高校音樂教學(xué)與民族音樂文化傳承探究

摘要：隨著新課標(biāo)教育改革的推進(jìn)，人們對(duì)音樂教學(xué)的重視程度越來越高。高校音樂教學(xué)作為我國音樂教育體系中的重要組成部分，在培養(yǎng)專業(yè)人才和傳承民族音樂文化方面扮演著重要角色，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和提升學(xué)生的音樂水平具有重要意義。同時(shí)，高校音樂教學(xué)與民族音樂文化傳承密切相關(guān)。音樂教育作為一門重要的藝術(shù)教育學(xué)科，既承擔(dān)著培養(yǎng)個(gè)體音樂素養(yǎng)的重任，也是民族音樂文化傳承的主要途徑之一。高校音樂教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族音樂文化的認(rèn)同感，在課程設(shè)置、教學(xué)方法和教材編寫等方面融入民族音樂元素，使學(xué)生能夠真正領(lǐng)略民族音樂的精髓。然而，高校音樂教育在實(shí)際教學(xué)過程中還存在一些問題。首先，不同地區(qū)的民族音樂傳承存在差異，因此如何在全國范圍內(nèi)統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容成為一道難題。其次，現(xiàn)代社會(huì)的多元化特點(diǎn)和音樂市場(chǎng)的商業(yè)化傾向，使得某些民族音樂元素受到了沖擊。此外，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂的興趣和參與度也面臨挑戰(zhàn)，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是亟待解決的問題。文章著重探討高校音樂教學(xué)與民族音樂文化傳承之間的關(guān)系，并提出相應(yīng)策略，旨在促進(jìn)高校音樂教學(xué)對(duì)民族音樂文化的傳承。

關(guān)鍵詞：高校音樂教學(xué)；民族音樂文化傳承；音樂教育；多元文化；教育發(fā)展

中圖分類號(hào)：J607；G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2023）20-0-03

1 高校音樂教學(xué)與民族音樂文化傳承

1.1 傳統(tǒng)音樂與現(xiàn)代音樂的融合

傳統(tǒng)音樂與現(xiàn)代音樂的融合是高校音樂教學(xué)中一個(gè)重要的議題。傳統(tǒng)音樂作為民族音樂文化的重要組成部分，具有豐富的歷史和文化內(nèi)涵。然而，現(xiàn)代音樂作為一種新興形式，在日常生活中越來越受到年輕人的喜愛。將傳統(tǒng)音樂與現(xiàn)代音樂融合起來，不僅有助于傳承民族音樂文化，還能滿足現(xiàn)代年輕人的審美需求［1］。

首先，傳統(tǒng)音樂與現(xiàn)代音樂的融合可以通過曲風(fēng)和演奏方式的創(chuàng)新來實(shí)現(xiàn)。傳統(tǒng)音樂通常采用古老的樂器和演奏方式，而現(xiàn)代音樂則注重創(chuàng)新和多樣性。在高校音樂教學(xué)中，可以引入現(xiàn)代樂器和演奏技巧，使傳統(tǒng)音樂更具現(xiàn)代感。例如，可以將傳統(tǒng)二胡與電子樂器相結(jié)合，創(chuàng)造出獨(dú)特的音樂效果，以獲得年輕人的關(guān)注和青睞。

其次，傳統(tǒng)音樂與現(xiàn)代音樂的融合也可以通過音樂創(chuàng)作來實(shí)現(xiàn)。在高校音樂教學(xué)中，可以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作契合現(xiàn)代音樂背景的傳統(tǒng)音樂作品。對(duì)傳統(tǒng)音樂進(jìn)行改編和創(chuàng)新，使傳統(tǒng)音樂更具現(xiàn)代感。這樣不僅能吸引更多的年輕人學(xué)習(xí)和欣賞傳統(tǒng)音樂，還能使傳統(tǒng)音樂得到更好的傳承和發(fā)展。

最后，應(yīng)用現(xiàn)代科技，使傳統(tǒng)音樂與現(xiàn)代音樂的融合更加便捷。高校音樂教學(xué)可以利用音樂制作軟件和錄音設(shè)備，將傳統(tǒng)音樂和現(xiàn)代音樂進(jìn)行混合處理。通過合成和改變音色，可以創(chuàng)造出更具現(xiàn)代感和創(chuàng)新性的音樂作品，這樣不僅能豐富傳統(tǒng)音樂的表現(xiàn)形式，還能拓展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

