談如何利用傳統(tǒng)文化提升中職班主任德育工作質(zhì)量

蘇姍娜

摘 要：德育是我國教育系統(tǒng)中的重要組成部分，與主科教學(xué)不同，德育更注重培養(yǎng)和提升學(xué)生的思想意識和價值觀念。近幾年來，隨著我國教育領(lǐng)域的深化改革，教育部門對于學(xué)生的綜合素養(yǎng)提出了更高要求。在這種背景下，德育管理也成為學(xué)校和教師所重點(diǎn)關(guān)注的問題?；诖?，本文針對現(xiàn)階段中職班主任德育工作面臨的困境進(jìn)行分析，并提出了利用傳統(tǒng)文化提升中職班主任德育工作質(zhì)量的策略，希望能夠?yàn)橹新毎嘀魅翁峁┙梃b參考。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 中職班主任 德育工作 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.07.053

中職學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、中考失利等問題，心理較為脆弱和敏感。而中職階段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力和分辨能力形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期。這一階段，中職生的自我意識較強(qiáng)，進(jìn)而導(dǎo)致中職班主任的德育工作無法順利開展。傳統(tǒng)的中職班主任德育工作大多以說教管理的方式開展，很容易引發(fā)中職生的逆反心理和抵觸情緒。而傳統(tǒng)文化作為我國重要的精神財富，其中蘊(yùn)含了大量的積極思想和人生道理。將其應(yīng)用于中職班主任德育工作之中，能夠有效打破傳統(tǒng)的德育管理模式，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。

一、現(xiàn)階段中職班主任德育工作面臨的困境

1.未能認(rèn)識到傳統(tǒng)文化對德育工作順利開展及效用發(fā)揮的價值

以當(dāng)前各地中職院校班主任的德育工作開展情況進(jìn)行深度分析，可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段仍然有一些中職班主任尚未充分認(rèn)識到傳統(tǒng)文化對于德育工作順利開展及效用發(fā)揮的重要意義與價值。部分中職班主任更多將個人的工作精力及工作重點(diǎn)放在如何提高學(xué)生管理成效、提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績上，最終導(dǎo)致德育工作的創(chuàng)新發(fā)展與效用發(fā)揮受阻。除此之外，部分中職院校班主任由于長期受到傳統(tǒng)教學(xué)理念及教學(xué)思維的束縛，甚至認(rèn)為在德育工作中滲透傳統(tǒng)文化會導(dǎo)致德育工作變得刻板保守，無法取得最佳教育效果。因此，并未真正將傳統(tǒng)文化滲透到德育工作各環(huán)節(jié)之中，進(jìn)而導(dǎo)致當(dāng)前的中職德育缺乏針對性，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思想品德水平的提升與全面發(fā)展。尤其是最近幾年來，在我國深化對外開放力度以及經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的情況下，各類西方文化及思想涌入中國?，F(xiàn)代化信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用加速了各類西方思想及文化的傳播速度?；谶@一情況，如果中職學(xué)生沒有形成良好的思維意識，將會較為容易受到各類不良思想的侵蝕，進(jìn)而形成錯誤的價值觀念與人生觀念。這樣不僅會影響學(xué)生的個人進(jìn)步與發(fā)展，同時還會給學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展帶來不利影響。另外，部分中職院校班主任自身對于傳統(tǒng)文化的研究力度不足，也在一定程度上降低了德育工作的教育作用和質(zhì)量，甚至為中職院校德育工作的順利開展帶來嚴(yán)重阻礙。

