“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下的高校體育混合教學(xué)模式

曹麗

高校體育教學(xué)對幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣、塑造健康的心理狀態(tài)起著重要的作用。在當(dāng)今媒體高度融合、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的時代，高校體育教學(xué)形勢正在不斷地發(fā)生變化。為了提高高校體育教學(xué)過程的體驗感與新穎性，部分教師選擇采用“線上+線下”的混合教學(xué)模式開展高校體育教學(xué)。但在運用混合教學(xué)模式的具體過程中，部分高校還存在一些問題，如部分教師缺乏信息素養(yǎng)、校園硬件及軟件支持性不足等。因此，教師有必要探究優(yōu)化混合教學(xué)模式的策略，以保證混合教學(xué)模式的高效應(yīng)用，促進互聯(lián)網(wǎng)與高校體育教學(xué)的深度融合。

一、混合教學(xué)模式解析

近年來，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)逐漸滲透教育領(lǐng)域，并在此領(lǐng)域獲得了有效的應(yīng)用。同時，教師積累了相當(dāng)豐富的融合教學(xué)經(jīng)驗。許多成功的案例表明，互聯(lián)網(wǎng)能夠為教師提供豐富且高質(zhì)量的教學(xué)資源，進而為提高教育的整體質(zhì)量奠定基礎(chǔ)，其與教育的融合已成為主流趨勢。

當(dāng)下，很多人認同依托互聯(lián)網(wǎng)思維優(yōu)化教育資源的方式，這為混合教學(xué)模式的發(fā)展提供了契機。在此背景下，越來越多的教師開始將混合教學(xué)模式應(yīng)用于日常教學(xué)中，將網(wǎng)絡(luò)資源與傳統(tǒng)課堂教學(xué)融合，以期增強課堂教學(xué)效果。

此外，混合教學(xué)模式可以幫助學(xué)生更輕松地接受不同類型的學(xué)習(xí)任務(wù)，豐富學(xué)生的知識儲備，使得學(xué)生能夠更高效地理解和運用所學(xué)知識。因此，混合教學(xué)模式將為未來的教學(xué)帶來廣闊的發(fā)展前景。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下混合教學(xué)模式對高校體育教學(xué)的影響

（一）對體育教學(xué)環(huán)境的影響

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的混合教學(xué)模式是一種綜合性的教學(xué)，它融合了虛擬數(shù)據(jù)模型和實際環(huán)境。在混合教學(xué)模式中，學(xué)生在體育課堂上不僅能學(xué)習(xí)體育知識，還能在互聯(lián)網(wǎng)上獲取相關(guān)信息，積累豐富的體育經(jīng)驗，開闊視野，從而提高各項體育能力，增強身體素質(zhì)，實現(xiàn)身心健康發(fā)展。此外，這種混合教學(xué)模式不僅能夠拓寬師生獲取體育知識的途徑，改善體育教學(xué)環(huán)境，提高體育教學(xué)的趣味性和吸引力，還能夠很好地激發(fā)學(xué)生的主動參與意識。

（二）對體育學(xué)習(xí)方式的影響

在傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)中，部分教師只是簡單地引導(dǎo)學(xué)生進行體能訓(xùn)練，教學(xué)方式較為單調(diào)、死板，無法滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。而“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的混合教學(xué)模式能夠為師生提供更多獲取體育知識的渠道，使學(xué)生變得更加積極主動。同時，該模式可將高校的體育教學(xué)理念滲透教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，能夠激發(fā)學(xué)生對體育運動的濃厚興趣。在此模式下，學(xué)生可以使用計算機網(wǎng)絡(luò)進行自主學(xué)習(xí)，無需過多依賴教師的指導(dǎo)。而無線網(wǎng)絡(luò)不受地點和時間限制的特性又可以使學(xué)生便利地獲得體育資訊，有助于提高學(xué)生的自學(xué)效率和學(xué)習(xí)興趣。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的混合教學(xué)模式中，學(xué)生成為體育教學(xué)的主要參與者，打破了傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)模式，實現(xiàn)了對體育教學(xué)的根本變革，并充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性。同時，互聯(lián)網(wǎng)使廣大高校學(xué)生更容易獲取體育知識，這不僅能夠提高學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的話語權(quán)，還能夠拓寬學(xué)生的交流和學(xué)習(xí)渠道，有助于激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)興趣，逐漸減輕他們在學(xué)習(xí)方面的壓力，改變他們過度依賴體育教師的傾向。

