怎樣將“線上”教學(xué)和“線下”教學(xué)融合起來

曲凌雁

在當(dāng)今數(shù)字化的時(shí)代下，線上教學(xué)已經(jīng)成為一種趨勢。特別是在英語教學(xué)領(lǐng)域，都開始使用在線英語課程來滿足學(xué)生的需求。然而，線上教學(xué)并不能完全替代傳統(tǒng)的“線下”教學(xué)，因?yàn)槊鎸γ娼涣骱突?dòng)仍然是學(xué)習(xí)語言所必需的。因此，將線上和線下教學(xué)相融合，提供更為豐富多樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)已經(jīng)成為英語教育領(lǐng)域探索的方向之一。

一、“線上”預(yù)習(xí)，“線下”檢驗(yàn)

預(yù)習(xí)是高中生學(xué)好英語的重要環(huán)節(jié)。線上教學(xué)資源為學(xué)生預(yù)習(xí)提供了便利，使得學(xué)生可以在家中自主地預(yù)習(xí)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，在上課前，老師可以通過不同的方式來檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況：可用開放式的問題進(jìn)行檢驗(yàn)，可用選擇題或填空題的形式進(jìn)行檢驗(yàn)，也可用判斷題的形式進(jìn)行檢驗(yàn)。教師可以通過檢驗(yàn)的結(jié)果評估學(xué)生對所預(yù)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。根據(jù)評估的結(jié)果，老師可以針對性地組織后續(xù)的課堂教學(xué)，以便鞏固和加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在讓學(xué)生預(yù)習(xí)本單元時(shí)，可讓學(xué)生觀看事先準(zhǔn)備好的在線預(yù)習(xí)視頻，之后讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)視頻，總結(jié)出本課重點(diǎn)詞匯的用法，如總結(jié)出prefer vt. “更喜歡”的用法：prefer to do / doing“更喜歡做……”，prefer A to B “喜歡A勝過喜歡B”，prefer to do...rather than do=prefer doing...to doing=would rather do...than do...“寧愿做……而不愿做……”等。正式授課前，可用提問等形式檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。線上預(yù)習(xí)、線下檢驗(yàn)的教學(xué)方式，鞏固了預(yù)習(xí)效果，提升了教學(xué)效率。

二、“線下”教學(xué)，“線上”測評

在確定好了具體的教學(xué)目標(biāo)后，可采用線下教學(xué)模式開展英語教學(xué)活動(dòng)。通過教師講解、學(xué)生討論與交流等方式讓學(xué)生掌握英語知識。之后，讓學(xué)生對有疑問的地方進(jìn)行提問。為了節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，教師可采用線上測評的方式檢驗(yàn)學(xué)生對課堂上學(xué)習(xí)過的英語知識的掌握情況。測評的方式可是針對性的小練習(xí)，可是開放性的問題，可是測試卷等。具體測評方式，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來決定。

例如，定語從句是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，可給學(xué)生呈現(xiàn)如下句子：1.The digital age also enables us to find people? ? ? ? share our interests，（教材P39）2.people tend to post only positive updates? ? ? ? make them appear...（教材P39）等，讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容，寫出正確的答案。之后給學(xué)生講解教材P41上的定語從句的相關(guān)知識：引導(dǎo)詞who， that， which， whom， whose的用法。講解完后，為了節(jié)約教學(xué)時(shí)間，可給學(xué)生布置一些線上的與這些引導(dǎo)詞相關(guān)的測試題，讓學(xué)生在課后在線上做完后，提交給老師。線下教學(xué)、線上測評的教學(xué)方式，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，提升了教學(xué)效率。

三、“線下”作業(yè)，“線上”指導(dǎo)

學(xué)生掌握了課堂上老師講授過的英語知識后，可給學(xué)生布置一些線下作業(yè)。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的層次布置不同難度的作業(yè)。學(xué)生在做作業(yè)的過程中，可通過QQ、微信、釘釘、在線交流平臺等線上通信工具向老師或?qū)W生尋求幫助。通過線上指導(dǎo)的方式，能夠及時(shí)解決學(xué)生在做作業(yè)時(shí)遇到的問題或困難，有效提高了學(xué)生寫作業(yè)的效率。

例如，在教學(xué)完本單元的內(nèi)容后，為了讓學(xué)生更好地掌握本單元的知識點(diǎn)，教師可以布置“The Importance of Lifelong Friendships”為題目的作文。學(xué)生在寫作時(shí)，應(yīng)用到本單元學(xué)過的重點(diǎn)詞匯、句型、短語及語法知識。學(xué)生在寫作時(shí)，如果遇到了問題，可通過QQ、微信、釘釘?shù)染€上交流工具與老師進(jìn)行交流，或者老師可在QQ群、微信群內(nèi)，給學(xué)生講解具體的寫作方法或?qū)懽骷记桑笇?dǎo)學(xué)生高效完成作業(yè)。讓學(xué)生在線下寫作業(yè)，在線上給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，突破了時(shí)間和空間的限制，使學(xué)生在寫作業(yè)時(shí)，可及時(shí)獲得老師的指導(dǎo)，對提升教與學(xué)的效率都起到了積極作用。

綜上所述，把“線上”教學(xué)和“線下”教學(xué)相融合是英語教學(xué)的重要趨勢。我們可以在保證教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的前提下，更好地滿足學(xué)生的多元需求和教學(xué)的多層次要求。在未來的教學(xué)實(shí)踐中，我們需要不斷探索和創(chuàng)新，不斷提高自身的教學(xué)水平，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展提供必要的幫助。