1.2 高校音樂教學(xué)中的民族音樂傳承

高校音樂教學(xué)作為培養(yǎng)音樂人才的重要環(huán)節(jié)，在傳承民族音樂文化方面扮演著至關(guān)重要的角色。在傳統(tǒng)音樂與現(xiàn)代音樂的融合潮流下，高校音樂教學(xué)在傳承民族音樂文化方面面臨許多挑戰(zhàn)，同時(shí)也迎來更多的機(jī)遇。

首先，高校音樂教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法和手段。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再滿足當(dāng)代學(xué)生的需求，特別是在民族音樂傳承方面。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)能力，教師需要采用創(chuàng)新的教學(xué)手段，如利用多媒體技術(shù)、合作學(xué)習(xí)等方式，將傳統(tǒng)音樂與現(xiàn)代音樂相結(jié)合，設(shè)計(jì)富有民族特色的教學(xué)內(nèi)容。

其次，高校音樂教學(xué)需要注重文化背景的講解和理解。傳統(tǒng)民族音樂蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重為學(xué)生講解民族音樂的文化背景，加深其對(duì)傳統(tǒng)音樂的理解和欣賞。通過深入了解音樂作品的創(chuàng)作背景、社會(huì)歷史背景和地域文化特點(diǎn)，學(xué)生能夠更好地融入其中，對(duì)民族音樂產(chǎn)生認(rèn)同感。

再次，高校音樂教學(xué)需要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，僅僅停留在理論層面的課堂教學(xué)往往難以激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，高校音樂教學(xué)應(yīng)注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察、民族音樂演出、音樂創(chuàng)作等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受并參與傳統(tǒng)音樂的創(chuàng)作與表演，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

最后，高校音樂教學(xué)不能僅重視民族音樂文化的傳承，還應(yīng)該注重對(duì)音樂文化的創(chuàng)新。高校音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)不斷探索和創(chuàng)造，融入當(dāng)代社會(huì)的多元文化特點(diǎn)，使傳統(tǒng)音樂得以繼承和發(fā)展。通過不斷引入新的音樂元素和表達(dá)方式，提升高校音樂教學(xué)對(duì)民族音樂文化的影響力。

1.3 高校音樂教學(xué)對(duì)民族音樂文化的影響

高校音樂教學(xué)作為培養(yǎng)音樂人才的重要途徑，對(duì)促進(jìn)民族音樂文化傳承具有至關(guān)重要的作用［2］。

首先，高校音樂教學(xué)為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。學(xué)校圖書館中收藏了大量的民族音樂文獻(xiàn)、樂譜和音頻資料，學(xué)生可以通過閱讀資料、聆聽音樂作品，深入了解各個(gè)民族的音樂特點(diǎn)和文化內(nèi)涵。此外，高校還可以邀請(qǐng)專業(yè)人士、音樂家來校授課，為學(xué)生分享專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這些學(xué)習(xí)資源和專業(yè)指導(dǎo)為學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的平臺(tái)，能幫助他們更好地學(xué)習(xí)、研究和傳承民族音樂文化。

其次，高校音樂教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和表演技巧。在學(xué)習(xí)民族音樂的過程中，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)演奏技巧，還要理解音樂背后的文化內(nèi)涵和情感表達(dá)。高校音樂教學(xué)通過開設(shè)各類音樂創(chuàng)作與表演課程，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，培養(yǎng)他們的審美意識(shí)和獨(dú)立思考能力。通過舞臺(tái)演出，學(xué)生能將所學(xué)的民族音樂技巧與個(gè)人風(fēng)格相結(jié)合，展示自己對(duì)民族音樂文化的理解，進(jìn)而為民族音樂的傳承注入新的活力。

最后，高校音樂教學(xué)還為學(xué)生提供了豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)。高校音樂學(xué)院通常設(shè)有樂團(tuán)、合唱團(tuán)、民樂團(tuán)等學(xué)生組織，學(xué)生可以通過參加這些活動(dòng)，與其他音樂愛好者交流、合作。在集體演出和合奏中，學(xué)生能感受到團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力的重要性，同時(shí)也能更好地理解和傳承民族音樂文化。

2 高校音樂教學(xué)中存在的問題

2.1 教學(xué)資源不足

在高校音樂教學(xué)中，教學(xué)資源不足是一個(gè)亟待解決的問題。首先，教學(xué)設(shè)備和設(shè)施的缺乏給音樂教學(xué)帶來了很大的困擾。在音樂教學(xué)中，一些專業(yè)的樂器和設(shè)備是必不可少的。然而，由于經(jīng)費(fèi)限制和管理不善，許多高校音樂教室設(shè)備陳舊、損壞嚴(yán)重，無法滿足教學(xué)需求，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

