立德樹(shù)人背景下以黨建引領(lǐng)中小學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)

摘 要：當(dāng)前部分中小學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)狀況不佳，存在學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等問(wèn)題。黨建工作與學(xué)風(fēng)建設(shè)之間存在緊密聯(lián)系，兩者既相互影響，又相互促進(jìn)。因此，可以黨建引領(lǐng)中小學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)，切實(shí)解決學(xué)風(fēng)建設(shè)問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)效果，推動(dòng)立德樹(shù)人根本任務(wù)落地生根?；诖耍疚姆治隽水?dāng)前中小學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀，闡述了黨建工作和學(xué)風(fēng)建設(shè)的辯證關(guān)系，并論述了以黨建引領(lǐng)中小學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)的策略，借此為中小學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)；黨建工作；現(xiàn)狀；辯證關(guān)系；策略

作者簡(jiǎn)介：杜徽（1970—），男，甘肅省隴南市禮縣龍林鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)。

學(xué)校是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)所需人才的重要陣地，因此，要堅(jiān)定學(xué)校辦學(xué)方向，提高學(xué)校辦學(xué)水平，夯實(shí)校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)基礎(chǔ)。在立德樹(shù)人背景下，中小學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)要求進(jìn)一步提高。具體來(lái)說(shuō)，中小學(xué)不光要做好“教書(shū)”工作，讓學(xué)生學(xué)好知識(shí)，還要著力“育人”，讓學(xué)生成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人。眾所周知，黨支部是最基層的黨組織，是黨聯(lián)系中小學(xué)生的“橋梁”，承載著育人的重任［1］。黨建工作在一定程度上會(huì)影響中小學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)效果。當(dāng)前，部分中小學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)狀況不盡如人意，存在諸多問(wèn)題。出現(xiàn)此情況的原因之一是學(xué)校忽視黨建工作。對(duì)此，在立德樹(shù)人背景下，需要厘清當(dāng)前中小學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問(wèn)題，依據(jù)黨建工作與學(xué)風(fēng)建設(shè)之間的辯證關(guān)系，以黨建引領(lǐng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，做到對(duì)癥下藥，增強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)效果。

一、中小學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀

中小學(xué)肩負(fù)著立德樹(shù)人的重任。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要保障。中小學(xué)應(yīng)當(dāng)采取適宜的措施加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，推動(dòng)立德樹(shù)人根本任務(wù)落地生根。然而，當(dāng)前部分中小學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)狀況不佳，存在一些問(wèn)題，具體表現(xiàn)如下。

（一）學(xué)習(xí)目的不明確

學(xué)習(xí)目的是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向。部分學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目的，不知道學(xué)習(xí)是為了什么，沒(méi)有制訂學(xué)業(yè)計(jì)劃，沒(méi)有樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這樣的情況下，有的學(xué)生過(guò)度重視學(xué)習(xí)成績(jī)，只知道埋頭苦讀；有的學(xué)生排斥、逃避學(xué)習(xí)，出現(xiàn)極端情況。

（二）學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

學(xué)習(xí)動(dòng)力是學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)的保障。在學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的情況下，學(xué)生欠缺拼搏精神和鉆研精神。在學(xué)習(xí)上遇到問(wèn)題時(shí)，學(xué)生容易產(chǎn)生消極情緒，逃避解決問(wèn)題，不思進(jìn)取。在這樣的情況下，整體學(xué)習(xí)氛圍不佳。

（三）學(xué)習(xí)紀(jì)律散漫

學(xué)習(xí)紀(jì)律是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的約束。遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵。但是，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，屢次違反紀(jì)律，出現(xiàn)遲到、早退、上課不認(rèn)真等情況，學(xué)習(xí)紀(jì)律散漫。除了以上問(wèn)題，部分學(xué)生還存在學(xué)習(xí)方式不當(dāng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良等問(wèn)題。出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因有多個(gè)方面：第一，受到學(xué)校環(huán)境、教師行為、家庭教育的影響；第二，與中小學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)、行為習(xí)慣、綜合素質(zhì)等有關(guān)；第三，學(xué)校忽視黨建工作與學(xué)風(fēng)建設(shè)之間的關(guān)系，將黨建工作束之高閣。

