德育與小學語文學科的相互滲透

夏菁

語文學科素養(yǎng)是學生的綜合素養(yǎng)之一。在小學語文教學中融入德育，是實施國家教育方針的需要，也是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的需要，能夠提高教育教學的有效性和實效性。在小學語文教學中滲透德育，能夠幫助學生在思想上更加健康成熟，在道德上更加優(yōu)秀，在行為上更加規(guī)范。

德育與語文學科的相互滲透一直是教育界關(guān)注的重要課題。語文教育是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重要途徑，而德育是培養(yǎng)學生優(yōu)秀品德和行為規(guī)范的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，兩者相互滲透可以產(chǎn)生良好的教育效果。然而，在實際教學中如何將德育和小學語文學科相互滲透是一個復(fù)雜的問題?；诖耍P者從小學語文教學的角度出發(fā)，闡述了德育的滲透式教育及在語文教育中的應(yīng)用，以供參考。

一、小學語文學科滲透德育的重要性和作用

語文學科在小學教育中具有非常重要的地位，它是培養(yǎng)學生語言能力、表達能力和思維能力的重要手段。同時，語文學科作為一門人文學科，應(yīng)當承擔起培養(yǎng)學生優(yōu)秀品德和行為習慣的責任。在這個意義上講，小學語文學科滲透德育的作用不可小覷，其主要表現(xiàn)在以下三個方面。

一是傳遞正確的價值觀念。在小學語文教學中，教師選用合適的文學作品和課文，能夠?qū)⒄_的道德觀念和價值觀念傳達給學生，引導(dǎo)學生積極對待生活、人生和社會，使他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

二是培養(yǎng)學生的社會責任感。在小學語文教學中，教師引導(dǎo)學生學習、了解國家法律和社會規(guī)范等，能夠培養(yǎng)學生的社會責任感，讓學生長大后為社會做出自己的貢獻。

三是增強學生的自我管理能力。在小學語文教學中，教師適度地引導(dǎo)學生學習如何自我管理，包括自我約束、自我反思等，能夠幫助學生養(yǎng)成正確的行為習慣和生活習慣，為他們將來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

總之，在小學語文學科中滲透德育是一種行之有效的教學模式，它能夠幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)學生的社會責任感。在實踐中，教師可以根據(jù)學生的實際情況，靈活運用這種模式，為學生提供更加全面的教育。

二、德育與小學語文學科相互滲透的策略

（一）結(jié)合教材，熏陶感染

德育與小學語文學科相互滲透，能夠熏陶感染學生的心靈，向?qū)W生傳遞正確的價值觀。教師可以采取以下三種做法。

第一，選擇合適的教材。德育教材和語文教材都是經(jīng)過整合的重要資源，在選擇教材時，教師需要考慮它們是否能夠相互滲透。德育教材的選擇需要注重立意高遠、言簡意賅而又富有內(nèi)涵，能夠讓學生在閱讀中獲得道德方面的啟迪和感悟，而語文教材的選擇需要注重學生語言表達能力和思維能力的培養(yǎng)，以及文學素養(yǎng)方面的培養(yǎng)。

第二，以案例為載體。德育可以結(jié)合具體的案例，讓學生更直觀地感受道德的內(nèi)涵。在語文教學中，教師可以選擇一些具有警示意義的道德故事、課文等，引導(dǎo)學生從中獲得精神上的滿足。

第三，鼓勵學生進行文化交流。學生之間進行文化分享和交流，可以更好地了解彼此。教師可以讓學生從各自的家鄉(xiāng)文化入手，進行分享和交流，讓學生更好、更全面地了解本土文化，從而提高他們的民族自豪感。

例如，在講解部編版小學語文五年級上冊第二單元《將相和》一文時，教師可以結(jié)合德育內(nèi)容，讓學生探討如何改進自己與同學的關(guān)系、如何團結(jié)同學、如何展現(xiàn)自己良好的道德品質(zhì)等，從人際交往方面進行德育，為學生創(chuàng)建團結(jié)互助、友愛和諧的學習環(huán)境。另外，教師也可以采取分享實際案例的方式，讓學生更深刻地理解德育的重要性。例如，教師可以開展名人分享會，邀請一些成功人士分享他們在成長過程中遇到的挫折、困難，讓成功人士告訴學生該如何克服困難，并與學生分享他們是如何形成自己的價值觀念和道德觀念的。教師讓學生聆聽這些實際案例，不僅能夠幫助學生學到具體的學習方法和生活經(jīng)驗，還能夠讓學生體會良好的道德風尚對一個人成長和發(fā)展的重要作用。