三、目前混合教學(xué)模式在體育教學(xué)應(yīng)用過程中存在的問題

（一）教師的信息素養(yǎng)不足

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式下，部分教師往往只重視對學(xué)生運動技能的訓(xùn)練和對體育項目的直接指導(dǎo)，較少接觸和利用信息技術(shù)手段進行教學(xué)，導(dǎo)致信息素養(yǎng)不足。在面對新的混合教學(xué)模式時，部分教師無法合理利用線上資源、工具和平臺。此外，與其他學(xué)科的教師相比，體育教師接受關(guān)于信息技術(shù)應(yīng)用方面的培訓(xùn)較少，這限制了他們信息素養(yǎng)的提升。

（二）教學(xué)觀念較為落后

部分教師的教學(xué)觀念較為落后，在混合教學(xué)模式中過分依賴單方面的知識傳授，不重視師生之間的互動，無法將交互式教學(xué)理念融入日常教學(xué)，也無法將知識傳授與實際操作相結(jié)合，使得學(xué)生缺少深度思考所學(xué)內(nèi)容的機會，這無疑削弱了體育教學(xué)的效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

（三）不夠重視網(wǎng)絡(luò)平臺的利用

在目前的教育環(huán)境中，眾多高校正逐漸將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入體育教學(xué)，實施混合式教學(xué)，并構(gòu)建了相應(yīng)的在線平臺，推動教學(xué)整合。但部分教師對此認識不足，沒有充分重視網(wǎng)絡(luò)平臺的利用，沒有及時上傳體育學(xué)習(xí)資料至線上平臺，這給其他教師了解學(xué)生的反饋和需求造成了一定的困難，制約了高校體育混合教學(xué)模式的進一步發(fā)展。

當(dāng)前，微課和慕課平臺提供了豐富的互動學(xué)習(xí)資源和工具，但部分體育教師在教學(xué)中沒有充分利用這些資源和工具進行師生互動，在設(shè)計課程時未能充分利用相關(guān)平臺的功能，也很少鼓勵學(xué)生利用這些資源進行課前預(yù)習(xí)和互動學(xué)習(xí)，這限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)深度和廣度。

（四）監(jiān)督與管理不足

部分高校在推進混合教學(xué)模式時，未明確這種教學(xué)模式在體育教學(xué)中的具體定位、目標、原則和方式，這會影響混合教學(xué)模式的科學(xué)性和實效性。另外，混合教學(xué)模式涉及多個平臺和教學(xué)資源，這需要高校相關(guān)人員加強監(jiān)督與管理，以確保混合教學(xué)模式的實施效果。但部分高校對混合教學(xué)模式涉及的資源和平臺監(jiān)管不到位，在課程設(shè)計、學(xué)習(xí)活動、評估方法和教學(xué)資源的利用等方面，沒有制定明確的配套方案，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和體驗造成了不良影響。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校運用混合教學(xué)模式開展體育教學(xué)的措施

（一）提升教師的信息素養(yǎng)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，線上線下結(jié)合的混合式教學(xué)已成為高校開展教育教學(xué)的一種重要方式。在此背景下，教師的教學(xué)素養(yǎng)及信息素養(yǎng)就顯得尤為重要。線上教學(xué)的核心在于多媒體課件，而開發(fā)高品質(zhì)的多媒體課件需要教師具備一定的信息素養(yǎng)。因此，高校需要加強對體育教師專業(yè)能力的培訓(xùn)，讓他們了解混合教學(xué)模式下的課程設(shè)計、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)活動設(shè)計、在線資源的利用等，促使他們更好地運用混合教學(xué)模式，并在教學(xué)實踐中不斷探索和創(chuàng)新。

另外，高校還可以設(shè)立教師教學(xué)課題、比賽或基金等項目，鼓勵教師積極參與混合教學(xué)模式的研究和推廣，進一步提高教師的專業(yè)水平，讓他們更好地適應(yīng)混合教學(xué)模式。

值得注意的是，網(wǎng)站的構(gòu)建與管理有一定的技術(shù)門檻，教師無法通過短期培訓(xùn)解決遇到的困難。高校應(yīng)進一步完善招聘機制，通過提高待遇等方式吸引更多高素質(zhì)信息人才加入，創(chuàng)建優(yōu)中選優(yōu)的人才環(huán)境，從而提高教師的整體教學(xué)水平。