2.德育工作形式較為刻板單一

從現(xiàn)階段中職班主任德育工作的開展形式來看，其中，部分中職院校班主任在實(shí)際德育工作中仍然沿用著傳統(tǒng)的理論知識灌輸教育模式，尚未認(rèn)識到學(xué)生的教學(xué)主體地位。德育工作本身具有一定的教育性，利用傳統(tǒng)的說教形式開展德育工作不僅不利于對學(xué)生的思想和行為進(jìn)行正向引導(dǎo)，還會致使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。此外，在傳統(tǒng)的中職德育工作中，班主任更為注重向?qū)W生講解各類德育相關(guān)的理論知識，尤其關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成效及學(xué)習(xí)成績。而學(xué)生在這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)積極性與主動性并不高，甚至缺少與班主任進(jìn)行交流與互動的機(jī)會。如此一來，中職院校班主任也無法及時獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，其所制定的教學(xué)方案缺少對學(xué)生意見的參考，進(jìn)而對中職班主任德育工作的順利開展和有效進(jìn)行帶來不利影響。此外，雖然傳統(tǒng)的德育工作模式可以在短期內(nèi)取得一定成效，但是長期發(fā)展下去勢必會引發(fā)學(xué)生對于德育工作的抵觸心理，甚至導(dǎo)致各類不規(guī)范的學(xué)生行為再次發(fā)生。例如，現(xiàn)階段針對學(xué)生上課遲到、逃課、考試作弊等問題，多數(shù)中職院校班主任會采用扣除學(xué)分、全校通報等方式對相關(guān)學(xué)生進(jìn)行懲罰。這一強(qiáng)硬的管理方式很有可能誘發(fā)學(xué)生的反叛心理，導(dǎo)致學(xué)生不配合德育工作，嚴(yán)重時還會引發(fā)學(xué)生的心理健康問題。

3.德育內(nèi)容較為枯燥乏味

德育工作內(nèi)容的合理設(shè)計可以在一定程度上為中職院校班主任德育工作的順利開展提供基礎(chǔ)保障，深化貫徹落實(shí)中職院校的立德樹人教育目標(biāo)。然而，就當(dāng)前我國部分中職院校班主任德育工作內(nèi)容設(shè)置情況分析，很多中職班主任過于依賴校紀(jì)校規(guī)開展德育工作，這不僅將德育工作與學(xué)校所制定的各項(xiàng)管理制度進(jìn)行直接掛鉤，還采用了強(qiáng)硬化的管理手段。這就在一定程度上致使學(xué)生對德育工作產(chǎn)生認(rèn)知誤差，認(rèn)為中職班主任的德育工作沒有任何意義。這一片面化的認(rèn)知誤差會在極大程度上降低中職學(xué)生對于班主任德育工作的配合度，還會在中職班主任開展德育工作時出現(xiàn)故意不服從管理的情況。與此同時，中職班主任德育工作內(nèi)容的刻板枯燥還會導(dǎo)致學(xué)生形成固化思維。在這一信息真實(shí)性難以辨別、各類不良思想廣泛存在的社會背景下，學(xué)生較容易受到不良思想的侵蝕，進(jìn)而影響學(xué)生的健康成長與全面發(fā)展。

二、利用傳統(tǒng)文化提升中職班主任德育工作質(zhì)量的策略

1.樹立道德基礎(chǔ)

要想充分利用傳統(tǒng)文化進(jìn)一步提升中職院校班主任德育工作質(zhì)量，班主任需要首先對德育工作形成深刻認(rèn)識，明確德育工作不僅是對學(xué)生思想與行為的一種規(guī)范管理工作，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀念和人生觀?，F(xiàn)階段，大多數(shù)中職班主任將德育工作放置于“事后管教”的位置，并未在日常學(xué)習(xí)活動中對學(xué)生的思想意識和行為進(jìn)行正向引導(dǎo)，進(jìn)而導(dǎo)致在學(xué)生犯錯后一味進(jìn)行說教并給予相應(yīng)懲罰。這雖然能夠在規(guī)范學(xué)生思想和行為方面起到一定作用和效果，但是學(xué)生并不能夠清晰認(rèn)知到自身的錯誤所在，甚至還會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理。而將傳統(tǒng)文化應(yīng)用于中職班主任德育工作之中，能夠借助我國傳統(tǒng)文化中的“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼的意識。《左傳·隱公三年》中指出：“君義、臣行、父慈、子孝、兄愛、弟敬，所謂六順也?！边@一內(nèi)容能培養(yǎng)學(xué)生孝敬和尊重父母，進(jìn)而幫助學(xué)生奠定道德基礎(chǔ)，形成良好的價值觀念。例如，中職班主任可以結(jié)合傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀思想開展德育實(shí)踐工作。在班級內(nèi)部以“孝敬父母”為主題開展主題班會。在班會開展之前，中職教師可以引導(dǎo)學(xué)生收集傳統(tǒng)文化中有關(guān)孝敬父母的詩句、案例、文章等，并利用多媒體制作PPT，在班會中進(jìn)行播放講解。在這一過程中，中職生就能夠深入理解父母的不易，感受父母的關(guān)愛和付出，進(jìn)而轉(zhuǎn)變自身的想法，規(guī)范自身的言行舉止，提高個人修養(yǎng)，從而提高中職班主任德育管理質(zhì)量。

