培養(yǎng)數(shù)字化卓越教師：中小學(xué)教師數(shù)字素養(yǎng)提升的校本路徑

曾國權(quán) 王光強(qiáng) 宋萑

摘要 數(shù)字素養(yǎng)是衡量教師專業(yè)發(fā)展的重要指標(biāo)，提升教師數(shù)字素養(yǎng)是推動教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的現(xiàn)實(shí)需要。教師數(shù)字素養(yǎng)主要涉及數(shù)字化觀念、數(shù)字知識與技能、數(shù)字化教學(xué)、專業(yè)發(fā)展、數(shù)字倫理與責(zé)任等五方面內(nèi)容?；谥行W(xué)校實(shí)際提出教師數(shù)字素養(yǎng)提升的校本路徑：一是促進(jìn)區(qū)校優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源的整合與共建共享，建設(shè)學(xué)校數(shù)字化學(xué)習(xí)資源體系；二是開發(fā)具身式教師數(shù)字化研修課程，構(gòu)建線上線下混合式校本研修模式；三是建立教師數(shù)字素養(yǎng)測評模型和評價(jià)體系，完善教師數(shù)字化學(xué)習(xí)考核與激勵制度。

關(guān)鍵詞 教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型；教師數(shù)字素養(yǎng)；數(shù)字化學(xué)習(xí)；數(shù)字化研修課程；數(shù)字生態(tài)

中圖分類號G63

文獻(xiàn)標(biāo)識碼B

文章編號1002-2384（2023）09-0020-04

注釋：① 本文系2020年度北京市社會科學(xué)基金重點(diǎn)項(xiàng)目“我國在線教師教育體系建設(shè)研究”（項(xiàng)目編號：20JYA001）的研究成果。

在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，數(shù)字素養(yǎng)已經(jīng)成為教師必備的基本素養(yǎng)。2021年11月，中央網(wǎng)絡(luò)安全和信息化委員會印發(fā)《提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能行動綱要》，要求提高教師運(yùn)用數(shù)字技術(shù)改進(jìn)教育教學(xué)的意識和能力；[1]2022年11月，教育部發(fā)布《教師數(shù)字素養(yǎng)》教育行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，明確指出教師數(shù)字素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)框架和評價(jià)指標(biāo)。[2]這為提升教師數(shù)字素養(yǎng)提供了有效的政策指導(dǎo)和實(shí)用的方向指引，切實(shí)體現(xiàn)了教師數(shù)字素養(yǎng)提升在我國教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動中的重要地位和基礎(chǔ)作用。因此，厘清教師數(shù)字素養(yǎng)的概念和框架，探索中小學(xué)教師數(shù)字素養(yǎng)提升的校本路徑，對于培養(yǎng)數(shù)字化卓越教師和推進(jìn)中小學(xué)校教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。

數(shù)字素養(yǎng)最初由以色列學(xué)者約拉姆·埃希特-阿爾卡萊（Yoram Eshet-Alkalai）提出。根據(jù)國家網(wǎng)信辦的定義，數(shù)字素養(yǎng)與技能是數(shù)字社會公民學(xué)習(xí)工作生活應(yīng)具備的數(shù)字獲取、制作、使用、評價(jià)、交互、分享、創(chuàng)新、安全保障、倫理道德等一系列素質(zhì)與能力的集合。[3]對于教師而言，教師數(shù)字素養(yǎng)是指教師適當(dāng)利用數(shù)字技術(shù)獲取、加工、使用、管理和評價(jià)數(shù)字信息和資源，發(fā)現(xiàn)、分析和解決教育教學(xué)問題，優(yōu)化、創(chuàng)新和變革教育教學(xué)活動而具有的意識、能力和責(zé)任。[4]有學(xué)者認(rèn)為教師數(shù)字素養(yǎng)指教師批判性地使用設(shè)備、技術(shù)和軟件，獲取、整合與評估各類數(shù)字信息，并在此基礎(chǔ)上使用數(shù)字技術(shù)重組學(xué)習(xí)環(huán)境，提升課堂教學(xué)成效，進(jìn)行知識創(chuàng)新的能力。[5]也有學(xué)者指出教師數(shù)字素養(yǎng)是教師在實(shí)施教學(xué)及實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展過程中需具備的與數(shù)字信息資源創(chuàng)造和使用有關(guān)的意識、知識、態(tài)度與能力。[6]

