“雙減”背景下如何開展小學(xué)道德與法治教學(xué)

馬美玲

一、“雙減”政策的基本情況

“雙減”政策從學(xué)生校內(nèi)的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外的課外輔導(dǎo)壓力入手，要求減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，為學(xué)生提供娛樂活動和休息時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。就學(xué)校教育而言，“雙減”政策對教師的教學(xué)提出了更高的要求，就小學(xué)道德與法治教學(xué)而言，“雙減”政策要求教師從教學(xué)秩序與質(zhì)量、考試、作業(yè)等多個(gè)角度，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)的科學(xué)性和有效性。

“雙減”政策使教育回歸了本真，在知識水平、能力素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)造等層次促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，增添學(xué)生的活力，讓學(xué)生在更加輕松、愉快的氛圍中實(shí)現(xiàn)自我的提升。隨著“雙減”政策的提出和施行，家長也能以更加理性的視角明確學(xué)生的成長預(yù)期，形成正確的育兒觀念。

二、小學(xué)道德與法治教學(xué)存在的問題

部分教師在教學(xué)過程中沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使用的教學(xué)方法較為單一，使得道德與法治的課堂氛圍較為刻板、沉悶，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。

在小學(xué)道德與法治教學(xué)設(shè)計(jì)方面，部分教師在設(shè)置課程教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，忽視了課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的重要性，學(xué)生對課程知識的熟悉程度不夠，又在課后缺少鞏固，導(dǎo)致對道德與法治的相關(guān)知識與理念掌握不佳。

在教學(xué)過程中，部分教師只注重理論教學(xué)，忽視了課堂活動和實(shí)踐活動的開展，使得學(xué)生的實(shí)踐能力相對較弱。與此同時(shí)，部分教師只局限于課本內(nèi)容，缺少對課程知識的拓展，使教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活缺少聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生理解課程知識的角度比較單一，這降低了小學(xué)道德與法治課程教學(xué)的質(zhì)量。另外，部分教師沒有調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)活動，無法深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治教學(xué)的實(shí)際情況，使得教學(xué)效果變差。

作業(yè)是減負(fù)增效的重要環(huán)節(jié)，部分教師沒有意識到減負(fù)增效的重要性，并未改變學(xué)生課后作業(yè)的布置方式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低。

三、開展小學(xué)道德與法治教學(xué)的策略

（一）運(yùn)用不同教學(xué)方法

“雙減”背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足新的教育要求，面對教育改革的實(shí)際情況，教師應(yīng)運(yùn)用不同的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，在講解部編版小學(xué)道德與法治一年級下冊第一單元“我的好習(xí)慣”時(shí)，教師可以使用問題導(dǎo)向法，以該單元每一課的主題為依據(jù)，向?qū)W生拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生從問題出發(fā)，發(fā)散思維。在教學(xué)開始前，教師可以向?qū)W生展示幾組照片，包括凌亂的房間和干凈整潔的房間，萎靡不振的學(xué)生和精神煥發(fā)的學(xué)生，等等。在此基礎(chǔ)上，教師可以向?qū)W生提出一些問題，“在看完這幾張照片之后，同學(xué)們對這幾組圖片內(nèi)容有什么感受？”“如果同學(xué)們要從照片上的人中選擇一個(gè)人交朋友，你們會選擇哪一個(gè)呢？”等。教師提出問題，將學(xué)生帶入問題情境，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生深入思考，明確儀容儀表和精神面貌的重要性，還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

此外，合作教學(xué)法也是行之有效的教學(xué)方法。例如，在講解部編版小學(xué)道德與法治六年級下冊第四單元“讓世界更美好”時(shí)，教師可以開展合作教學(xué)，讓學(xué)生以小組為單位，在組內(nèi)自行分工，完成有關(guān)先進(jìn)科學(xué)技術(shù)、著名國際組織等內(nèi)容的資料收集工作，從教材內(nèi)容出發(fā)，延伸課程知識體系，拓寬學(xué)生的知識面。

（二）創(chuàng)設(shè)知識學(xué)習(xí)情境

面對課堂沉悶、刻板的現(xiàn)象，教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)授課內(nèi)容，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

以部編版小學(xué)道德與法治一年級下冊第二單元“我和大自然”為例，該單元從風(fēng)、植物、動物對社會生產(chǎn)生活做出的貢獻(xiàn)出發(fā)，向?qū)W生介紹人與自然的密切關(guān)系。在講解這一單元的內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備播放鳥鳴等聲音，并在教室窗臺和講臺上放置小型盆栽和綠植，增加班級里的自然元素，通過視覺和聽覺雙重的感官刺激，增強(qiáng)學(xué)生的代入感。在播放背景音時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)合理控制音量，避免音量過大影響教學(xué)效果。