2.規(guī)范日常行為

規(guī)范日常行為也是有效提高中職班主任德育工作質(zhì)量的重要方式。當(dāng)前很多中職班主任主要依托于學(xué)校的規(guī)章制度，學(xué)生行為管理制度開展德育工作，這將不利于學(xué)生理解自身的錯誤所在，進(jìn)而無法在思想上規(guī)范自己的行為。我國自古以來就被稱之為禮儀之邦，通過禮儀束縛言行舉止，能夠塑造出文明的個體。在中職班主任德育工作中應(yīng)用傳統(tǒng)文化，能夠通過禮儀規(guī)范學(xué)生的日常行為，同時也便于學(xué)生形成良好的自我行為規(guī)范意識。為了提高德育工作質(zhì)量，中職班主任應(yīng)該注重做好德育思想宣傳工作。在中職院校文化建設(shè)方面，中職班主任應(yīng)該積極組織德育活動，進(jìn)而促使學(xué)生在具體的德育活動中進(jìn)一步強(qiáng)化和提升自身的思想道德素養(yǎng)。例如，運(yùn)用一些傳統(tǒng)民俗讓學(xué)生對其中所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵進(jìn)行深化理解。或者，教師組織學(xué)生開展校外實(shí)踐活動，例如去敬老院慰問老人、給社區(qū)老人贈送生活物資等。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生在具體的德育實(shí)踐活動中深刻感悟傳統(tǒng)文化中尊老愛幼的思想美德。借助德育實(shí)踐活動，能夠在中職院校內(nèi)形成良好的文化氛圍，在這種氛圍之中，學(xué)生就能夠自覺規(guī)范自身的言行舉止，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)思想品德和綜合素質(zhì)的有效提升。除此之外，中職班主任還可以開展案例教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)不同的社交情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化中的禮儀知識，進(jìn)而規(guī)范自身的言行舉止。例如，言語禮儀。中職教師就可以讓兩名學(xué)生分別扮演問路者和路人，然后引導(dǎo)學(xué)生在對話過程中多使用“請”“您”“謝謝”等禮貌用語，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和德育工作質(zhì)量。

3.提升社會適應(yīng)能力

中職院校主要是為社會培養(yǎng)具有專業(yè)能力的實(shí)用型人才的教育機(jī)構(gòu)，而中職生要想在素質(zhì)教育廣泛普及的環(huán)境中提升自身的就業(yè)優(yōu)勢，不僅需要加強(qiáng)專業(yè)知識學(xué)習(xí)和專業(yè)技能完善，還應(yīng)該注重綜合素養(yǎng)的有效提升。首先，誠信應(yīng)該作為一個人的基本準(zhǔn)則以及交友的基礎(chǔ)。因此，中職班主任在組織開展德育工作進(jìn)程中應(yīng)該注重培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的誠信品質(zhì)，進(jìn)一步提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力，促使中職生在未來步入社會之后擁有更好的發(fā)展前景。我國傳統(tǒng)文化中有很多涉及誠信的詩句、典故、俗語。例如：“志不強(qiáng)者智不達(dá)，言不信者行不果?！薄罢嬲?，精誠之至也，不精不誠者，不能動人。”“以信接人、天下之信；以不信接人，妻子疑之?！庇秩?，在《三國演義》中，關(guān)羽被困徐州，曹操派人勸說關(guān)羽投降，關(guān)羽便提出了“三約”，這其中充分體現(xiàn)出了他對于劉備、漢室的忠誠之心。因此，在實(shí)際的德育工作之中，中職班主任應(yīng)該注重對學(xué)生誠信品質(zhì)的培養(yǎng)與提升，通過播放與傳統(tǒng)文化有關(guān)的影視片段、資料、圖片等，引導(dǎo)學(xué)生感受誠信的力量和意義，進(jìn)而在日后的學(xué)習(xí)、工作過程中時刻勉勵自己堅(jiān)定自身的信念和原則。其次，中職班主任還應(yīng)該利用傳統(tǒng)文化加強(qiáng)班級管理，促使學(xué)生形成良好的規(guī)則意識，進(jìn)而便于提升學(xué)生的社會適應(yīng)能力。“無規(guī)矩，不成方圓”，中職班主任在開展德育工作時應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的行為特點(diǎn)、心理狀態(tài)運(yùn)用不同的管理方式提高德育管理質(zhì)量。例如，針對班級勞動，中職班主任應(yīng)該制定相應(yīng)的衛(wèi)生打掃細(xì)則，引導(dǎo)學(xué)生按照細(xì)則開展衛(wèi)生活動，在提升學(xué)生集體榮譽(yù)感的同時，幫助學(xué)生形成良好的規(guī)則意識，進(jìn)而提高德育工作質(zhì)量。

