在初中體育教學(xué)中實(shí)施課程思政的途徑研究

摘 要：“雙減”政策的實(shí)施促進(jìn)了體育課程走向教學(xué)設(shè)計(jì)提質(zhì)、活動(dòng)創(chuàng)新、過程增效的新局面，教師應(yīng)自覺為體育課程教學(xué)融入新方法，創(chuàng)造高層次的育人環(huán)境。文章解讀了課程思政的概念以及踐行課程思政理念的必要性，分析了在初中體育教學(xué)中實(shí)施課程思政的意義，并具體論述了在初中體育教學(xué)中開展課程思政的有效途徑。

關(guān)鍵詞：課程思政；體育課程；初中體育；課程教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：馬彬（1982—），男，甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣劉川初中。

在“雙減”背景下，教師應(yīng)自覺將課程思政理念融入初中體育課程教學(xué)活動(dòng)之中，幫助初中生實(shí)現(xiàn)身體素質(zhì)與思想意識(shí)的雙重發(fā)展，構(gòu)建高層次、高品質(zhì)的課程育人環(huán)境。為了加速課程思政理念在體育課程教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，教師應(yīng)科學(xué)解讀課程思政理念的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)其實(shí)施的必要性與價(jià)值，打造高水平的教學(xué)空間，努力推動(dòng)初中生的身心健康發(fā)展。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到課程思政是體育課程教學(xué)活動(dòng)的點(diǎn)睛之筆，有助于提升體育教學(xué)的德育性、品質(zhì)性以及價(jià)值性［1］。

一、課程思政解析

課程思政是指各學(xué)科教師自覺地將本學(xué)科教學(xué)與思政教育結(jié)合起來(lái)，挖掘本學(xué)科教學(xué)資源中的思政教育元素，將立德樹人根本任務(wù)滲透于全學(xué)科、全學(xué)段的教學(xué)中，切實(shí)凸顯德育工作的首要位置與全域滲透，科學(xué)打造“全面開花”的良好德育態(tài)勢(shì)。課程思政理念隱含突出的德育觀念，教師要加速學(xué)科教學(xué)活動(dòng)與德育工作的深層次融合，實(shí)現(xiàn)教書與育人的雙重開展與雙贏推進(jìn)。對(duì)此，教師應(yīng)以課程思政理念作為教學(xué)設(shè)計(jì)、活動(dòng)指導(dǎo)、過程管理以及教學(xué)效果評(píng)價(jià)的核心元素，推進(jìn)德育工作優(yōu)質(zhì)開展［2］。

二、踐行課程思政理念的必要性

（一）人才培養(yǎng)的需求

在初中體育教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)初中生的健康體質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能以及健身習(xí)慣，還要培養(yǎng)初中生先進(jìn)的思想、高尚的道德品質(zhì)，使初中生能夠擁有良好的健康意識(shí)、生活情趣、娛樂愛好以及道德品質(zhì)，從容面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的不良誘惑，成長(zhǎng)為品德優(yōu)良的社會(huì)主義建設(shè)者［3］。而課程思政理念與培育優(yōu)秀人才的內(nèi)在要求相符合，初中體育教師踐行課程思政理念，有助于促進(jìn)初中生思想意識(shí)與道德品質(zhì)的發(fā)展。

（二）社會(huì)建設(shè)與發(fā)展的需要

為了實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，國(guó)家需要更多的優(yōu)秀人才融入祖國(guó)建設(shè)之中，夯實(shí)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展、精神文明建設(shè)的人才基礎(chǔ)與智慧保障。對(duì)此，社會(huì)需要專業(yè)能力強(qiáng)、思想先進(jìn)、品德高尚的建設(shè)者，還需要能夠傳承與弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與民族美德的人才。初中生正處于成長(zhǎng)與發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，將課程思政理念融入教學(xué)中，有助于塑造初中生優(yōu)良的道德品質(zhì)和正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)初中生的民族自信心與民族榮譽(yù)感，推動(dòng)初中生去傳承與弘揚(yáng)優(yōu)秀文化，因此，課程思政在初中體育教學(xué)中的實(shí)施具有很強(qiáng)的必要性。