又如，在講解部編版小學(xué)道德與法治六年級下冊第三單元“多樣文明 多彩生活”時(shí)，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，展示古代文明和世界范圍內(nèi)多樣文化的魅力。由于這一單元向?qū)W生介紹四大文明古國和其他文化遺址，因此，教師可以將其作為教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的切入點(diǎn)，在課堂上展示各個(gè)文明的標(biāo)志性物品或建筑的圖片，并將其布置在教室中。在講解對應(yīng)文明的內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察教室內(nèi)的裝飾品，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和提高課堂的趣味性。

（三）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

一是布置課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)能夠加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解程度，幫助學(xué)生明確自身在這一課程中較為薄弱的部分。以部編版小學(xué)道德與法治四年級下冊第二單元“做聰明的消費(fèi)者”為例，這一單元向?qū)W生介紹購物消費(fèi)時(shí)的小技巧和合理消費(fèi)的方式。在教學(xué)開始前，教師可以布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生自行閱讀課本內(nèi)容，并向家長詢問家庭開支的明細(xì)，這樣的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，能夠加深學(xué)生對消費(fèi)這一概念的理解。

二是完善課后復(fù)習(xí)。課后復(fù)習(xí)是學(xué)生鞏固和夯實(shí)課程知識的環(huán)節(jié)。例如，在講解部編版小學(xué)道德與法治四年級上冊第三單元“信息萬花筒”后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識以思維導(dǎo)圖的形式繪制出來，構(gòu)建自己的知識體系和脈絡(luò)。繪制思維導(dǎo)圖的過程能夠幫助學(xué)生思考、梳理每一課知識點(diǎn)，讓學(xué)生從整體上把握課程知識的關(guān)系，系統(tǒng)化整理課程知識，降低知識的理解難度。

（四）引入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是古人智慧的結(jié)晶。教師可以將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引入小學(xué)道德與法治教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，從多個(gè)角度解讀道德與法治相關(guān)知識，增強(qiáng)教學(xué)效果。

以部編版小學(xué)道德與法治二年級上冊第一單元“我們的節(jié)假日”為例，該單元的第四課向?qū)W生介紹中秋節(jié)的相關(guān)知識。在講解這一課的過程中，教師可以向?qū)W生介紹中秋節(jié)的來歷、發(fā)展演變、節(jié)日習(xí)俗及其古今對比等內(nèi)容。緊接著，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生了解親情和友情等情感在日常生活中的重要性，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生體會到思念這一情緒，重視與家人、朋友之間的情感連接，建立和諧的人際關(guān)系。

又如，在講解部編版小學(xué)道德與法治五年級下冊第三單元“百年追夢 復(fù)興中華”時(shí)，教師可以將愛國主義精神引入課堂教學(xué)，將歷史上愛國人物的事跡講述給學(xué)生聽，使學(xué)生體會到愛國人士的愛國主義情懷和報(bào)效祖國的決心，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

（五）增加日常生活實(shí)踐內(nèi)容

在小學(xué)道德與法治課程的教學(xué)過程中，教師應(yīng)增加與日常生活實(shí)踐相關(guān)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實(shí)際生活，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

以部編版小學(xué)道德與法治一年級上冊第三單元“家中的安全與健康”為例，這一單元從娛樂玩耍、日常飲食、生活用品、作息時(shí)間等方面分析家庭安全和健康，能為學(xué)生的日常生活提供指導(dǎo)性意見和建議。在講解這一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課堂重點(diǎn)進(jìn)行交流和討論，分享各自的家庭生活。教師可以從學(xué)生的發(fā)言中找到教學(xué)切入點(diǎn)，將理論教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合。在講解課程知識時(shí)，教師可以引入家庭場景，教會學(xué)生在日常生活中規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。

又如，在講解部編版小學(xué)道德與法治三年級上冊第二單元“我們的學(xué)?！睍r(shí)，教師可以將校園生活的實(shí)際情況引入教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)自身的理解暢所欲言。教師還可以用學(xué)校及教師的實(shí)際情況舉例，從學(xué)生較為熟悉的事物切入，降低學(xué)生理解知識的難度。在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識學(xué)校和學(xué)校教育的重要性之后，教師可以讓學(xué)生分析學(xué)校教學(xué)活動中的不足，并讓學(xué)生從自身的思維意識和知識儲備出發(fā)，為學(xué)校開展教學(xué)活動出謀劃策。

（六）開展多樣化實(shí)踐活動

實(shí)踐活動的開展能為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。在安排課程活動時(shí)，教師應(yīng)在不影響正常教學(xué)安排和進(jìn)度的前提下，增加實(shí)踐活動在整體課程中所占的比重，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)際操作中理解道德與法治的知識。