綜合相關(guān)定義，我們可以從以下三方面理解“教師數(shù)字素養(yǎng)”這一概念。第一，數(shù)字素養(yǎng)是教師作為從事教育教學(xué)工作的專業(yè)人員所應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)，是教師積極接受數(shù)字化教育，主動進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)實(shí)踐的重要結(jié)果；第二，數(shù)字化觀念和數(shù)字化知識與技能是教師數(shù)字素養(yǎng)的基礎(chǔ)與關(guān)鍵，旨在服務(wù)教育教學(xué)和學(xué)生發(fā)展；第三，教師數(shù)字素養(yǎng)的塑造過程是動態(tài)的、發(fā)展的，不是一成不變的。

因此，本文認(rèn)為教師數(shù)字素養(yǎng)是教師在數(shù)字環(huán)境中能夠秉持正確的數(shù)字化觀念，在充分挖掘數(shù)字資源的情況下，最大限度地合理利用一定的數(shù)字技術(shù)和手段快速有效地解決教學(xué)問題，從而優(yōu)化教育教學(xué)過程與環(huán)境、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的文化素養(yǎng)。

為有效提升教師數(shù)字素養(yǎng)，培養(yǎng)數(shù)字化卓越教師，我們必須明晰教師數(shù)字素養(yǎng)的核心要素和結(jié)構(gòu)框架，以建立健全新時(shí)代教師數(shù)字化學(xué)習(xí)培訓(xùn)與評價(jià)體系。

關(guān)于教師數(shù)字素養(yǎng)框架，目前學(xué)界存在多種觀點(diǎn)。2017年，歐盟委員會聯(lián)合研究中心（European commission’s Joint Research Centre，簡稱ECJRC）發(fā)布了《歐盟教育工作者數(shù)字素養(yǎng)框架》，提出了六個專注于教育工作者專業(yè)活動的素養(yǎng)域，分別是專業(yè)參與、數(shù)字資源、教學(xué)與學(xué)習(xí)、評估、授權(quán)學(xué)習(xí)者、提高學(xué)習(xí)者的數(shù)字能力；其中，數(shù)字資源、教學(xué)與學(xué)習(xí)、評估和授權(quán)學(xué)習(xí)者是核心素養(yǎng)域。[7]2018年，聯(lián)合國教科文組織發(fā)布了《教師信息和通信技術(shù)能力框架（第三版）》，明確表明教師信息和通信技術(shù)能力包括理解教育中的信息與通信技術(shù)應(yīng)用、課程與評估、教學(xué)法、信息與通信技術(shù)、組織與管理和教師專業(yè)學(xué)習(xí)六大維度。[8]2022年，我國教育部發(fā)布《教師數(shù)字素養(yǎng)》，從數(shù)字化意識、數(shù)字技術(shù)知識與技能、數(shù)字化應(yīng)用、數(shù)字社會責(zé)任和專業(yè)發(fā)展五個維度構(gòu)建了教師數(shù)字素養(yǎng)框架。[9]此外，美國、挪威、西班牙等國家也都立足本國國情制定了教師數(shù)字素養(yǎng)框架，并頒布相關(guān)工作標(biāo)準(zhǔn)。

盡管各個國家或組織對于教師數(shù)字素養(yǎng)結(jié)構(gòu)的認(rèn)知存在差異，對教師數(shù)字素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)和要求也略有不同，但這些教師數(shù)字素養(yǎng)框架中所劃分的維度結(jié)構(gòu)仍具有一定共性。因此，綜合相關(guān)研究成果，本文認(rèn)為教師數(shù)字素養(yǎng)主要涉及以下五個方面（見圖1）。一是數(shù)字化觀念，指教師對數(shù)字技術(shù)的根本看法和認(rèn)知，包括對數(shù)字技術(shù)的認(rèn)識、態(tài)度和價(jià)值觀等。二是數(shù)字知識與技能，指教師應(yīng)該熟練掌握和運(yùn)用的數(shù)字技術(shù)理論知識與實(shí)踐技能，包括使用數(shù)字工具和開發(fā)數(shù)字資源等。三是數(shù)字化教學(xué)，指教師因時(shí)制宜地使用數(shù)字技術(shù)和資源創(chuàng)新教學(xué)模式、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的能力，包括數(shù)字化教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、學(xué)業(yè)評價(jià)等。四是專業(yè)發(fā)展，指教師合理利用數(shù)字技術(shù)和資源促進(jìn)自身和教師共同體專業(yè)發(fā)展的能力，包括數(shù)字化學(xué)習(xí)研修和教學(xué)研究等。五是數(shù)字倫理與責(zé)任，指教師在使用數(shù)字技術(shù)和資源的過程中要自覺遵守的法律法規(guī)和道德規(guī)范，以及要承擔(dān)的數(shù)字安全保護(hù)責(zé)任。