（二）運用交互式教學(xué)理念

交互式教學(xué)是混合教學(xué)模式的核心元素，在充滿互動性的環(huán)境中參與體育活動，學(xué)生能夠獲得愉悅的情緒體驗，放松身心，從而在不知不覺中獲得不錯的學(xué)習(xí)效果。交互式教學(xué)強調(diào)情境建構(gòu)，教師要將知識傳授與實際操作結(jié)合起來，促進學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的思考，以幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)內(nèi)容。

在運用交互式教學(xué)的過程中，教師要注重線上線下教學(xué)的有效整合，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，從而提高教學(xué)質(zhì)量。教師可以鼓勵學(xué)生利用多媒體資源進行課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生觀看相關(guān)的微課、慕課視頻等，并通過視頻學(xué)習(xí)平臺記錄關(guān)鍵點，為實際操作做好準備。

許多微課或慕課平臺會提供系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)方案，在學(xué)生完成一節(jié)課的學(xué)習(xí)后，還會為其推送相關(guān)視頻資源，這可以拓寬學(xué)生的知識面。此外，大部分互聯(lián)網(wǎng)平臺設(shè)有交互教學(xué)區(qū)，教師可以將交互式教學(xué)理念融入教學(xué)過程，鼓勵學(xué)生在互動區(qū)分享對所學(xué)內(nèi)容的看法，或提出他們最感興趣的點。在此基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋設(shè)計課程方案，并將線上互動延伸至線下，將學(xué)生在線上討論區(qū)未解決的問題轉(zhuǎn)移到線下環(huán)節(jié)進行討論，從而增強體育課的教學(xué)效果。

（三）加強相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)

為了在體育教學(xué)中順利開展混合教學(xué)，高校必須努力優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，重點強化網(wǎng)絡(luò)平臺基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，構(gòu)建高效的線上學(xué)習(xí)環(huán)境。同時，高校需優(yōu)化校園網(wǎng)環(huán)境，提高體育教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)水平。

除此之外，高校還應(yīng)關(guān)注體育教學(xué)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)，加大宣傳力度，保持網(wǎng)站內(nèi)容實時更新，積極關(guān)注學(xué)生對體育教學(xué)提出的意見和建議，及時調(diào)整教學(xué)計劃，并在網(wǎng)絡(luò)平臺上公示。

（四）加強對混合教學(xué)模式的監(jiān)督與管理

為了保障混合教學(xué)模式的實施，高校應(yīng)明確混合教學(xué)模式在體育教學(xué)中的定位、目標、原則和方式，確立科學(xué)有效的指導(dǎo)思想。同時，高校需要注重監(jiān)督和指導(dǎo)混合教學(xué)模式在體育教學(xué)中的實施。高校還需要制訂配套的課程設(shè)計和課堂教學(xué)方案，明確混合教學(xué)模式下的課程設(shè)置、學(xué)習(xí)活動、評估方法和教學(xué)資源利用等內(nèi)容，并加強對學(xué)生的管理和服務(wù)，確保其體育學(xué)習(xí)的效果和體驗。

此外，高?？梢苑e極開展理論研究和實踐探索，不斷總結(jié)探索混合教學(xué)模式的新形式，并將其納入實施預(yù)案中。高校還可以通過學(xué)術(shù)研討會、教師培訓(xùn)、學(xué)生評估等形式，加強對混合教學(xué)模式的學(xué)習(xí)、交流和分享，促進其在體育教學(xué)中的實施。

結(jié)語

混合式教學(xué)是一種極具優(yōu)勢的新型教育模式，在高校體育教學(xué)中廣受歡迎。混合教學(xué)模式最大的優(yōu)勢在于它能夠充分整合互聯(lián)網(wǎng)教育資源，最大化地利用課余時間，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加多樣化和自主化。然而，由于部分高校的“線上+線下”混合教學(xué)模式還未健全，其在實踐應(yīng)用時難免會存在一些問題和不足。因此，高校相關(guān)專業(yè)的教師要持積極態(tài)度，及時發(fā)現(xiàn)和彌補疏漏，推動“線上+線下”混合教學(xué)模式的不斷完善和發(fā)展，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的體育教學(xué)服務(wù)。

（作者單位：南京警官學(xué)院警察體育教研部）