三、在初中體育教學(xué)中實(shí)施課程思政的重要意義

（一）提升體育教學(xué)的思想維度

課程思政的實(shí)施能夠提升初中體育課程教學(xué)的思想維度，以體育鍛煉活動(dòng)為基礎(chǔ)，以德育工作為躍升動(dòng)力，促進(jìn)初中生思想進(jìn)步、啟智潤(rùn)心、品德提升。這樣，初中生就能擁有一個(gè)體育鍛煉活動(dòng)與思想品德教育相得益彰的課程學(xué)習(xí)環(huán)境?？傊?，課程思政的實(shí)施能夠推動(dòng)體育課程教學(xué)走向設(shè)計(jì)進(jìn)階、活動(dòng)提質(zhì)、過程增效的新局面，從而科學(xué)構(gòu)建高層次、高品質(zhì)的課程育人環(huán)境，助力初中生成長(zhǎng)［4］。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，助力德育開展

課程思政的實(shí)施能夠優(yōu)化體育課程的教學(xué)內(nèi)容，凸顯體育課程教學(xué)的設(shè)計(jì)性、品質(zhì)性以及育人性，將德育工作與體育教學(xué)結(jié)合起來(lái)并使之走向正規(guī)化與日常性，凸顯體育教學(xué)活動(dòng)的思想性、品德性以及人文性，為體育鍛煉活動(dòng)注入思想滋養(yǎng)與品德精華，優(yōu)化課程育人環(huán)境，從而提升課程內(nèi)容的豐富性、外延性以及拓展性，推動(dòng)初中生的思想意識(shí)與道德品質(zhì)的塑造。總之，課程思政的實(shí)施能夠提升體育課程教學(xué)內(nèi)容以及育人任務(wù)的價(jià)值性與高度，切實(shí)推動(dòng)學(xué)校德育工作科學(xué)有序開展和務(wù)實(shí)推進(jìn)，促使初中生擁有健康的身體、先進(jìn)的思想、高尚的品德［5］。

（三）提升體育課程的體驗(yàn)性

課程思政的實(shí)施能夠?qū)Ⅲw育活動(dòng)和挫折教育更好地結(jié)合起來(lái)，提升初中體育課程教學(xué)的體驗(yàn)性，使初中生能夠獲得更好的挫折教育契機(jī)，從而提升其心理素質(zhì)。此外，課程思政的實(shí)施有助于初中體育教師與初中生互動(dòng)，從而提升師生交互的層次性與品質(zhì)［6］，促進(jìn)體育課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效、創(chuàng)新發(fā)展。

（四）提升初中體育教師的專業(yè)素養(yǎng)

課程思政與初中體育教學(xué)的融合能夠促進(jìn)教師育人思想的更新、教學(xué)方法和活動(dòng)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，幫助初中體育教師積累更多高效的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促使他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中慢慢提升施教能力與育人水平。久而久之，初中體育教師就能夠自覺將德育工作融入體育課程教學(xué)活動(dòng)之中，成為德育工作的踐行者與推進(jìn)者?？傊?，課程思政在初中體育教學(xué)中的實(shí)施有助于教師更新教學(xué)觀念、提升教學(xué)方法、優(yōu)化育人理念，逐漸提升專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)。

四、在初中體育教學(xué)實(shí)施課程思政的有效途徑

在初中體育課程中實(shí)施課程思政是促使初中體育教學(xué)提質(zhì)增效的強(qiáng)大推動(dòng)力，值得教師深度思考，從多方面研究實(shí)施課程思政的有效途徑。

（一）營(yíng)造人性化的教學(xué)氛圍

體育課程教學(xué)活動(dòng)有其自身的特點(diǎn)，教師可以通過營(yíng)造人性化教學(xué)氛圍，讓初中生在良好的氛圍中開展體育鍛煉。對(duì)此，教師可以立足課程思政理念，推動(dòng)人性化教學(xué)氛圍的營(yíng)造，并在其中滲透高品質(zhì)的德育信息，潛移默化地影響初中生的思想意識(shí)與道德品質(zhì)，對(duì)初中生進(jìn)行思想啟迪與品德熏陶，幫助初中生聚集正能量。