提升教師數(shù)字素養(yǎng)與技能是推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵舉措。我國教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型仍處于初始階段，教師數(shù)字素養(yǎng)的發(fā)展尚存在很多問題，如學(xué)校數(shù)字資源不足、教師數(shù)字化觀念滯后和數(shù)字道德規(guī)范意識欠缺等。因此，中小學(xué)要立足學(xué)校實(shí)際情況，不斷完善相關(guān)措施，塑造良好的學(xué)校數(shù)字生態(tài)，以有效提升教師數(shù)字素養(yǎng)與技能水平。

1. 推進(jìn)區(qū)校數(shù)字資源融合共享，建設(shè)學(xué)校數(shù)字化學(xué)習(xí)資源體系

建設(shè)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源是提升教師數(shù)字素養(yǎng)的必備條件。為此，中小學(xué)校需要從內(nèi)外兩方面著力，逐步建設(shè)、豐富、完善學(xué)校數(shù)字化學(xué)習(xí)資源庫，為促進(jìn)教師數(shù)字化學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

其一，大力推動區(qū)校聯(lián)動，融合共享優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源。為豐富學(xué)校數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，中小學(xué)校要以區(qū)校數(shù)字化資源融合為牽引，以區(qū)域指導(dǎo)、學(xué)校主導(dǎo)、社區(qū)參與為模式，積極與學(xué)校所在地區(qū)共建共享優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源，形成區(qū)校資源共享、互惠共贏的良好局面。一方面要搭建完善區(qū)校優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源共享平臺，促進(jìn)數(shù)字資源可持續(xù)發(fā)展。區(qū)校要積極探索資源融合新路徑，打破原有壁壘，有效匯集和充分整合區(qū)域內(nèi)各組織的數(shù)字資源，推動資源依法規(guī)范有序開放，實(shí)現(xiàn)區(qū)校優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源共享的良性循環(huán)。同時(shí)強(qiáng)化區(qū)校合作協(xié)同，建立數(shù)字教育資源中心和教師數(shù)字化學(xué)習(xí)培訓(xùn)中心，為學(xué)校教師的課程教學(xué)和專業(yè)培訓(xùn)提供數(shù)字化平臺，分享優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化知識與技能教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)教師數(shù)字化觀念和思維，提高教師數(shù)字化學(xué)習(xí)能力。另一方面要精心建設(shè)區(qū)校數(shù)字化項(xiàng)目，深入推進(jìn)學(xué)校數(shù)字化創(chuàng)新實(shí)踐。開發(fā)數(shù)字化項(xiàng)目是區(qū)校數(shù)字聯(lián)動的重要內(nèi)容，能夠有效提高學(xué)校數(shù)字化建設(shè)水平和效率。對此，學(xué)?？梢砸耘囵B(yǎng)數(shù)字化卓越教師為抓手，與所在區(qū)域聯(lián)合打造教師數(shù)字素養(yǎng)提升項(xiàng)目，制定系統(tǒng)的教師數(shù)字化學(xué)習(xí)培訓(xùn)方案和內(nèi)容，開展常態(tài)化教師數(shù)字技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)，著力提高教師運(yùn)用數(shù)字技術(shù)和資源開展教育教學(xué)的能力。

其二，做好學(xué)校數(shù)字化學(xué)習(xí)體系建設(shè)和資源開發(fā)。首先，學(xué)校要基于國家智慧教育平臺，有選擇性地融通各院校教師教學(xué)發(fā)展平臺和各地區(qū)教師培訓(xùn)中心等校外資源，取其精華，拓展、優(yōu)化本校數(shù)字化學(xué)習(xí)資源體系建設(shè)。其次，學(xué)校要在調(diào)研了解教師學(xué)習(xí)水平和需求的情況下統(tǒng)籌規(guī)劃，按照層次分配策略將數(shù)字化學(xué)習(xí)資源劃分為多個層次，有針對性地制定學(xué)習(xí)方案，差異化、梯度化設(shè)計(jì)專題課程內(nèi)容，并提供匹配的數(shù)字化知識與技能學(xué)習(xí)資源，以更好地滿足教師不同的學(xué)習(xí)需求，提高數(shù)字化學(xué)習(xí)效率。再次，學(xué)校要不斷拓寬優(yōu)化數(shù)字化資源獲取渠道，如開發(fā)設(shè)立數(shù)字素養(yǎng)與技能培訓(xùn)網(wǎng)站和相關(guān)微信公眾號等，為教師數(shù)字化學(xué)習(xí)提供豐富的選擇。最后，學(xué)校還要持續(xù)完善升級教師數(shù)字化學(xué)習(xí)空間，如在政府部門和科研院所的支持下加快推進(jìn)學(xué)校數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，搭建新型智慧教學(xué)平臺、智慧教室、虛擬教研室等，全面提升教師數(shù)字化學(xué)習(xí)實(shí)踐環(huán)境和水平。