4.激發(fā)學(xué)生的愛國情感與民族情懷

傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含了堅(jiān)韌不拔、吃苦耐勞等紅色文化精神。因此，中職班主任在開展德育工作時，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，增強(qiáng)學(xué)生的家國意識，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，成為符合社會需求的建設(shè)者和接班人。中職班主任在開展德育工作過程中，可以向?qū)W生介紹一些關(guān)于我國發(fā)展歷史、紅色革命的故事，從而強(qiáng)化學(xué)生對于歷史文化的認(rèn)識與理解深度，增強(qiáng)學(xué)生的愛國情感以及民族自豪感。這樣學(xué)生就能夠在傳統(tǒng)文化的教育下，深刻理解當(dāng)下和平生活的來之不易，進(jìn)而形成正確的人生觀和價值觀。中職班主任還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，到歷史博物館、英雄紀(jì)念館之中體會紅色文化，定期開展紅色文化主題班會。這樣學(xué)生就可以在多元化的德育工作形式之中進(jìn)一步感悟中國共產(chǎn)黨的偉大、新中國的偉大。尤其是從改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)社會取得了飛躍性發(fā)展和進(jìn)步，距離實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢越來越近，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)民族自信心和自豪感。

5.教師以身作則，樹立良好榜樣

中職班主任還應(yīng)該在開展德育工作時，以身作則，為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣。中職班主任作為德育工作的主導(dǎo)者，只有以身作則，才能夠提高德育工作的權(quán)威性和規(guī)范效果。這樣中職班主任在開展德育工作的過程中，就能夠有效對學(xué)生進(jìn)行德育思想和意識的熏陶，進(jìn)而規(guī)范學(xué)生的思想意識和言行舉止。因此，中職班主任在德育工作中滲透傳統(tǒng)文化時，應(yīng)該從中提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，并將其融入具體的德育工作中。與此同時，中職班主任還需要從自身做起，幫助學(xué)生樹立良好的道德準(zhǔn)則和正確的價值觀念，并在實(shí)際的德育工作中強(qiáng)化對自我言行舉止的管理與規(guī)范，貫徹落實(shí)好傳統(tǒng)文化中的愛崗敬業(yè)精神，在實(shí)際德育工作中凸顯自身的愛國主義情懷，進(jìn)而成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在此過程中，中職班主任應(yīng)該注重開展實(shí)踐活動，將教育理念應(yīng)用到實(shí)際德育工作之中。例如，教師可以利用周末時間在社區(qū)中進(jìn)行社會調(diào)研，收集關(guān)于敬老愛老的典型人物事跡；在端午節(jié)、中秋節(jié)組織學(xué)生到養(yǎng)老院進(jìn)行慰問。從而檢驗(yàn)學(xué)生的德育知識學(xué)習(xí)成果，明確德育工作中的不足之處，進(jìn)而為后續(xù)教育管理提供改進(jìn)依據(jù)。

綜上所述，將傳統(tǒng)文化應(yīng)用于中職班主任德育工作之中是十分必要的。這不僅是提高德育工作質(zhì)量的重要策略，同時也是有效發(fā)揮傳統(tǒng)文化的教育價值，引導(dǎo)學(xué)生形成正確“三觀”的關(guān)鍵舉措?；诖耍新氃盒０嘀魅卧趯?shí)際推進(jìn)德育工作的進(jìn)程中，需要將傳統(tǒng)文化融入其中，促進(jìn)學(xué)生在中職學(xué)習(xí)生活中全面發(fā)展。

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