其次，音樂教材和教學(xué)資料的匱乏也是一個(gè)重要問題。作為一門學(xué)科，音樂教學(xué)需要豐富的教材和資料支持，然而現(xiàn)實(shí)情況是許多學(xué)校的音樂教材過時(shí)，內(nèi)容不夠豐富，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。缺乏適合教學(xué)的教材，導(dǎo)致教師的教學(xué)效果大打折扣，同時(shí)也限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

最后，音樂教育場(chǎng)地不足也亟待解決。開展集體教學(xué)活動(dòng)和個(gè)人練習(xí)需要有足夠的場(chǎng)地支撐，然而，很多高校音樂教室數(shù)量有限，不僅無法滿足教學(xué)需求，也給學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐造成了困難。缺乏合適的場(chǎng)地，使得教學(xué)活動(dòng)變得局促，無法提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2 教師隊(duì)伍不穩(wěn)定

高校音樂教學(xué)面臨的一個(gè)重要問題是教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。這一問題對(duì)于音樂教學(xué)的質(zhì)量和效果產(chǎn)生了直接影響。

首先，教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定造成了高校音樂教師頻繁換崗的現(xiàn)象。教師可能會(huì)頻繁更換工作崗位，不同教師有不同的教學(xué)風(fēng)格，這會(huì)對(duì)學(xué)生造成一定的困惑。他們需要不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以適應(yīng)不同教師的教學(xué)風(fēng)格，影響了教學(xué)的連貫性和穩(wěn)定性。

其次，教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定也會(huì)給教師專業(yè)發(fā)展帶來一定的限制。教師隊(duì)伍流動(dòng)性較大，可能導(dǎo)致教師無法長期專注于自己的專業(yè)領(lǐng)域。教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去適應(yīng)新的工作環(huán)境，這會(huì)分散他們的注意力和精力。因此，他們可能無法在自己的專業(yè)領(lǐng)域取得更深入的研究成果，也無法全身心投入音樂教學(xué)中。

2.3 學(xué)生對(duì)民族音樂的認(rèn)知與接受程度不高

首先，學(xué)生對(duì)民族音樂的認(rèn)知不足。傳統(tǒng)音樂教學(xué)往往更注重對(duì)西方古典音樂的學(xué)習(xí)和教授，對(duì)中國民族音樂的教學(xué)有所忽視，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)民族音樂的了解和認(rèn)知不夠深入和全面。對(duì)民族音樂的歷史背景、特色元素和表現(xiàn)形式缺乏深入了解，僅僅停留在表層的即興表演和樂器演奏方面。

其次，學(xué)生對(duì)民族音樂的接受程度也不高。由于當(dāng)代年輕人更喜愛流行音樂、嘻哈音樂等現(xiàn)代音樂，對(duì)傳統(tǒng)民族音樂缺乏興趣，他們認(rèn)為民族音樂過于古老、保守，無法與現(xiàn)代社會(huì)和個(gè)人審美需求相匹配。這種錯(cuò)誤的認(rèn)知觀念直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)民族音樂的接受度不高，對(duì)其進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和研究的動(dòng)力也相對(duì)較低。

3 高校音樂教學(xué)與民族音樂文化傳承策略

3.1 加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)

高校音樂教學(xué)要想落實(shí)民族音樂文化傳承，必須加強(qiáng)教學(xué)資源的建設(shè)。

首先，打造多樣的音樂實(shí)踐場(chǎng)所。高校應(yīng)積極營造音樂實(shí)踐環(huán)境，為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如，學(xué)校可以建設(shè)多功能音樂演播室，配備先進(jìn)的音樂設(shè)備和樂器；創(chuàng)辦音樂廳和藝術(shù)館，舉辦音樂會(huì)、展覽等文化活動(dòng)；提供專業(yè)的練習(xí)室，滿足學(xué)生個(gè)人或小組合奏、樂團(tuán)排練的需要。這樣的實(shí)踐場(chǎng)所不僅能為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和表演的場(chǎng)所，還能激發(fā)他們的音樂創(chuàng)作和實(shí)踐活動(dòng)熱情，促進(jìn)他們深入理解和傳承民族音樂文化。

其次，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)。高校應(yīng)重視培養(yǎng)一支高素質(zhì)的音樂教師隊(duì)伍。一方面，可以邀請(qǐng)國內(nèi)外知名音樂教育專家開展講座、研討和培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力；另一方面，學(xué)?？梢栽O(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金和資助計(jì)劃，吸引優(yōu)秀的音樂教育畢業(yè)生到高校從事教學(xué)工作。同時(shí)，建立健全教師評(píng)價(jià)體系，為教師提供成長和發(fā)展的空間，激發(fā)他們的創(chuàng)新活力。