2. 開發(fā)數(shù)字化研修課程，構(gòu)建線上線下混合式校本研修模式

校本研修是促進(jìn)教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展的主要途徑，研修課程則是教師開展數(shù)字化學(xué)習(xí)的重要支撐。為此，中小學(xué)校要重視開發(fā)教師數(shù)字化研修課程，通過構(gòu)建線上學(xué)習(xí)與線下實(shí)踐相結(jié)合的校本研修模式，形成教師數(shù)字素養(yǎng)培育提升的長效機(jī)制。

其一，設(shè)計(jì)具身式數(shù)字化研修課程，提升教師數(shù)字化學(xué)習(xí)實(shí)效。中小學(xué)?？梢曰诰呱碚J(rèn)知理論，設(shè)計(jì)和實(shí)施具身式教師數(shù)字化研修課程，增強(qiáng)教師數(shù)字化學(xué)習(xí)實(shí)踐的體驗(yàn)感和參與感。一方面要以問題解決為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)沉浸式教師數(shù)字化學(xué)習(xí)情境。在設(shè)計(jì)研修課程之前，學(xué)?？梢酝ㄟ^問卷調(diào)查了解教師的數(shù)字化學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，掌握教師的真實(shí)學(xué)習(xí)需求和所面臨的問題，并將其作為設(shè)計(jì)數(shù)字化研修課程內(nèi)容的重要參考；在沉浸式學(xué)習(xí)情境中，教師通過研究探索解決教育教學(xué)中實(shí)際存在的問題，獲得有關(guān)數(shù)字化的知識和技能，不斷提高數(shù)字技術(shù)和資源的應(yīng)用開發(fā)能力。另一方面要以身體感知為導(dǎo)向，開展體驗(yàn)式教師數(shù)字化教學(xué)活動。在研修中，學(xué)?？梢越柚摂M智慧實(shí)驗(yàn)室、虛擬教研室等數(shù)字空間和技術(shù)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，使教師得以身臨其境地參與不同的教學(xué)活動，這在極大提升教師數(shù)字化學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，也節(jié)省了教學(xué)時(shí)間和空間。此外，學(xué)校還可以嘗試將戲劇、舞蹈、太極拳等元素融入教師數(shù)字化教學(xué)活動，鼓勵教師圍繞某一專題設(shè)計(jì)故事情節(jié)，在角色扮演和軀體活動中通過身體感知、身體表達(dá)和互動體驗(yàn)等加深對數(shù)字技術(shù)的認(rèn)知與理解。

其二，構(gòu)建線上線下混合式校本研修模式，健全完善教師數(shù)字化學(xué)習(xí)長效培訓(xùn)機(jī)制。中小學(xué)?？苫谥泻弦缓蛯W(xué)思篤行的培訓(xùn)理念，構(gòu)建助力教師數(shù)字化學(xué)習(xí)的研修模式。一方面，學(xué)校要搭建線上教師數(shù)字化研修平臺，向教師提供多樣化個性化的教研課程、學(xué)術(shù)會議、專家講座等學(xué)習(xí)資源，讓教師可以隨時(shí)隨地自主開展學(xué)習(xí)，互相交流研修心得，增強(qiáng)數(shù)字化學(xué)習(xí)內(nèi)生動力，逐步習(xí)得掌握數(shù)字化知識與技能。同時(shí)，為避免網(wǎng)絡(luò)研修的形式化和低效化，學(xué)校要加強(qiáng)教師在線數(shù)字化學(xué)習(xí)管理，實(shí)行線上研修學(xué)習(xí)檔案制度和成果導(dǎo)向的考核評價(jià)制度。另一方面，學(xué)校應(yīng)根據(jù)教師的實(shí)際需求積極開設(shè)線下教師數(shù)字化研修專題課程，組織教師運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)字化知識和技能進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，提升教師運(yùn)用數(shù)字技術(shù)解決教育教學(xué)問題的水平和能力。此外，學(xué)校還可以通過制作使用線下教師數(shù)字化研修記錄手冊，對教師學(xué)習(xí)內(nèi)容和效果進(jìn)行量化評估，并總結(jié)分享優(yōu)秀研修案例，以起到示范引領(lǐng)作用。

