創(chuàng)設(shè)小學(xué)生作文訓(xùn)練思路的有效途徑

劉芳

作文是提高學(xué)生綜合能力之重要手段，也是語文教學(xué)難點(diǎn)。筆者在作文教學(xué)的實(shí)踐中，遵循新課標(biāo)關(guān)于作文教學(xué)要求的新理念，大膽突破傳統(tǒng)模式，進(jìn)行有益的探索和嘗試，初步形成自己的作文訓(xùn)練思路，取得了初步成效。筆者的作文訓(xùn)練教學(xué)思路主要體現(xiàn)在以下方面。

一、挖掘課文習(xí)作資源，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

小學(xué)語文課中，除了每個(gè)單元的作文訓(xùn)練外，其實(shí)在課文中也蘊(yùn)含著極其豐富的可供學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性習(xí)作的資源，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要陣地，因此教師要充分重視并挖掘這一不可忽視的習(xí)作資源，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，寫出不同于課文的文章來。筆者在教學(xué)實(shí)踐中充分挖掘這一部分，結(jié)合課文指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性習(xí)作，其寫作訓(xùn)練形式有以下幾方面。

（一）情節(jié)擴(kuò)展式。例如在教學(xué)《聞官軍收河南河北》后，教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖與有關(guān)背景資料，以及作者當(dāng)時(shí)的心境，對該詩進(jìn)行擴(kuò)寫。這不僅訓(xùn)練了學(xué)生創(chuàng)新寫作能力，而且可以增強(qiáng)學(xué)生對古詩的理解，可謂一舉兩得。

（二）情節(jié)收縮式。對篇幅長的課文可以讓學(xué)生進(jìn)行縮寫。如縮寫《小英雄雨來》等文。

（三）文尾續(xù)寫式。如根據(jù)《窮人》一課的結(jié)尾，讓學(xué)生續(xù)寫《二十年后的桑娜一家》；根據(jù)《賣火柴的小女孩》一課的結(jié)局，讓學(xué)生續(xù)寫《賣火柴的小女孩來到我們中間》。通過這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（四）讀后感想式。對學(xué)生有現(xiàn)實(shí)的思想教育意義的課文，可以讓學(xué)生寫讀后感。如上完《匆匆》后，可以指導(dǎo)學(xué)生寫寫讀后感想。

（五）相關(guān)遷移式。這種形式就是抓住課文的原型特征，調(diào)動(dòng)已儲(chǔ)備的表象，把思維的觸角由甲遷移到相關(guān)或相似的乙上來。例如學(xué)了《難忘的啟蒙》一課后，可讓學(xué)生寫《老師對我的愛》，學(xué)了《凡卡》讓學(xué)生寫《我和凡卡比童年》。

二、創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)寫作興趣

部分教師在以往的作文訓(xùn)練中不注重情境的創(chuàng)設(shè)，因而寫作訓(xùn)練呆板、缺乏趣味性，不能吸引學(xué)生，學(xué)生也就不會(huì)樂意去寫。這是因?yàn)樾W(xué)生受年齡特點(diǎn)及認(rèn)識水平的影響，他們的寫作往往需要教師提供一定的情境，需要老師的指導(dǎo)幫助等外部條件促使他們寫出更好的作文，以增強(qiáng)學(xué)生寫作的興趣，這里所說的“創(chuàng)設(shè)情境”實(shí)質(zhì)上指的就是創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生寫作的一切外部條件。在把握學(xué)生的心理、思維特點(diǎn)、認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，教師精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自然地融入到教師所創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中去利用已有的知識，發(fā)現(xiàn)新問題，聯(lián)系新舊知識，可以大大激發(fā)他們的寫作興趣，這是保證學(xué)生寫一篇較高水平作文的前提。

創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，可以利用音像創(chuàng)設(shè)情境，可以利用圖片創(chuàng)設(shè)情境，可以利用語言創(chuàng)設(shè)情境，可以利用作品欣賞來創(chuàng)設(shè)情境，可以利用游戲來創(chuàng)設(shè)情境，可以利用生動(dòng)的表演創(chuàng)設(shè)情境，還可以利用大自然的景物創(chuàng)設(shè)情境等等，不管采用哪種方法，教師都應(yīng)以能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣為最終目的。

例如利用游戲創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生經(jīng)歷了活動(dòng)的全過程，真實(shí)體驗(yàn)了期間的樂趣，有了自己的親身感受，當(dāng)然有話可說，有感可發(fā)，有情可抒。游戲活動(dòng)為學(xué)生提供了生動(dòng)的寫作素材，營造了寬松的氛圍，增加了學(xué)生寫作的興趣，讓學(xué)生樂于寫作。

三、注重寫作命題的開放性、靈活性、多樣性

在新課標(biāo)下的要求下，作文訓(xùn)練命題開放性、靈活性、多樣性。就作文題而言，命題作文、半命題作文、無命題要靈活結(jié)合在一起；就命題者而言，教師命題與學(xué)生自由命題有機(jī)結(jié)合。具體來說就是以下幾方面。

（一）教材的命題。教師的命題和學(xué)生的自由命題“優(yōu)化組合”，即教師出寬題，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自由出題。如寫“我與暑假生活”，讓學(xué)生根據(jù)各自生活體驗(yàn)擬題，這樣，學(xué)生不再為找不到合適材料而皺眉、而困窘了。學(xué)生筆下的暑假生活，既有寫一二件事的，也有傾訴自己暑假的感受的。

（二）把部分命題權(quán)放給學(xué)生。筆者曾做過嘗試，讓高年級學(xué)生自由出題特別受到歡迎，學(xué)生完全能擬出新穎的、合適的題目，用學(xué)生喜歡的，有話可說的題目寫作，不言而喻，學(xué)生的寫作熱情空前高漲。

四、綜合學(xué)習(xí)，多渠道積累寫作素材

新課標(biāo)非常重視綜合性學(xué)生，筆者在寫作訓(xùn)練教學(xué)中也嘗試性用綜合性學(xué)習(xí)，這綜合性學(xué)習(xí)體現(xiàn)在“溝通”上。

（一）溝通作文訓(xùn)練與各科教學(xué)。如自然課中的小論文寫作，音樂課中的歌曲欣賞，勞技課中的手工制作等都可以讓學(xué)生訴諸筆端。

（二）溝通課堂作文訓(xùn)練與課外、校外、社會(huì)生活。為學(xué)生提供“熱點(diǎn)話題”論壇，如“話說環(huán)?！薄拔铱瓷暇W(wǎng)”“二十年后的暢想”寫作話題等，促使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生有事可寫，有感可發(fā)。

（三）溝通課內(nèi)與課外閱讀。教師要開展與閱讀相關(guān)的活動(dòng)，如組織學(xué)生辦文學(xué)小報(bào)，誦讀比賽、讀書會(huì)等引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀文學(xué)作品，觸發(fā)學(xué)生的審美想象與情感，豐富學(xué)生的心靈世界。

（四）溝通師生心弦。教師要營造和諧的寫作氛圍，不以權(quán)威自居，讓學(xué)生自己思考寫什么，該怎樣寫，盡可能啟發(fā)學(xué)生自由討論，促進(jìn)自我感悟和發(fā)散思維。

實(shí)踐證明，通過綜合性學(xué)習(xí)可以切實(shí)地讓學(xué)生多渠道積累寫作素材。