二、黨建工作和學(xué)風(fēng)建設(shè)之間的關(guān)系

教學(xué)管理者、教師、學(xué)生等是相對(duì)獨(dú)立的個(gè)體，但是，學(xué)風(fēng)建設(shè)需要教學(xué)管理者、教師、學(xué)生等獨(dú)立個(gè)體的共同努力［2］。黨建工作和學(xué)風(fēng)建設(shè)既相互獨(dú)立，又相互影響。黨建工作是學(xué)風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)，能為學(xué)風(fēng)建設(shè)指明方向和道路，有助于增強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)效果。

黨建工作和學(xué)風(fēng)建設(shè)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要途徑，二者之間存在“個(gè)性”與“共性”關(guān)系［3］。學(xué)風(fēng)建設(shè)會(huì)因?qū)W生的發(fā)展情況、人才培養(yǎng)目標(biāo)等不同而存在差異；學(xué)校黨建工作也會(huì)因?qū)W生的發(fā)展情況、人才培養(yǎng)目標(biāo)等不同而內(nèi)容不同、形式不同。加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的目的是促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展水平。開(kāi)展黨建工作的目的是培養(yǎng)合格的社會(huì)主義接班人。由此可見(jiàn)，黨建工作和學(xué)風(fēng)建設(shè)殊途同歸，均以育人為目的。因此，黨建工作是開(kāi)展學(xué)風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)。

良好的學(xué)風(fēng)建設(shè)在一定程度上可以增強(qiáng)中小學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是，學(xué)風(fēng)建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期、持久的工作。在此過(guò)程中，學(xué)風(fēng)建設(shè)會(huì)出現(xiàn)走彎路，甚至走錯(cuò)路的問(wèn)題。而黨建工作是中小學(xué)建設(shè)、發(fā)展的導(dǎo)向，緊抓黨建工作，可以明確學(xué)校建設(shè)方向，推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，使學(xué)風(fēng)建設(shè)朝著正確的方向發(fā)展。

學(xué)風(fēng)建設(shè)需緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，做到推陳出新。在教育信息化背景下，各中小學(xué)大力進(jìn)行信息化建設(shè)，引入網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化教學(xué)，打破了時(shí)空限制，有助于學(xué)生與外界溝通，獲取豐富的信息，這是學(xué)風(fēng)建設(shè)的良好機(jī)遇。但是，中小學(xué)生受到自身發(fā)展情況的影響，缺乏辨別外界事物的能力。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)世界中的各種信息，他們很容易受到不良沖擊，出現(xiàn)世界觀、價(jià)值觀認(rèn)知錯(cuò)誤，繼而影響學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為。在此情形下，學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)受阻。而黨建工作是推動(dòng)學(xué)校建設(shè)、發(fā)展的工具［4］。在黨建工作的引領(lǐng)下，學(xué)校可以有效進(jìn)行信息化建設(shè)，學(xué)生可以有效適應(yīng)信息化環(huán)境，形成良好態(tài)度，踐行良好行為，推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

無(wú)論是黨建工作還是學(xué)風(fēng)建設(shè)，都是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，貫穿中小學(xué)建設(shè)、發(fā)展全過(guò)程。在此過(guò)程中，只看某一屆領(lǐng)導(dǎo)班子或?qū)W生，是難以看到建設(shè)成效的。建設(shè)成效借助每一屆領(lǐng)導(dǎo)班子和學(xué)生的發(fā)展情況來(lái)彰顯。同時(shí)，每一屆領(lǐng)導(dǎo)班子和學(xué)生要堅(jiān)守各自的本職工作，踐行良好行為，推動(dòng)黨建工作和學(xué)風(fēng)建設(shè)發(fā)展。從當(dāng)下來(lái)說(shuō)，黨建工作既是學(xué)風(fēng)建設(shè)的導(dǎo)向，又是學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)容。在黨建工作的引領(lǐng)下，學(xué)風(fēng)建設(shè)可以持續(xù)進(jìn)行，進(jìn)而逐漸實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)。

綜上所述，黨建工作是學(xué)風(fēng)建設(shè)的引領(lǐng)。因此，在進(jìn)行中小學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)時(shí)，要切實(shí)做好黨建工作，發(fā)揮黨建工作的引領(lǐng)作用。

