論以生為本的高三語文教學

吳瓊

摘要：在我國以往的教學模式中，部分教師在課堂上為主體，影響了學生學習的積極性，也沒有讓學生在學習中得到良好的發(fā)散思維，對整體的教學效果產(chǎn)生影響。為了提高學生的綜合素質(zhì)發(fā)展，教師應該轉(zhuǎn)變教育理念，注重學生自主學習積極性的培養(yǎng)。本文結(jié)合當前教育的現(xiàn)狀，以及社會對學生們的能力素質(zhì)的需求，給出一系列的高三語文教學方案。

關鍵詞：以生為本 語文教學 高中教學

引言：語文作為學生整個學習生涯的一個重點學科，一直是學生學習的重點以及難點。當前部分教師在高三語文教學中主要存在的不足是教學方式單一、教學內(nèi)容有些模式化、偏離學生實際需求等。特別是在高三這一特殊階段，學生們面臨著高考，若沒有進行良好的教學，不利于學生在這一時期的思維拓展。學生作為有獨立意義的人，是學習的主體，教師應該尊重學生的自我情感，改善自己的教學方案，滿足學生的個體需要。

一、制訂教學目標

教師應該側(cè)重于學生學科素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，故具體目標的設定要根據(jù)學生的實際需求和能力水平。首先，教師的教學目標應該幫助學生建立自信心和自我意識。高三學生需要建立正確的自我認知，以更好地應對挑戰(zhàn)。其次，還應該幫助學生掌握基本的語言知識和技能。高考考查的不僅是語文學科知識點，還包括對語言的掌握程度和具體應用能力。此外，還要著重培養(yǎng)學生的批判性思維和閱讀能力，這是在教學中常被忽視的重要能力，對學生的做題速度和實際中的思維習慣有著很大的幫助。最后，教師還要幫助學生提高寫作能力。高三階段是語文寫作能力提升的關鍵時期，需要針對學生的實際需求進行針對性的訓練和指導。[1]

以人教版高三語文選修文章寫作與修改中《寫出自己的個性》這一小節(jié)為例，教師應該給學生們制訂：理解什么是“個性”；掌握如何在文章中表達個性以及運用自己所學知識，寫出一篇能體現(xiàn)學生自己寫作個性的具體文章的教學目標，布置相關作業(yè)，讓學生進行文章寫作實踐，鼓勵他們通過實踐來提升自己的寫作技能和表達能力。同時，教師也要積極給予學生反饋和指導，引導他們不斷完善自己的文章，發(fā)掘和體現(xiàn)自己的個性。

二、優(yōu)化教學內(nèi)容

高三語文教師應該根據(jù)學生的實際需求和個性特點來確定教學內(nèi)容。首先，課堂教學應該注重實用性，教學內(nèi)容要能夠幫助學生解決實際問題，在高三階段更要讓教學內(nèi)容圍繞高考的具體要求展開，著重提升學生的自主思維能力，從而在高考的考場上能夠以不變應萬變。其次，知識類別要注重文化內(nèi)涵，高三學生需要了解中國傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化的內(nèi)涵，增進民族自豪感和愛國情懷，以提高學生的人文情操和道德修養(yǎng)。最后，教師在教學時要注意觀察不同學生的興趣和特長，應該根據(jù)學生的興趣和特長設計教學內(nèi)容，體現(xiàn)差異化教學，以提高學生的學習積極性。

在高三時期講解實用類文本閱讀時，要有針對性地訓練學生的閱讀、寫作和分析能力，同時設置一系列模擬考試、答疑課堂，來為學生目前最關心的高考提供有效的幫助。比如22年高考真題，其中的第四小題問的是對于材料相關內(nèi)容的梳理，教師應該在平日的練習當中有意地訓練學生梳理內(nèi)容的能力，以及對材料的相關內(nèi)容概括和分析能力。

三、改進教學方法

在以生為本的高三語文教學中，教師應該采用多元化的教學方法。語文知識的學習需要實踐，故教師在課堂上應該將知識點的講解與實踐結(jié)合起來，讓學生更好地理解知識點。比如，在閱讀教學中，教師可以選取有現(xiàn)實意義的文章或新聞，引導學生思考其中涉及的社會問題，并通過文本分析的方式幫助學生理解、解決實際問題。在寫作教學中，教師可以通過讓學生寫作實際應用的文本類型，如應用文、小說、論文等，幫助學生更好地理解寫作技巧，提高寫作能力。課外實踐也是提高高三語文教學的重要手段。學生可以參加各種有關語文的比賽、讀書會、作文寫作等實踐活動，讓學生通過實踐獲得知識、提高技能。例如，學生可以參加文學創(chuàng)作活動，創(chuàng)作自己的小說、詩歌等文本，培養(yǎng)學生的寫作能力與創(chuàng)造力。此外，教師也可以通過其他方式促進語文教學與實踐的結(jié)合。比如，在教學中引導學生關注社會熱點、時事新聞等，讓學生在閱讀、寫作等方面聯(lián)系實際應用。在復習中，教師可以通過模擬考試、答疑解惑等方式，讓學生在實際應用中鞏固知識點，提高綜合能力。

結(jié)束語：綜上所述，高中語文教育應以學生為本，注重學生的全面發(fā)展，幫助學生從知識獲取、技能培養(yǎng)和人格陶冶等方面實現(xiàn)個性化發(fā)展。教師應注重學生的個性化需求，幫助學生樹立正確的學習目標，掌握必要的知識技能，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維。在優(yōu)化教學內(nèi)容與方法方面，教師應創(chuàng)新教學方式，注重教學形式的多樣化，引導學生發(fā)現(xiàn)和解決實際問題，促進學生的自主學習和思考。[2]

參考文獻：

[1]沈振華.論以生為本的高三語文教學[J].作文，2022（08）：33-34.

[2]歐陽春玲. 以生為本理念下高效課堂的構建——以高中語文閱讀教學為例[J].2020.