以部編版小學(xué)道德與法治二年級下冊第三單元“綠色小衛(wèi)士”為例，這一單元從水資源、空氣、紙張等多個(gè)層次講解生活中常見的環(huán)保知識，可以幫助學(xué)生形成一定的環(huán)保理念和環(huán)保知識體系。在這種情況下，教師可以組織以環(huán)保為主題的實(shí)踐活動，如帶領(lǐng)學(xué)生尋找校園環(huán)境中散落的垃圾，將其撿起并分類投放在對應(yīng)的垃圾桶內(nèi)，提高學(xué)生的環(huán)保意識。

以部編版小學(xué)道德與法治六年級上冊第四單元“法律保護(hù)我們健康成長”為例，這一單元向?qū)W生介紹法律對未成年人的保護(hù)，幫助學(xué)生樹立知法守法、依法維權(quán)的法律觀念。教師可以根據(jù)這一課的理論知識，舉辦模擬法庭活動，讓學(xué)生分別扮演法官、公訴人、律師、原告、被告、法警等角色，幫助學(xué)生深刻體會司法正義和程序正義，形成對法律的敬畏之心，遵紀(jì)守法，學(xué)會在生活中使用法律武器保護(hù)自己和他人的合法權(quán)益。

（七）完善作業(yè)設(shè)計(jì)與管理

作業(yè)是小學(xué)道德與法治教學(xué)的重要組成部分，可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，夯實(shí)學(xué)生的理論知識基礎(chǔ)。教師可以采取以下三種方式，完善作業(yè)的設(shè)計(jì)和管理。

一是控制作業(yè)量。在“雙減”政策的背景下，作業(yè)量過少無法起到知識的檢驗(yàn)作用和夯實(shí)作用，而作業(yè)量過多則會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)地把控作業(yè)的量。

二是設(shè)計(jì)難度層次。除作業(yè)的量外，題目難度對作業(yè)合理安排的影響較大。在設(shè)計(jì)作業(yè)題目時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)合理設(shè)置不同難度、不同層次的題目，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知水平的不同，適當(dāng)調(diào)整題目的難度。

三是布置多樣化作業(yè)。以部編版小學(xué)道德與法治三年級下冊第四單元“多樣的交通和通信”為例，該單元主要向?qū)W生講解交通方面的知識。在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)，教師可以讓學(xué)生總結(jié)并歸納不同交通工具的特點(diǎn)和利弊，并讓學(xué)生探討日常生活中使用頻率較高的交通工具都應(yīng)遵守哪些交通規(guī)則，更好地掌握課程知識。

（八）建立健全評價(jià)體系

健全評價(jià)體系的建立能從多個(gè)角度衡量小學(xué)道德與法治課程教學(xué)的基本情況。教師在課程評價(jià)體系的幫助下能夠全面分析現(xiàn)有教學(xué)工作中存在的問題和短板，采取有針對性的措施，補(bǔ)齊教學(xué)漏洞，從而提高小學(xué)道德與法治的教學(xué)質(zhì)量。

以往的課程評價(jià)體系以知識本位為主，將學(xué)生的成績作為重要的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在“雙減”背景下，教師應(yīng)使用多元化的評價(jià)方法，將學(xué)生的個(gè)體差異考慮在內(nèi)，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，靈活開展評價(jià)活動。另外，教師應(yīng)運(yùn)用師生互評、生生互評等多種評價(jià)方式，使評價(jià)結(jié)果更加全面。

在教學(xué)評價(jià)方面，教師應(yīng)定期回顧并總結(jié)，查漏補(bǔ)缺，不斷完善小學(xué)道德與法治的教學(xué)工作。在此基礎(chǔ)上，授課教師之間可以安排聽課活動，從專業(yè)視角剖析教學(xué)工作，并根據(jù)現(xiàn)有的資源條件，提高課程教學(xué)的質(zhì)量和水平。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)聽取學(xué)生的意見，從學(xué)生的角度出發(fā)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)小學(xué)道德與法治的教學(xué)效果。

結(jié)語

在“雙減”背景下，教師應(yīng)從改善教學(xué)方法入手，革新傳統(tǒng)課堂，創(chuàng)設(shè)知識學(xué)習(xí)情境，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師應(yīng)引入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增加日常生活實(shí)踐內(nèi)容，開展多樣化實(shí)踐活動，豐富小學(xué)道德與法治課程教學(xué)內(nèi)容與形式。教師還應(yīng)完善作業(yè)設(shè)計(jì)，建立健全評價(jià)體系，從各個(gè)方面提高教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：甘肅省臨夏市紅園小學(xué)）