三、黨建引領(lǐng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的策略

（一）黨員教師示范引領(lǐng)，創(chuàng)建良好環(huán)境

教師示范引領(lǐng)，是建設(shè)良好學(xué)風(fēng)的重要途徑［5］。中小學(xué)生有較強(qiáng)的向師性，往往將教師作為學(xué)習(xí)的榜樣，會(huì)不自覺(jué)地學(xué)習(xí)教師的言行。在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)形成良好的思想認(rèn)知，主動(dòng)踐行良好理念，由此形成良好的學(xué)風(fēng)，助推學(xué)風(fēng)建設(shè)提質(zhì)增效。黨員教師是中小學(xué)黨建工作的堅(jiān)強(qiáng)后盾。黨員教師要堅(jiān)守初心，齊心協(xié)力搞好黨建工作。在此過(guò)程中，黨員教師不斷成長(zhǎng)，并發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，潛移默化地熏陶學(xué)生，促使學(xué)生獲得良好發(fā)展，提高學(xué)風(fēng)建設(shè)質(zhì)量。

具體來(lái)說(shuō)，在教學(xué)陣地上，黨員教師要勇于承擔(dān)教學(xué)改革、課程改革任務(wù)，帶頭組織聽(tīng)課講課、說(shuō)課評(píng)課、教學(xué)研討等活動(dòng)；樂(lè)于助人，與青年教師結(jié)對(duì)子，進(jìn)行傳幫帶，助力青年教師快速成長(zhǎng)。在黨建陣地上，黨員教師要利用閑暇時(shí)間，增強(qiáng)與學(xué)生及家長(zhǎng)的溝通，主動(dòng)幫扶貧困生及其家庭，讓學(xué)生和家長(zhǎng)感受到溫暖。此外，黨員教師要帶頭參加各種志愿服務(wù)活動(dòng)，做學(xué)生的榜樣。

（二）依托專(zhuān)業(yè)教育，建設(shè)良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)

學(xué)校黨支部起到紐帶作用，聯(lián)系學(xué)校管理者、學(xué)生、黨員教師、普通教師［6］。改進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)方式是增強(qiáng)校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的途徑之一。黨支部要發(fā)揮自身作用，依托專(zhuān)業(yè)教育，密切聯(lián)系各方，組織各類(lèi)活動(dòng)，讓學(xué)生、教師等踴躍參與，建設(shè)良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

第一，黨支部與優(yōu)秀教師可以合作開(kāi)展“大師”講壇活動(dòng)。在活動(dòng)中，優(yōu)秀教師作為主講者，結(jié)合自身教書(shū)育人經(jīng)歷，向其他教師傳授經(jīng)驗(yàn)。其他教師通過(guò)此活動(dòng)，可以在自主改進(jìn)教學(xué)理念的同時(shí)，獲取諸多可行的教書(shū)育人的方式，進(jìn)而以日常教學(xué)為依托，使用適宜的方式，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。學(xué)生在體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，會(huì)展現(xiàn)濃厚的興趣，明確學(xué)習(xí)目的，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，主動(dòng)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，用實(shí)際行動(dòng)建設(shè)良好的學(xué)風(fēng)。

第二，黨支部與優(yōu)秀班主任可以合作組織“班主任沙龍”活動(dòng)。在活動(dòng)中，優(yōu)秀班主任秉持共享理念，采用適宜的方式向其他班主任分享自己的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)。其他班主任汲取經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合本班實(shí)際情況，選用適宜的方式與學(xué)生通力合作，一起進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)，增強(qiáng)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)效果。

第三，黨支部與班委會(huì)成員或少先隊(duì)員、團(tuán)員等可以合作組織各類(lèi)幫扶活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生主動(dòng)成立幫扶小隊(duì)，彰顯自身優(yōu)點(diǎn)，在學(xué)習(xí)、生活等方面，為小隊(duì)中的其他成員提供幫助。其他成員會(huì)感受到他人的關(guān)心和關(guān)注，產(chǎn)生積極的情緒、情感，進(jìn)而踴躍參與各類(lèi)活動(dòng)。同時(shí)，班委會(huì)成員、少先隊(duì)員等通過(guò)踐行良好行為，不斷地提升自我，塑造良好品行，提升自我發(fā)展水平。同時(shí)，在全體學(xué)生的共同努力下，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)水平會(huì)大幅提升。

（三）進(jìn)行傳幫帶，實(shí)現(xiàn)協(xié)同發(fā)展

黨員教師與團(tuán)員、少先隊(duì)員分工合作，與班主任、班委會(huì)成員一起組織主題交流活動(dòng)。比如，在“如何成為一名合格的少先隊(duì)員（團(tuán)員）？”活動(dòng)中，少先隊(duì)員（團(tuán)員）遷移自身經(jīng)驗(yàn)，介紹良好做法，幫助其他學(xué)生增強(qiáng)思想認(rèn)知，踐行良好行為，積極入隊(duì)（入團(tuán)）。