例如，教師可以將《弟子規(guī)》韻律操引入體育教學(xué)活動(dòng)之中，以伴奏音樂和《弟子規(guī)》誦讀音頻為初中生營(yíng)造良好的活動(dòng)氛圍。這樣，初中生能夠跟隨伴奏的節(jié)奏開展韻律操活動(dòng)，體驗(yàn)舞蹈藝術(shù)的精妙之處。而《弟子規(guī)》誦讀音頻可以為學(xué)生輸送高品質(zhì)的語(yǔ)音信息，教師可以借此對(duì)學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律教育、思想啟迪以及品德培養(yǎng)。此外，《弟子規(guī)》韻律操節(jié)奏輕快，有助于激發(fā)初中生的興趣，從而提高初中生參與《弟子規(guī)》韻律操的積極性，促進(jìn)課堂教學(xué)的高效開展。這樣，初中體育教師就可以有效完成德育工作，對(duì)初中生的思想意識(shí)與道德修養(yǎng)進(jìn)行塑造，提升課程思政在初中體育教學(xué)中的實(shí)施效果。

（二）融入思想教育類的資源

在初中體育課程教學(xué)中，教師需要為學(xué)生引入一些教學(xué)資源，幫助初中生拓寬視野、增長(zhǎng)見識(shí)、提升思想認(rèn)識(shí)，在寓教于樂中促進(jìn)初中生身心健康發(fā)展。對(duì)此，教師可以將課程思政理念融入教學(xué)資源的挖掘中，推進(jìn)德育工作與體育教學(xué)的深度融合，為初中生創(chuàng)造高品質(zhì)的成長(zhǎng)環(huán)境。

例如，初中體育教師可以為學(xué)生介紹蘇炳添，講述蘇炳添如何戰(zhàn)勝運(yùn)動(dòng)傷病等現(xiàn)實(shí)困難，在東京奧運(yùn)會(huì)男子100米半決賽中跑出9秒83的成績(jī)，進(jìn)入決賽，成功地站在“百米決賽的起跑線上”，成為亞洲首位闖入奧運(yùn)會(huì)男子百米決賽的選手。蘇炳添的事例能夠有效地激勵(lì)初中生，為初中生的成長(zhǎng)輸送正能量，推動(dòng)初中生進(jìn)入良性發(fā)展的軌道之中。而在教學(xué)中，教師還要注重和學(xué)生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生，給予學(xué)生思想上的啟發(fā)。比如：蘇炳添傷病時(shí)有發(fā)生，但他每一次都能從挫折中走出，重返巔峰；蘇炳添在賽場(chǎng)上并非一帆風(fēng)順，2013年的莫斯科世錦賽男子100米半決賽中，他因搶跑被罰下，一度對(duì)發(fā)令槍響有了心理陰影，但他并未退縮，而是迎難而上，越挫越勇，將起跑磨煉成了自己的優(yōu)勢(shì)［7］。對(duì)此，教師可以提煉出蘇炳添“在困難中越挫越勇”的優(yōu)秀品質(zhì)，對(duì)初中生進(jìn)行思想教育，慢慢啟迪初中生，以具有影響力的運(yùn)動(dòng)員鼓舞初中生，讓他們積極參加體育鍛煉，努力克服體育鍛煉活動(dòng)中的不適感。此外，初中體育教師還可以借助蘇炳添的事例，對(duì)初中生開展挫折教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，促使他們能積極樂觀地面對(duì)生活和學(xué)習(xí)上的困難。

（三）開展游戲化的體育教學(xué)活動(dòng)

在初中體育課程教學(xué)中，教師應(yīng)為初中生提供豐富多彩的游戲，讓初中生在游戲中積極鍛煉、快樂交流，實(shí)現(xiàn)初中生的健康與快樂成長(zhǎng)。基于此，初中體育教師可以將課程思政的實(shí)施與游戲化教學(xué)活動(dòng)的開展結(jié)合起來(lái)，讓初中生在游戲中獲得豐富的體驗(yàn)和深刻的感悟，以彰顯游戲化教學(xué)的價(jià)值。