（二）因文釋道，披文入理

德育與小學語文學科的相互滲透需要因文釋道，披文入理。這意味著學生需要通過語文學科的教學，進一步理解德育中的道德價值。同時，德育需要以具體的文本作為載體，讓學生更加深入地領(lǐng)會道德價值和德育精神。

第一，運用有啟示性的案例教學方式。教師可以運用案例教學的方式，如精選的歷史故事、文學作品或當代事件等，讓學生在具體場景中感知德育的重要性。教師還可以引導(dǎo)學生從語文教科書的文學作品中發(fā)現(xiàn)人性的美好，并尋找這些作品和案例，以激發(fā)學生的情感共鳴，加深學生對德育的理解和認知。

第二，引導(dǎo)學生進行文本分析和道德反思。在小學語文教學中，教師可以引導(dǎo)學生分析文本，并進行反思，培養(yǎng)學生的思辨能力和價值判斷能力。教師還可以選取一些富有道德內(nèi)涵的文本，如名言警句、詩歌、文章等，讓學生分析文本，學習體會，產(chǎn)生情感共鳴，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生加強道德反思，進而實現(xiàn)道德素養(yǎng)的提升。

第三，開展文化交流和互動學習活動。在德育教學中，教師可以開展多元化的文化交流和互動學習活動，幫助學生更好地了解和尊重他人的文化背景，增進了解，促進寬容。教師還可以開展主題閱讀、家國文化展示、文化講座等活動，提高學生對文化的認知，培養(yǎng)出在多元文化背景下全面發(fā)展的學生。

例如，在講解部編版小學語文五年級上冊第四單元《少年中國說（節(jié)選）》一文時，教師可以通過讓學生學習如何為國爭光、為國效力，從而提高學生的思想品質(zhì)，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，在心中厚植愛國主義思想。

（三）寓教于練，深化德育

德育與小學語文學科的相互滲透需要寓教于練，從而實現(xiàn)深化德育的目的。教師可以讓學生通過實踐體驗，深刻地認識和體會德育中的道德要求，并將德育融入日常學習生活和人生實踐中。

第一，在實踐中感知德育價值。教師可以開展實踐活動，幫助學生感知德育價值，如參觀社區(qū)、慰問老人、參加義務(wù)勞動等，加深學生對德育的理解和認知。

第二，以實際問題為載體，開展德育活動。教師可以將一些實際問題作為德育活動的情境，如開展環(huán)保活動、關(guān)愛動物活動等，讓學生在實際情境中感知道德要求，深刻認識自己肩上應(yīng)承擔的責任。

第三，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和團隊合作精神。在課堂中，教師可以采用課后作業(yè)、小組合作等方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和團隊合作精神，促進德育的深化和落實。教師還可以讓學生采用課后小組討論或者小組報告等方式，加深對德育的體驗和認知，培養(yǎng)學生的團隊合作精神，鍛煉學生的組織能力和表達能力。

例如，在講解部編版小學語文四年級下冊第六單元《我們家的男子漢》一文時，教師可以引導(dǎo)學生做家務(wù)，教導(dǎo)學生要擁有勤勞、善良的品質(zhì)，孝敬自己的父母和長輩，愛護自己的弟弟、妹妹，對德育有更加深刻的認識，促使更多的學生具備良好的德育思想，并將德育思想付諸行動。在此過程中，教師可以根據(jù)學生的實際情況，設(shè)計一些與之相關(guān)的語文題目，讓學生在活動中發(fā)現(xiàn)問題，在討論中思考解決問題的方法。具體而言，教師可以讓學生撰寫一份志愿服務(wù)報告，讓學生通過報告整理思路，提高學生的寫作能力。在志愿服務(wù)活動結(jié)束后，教師可以開展班會或是課堂討論等，讓學生回憶活動過程中的感受和體驗，并進行總結(jié)和分享，讓學生加深對德育的理解和認識，從而形成正確的人生觀和價值觀。

德育和小學語文學科的相互滲透需要通過具體行動落地，而寓教于練是深化德育的有效方法。教師應(yīng)該選擇合適的方式，針對不同年齡段的學生，組織并安排相應(yīng)的德育活動，提升學生的道德素養(yǎng)，提高學生的自我管理能力，促進學生全面發(fā)展。

