tái)的技術(shù)監(jiān)測(cè)及課程教師團(tuán)隊(duì)的持續(xù)關(guān)注，是促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)不斷更新在線精品課程內(nèi)容的關(guān)鍵，也是課程內(nèi)容保持時(shí)代性的重要舉措，更是廣西在線精品課程項(xiàng)目高質(zhì)量運(yùn)行和管理的保證。

（四）開設(shè)柔性化在線精品課程，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求

開設(shè)柔性化課程是通過以人為本的管理方式對(duì)課程進(jìn)行管理，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲望、探索樂趣、創(chuàng)造潛能，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生心智的有效訓(xùn)練和人格的全面培養(yǎng)，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。目前，廣西已認(rèn)定的13門中職學(xué)校在線精品課程在開課時(shí)間、任務(wù)發(fā)布、課程評(píng)價(jià)等方面還欠缺柔性，學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求難以得到滿足。

在開設(shè)柔性化課程時(shí)，中職學(xué)?？梢栽谡n程管理平臺(tái)中融入柔性化管理理念，增強(qiáng)選課時(shí)間的個(gè)性化特征，允許學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，不必等到統(tǒng)一的課程開課時(shí)間。在課程內(nèi)容發(fā)布方面，中職學(xué)?？梢酝ㄟ^模塊化理念對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重新編排，將課程內(nèi)容分為若干個(gè)模塊，每個(gè)模塊包含學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)視頻、隨堂測(cè)驗(yàn)、拓展任務(wù)、課外閱讀等，學(xué)生可依據(jù)自己的需求選擇不同的模塊進(jìn)行組合式學(xué)習(xí)。在課程評(píng)價(jià)方面，中職學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)可以在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上，設(shè)置多樣化、不同層次的評(píng)價(jià)方式，學(xué)生可以依據(jù)自身需要選擇符合自己能力水平的評(píng)價(jià)任務(wù)。

如南寧市第六職業(yè)技術(shù)學(xué)校開發(fā)的市場(chǎng)營(yíng)銷綜合實(shí)訓(xùn)課程，則較好地體現(xiàn)了課程設(shè)計(jì)的柔性化特征。該課程包含課程簡(jiǎn)介、汽車營(yíng)銷、服飾營(yíng)銷、房地產(chǎn)營(yíng)銷、化妝品營(yíng)銷、茶葉營(yíng)銷、廣西特色產(chǎn)品營(yíng)銷等六個(gè)模塊，每個(gè)模塊由若干個(gè)小節(jié)構(gòu)成，每個(gè)小節(jié)包含學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)視頻、隨堂測(cè)驗(yàn)、拓展任務(wù)、課外閱讀等五個(gè)部分的內(nèi)容，學(xué)習(xí)者可以選擇自己感興趣的模塊展開學(xué)習(xí)、參與課程評(píng)價(jià)，突顯了在線精品課程建設(shè)的柔性化特征，較好地滿足了學(xué)習(xí)者的個(gè)性化需求。

設(shè)計(jì)柔性化課程是以學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求為基礎(chǔ)，通過課程選修時(shí)間靈活性設(shè)置、課程內(nèi)容的模塊化設(shè)計(jì)、課程評(píng)價(jià)方式的多樣化安排等實(shí)現(xiàn)在線精品課程的柔性化發(fā)展，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

（五）引入虛擬仿真在線精品課程，增強(qiáng)在線精品課程的實(shí)踐性

為了解決在線精品課程存在的師生互動(dòng)不足、實(shí)訓(xùn)資源匱乏及教師監(jiān)督功能弱化等問題，中職學(xué)校可以在在線精品課程教學(xué)中引入虛擬仿真技術(shù)，讓學(xué)生在虛擬仿真實(shí)訓(xùn)過程中提高專業(yè)技能水平。

引入虛擬仿真綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)，可以有效增強(qiáng)在線課程的實(shí)踐性，提高學(xué)生的實(shí)操技能水平。此平臺(tái)建設(shè)需要從以下三個(gè)層面著手。一是在政府、學(xué)校層面。政府和中職學(xué)校應(yīng)該適當(dāng)增加資金投入，將信息技術(shù)有效融入教育教學(xué)工作，使線上線下混合式教學(xué)模式成為在線精品課程的常態(tài)化教學(xué)模式，從而不斷提高在線精品課程的實(shí)踐性。二是在教師層面。教師團(tuán)隊(duì)要充分了解課程知識(shí)點(diǎn)及特色，引入適合學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)的虛擬仿真綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)，利用虛擬仿真技術(shù)實(shí)施教學(xué)，并通過此類平臺(tái)發(fā)布相關(guān)學(xué)習(xí)及測(cè)評(píng)任務(wù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能進(jìn)行檢測(cè)。三是在課程建設(shè)平臺(tái)層面。課程建設(shè)平臺(tái)需要提供相應(yīng)的虛擬仿真技術(shù)，開發(fā)具有針對(duì)性的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，并利用信息技術(shù)再現(xiàn)技能訓(xùn)練場(chǎng)景、實(shí)驗(yàn)設(shè)置與操作流程，從而達(dá)到提高學(xué)生技能實(shí)踐水平的目標(biāo)。

如梧州市衛(wèi)生學(xué)校開發(fā)的護(hù)理專業(yè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程，就很好地利用了虛擬仿真技術(shù)提高課程教學(xué)的實(shí)踐性。該課程作為一門兼具理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐技能提升的課程，旨在通過融入臨床案例、護(hù)理工作情景與工作任務(wù)提高學(xué)生的護(hù)理技能水平。在課程建設(shè)過程中，教師團(tuán)隊(duì)將護(hù)理專業(yè)知識(shí)、技能碎片化，通過微課、視頻、動(dòng)畫、虛擬仿真等形式呈現(xiàn)，學(xué)生可以在課程學(xué)習(xí)過程中理解并掌握知識(shí)，學(xué)習(xí)規(guī)范的護(hù)理操作技能。

虛擬仿真綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)是政府與學(xué)校、信息技術(shù)平臺(tái)、教師團(tuán)隊(duì)等多方共同合作的結(jié)果，也是在線精品課程實(shí)訓(xùn)、教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵，更是保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要途徑。

總之，我區(qū)的教育水平、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與發(fā)達(dá)地區(qū)相比還存在較大的差距，通過建設(shè)中職學(xué)校在線精品課程的方式，能夠有效促進(jìn)廣西中職人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，是推動(dòng)廣西職業(yè)教育創(chuàng)新改革發(fā)展的重要途徑。本研究以廣西實(shí)施中職學(xué)校在線精品課程項(xiàng)目為切入點(diǎn)，聚焦分析在線精品課程建設(shè)的情況，剖析廣西建設(shè)在線精品課程存在的現(xiàn)實(shí)問題，并據(jù)此提出具有針對(duì)性的、能夠有效提高廣西在線精品課程建設(shè)質(zhì)量的路徑，以期為提升廣西中職學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)廣西職業(yè)教育發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

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注：本文系2021年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“‘德技并修、育訓(xùn)結(jié)合’的中職商貿(mào)專業(yè)在線精品課程開發(fā)與應(yīng)用研究”（GXZZJG2021B252）、廣西職業(yè)教育專業(yè)發(fā)展研究基地項(xiàng)目的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：何牧（1981— ），廣西柳州人，碩士研究生，高級(jí)講師，主要研究方向?yàn)殡娮由虅?wù)教學(xué)、教育教學(xué)信息化。

（責(zé)編 蒙秀溪）