集體游戲與團(tuán)隊(duì)活動(dòng)能夠促進(jìn)初中生之間互幫互助、信息交互以及思想溝通，有助于教師開展思想品德教育活動(dòng)。因此，教師可以為初中生設(shè)計(jì)豐富多彩的以合作為主的體育游戲活動(dòng)，促使初中生在游戲活動(dòng)中互相合作、溝通交流，促進(jìn)學(xué)生集體意識(shí)的培養(yǎng)和合作能力的提升。以“推小車”游戲?yàn)槔?，該游戲需要學(xué)生以二人為一組的形式開展，在游戲中，學(xué)生一人在前，前肢著地向前移動(dòng)；另外一人在后，用手抬起前者的腳踝，兩人的姿態(tài)形似推小車。在“推小車”游戲中，前者主要鍛煉前肢力量、背部肌肉以及腰部力量；后者則能夠鍛煉全身力量，因而具有較大的運(yùn)動(dòng)量。為了使“推小車”順利開展，獲得比賽勝利，二人需要不斷地轉(zhuǎn)變角色，在密切配合中保持最佳的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)與競(jìng)爭(zhēng)水平。因此，“推小車”游戲能夠有效強(qiáng)化初中生團(tuán)隊(duì)觀念、協(xié)作意識(shí)、關(guān)愛思想、責(zé)任觀念以及進(jìn)取意識(shí)的形成，從而實(shí)現(xiàn)高品質(zhì)的思想品德教育，促進(jìn)課程思政的有效實(shí)施。

（四）開展自省型的體育教學(xué)

在初中體育教學(xué)過程中，教師可以為初中生創(chuàng)造長(zhǎng)時(shí)間、沉浸式、自省型的感悟機(jī)會(huì)，使初中生有所收獲、自主成長(zhǎng)。對(duì)此，教師可以基于課程思政理念，為初中生打造高品質(zhì)的成長(zhǎng)空間，在體育教學(xué)中融入自省型的德育，以相應(yīng)的教學(xué)資源引導(dǎo)初中生進(jìn)行自我反思，使其在慢慢頓悟的過程中獲得思想觀念的塑造和自我個(gè)性的發(fā)展。

例如，在武術(shù)訓(xùn)練活動(dòng)中，教師往往需要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)初中生掌握武術(shù)動(dòng)作以及肢體造型，而初中生往往需要進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)練習(xí)，其間甚至?xí)龅嚼щy。部分意志力不夠堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)生會(huì)因?yàn)閯?dòng)作難度較大而產(chǎn)生退縮心理，半途而廢；還有部分學(xué)生會(huì)在長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)練習(xí)中因感到枯燥而放棄。對(duì)此，教師可以抓住教育契機(jī)，實(shí)施課程思政，比如，將振奮人心的歌曲《男兒當(dāng)自強(qiáng)》作為伴奏音樂、播放相關(guān)的武術(shù)方隊(duì)操練視頻進(jìn)行氛圍渲染與品德啟迪，讓初中生精神振奮，繼續(xù)學(xué)習(xí)；或者播放相關(guān)的影視資源，讓學(xué)生了解他人如何克服困難堅(jiān)持武術(shù)訓(xùn)練，從而展開自省，激勵(lì)自己堅(jiān)持下去。這樣不僅能讓初中生感受到武術(shù)方隊(duì)操演的強(qiáng)大聲勢(shì)、浩大氣勢(shì)以及藝術(shù)氛圍，從而提高武術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，還能對(duì)初中生開展德育，促進(jìn)課程思政的開展。

結(jié)語(yǔ)

課程思政具有非常高的價(jià)值性與科學(xué)性，其在初中體育課程教學(xué)中的實(shí)施有助于體育教學(xué)內(nèi)容的豐富。初中體育教師應(yīng)以課程思政理念作為開展體育課程教學(xué)的指導(dǎo)思想，切實(shí)推動(dòng)德育工作與體育活動(dòng)的深層次融合，為初中生創(chuàng)造高品質(zhì)的育人環(huán)境，促進(jìn)初中生身心發(fā)展與品德塑造。

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