（四）融入生活，育人育心

在德育與小學語文學科的相互滲透中，融入生活是很重要的一環(huán)。將德育和小學語文學科融入生活，可以讓學生更加深入地理解德育，實現(xiàn)育人育心的目標。

第一，鼓勵學生參與社區(qū)活動，拓寬學生的社會視野。教師可以鼓勵學生參與社區(qū)活動，如當?shù)氐纳鐣?wù)、公益活動等，幫助學生分析社區(qū)的需求和問題，深入地認識社會的多元化。此外，教師還可以引導(dǎo)學生學習、了解社會正義，發(fā)揮道德作用，用自己的力量傳遞溫暖和愛。

第二，關(guān)注學生的情感，探討道德問題。教師可以關(guān)注學生的學習情況，理解學生的情感，引導(dǎo)學生探討和解決道德問題。教師可以采用小組討論、課堂活動等方式，讓學生主動參與討論，提高學生解決問題的能力。

第三，引導(dǎo)學生用語言和行動表達情感。語文學科作為語言和文化的載體，在德育中起到重要的作用。教師可以通過閱讀文學作品、寫作、演講等方式，提高學生的語言表達能力和情感表達能力，使學生了解道德的價值，并將它融入生活。以部編版小學語文六年級上冊第一單元《草原》一文為例，課文描述了內(nèi)蒙古大草原的美麗景色，展現(xiàn)了現(xiàn)實生活的美妙場景。教師可以引導(dǎo)學生通過課文中對草原的描述，感受現(xiàn)實生活，在生活中發(fā)現(xiàn)德育，體會將德育融入生活的樂趣。

融入生活是德育和小學語文學科相互滲透的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師應(yīng)通過不同的方式和方法，引導(dǎo)學生將德育融入日常生活，實現(xiàn)育人育心的教學目標。

（五）雙管齊下，全面發(fā)展

在德育與小學語文學科的相互滲透中，教師可以通過多種策略，讓學生更加深入地認識德育的價值，并將德育融入日常生活。教師還可以關(guān)注學生的情感，引導(dǎo)學生探討、解決道德問題，并通過閱讀文學作品、寫作、演講等方式，幫助學生提高語言表達和情感表達能力，從而實現(xiàn)育人育心的教學目標。

通過德育與小學語文學科的相互融合，教師不僅能夠加深學生對道德與品德的理解，還能夠提高學生解決問題的能力，開闊學生的視野，發(fā)揮德育的正向作用，實現(xiàn)學生的自我提升和成長。教師要在整合策略中不懈努力，不斷完善教學方法，提高教育教學質(zhì)量，為學生提供更好的德育，幫助學生成長為全面發(fā)展的人才。

在德育與小學語文學科的相互滲透中，教師要關(guān)注學生的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學生的道德意識和語文素養(yǎng)，使之成為有品德的、有文化的、有創(chuàng)造力的人才。為了實現(xiàn)這一目標，教師需要采取多種策略：第一，教師要通過細致入微的德育，引導(dǎo)學生正確認識集體，承擔社會責任，增強社會責任感；第二，教師要開展與課外讀物和其他文化相關(guān)的體驗活動，引導(dǎo)學生思考和感悟生命、人生的價值，培養(yǎng)學生的情感體驗?zāi)芰?，提升學生的人文素養(yǎng)；第三，教師要通過語言教育，鼓勵學生用精準、生動、具體的語言表達情感，進行道德判斷，總結(jié)生活經(jīng)驗，提高學生的語言表達能力；第四，教師要開展寫作課、演講比賽、話劇創(chuàng)作等活動，培養(yǎng)學生的表達能力和創(chuàng)新能力，以提高學生的自信心，提升學生的綜合素養(yǎng)。

教師通過這些滲透策略，能夠?qū)⒌掠c小學語文學科有機地結(jié)合起來，達到雙管齊下的效果，使學生在德育與小學語文學科的滲透下全面成長，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標。

結(jié)語

在德育與小學語文學科的整合中，教師要將德育理念貫穿于語文教學的方方面面。教師應(yīng)采取多種策略，培養(yǎng)學生的品德和語文素養(yǎng)，使學生成長為全面發(fā)展的人才。

（作者單位：江蘇省昆山市城北中心小學校）