3. 建立教師數(shù)字素養(yǎng)評價(jià)體系，完善數(shù)字化學(xué)習(xí)考核激勵制度

教師數(shù)字素養(yǎng)評價(jià)是學(xué)校數(shù)字化建設(shè)與管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是影響教師數(shù)字化學(xué)習(xí)成效的重要因素。中小學(xué)校要通過建立教師數(shù)字素養(yǎng)評價(jià)體系，及時(shí)跟蹤了解教師數(shù)字素養(yǎng)的具體情況，同時(shí)通過完善教師數(shù)字化學(xué)習(xí)考核與激勵制度，激發(fā)教師數(shù)字化學(xué)習(xí)的主動性和積極性，為教師數(shù)字素養(yǎng)的提升賦能助力。

其一，構(gòu)建校本化的教師數(shù)字素養(yǎng)評價(jià)體系。教師數(shù)字素養(yǎng)評價(jià)是指根據(jù)一定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以科學(xué)方法考查教師所應(yīng)具備的適應(yīng)教育數(shù)字化發(fā)展需要的知識、品格和能力，衡量教師數(shù)字化學(xué)習(xí)水平是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。通過教師數(shù)字素養(yǎng)評價(jià)，學(xué)校能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決教師數(shù)字化學(xué)習(xí)培訓(xùn)中存在的問題，從而提高培訓(xùn)質(zhì)量。對此，學(xué)校首先要建立和優(yōu)化教師數(shù)字素養(yǎng)評價(jià)機(jī)制，注重教師數(shù)字化學(xué)習(xí)過程性評價(jià)，如可以采用積分管理等方式對教師階段性學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考核評定。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校要逐步構(gòu)建起科學(xué)有效的校本化教師數(shù)字素養(yǎng)測評模型和評價(jià)體系。具體來說，學(xué)校可依據(jù)《教師數(shù)字素養(yǎng)》中的結(jié)構(gòu)框架和維度劃分，結(jié)合本校教師數(shù)字化學(xué)習(xí)實(shí)際情況，確定一級和二級教師數(shù)字素養(yǎng)測評指標(biāo)，編制相關(guān)測評題項(xiàng)；然后邀請專家學(xué)者和一線教師對量表題項(xiàng)進(jìn)行評價(jià)和篩選，運(yùn)用探索性因素分析和驗(yàn)證性因素分析等方法檢驗(yàn)量表的信效度水平，進(jìn)而形成正式的教師數(shù)字素養(yǎng)測評量表。

其二，完善教師數(shù)字化學(xué)習(xí)考核與激勵制度。首先，學(xué)校應(yīng)建立多維度考核機(jī)制，充分發(fā)揮考核評價(jià)的鞭策作用。教師數(shù)字化學(xué)習(xí)考核應(yīng)以提高教師數(shù)字化專業(yè)知識與技能水平、有效提升教師數(shù)字素養(yǎng)為目標(biāo)，重視教師個體差異，綜合評估每位教師的數(shù)字化學(xué)習(xí)表現(xiàn)。其次，學(xué)校應(yīng)建構(gòu)多元激勵體系，著力增強(qiáng)教師數(shù)字化學(xué)習(xí)的內(nèi)生動力。例如：學(xué)?？梢栽O(shè)立榮譽(yù)獎項(xiàng)激勵，根據(jù)教師數(shù)字化學(xué)習(xí)表現(xiàn)和成效，組織開展數(shù)字化卓越教師和學(xué)習(xí)標(biāo)兵等評選活動，授予教師榮譽(yù)稱號，提升教師的職業(yè)認(rèn)同感和幸福感；可以設(shè)立績效工資激勵，將教師數(shù)字化學(xué)習(xí)情況與其績效工資掛鉤，探索合理可行的績效工資分配方案；可以設(shè)立崗位晉升激勵，建立教師晉升綜合考核機(jī)制，為數(shù)字化卓越教師提供更多元可選的崗位晉升途徑，拓展教師的職業(yè)晉升空間。

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（編輯 黃子珂）