面對(duì)入隊(duì)（入團(tuán)）的新成員，老隊(duì)員（團(tuán)員）與之結(jié)對(duì)子，組織幫扶活動(dòng)。在活動(dòng)中，老隊(duì)員（團(tuán)員）結(jié)合各項(xiàng)活動(dòng)，向新成員傳授活動(dòng)方法和經(jīng)驗(yàn)。之后，在新成員體驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，老隊(duì)員（團(tuán)員）細(xì)心觀察，了解其活動(dòng)參與情況，發(fā)現(xiàn)其有良好表現(xiàn)，要及時(shí)表?yè)P(yáng)；發(fā)現(xiàn)其有不良表現(xiàn)，要提出改進(jìn)建議。新老隊(duì)員（團(tuán)員）在不斷幫扶的過(guò)程中互相學(xué)習(xí)，有助于形成良好的學(xué)風(fēng)。

新老隊(duì)員（團(tuán)員）走進(jìn)班級(jí)活動(dòng)中，彰顯服務(wù)精神，幫扶他人。比如，有學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難，新老隊(duì)員（團(tuán)員）與該學(xué)生溝通，了解其遇到的困難，共同分析原因。接著，新老隊(duì)員（團(tuán)員）遷移學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，探尋解決困難的方法，并向?qū)W生傳授方法。在學(xué)生踐行方法時(shí)，新老隊(duì)員（團(tuán)員）進(jìn)行監(jiān)督，了解困難解決情況，適時(shí)給予幫扶。

在不斷幫扶的過(guò)程中，新老隊(duì)員（團(tuán)員）會(huì)增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，其他學(xué)生也會(huì)在自我發(fā)展的過(guò)程中，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，主動(dòng)向他人學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)風(fēng)。

（四）搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，豐富黨建活動(dòng)

新時(shí)代的中小學(xué)生遨游在網(wǎng)絡(luò)世界里，獲取各種各樣的信息。對(duì)此，教師可以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，組織豐富的黨建活動(dòng)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)世界中受到良好的熏陶，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提升學(xué)風(fēng)建設(shè)水平。

比如，建立班級(jí)在線學(xué)習(xí)課堂，定期推出生動(dòng)有趣的黨史教育小視頻。學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中，了解中國(guó)共產(chǎn)黨的發(fā)展歷史，感受中國(guó)共產(chǎn)黨全心全意為人民服務(wù)的根本宗旨，一心向黨，向黨學(xué)習(xí)，踐行良好理念。又如，組織各類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生通過(guò)參與活動(dòng)，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，建立良好思想認(rèn)知。

在不斷地在線學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生充分利用碎片化時(shí)間，學(xué)習(xí)豐富的黨史知識(shí)，不斷豐富自身思想認(rèn)知，形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提升自身認(rèn)知水平。同時(shí)，這種教學(xué)形式將在線教育和黨建工作緊密結(jié)合，提高了學(xué)風(fēng)建設(shè)水平。

（五）融入學(xué)科教學(xué)，增強(qiáng)育人效果

各學(xué)科是進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)的支撐，亦是進(jìn)行黨建工作的支撐［7］。各學(xué)科是重要的育人載體，其中不乏各類(lèi)育人資源。在進(jìn)行學(xué)科教學(xué)時(shí)，教師要挖掘育人元素、資源，采用適宜的方式將其融入教學(xué)活動(dòng)中，潛移默化地熏陶學(xué)生，促使學(xué)生獲得良好發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)科育人效果，提升黨建和學(xué)風(fēng)建設(shè)效果。

例如，在實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，挖掘與之相關(guān)的黨史知識(shí)。在課堂上，教師采用情境教學(xué)法、故事教學(xué)法等，將黨史展現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)建構(gòu)黨史認(rèn)知。教師轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教學(xué)方式有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使其主動(dòng)投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，自覺(jué)學(xué)習(xí)黨史，提升自身發(fā)展水平。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，黨建是學(xué)風(fēng)建設(shè)的引領(lǐng)。面對(duì)當(dāng)前中小學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問(wèn)題，教師可以緊扣黨建工作和學(xué)風(fēng)建設(shè)之間的關(guān)系，應(yīng)用多樣化的策略，如發(fā)揮黨員教師示范引領(lǐng)作用、依托專(zhuān)業(yè)教育、進(jìn)行傳幫帶、搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等，加強(qiáng)黨建工作，助推學(xué)風(fēng)建設(shè)，讓學(xué)生受到良好影響，形成良好學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺(jué)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，提升中小學(xué)育人效果。

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