最后，借助互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)，拓展教學(xué)資源的覆蓋面。高?？梢越⒃诰€音樂教學(xué)平臺(tái)，提供在線課程、教學(xué)視頻、音樂資源和交流論壇等服務(wù)。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，不僅能讓更多學(xué)生接觸民族音樂文化，還能促進(jìn)學(xué)生和教師間的互動(dòng)交流，拓寬教學(xué)資源的獲取渠道。

3.2 提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)與穩(wěn)定性

教師隊(duì)伍是高校音樂教學(xué)與民族音樂文化傳承的重要支撐。為提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)與穩(wěn)定性，須采取一系列有效的策略與措施。

首先，建立完善的選拔機(jī)制。通過嚴(yán)格的選拔程序，確保只有具備豐富音樂教育經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)的教師才能進(jìn)入高校音樂教師隊(duì)伍。選拔過程可以包括面試、教學(xué)演示、教學(xué)案例分析等環(huán)節(jié)，以全面評(píng)估教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力。同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)音樂教師的職業(yè)培訓(xùn)，提供針對(duì)性的培訓(xùn)課程，幫助他們不斷提高自己的專業(yè)水平和教學(xué)能力。

其次，加大對(duì)教師職業(yè)發(fā)展的支持力度。高校應(yīng)建立健全的評(píng)聘制度，對(duì)教師進(jìn)行公正、客觀的評(píng)價(jià)，提供廣闊的職業(yè)發(fā)展空間和晉升渠道［3］。通過激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師積極投入音樂教育研究和學(xué)術(shù)交流中，提高教師的學(xué)術(shù)水平和教育影響力。此外，高校還應(yīng)積極開展教師評(píng)教和同行評(píng)議等工作，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師的不足并給予指導(dǎo)。

3.3 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知與接受民族音樂

在高校音樂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知與接受民族音樂是一項(xiàng)重要的任務(wù)。

首先，可以通過課堂教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)民族音樂的認(rèn)知。在教學(xué)中，教師可以選擇一些具有代表性的民族音樂作品，向?qū)W生介紹背景和特點(diǎn)。通過聆聽、分析和討論，學(xué)生可以逐漸理解不同民族音樂的風(fēng)格和表達(dá)方式。同時(shí)，教師還可以邀請(qǐng)專業(yè)音樂家或民族音樂團(tuán)體來校園進(jìn)行專題講座或演出，讓學(xué)生親身感受民族音樂的魅力。

其次，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到民族音樂的創(chuàng)作和表演中。學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)民族音樂的理解和感受進(jìn)行創(chuàng)作，這不僅可以提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，還可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族音樂的深入理解和認(rèn)知。學(xué)校可以組織學(xué)生參加民族音樂比賽或演出，為學(xué)生提供展示自己才華的平臺(tái)。

最后，利用新技術(shù)手段來推廣和傳播民族音樂也是一種有效的策略。學(xué)校可以建設(shè)音樂資源平臺(tái)，整理發(fā)布豐富的民族音樂資源，供學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)和欣賞。同時(shí)，利用社交媒體等新型平臺(tái)，可以更廣泛地傳播和推廣民族音樂，吸引更多的學(xué)生參與其中。

4 結(jié)語

隨著社會(huì)的發(fā)展，高校在培養(yǎng)音樂專業(yè)學(xué)生的過程中，要更加注重對(duì)民族音樂的傳承式教育，加強(qiáng)對(duì)不同民族音樂形式、風(fēng)格和特點(diǎn)的研究性教學(xué)。同時(shí)，也要加強(qiáng)與各地區(qū)民族音樂團(tuán)體和專業(yè)人員的合作，共同推動(dòng)民族音樂文化的傳承和創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 吳迪.論高校音樂教學(xué)中民族音樂文化的傳承與發(fā)展策略［J］.藝術(shù)評(píng)鑒，2022（23）：87-90，108.

［2］ 毛為.高校音樂教育與民族音樂文化傳承［J］.當(dāng)代音樂，2022（6）：18-20.

［3］ 黃韻.民族音樂文化傳承視域下高校音樂教學(xué)的方向轉(zhuǎn)變及實(shí)踐路徑［N］.中國藝術(shù)報(bào)，2022-01-07（008）.

作者簡(jiǎn)介：馬克（1969—），男，江蘇無錫人，本科，教授，研究方向：音樂教育、聲樂演唱。